APOLS 1 E 2 - Ludicidade - ELETIVA

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Questão 1/5 - Ludicidade - ELETIVA
Considere o seguinte trecho de uma notícia: 
“O presidente Lula sancionou, no dia 18 de agosto de 2008, a Lei Nº 11.769, que estabelece a obrigatoriedade do ensino de música nas escolas de educação básica. A aprovação da Lei foi sem dúvida uma grande conquista para a área de educação musical no País. Todavia, há também grandes desafios que precisam ser enfrentados para que possamos, de fato, ter propostas consistentes de ensino de música nas escolas de educação básica”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ABEM – Associação Brasileira de Educação Musical. Boletim Arte na Escola. Música nas escolas: Lei nº 11.769. <http://abemeducacaomusical.com.br/artsg2.asp?id=20>. Acesso em 16 jul. 2018. 
De acordo com os conteúdos do livro-base O universo lúdico no contexto pedagógico sobre a lei 11.769/2008, que trata do ensino de música nas escolas públicas e particulares, é correto afirmar que essa lei:
Nota: 20.0
	
	A
	Determina que o ensino de música seja trabalhado exclusivamente como uma disciplina curricular.
	
	B
	Considera que trabalhar com cantigas de rodas seja suficiente para o cumprimento do ensino de música. 
	
	C
	Obriga que o ensino de música seja trabalhado apenas por meio da transversalidade.
	
	D
	Permite que as escolas decidam como trabalhar com o ensino de música; pode ser de forma transversal, interdisciplinar ou mesmo como disciplina.
Você acertou!
Comentário: “Em 2008, foi sancionada a Lei n.º 11.769, que determina a obrigatoriedade do ensino de música em toda a educação básica, tanto em escolas públicas quanto particulares. As escolas podem escolher como trabalhar com música, seja por meio da interdisciplinaridade, da transversalidade, da pedagogia de projetos ou como disciplina. De certa forma, a lei causou furor entre os educadores, uma vez que exige muito mais do que usar cantigas ou confeccionar instrumentos. É preciso conhecer certas técnicas de ritmo, timbres e notas, que não estão previstos na graduação mínima do professor. Nesse sentido, ressaltamos a importância da formação docente continuada, contemplando o trabalho qualitativo com a música, de forma que se efetivemos objetivos de integrá-la à aquisição de conhecimentos, ao desenvolvimento afetivo e à criatividade” (livro-base, p. 217,218).
	
	E
	Orienta para que o ensino de música em toda a educação básica seja de caráter facultativo, nunca obrigatório.
Questão 2/5 - Ludicidade - ELETIVA
Considere o seguinte trecho de texto: 
“Todos os sons conhecidos são produzidos por vibrações. Quando agitamos ou tocamos algum instrumento, uma parte dele vibra. As vibrações produzidas se deslocam formando ondas sonoras que são captadas por nossos ouvidos. Essa propagação é semelhante às ondulações que se formam na água de um lago quando jogamos uma pequena pedra”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PARANÁ. Secretaria de Educação do Paraná. Compreendendo a música. <http://www.arte.seed.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=136>. Acesso em 23 jul. 2018. 
Conforme os conteúdos do livro-base O universo lúdico no contexto pedagógico sobre os termos técnicos de elementos musicais, relacione cada um dos seguintes termos às suas respectivas características: 
Altura
Intensidade
Duração 
(  ) Pode ser curta ou longa; depende do tempo de difusão de um som.
(  ) Pode ser forte ou fraca; está relacionada à força de um som.
(  ) Pode ser grave ou aguda; depende da vibração do som. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	3 – 2 – 1
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 2 – 1. “Altura: Não está relacionada ao volume do som, e sim à característica de grave ou agudo. Podemos perceber pelo som da voz ou pelo som emitido pelos animais quais são os mais graves (leão, por exemplo) e os mais agudos (pássaros, por exemplo) [...]. Intensidade: Forte ou fraco. Sons fortes estão muitas vezes associados ao barulho que gera desconforto e até medo, como a sirene de ambulância, rugido do leão ou do elefante. Uma brincadeira interessante para que as crianças percebam a intensidade de um som, é a de associar um objeto escondido na sala com o bater palmas, por exemplo. Nesse caso, a ludicidade também está presente em forma de jogo - uma criança deve procurar um objeto escondido pela turma e terá como pista a batida de palmas (fraca quando a criança estiver longe do objeto ou mais intensa à medida que se aproxima do objeto). Observe que aqui as crianças é que controlam a intensidade do som e do movimento. Duração: Curto ou longo. Este conceito talvez seja um dos mais fáceis de associar, pois, além dos sons dos animais, pode ser percebido quando cantamos algumas partes mais longas de uma música” (livro-base, p. 227,228).
	
	B
	2 – 1 – 3
	
	C
	1 – 2 – 3
	
	D
	3 – 1 – 2
	
	E
	2 – 3 – 1
Questão 3/5 - Ludicidade - ELETIVA
Atente para o excerto de texto a seguir: 
“[A zona de desenvolvimento proximal, conceito elaborado pelo psicólogo bielorusso Lev Vygotsky, pode ser definida como] a distância entre as práticas que uma criança já domina e as atividades nas quais ela ainda depende de ajuda. Para Vygotsky, é no caminho entre esses dois pontos que ela pode se desenvolver mentalmente por meio da interação e da troca de experiências”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PAGANOTTI, Ivan. Vygotsky e o conceito de zona de desenvolvimento proximal. Nova Escola. <https://novaescola.org.br/conteudo/1972/vygotsky-e-o-conceito-de-zona-de-desenvolvimento-proximal>. 2011. Acesso em 11 jun. 2018.
 Conforme os conteúdos do livro-base O universo lúdico no contexto pedagógico sobre a importância do papel do professor nas atividades lúdicas, considerando a zona de desenvolvimento proximal proposta por Vygotsky, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Para Vygotsky, a intervenção do professor na zona de desenvolvimento proximal deve ser realizada de forma que o aluno realize as atividades conforme o professor espera.
	
	B
	Vygotsky acreditava que a zona de desenvolvimento proximal permitia a aprendizagem espontânea sem a necessidade da intervenção do professor na zona de desenvolvimento proximal.
	
	C
	Vygotsky salientava a intervenção do professor na zona de desenvolvimento proximal, mas essa ação deve ser realizada sem imposição, ou seja, sem que as crianças façam o que o professor espera que seja feito.
Você acertou!
Comentário: “Vygotsky (2008) enfatizava a intervenção dos educadores na zona de desenvolvimento proximal dos alunos, como mediadores e facilitadores do processo de ensino e aprendizagem. Com as atividades lúdicas não é diferente, mas sua ação precisa ser refletida para que o direcionamento não se torne uma imposição ou, em outras palavras, para que as crianças não façam o que o professor espera que seja feito” (livro-base, p. 149).
	
	D
	As atividades lúdicas, na zona de desenvolvimento proximal, perdem seu caráter lúdico para propiciar a aprendizagem esperada pelo professor. 
	
	E
	Vygotsky declarava que a mediação na zona de desenvolvimento proximal deveria ser exigida para obter os resultados esperados pelo professor.
Questão 4/5 - Ludicidade - ELETIVA
Considere a seguinte passagem de texto: 
”Pode-se [...] definir a adaptação como um equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, o que equivale a dizer, portanto, um equilíbrio dos intercâmbios entre o sujeito e os objetos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PIAGET, Jean. A psicologia da inteligência. Petrópolis: Vozes, 2013. p. 36. 
A citação mencionada designa a epistemologia genética formulada pelo psicólogo suíço Jean Piaget. A esse respeito, de acordo com os conteúdos do livro-base O universo lúdico no contexto pedagógico, relacione corretamente cada um dos seguintes processos, que Piaget considerava importantespara a construção do conhecimento pela criança, às suas respectivas características: 
Assimilação
Acomodação
Equilibração majorante 
(  ) Associação de novos conhecimentos às experiências prévias nas estruturas do organismo.
(  ) Estado em que o indivíduo se encontra quando um desafio demanda uma nova adaptação.
( ) Ocorre quando as estruturas internas precisam adaptar-se a uma nova informação do meio.
 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	1 – 2 – 3  
	
	B
	3 – 2 – 1  
	
	C
	2 – 3 – 1
	
	D
	3 – 1 – 2  
	
	E
	1 – 3 – 2
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 1 – 3 – 2. “Piaget considerava que a aprendizagem aconteceria durante o processo de adaptação do indivíduo ao ambiente. Essa adaptação ocorreria por meio da assimilação, quando novos conhecimentos são seriam associados a conhecimentos e experiências prévios do indivíduo, e pela acomodação, quando é necessário ressignificar as estruturas e demandas do ambiente, buscando um estado de equilibração majorante (Nogueira; Leal [...]). Esse processo de construção da inteligência seria cíclico, uma vez que a inteligência humana sempre é capaz de aprender coisas novas, causando novos desequilíbrios” (livro-base, p. 68).
Questão 5/5 - Ludicidade - ELETIVA
Leia o seguinte fragmento de texto: 
“É ‘normal’ que as meninas, aos poucos, passem a ter necessidade também de brincar de carrinho e de polícia e ladrão; enquanto os meninos também, de casinha, de boneca, dentre outras; pois é por meio do faz de conta que a criança se apropria da realidade social, interage e conhece o mundo real”.
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VOLPATO, Gildo. Jogo, brincadeira e brinquedo: Usos e significados no contexto escolar e familiar. 2. ed. São Paulo: Annablume, 2018. p. 80.
 Conforme os conteúdos do livro-base O universo lúdico no contexto pedagógico sobre o valor e o significado das brincadeiras de faz de conta na infância, relacione cada um dos seguintes autores às suas respectivas premissas a respeito do faz de conta: 
Jean Piaget
Lev Vygotsky
Henri Wallon
Maria Montessori
Donald Winnicott
Rudolf Steiner
Rubem Alves 
(  ) O faz de conta está representado pelos jogos de ficção.
( ) Por meio do faz de conta, as crianças se inserem em contextos que serão vividos na fase adulta.
( ) A criança brinca de faz conta para obter sua satisfação, e os brinquedos utilizados podem ser objetos transicionais.
(  ) O faz de conta permite que a imaginação brinque com nós mesmos.
( ) O ambiente deve ser organizado e favorável às brincadeiras de faz de conta.
(  ) O faz de conta está condicionado às regras e às relações culturais.
(  ) Os jogos simbólicos representam o faz de conta. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	7 – 5 – 2 – 1 – 4 – 3 – 6  
	
	B
	3 – 6 – 5 – 7 – 4 – 2 – 1
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 6 – 5 – 7 – 4 – 2 – 1. “• Jean Piaget: O faz de conta é representado pelos jogos simbólicos, como jogo de imitação e imaginação, em que a criança recorre à fantasia na brincadeira para compreender os problemas da realidade e encontrar soluções à sua maneira. • Vygotsky: O faz de conta é uma atividade regrada, que está concatenada com as experiências socioculturais. No faz de conta, a criança reproduz as ações da vida real e as reelabora ativamente, de acordo com sua visão, construindo novos significados. • Wallon: Os jogos de ficção representam o faz de conta, em que a imaginação e a imitação servem como modelos concretos para atingir o pensamento abstrato e a construção da identidade. • Montessori: O ambiente deve ser inspirador para as brincadeiras de faz de conta, com brinquedos e objetos que precisam estar ao alcance das crianças, combinando imaginação e criatividade por meio de experiências sensoriais. • Winnicott: O faz de conta cria uma ilusão que satisfaz as necessidades da criança e estabelece mecanismos para futuramente resolver os dilemas reais. Os brinquedos utilizados no faz de conta servem de objetos transicionais para a compreensão do mundo. • Steiner: O faz de conta, por meio da imitação, serve para ensinar às crianças situações em que ela vivenciará na fase adulta, seja em uma brincadeira de casinha ou quando dirige um carrinho de brinquedo. • Rubem Alves: O faz de conta é a nossa imaginação brincando. Quando a criança cria seus próprios brinquedos, o faz de conta dá asas à imaginação e entusiasma a criatividade” (livro-base, p. 109,110).
	
	C
	4 – 1 – 3 – 5 – 2 – 6 – 7
	
	D
	3 – 6 – 4 – 7 – 1 – 2 – 5  
	
	E
	4 – 1 – 5 – 6 – 3 – 7 – 2
Questão 1/5 - Ludicidade - ELETIVA
Considere o seguinte trecho de uma notícia: 
“A fim de garantir o aprendizado dos estudantes, as disciplinas de Língua Portuguesa e Educação Física se aliaram na EE Hermano Ribeiro da Silva. O projeto foi criado para que alunos e alunas melhorassem a escrita, a leitura, o relacionamento interpessoal, praticassem atividades físicas e, ainda, aprendem questões de cidadania. Nasceu então o ‘Jogos Cooperativos’”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SÂO PAULO. Ao criarem jogos, estudantes melhoram a leitura e a relação interpessoal. Secretaria da Educação do Estado de São Paulo. http://www.educacao.sp.gov.br/noticia/ao-criarem-jogos-estudantes-melhoram-leitura-e-relacao-interpessoal/>.  Acesso em 09 jul. 2018. 
Os jogos cooperativos (jogos em grupo) possuem propriedades específicas que os diferem de outros jogos. A esse respeito, de acordo com os conteúdos do livro-base O universo lúdico no contexto pedagógico, assinale a alternativa que apresenta corretamente uma das características dos jogos cooperativos:
Nota: 20.0
	
	A
	Permitem a discriminação, colocando a competição em primeiro lugar.
	
	B
	Devem ser influenciados pela mídia, valorizando apenas os vencedores.
	
	C
	Promovem a individualidade da equipe, desestimulando a solidariedade.
	
	D
	Desestimulam a integração da equipe, estimulando o desejo de vencer.
	
	E
	Promovem a integração, o engajamento da equipe e o respeito mútuo.
Você acertou!
Comentário: “‘Os jogos cooperativos têm como característica integrar todos, de modo a ninguém se sentir discriminado, colocando a cooperação em primeiro lugar, e não o desejo de vencer’ (Marinho et al. [...]). É importante caminhar na contramão das influências midiáticas presentes no caráter do jogo e promover aquilo que se espera dos jogos cooperativos no contexto escolar: valorização do outro, vínculos saudáveis, engajamento em equipe e solidariedade” (livro-base, p. 195).
Questão 2/5 - Ludicidade - ELETIVA
Leia a seguinte passagem de texto: 
”Podemos dizer que todos temos uma compreensão do que seja o ser humano e de como ele se constitui, assim como temos uma compreensão do mundo em que vivemos, da realidade e dos fenômenos que nos cercam. Essas compreensões constroem uma visão de ser humano e uma visão de mundo, que são formas de ver e entender as pessoas e o nosso contexto”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MEDEIROS, Amanda Marina
Andrade et al. Docência da socioeducação. (Org.) OLIVEIRA, Cynthia Bisinoto Evangelista de; MOREIRA, Paula Cristina Bastos Penna. Brasília: Universidade de Brasília, Campus Planaltina, 2014. p. 54. 
De acordo com os conteúdos do livro-base O universo lúdico no contexto pedagógico, relacione corretamente cada uma das seguintes teorias do desenvolvimento humano às suas respectivas características: 
Inatismo
Ambientalismo
Interacionismo 
(  )  Compreende o sujeito ativo e integrado com o ambiente ao mesmo tempo em que é transformado por ele.
( )  Defende que a personalidade e o comportamento são determinados pelas características congênitas do indivíduo.
(  ) Determina que as influências do ambiente são fatores predominantes para o desenvolvimento humano.
 Agora, selecionea alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 20.0
	
	A
	1 – 2 – 3
	
	B
	3 – 2 – 1
	
	C
	2 – 3 – 1
	
	D
	3 – 1 – 2
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 3 – 1 – 2. “Segundo a concepção inatista, também tida como apriorista, as características congênitas de uma criança ao nascer definem não somente suas características físicas, mas principalmente seu caráter, sua personalidade e seus padrões de comportamento [...]. A concepção ambientalista [...] defende um conceito absolutamente oposto ao da concepção inatista. Considera que o desenvolvimento humano é influenciado predominantemente pelas ações do meio [...]. A concepção interacionista, por sua vez, compreende as crianças como sujeitos ativos em suas interações com o meio, que não são passivamente afetadas por ele (ambientalismo) nem sofrem determinismo biológico (inatismo)” (livro-base, p. 31-33).
	
	E
	2 – 1 – 3
Questão 3/5 - Ludicidade - ELETIVA
Considere o seguinte extrato de texto: 
“Pode-se afirmar [...] que as experiências vivenciadas pelo jogo do faz de conta vai, gradativamente, revelando à criança, a cultura adulta a partir do momento em que ela confronta a sua condição com a realidade das funções sociais do ser adulto”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: DE BOM, Francine Costa; DA SILVEIRA, Vanessa da Silva. O papel do docente no jogo do faz de conta infantil durante a rotina em sala de aula. Revista Entreideias: Educação, Cultura e Sociedade, v. 6, n. 2, 2017. p. 163. 
Conforme os conteúdos do livro-base O universo lúdico no contexto pedagógico em relação à intervenção dos educadores nas brincadeiras de faz de conta dos alunos, é correto afirmar que:
Nota: 20.0
	
	A
	Os educadores não devem interferir demasiadamente nas brincadeiras de faz de conta dos alunos.
Você acertou!
Comentário: “É preciso conduzir uma ação docente participativa no sentindo de tornar as experiências do faz de conta oportunidades de autoconhecimento, elevação da autoestima, desenvolvimento da criatividade espontânea e reflexão sobre preconceitos. O que observamos, no entanto, são adultos interferindo constantemente nas brincadeiras de faz de conta das mais diversas maneiras. O não se apresenta como palavra de ordem com frequência: ‘não diga isso’, ‘não faça isso’, ‘não brigue’, ‘não suba’. Mais do que uma preocupação com segurança, essas sentenças denotam ações controladoras, como se o adulto quisesse ensinar a maneira ‘correta’ de brincar conforme o seu ponto de vista” (livro-base, p. 130).
	
	B
	Os educadores não precisam se preocupar com a segurança das crianças.
	
	C
	Os educadores precisam interferir nas brincadeiras da criança para que ela brinque de acordo com o que eles acham que está correto.
	
	D
	Cabe aos educadores dizer “não” o tempo todo para promover o autoconhecimento e elevar a autoestima do aluno.
	
	E
	As crianças precisam ser sempre controladas em suas experiências de faz de conta.
 
Questão 4/5 - Ludicidade - ELETIVA
Considere a seguinte informação: 
Jean Piaget considerou que a construção da inteligência humana se organiza por meio de estágios evolutivos, relacionados à maturação biológica do cérebro e à formação de esquemas mentais. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. 
De acordo com os conteúdos do livro-base O universo lúdico no contexto pedagógico sobre a construção da inteligência humana de acordo com Piaget, relacione, corretamente, cada um dos quatro estágios piagetianos às suas respectivas características: 
Estágio sensório-motor
Estágio pré-operatório
Estágio operatório-concreto
Estágio operatório-formal 
(  ) Inteligência lógico-abstrata e codificação das regras.
(  ) Jogos simbólicos, imitação e mistura de realidade com imaginação.
( ) Jogos de exercício em que prevalecem as brincadeiras sensoriais e as atividades motoras.
(  )  Jogos de regras, desenvolvendo a autonomia e a socialização. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
Nota: 0.0
	
	A
	1 – 3 – 4 – 2
	
	B
	3 – 2 – 1 – 4
	
	C
	4 – 2 – 1 – 3
Comentário: A sequência correta é 4 – 2 – 1 – 3. “Piaget [...] chama o jogo praticado nessa fase [sensório-motora], de jogo de exercício, que não tem só a função de entretenimento puro, mas de contribuir para a construção da inteligência” (livro-base, p. 71). O estágio pré-operatório é conhecido também como o estágio dos jogos simbólicos. “Piaget [...] o caracteriza também como jogo de imitação e imaginação, que faz com que a criança associe fantasia e realidade” (livro-base, p. 72). No estágio operatório-concreto, com “o desenvolvimento da autonomia e a socialização, a criança comece a perceber que, para conviver em harmonia, é necessário seguir certas regras sociais. Assim, ao participar de atividades coletivas, a criança compreende as regras como um acordo mútuo, um contrato entre os participantes, fato que caracteriza essa fase como o estágio dos jogos de regras” (livro-base, p. 73). E por fim, o estágio operatório-formal é considerado “o estágio da inteligência lógico-abstrata [o qual] possibilita que a criança desenvolva a capacidade de abstração de conceitos sem o apoio de elementos concretos. Nessa fase, ela já é capaz de construir hipóteses, refletir, planejar e raciocinar de maneira lógica; e por isso, esse é considerado o estágio da codificação de regras” (livro-base, p. 74).
	
	D
	4 – 3 – 2 – 1
	
	E
	2 – 1 – 3 – 4
Questão 5/5 - Ludicidade - ELETIVA
Atente para a seguinte informação: 
O jogo foi uma temática abordada nas obras do psicólogo Henri Wallon (1879-1962). Os diversos tipos de jogos, tais como os funcionais, os de ficção, os de aquisição e os de fabricação se diferenciavam conforme as etapas de desenvolvimento humano estudadas por ele, buscando a formação integral do indivíduo. 
Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão. 
Conforme os conteúdos do livro-base O universo lúdico no contexto pedagógico sobre os conceitos dos diferentes tipos de jogos, relacione cada tipo de jogo às suas respectivas características:
 
Jogos funcionais
Jogos de ficção
Jogos de aquisição
Jogos de fabricação
 
( ) Jogos de imitação em que a criança procura imitar a realidade a partir das suas experiências.
( ) Jogos em que as crianças precisam estar atentas para assimilar o que ocorre à sua volta.
( )  Permitem que a criança transforme ou crie novos objetos.
(  )  Relacionados às expressões corporais e às experiências sensoriais. 
Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta:
 
Nota: 20.0
	
	A
	3 – 2 – 1 – 4
	
	B
	2 – 1 – 3 – 4
	
	C
	4 – 3 – 2 – 1
	
	D
	3 – 1 – 2 – 4
	
	E
	2 – 3 – 4 – 1
Você acertou!
Comentário: A sequência correta é 2 – 3 – 4 – 1. “[1] Jogos funcionais: [...] Os esquemas sensório-motores são bastante utilizados na exploração de objetos ou do próprio corpo, nas experiências sensoriais e na produção de sons, como gritos e gargalhadas” (livro-base, p. 85). “[2] Jogos de ficção: [...] Wallon também considerava a imitação a reprodução daquilo que a criança vivencia no seu cotidiano até que possa construir seu próprio eu” (livro-base, p. 85). “Para Wallon [...], ‘nos [3] jogos de aquisição, a criança é, segundo uma expressão corrente, toda olhos e toda ouvidos’. A observação e a atenção são elementos de que as crianças dispõem para conhecer e assimilar tudo que está ao seu redor” (livro-base, p. 86). “[4] Jogos de fabricação: A criança ‘diverte-se a reunir, combinar, modificar, transformar objetos, e a criar novos’ (Wallon [...]). Ao produzir ou transformar objetos, segundo Wallon, a criança utiliza seus conhecimentos adquiridos e os transforma em elementos de ficção, como um avião de papel ou um dinossauro de massinha” (livro-base, p. 86).