APANHADÃO - AVALIAÇÃO EDUCACIONAL - PEDAGOGIA

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APANHADÃO – AVALIAÇÃO EDUCACIONAL – PEDAGOGIA 
 
Pergunta 1 = 0,3 em 0,3 pontos 
A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese deve representar não só o domínio 
do grau dos conhecimentos, mas também deve incorporar: 
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se envolveu os alunos e se alcançou os 
objetivos propostos. 
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes. 
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção dos alunos. 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: D. I e II. 
Comentário: A avaliação deve trazer um feedback, um retorno ao professor sobre a sua intervenção 
pedagógica e a atuação do aluno. Portanto, estão corretas as afirmações I e II. 
 
 
 
Pergunta 2 = 0,3 em 0,3 pontos 
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos conteúdos conforme sua tipologia. 
Nesse ponto, o autor destaca que os conteúdos de aprendizagem são o referencial funcional para avaliar e 
acompanhar os avanços no processo ensino-aprendizagem. Desse modo, é preciso trabalhar com todos os 
conteúdos para não: 
Resposta Selecionada: B. Preparar o aluno para entrar na faculdade, exclusivamente. 
Comentário: A avaliação tradicional tem como prioridade preparar o aluno para entrar na faculdade, e não 
a formação integral do aluno. 
 
 
Pergunta 3 = 0,3 em 0,3 pontos 
Antoni Zabala (1998, p. 198-201), quando trata da posição em relação às finalidades do ensino e destaca o 
modelo centrado na formação integral da pessoa, apresenta a avaliação como um processo dividido em 
três fases: inicial, reguladora e final. Nesse caso, o autor contempla uma avaliação: 
Resposta Selecionada: D. Formativa. 
Comentário: Zabala propõe que a avaliação aconteça em três etapas: não só no início, mas também no 
decorrer e no final do processo. Portanto, a alternativa correta é “avaliação formativa”, que avalia o aluno 
continuamente. 
 
 
Pergunta 4 = 0,3 em 0,3 pontos 
De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é preciso conhecer e poder avaliar a 
intervenção pedagógica dos professores, de modo que a ação avaliadora observe simultaneamente os 
processos individuais e grupais. O autor se refere tanto aos processos de aprendizagem quanto aos de 
ensino, já que, de uma perspectiva profissional, o conhecimento relativo a como os alunos aprendem é, em 
primeiro lugar, um meio para ajudá-los em seu crescimento e, em segundo lugar, o instrumento que 
permite: 
Resposta Selecionada: B. Melhorar as condições do processo de ensino-aprendizagem 
Comentário: O autor considera que a melhoria da qualidade de ensino passa pela avaliação de todo o 
processo de ensino-aprendizagem. 
 
 
Pergunta 5 = 0,3 em 0,3 pontos 
Jussara Hoffman, quando afirma que “o termo conceito, na escola, assume o significado de medida”, quer 
dizer que, por influência do escolanovismo, os conceitos passam a fazer parte dos regimentos escolares, 
intencionando duas mudanças principais: a primeira, minimizar o privilégio a escores finais do aluno 
obtidos em provas periódicas (produto final) valorizando, assim, o seu processo de aprendizagem; e a 
segunda, analisar, ao lado dos aspectos cognitivos, os aspectos afetivos e psicomotores, que antes eram: 
Resposta Selecionada: A. Totalmente desconsiderados. 
Comentário: Os aspectos afetivos e psicomotores eram totalmente desconsiderados, pois a educação 
tradicional valorizava apenas os aspectos cognitivos. 
 
 
Pergunta 6 = 0,3 em 0,3 pontos 
Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de forma prioritária ou mesmo exclusiva, 
nos resultados obtidos pelos alunos. Hoje, esse continua sendo o principal alvo de qualquer aproximação 
ao fato avaliador. Os professores, as administrações, os pais e os próprios alunos se referem à avaliação 
como o instrumento ou processo para avaliar o grau de alcance em relação a determinados objetivos 
previstos nos diversos níveis escolares, em que o sujeito da avaliação é o aluno e somente o aluno, e o 
objeto da avaliação são as aprendizagens realizadas segundo certos objetivos mínimos para todos. A 
avaliação, nesse sentido, é basicamente considerada como: 
Resposta Selecionada: A. Um instrumento sancionador e qualificador. 
Comentário: Zabala faz críticas ao sistema de avaliação afirmando aos alunos, pais e professores que não é 
só o aluno que está sendo avaliado. Se assim fosse, a avaliação seria vista como um instrumento que prevê 
sanções. 
 
 
Pergunta 7 = 0,3 em 0,3 pontos 
Para Jussara Hoffman (2013, p. 75), o teste é um instrumento de investigação e ação de ambos os sujeitos 
envolvidos no processo educativo: 
Resposta Selecionada: C. Professor e aluno. 
Comentário: No processo de avaliação, tanto os professores quanto os alunos devem ser avaliados. 
 
 
Pergunta 8 = 0,3 em 0,3 pontos 
Para Jussara Hoffman, a avaliação, na perspectiva de construção do conhecimento, parte de duas premissas 
básicas: confiança na possibilidade de os alunos construírem suas verdades e valorização de suas 
manifestações e interesses. Exige do educador uma concepção de crianças, jovens e adultos como sujeitos 
de desenvolvimento inseridos no contexto de sua realidade social e política. Portanto, avaliar é oferecer 
oportunidades de ação/reflexão, num acompanhamento permanente do professor, que incitará o aluno a 
novas questões a partir de respostas formuladas – não num momento terminal do processo educativo, mas 
numa busca de compreensão das dificuldades do educando e: 
Resposta Selecionada: D. Na dinamização de oportunidades para adquirir novos conhecimentos. 
Comentário: A construção do conhecimento, numa perspectiva construtivista, reconhece na avaliação um 
momento de possibilidade de aprendizagem, sendo assim uma forma de aquisição de novos 
conhecimentos. 
 
 
 
 
 
Pergunta 9 = 0,3 em 0,3 pontos 
Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado mais por uma pedagogia do exame do 
que por uma pedagogia do ensino-aprendizagem. Em sua análise, isso implica atenção na promoção, sem 
se importar com as notas obtidas; atenção nas provas; atenção dos pais na promoção; estabelecimentos de 
ensino centrados nos resultados de provas e exames; e um sistema social que: 
Resposta Selecionada: C. Não se importa com o aprendizado dos alunos. 
Comentário: A pedagogia de exames não se importa com o aprendizado dos alunos, e sim com a sua 
promoção. 
 
 
Pergunta 10 = 0,3 em 0,3 pontos 
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é compreendida a avaliação. A pergunta inicial, 
“por que precisamos avaliar?”, necessária para que se entendam quais devem ser o objeto e o sujeito da 
avaliação, demora um pouco a ser respondida. A proposta de Antoni Zabala elimina a ideia da avaliação 
apenas do aluno como sujeito que aprende e propõe também uma avaliação de como o professor ensina. O 
autor elabora a noção de que devemos realizar uma avaliação que seja: 
Resposta Selecionada: B. Inicial, reguladora, final e integradora. 
Comentário: A avaliação, segundo Zabala, deve conter as quatro etapas mencionadas para que a escola 
possa aprimorar o processo de ensino-aprendizagem. 
 
 
Pergunta 1 = 0,3 em 0,3 pontos 
Analise o texto a seguir: 
“Chama a atenção que o MEC tenha optado pelo IDEB como referência de qualidade. Por que não 
construímos uma mediação baseada no custo aluno/qualidade, na qual se levaria em conta uma série de 
variáveis que são necessárias ao funcionamento adequado de uma escola de qualidade? Por que não 
definimos o que entendemos por uma escola que tenha condições de ensinar e não criamos um indicador 
mais amplo e sensível às desigualdades sociais?” (FREITAS, 2007. p. 981). 
Isso significa que: 
Resposta Selecionada: B. O IDEB foi criado com o objetivo de detectar escolas cujos alunos apresentem 
baixa performance, mas não propõe indicadores que diminuam as desigualdades sociais.Comentário: O IDEB deveria levar em conta varáveis que interferem nos resultados das avaliações dos 
alunos. Deveria apresentar soluções como mais investimentos nas escolas com maiores problemas sociais. 
Portanto, a alternativa “b” está respondendo à questão colocada pelo autor. 
 
 
 
Pergunta 2 = 0,3 em 0,3 pontos 
Considere a seguinte afirmação, proferida por Ristoff (2005), no artigo “Avaliação institucional: pensando 
princípios”: 
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e óbvios fracassos, conseguiu 
distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a sua capacidade de construir – tornando-a mero 
instrumento de classificação.” 
Diante da afirmativa acima, que função da avaliação institucional é criticada pelo autor nessa afirmação? 
Resposta Selecionada: B. Função classificatória. 
Comentário: O autor faz uma crítica à avaliação como um instrumento de classificação, pois essa avaliação 
pode levar à evasão e à exclusão. 
 
 
Pergunta 3 = 0,3 em 0,3 pontos 
Considere a seguinte situação: 
Os estudiosos de avaliação defendem como princípios básicos para a avaliação na educação infantil a 
observação atenta e curiosa sobre as manifestações de cada criança, bem como a reflexão sobre o 
significado dessas manifestações em termos de seu desenvolvimento. 
A partir desses princípios, considere os aspectos relacionados abaixo: 
I. Observar e refletir para dar continuidade às ações educativas – intervir no cotidiano. 
II. Confiar nas possibilidades das crianças, valorizando-as em suas manifestações. 
III. Observar e refletir sobre o significado de cada momento de convivência com a criança. 
Está correta a alternativa: 
Resposta Selecionada: B. I, II e III. 
Comentário: Na Educação Infantil, a avaliação deve possibilitar a expressão livre da criança, além de 
possibilitar ao professor a observação contínua e o registro. Portanto, todas as afirmações estão corretas. 
 
 
Pergunta 4 = 0,3 em 0,3 pontos 
Em relação ao SAEB, está correta a alternativa: 
Resposta Selecionada: A. Trata-se de uma avaliação amostral, ou seja, apenas parte dos alunos 
brasileiros das séries avaliadas participa da prova, e tem como objetivo acompanhar as redes de ensino 
para traçar o desempenho e reorientar políticas públicas. 
Comentário: Esta avaliação é obrigatória apenas para as redes públicas, sendo facultativa para a rede 
privada. Tem como objetivo orientar os projetos e as políticas. 
 
 
Pergunta 5 = 0,3 em 0,3 pontos 
Na perspectiva construtivista de avaliação, o ato de avaliar deixa de se centrar no indivíduo, situando-se no 
processo de ensino-aprendizagem. Dessa forma, podemos afirmar que: 
Resposta Selecionada: C. Avaliação possibilita conhecer a situação de aprendizagem de cada aluno e a 
repensar e rever a prática pedagógica, visando à continuidade do processo educativo. 
Comentário: A avaliação na perspectiva construtivista não avalia apenas o aluno, mas a proposta 
pedagógica, o professor e sua prática etc. A avaliação deve mostrar o resultado de um conjunto de fatores. 
 
 
Pergunta 6 = 0,3 em 0,3 pontos 
O baixo desempenho em leitura nas avaliações em larga escala demonstrado pelas crianças brasileiras em 
exames como o SAEB e a Prova Brasil tem suscitado debates e estudos que remetem a interpretações 
variadas. A esse respeito, podemos tecer algumas considerações, exceto que: 
Resposta Selecionada: E. Os métodos antigos de alfabetização eram mais eficazes e, portanto, o fracasso 
dos alunos pode estar ligado à falta de recursos didáticos como as cartilhas, por exemplo. 
Comentário: Os estudos não têm demonstrado que os métodos antigos eram mais eficazes para 
desenvolver no aluno as habilidades de leitura e compreensão, mas fazem críticas a eles, pois eram 
baseados na memorização. Portanto, a afirmativa na alternativa “e” está incorreta. 
 
 
 
 
 
 
 
Pergunta 7 = 0,3 em 0,3 pontos 
O fracasso da maioria das crianças brasileiras em exames como o SAEB e a Prova Brasil tem suscitado 
muitos debates sobre os fatores causadores do insucesso em relação à leitura. Assinale a alternativa 
correta em relação aos principais fatores apresentados: 
I. Todos os alunos chegam à quarta série dominando o sistema de escrita alfabética. 
II. Os alunos, em sua maioria, chegam ao final da segunda série com uma hipótese de escrita alfabética, 
mas nas séries seguintes NÃO conseguem avançar em relação à compreensão de textos. 
III. Os professores gastam muito tempo ensinando conteúdos que não desenvolvem as habilidades 
envolvidas na compreensão de textos. 
Resposta Selecionada: D. Apenas II e III. 
Comentário: Nem todos os alunos chegam à quarta série com habilidades de leitura e compreensão de 
textos. Muitos alunos não têm avançado no desenvolvimento do senso crítico, o que tem suscitado críticas 
em relação aos conteúdos que são trabalhados nas séries iniciais. Sendo assim, estão corretas as 
afirmações II e III. 
 
 
Pergunta 8 = 0,3 em 0,3 pontos 
Para Freitas, para uma melhor definição da avaliação de um sistema de rede faz-se necessária: 
I. A constituição de um conselho gestor de avaliação por representantes dos vários segmentos, tanto da 
administração pública como dos profissionais da escola, incluindo pais de alunos. 
II. Apenas a constituição de um conselho gestor formado pelos representantes da administração em nível 
federal e estadual e pelos dirigentes regionais. 
III. A constituição de um conselho que definisse os princípios norteadores da avaliação e delegasse a uma 
equipe técnica a elaboração de uma matriz de referência para a produção da avaliação a ser conduzida na 
rede. 
IV. A constituição de um conselho que tivesse a participação dos professores, para que eles participassem 
efetivamente na identificação do que ensinam e de como ensinam. 
Estão corretas as afirmações 
Resposta Selecionada: C. I, III e IV. 
Comentário: Para Freitas, é importante envolver todos os responsáveis direta ou indiretamente nas 
questões que envolvem a avaliação institucional, para que haja maior conscientização na busca das 
soluções. É preciso ouvir pais, professores, alunos, a equipe como um todo. Sendo assim estão corretas as 
afirmações I, III e IV. 
 
 
Pergunta 9 = 0,3 em 0,3 pontos 
Quanto à Provinha Brasil, podemos afirmar que: 
I. A Provinha Brasil tem características de avaliação diagnóstica, na medida em que permite auxiliar os 
professores a identificar o desempenho dos alunos em processo de alfabetização. 
II. Na aplicação da prova, o próprio professor pode, além de aplicar, corrigir as questões, processar os 
resultados e interpretar os dados. 
III. Um dos objetivos da Provinha Brasil é indicar distorções e permitir o investimento em medidas que 
garantam melhor aprendizado e melhorar a qualidade do ensino. 
Assinale a alternativa correta: 
Resposta Selecionada: E. Todas as alternativas. 
Comentário: Todas as alternativas estão corretas, pois a Provinha Brasil pode ser um diagnóstico para os 
professores, mostrando os conhecimentos prévios dos alunos e permite a interpretação dos resultados e 
indica as medidas que serão necessárias para a melhoria do trabalho. Portanto, a alternativa correta é a 
“e”. 
Pergunta 10 = 0,3 em 0,3 pontos 
Sandra Zákia de Sousa faz críticas ao ENEM, ao afirmar que: 
“De modo explícito, fica demonstrada a visão individualista com que é tratado o processo educacional, 
sendo atribuída, ao aluno, individualmente, a responsabilidade pelas eventuais competências ou 
incompetências evidenciadas pelo exame.” (PERONI, p. 293) 
Diante do texto, a educadora revela que: 
I. Pelo seu caráter individualista, o ENEM não faz um diagnóstico dos graves problemas evidenciados no 
país. 
II. Para a autora, ao individualizar os resultados deixa de avaliar os fatores internos e externos que 
influenciam a educação. 
III. Ao atribuir ao potencial do aluno o seu sucesso, ou fracasso não relaciona os resultados à qualidade da 
educação ofertadapelo próprio Estado. 
IV. Ao fazer a leitura dos resultados obtidos, percebemos que os únicos fatores que devem ser analisados 
referem-se ao potencial dos alunos. 
Resposta Selecionada: D. Apenas as sentenças I, II e III estão certas. 
Comentário: Para a autora, o ENEM faz uma avaliação do aluno, de forma individual, não levando em conta 
fatores que interferem na qualidade do ensino oferecido pelas escolas, tais como recursos materiais e 
humanos, metodologia, dentre outros. Sendo assim, estão corretas as três primeiras afirmações. 
 
 
Pergunta 1 = 0,4 em 0,4 pontos 
 “A avaliação deve estar a serviço de uma qualidade que aponte para um futuro mais fraterno, mas 
exatamente por isso esta avaliação deve cuidar do presente. Como defender as crianças das consequências 
de uma escola que convive harmonicamente com resultados pífios do trabalho pedagógico que executa?” 
(FREITAS, 2009, p. 42) 
I – Desresponsabilização do Estado com a educação. 
II – Parcela do funcionalismo público da educação que se desresponsabiliza igualmente pela educação. 
III – Desresponsabilização da família quanto ao seu papel de formadora/educadora de seus filhos, 
transferindo essa atribuição para a escola. 
IV – Políticas de valorização do magistério (formação continuada e melhoria salarial), embora necessárias, 
não têm sido suficientes para romper com o conceito de um serviço público que, por ser público, é visto 
como sendo de ninguém e não necessitando ter, portanto, melhor qualidade. 
Correspondem aos enfrentamentos da educação hoje, de acordo com Freitas: 
Resposta Selecionada: E. I, II, III e IV. 
Comentário: Todas as alternativas mostram desafios na educação no presente. São questões a serem 
enfrentadas para melhoria da qualidade. 
 
 
Pergunta 2 = 0,4 em 0,4 pontos 
 “[...] A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem dos estudantes 
trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento de escolas reflexivas. Implica repensar o significado da 
participação dos diferentes atores na vida e no destino das escolas. Implica, portanto, recuperar a 
dimensão coletiva do projeto político-pedagógico e, responsavelmente, refletir sobre suas potencialidades, 
vulnerabilidades e repercussões em nível de sala de aula, junto aos estudantes.” (FREITAS, 2009, p. 35) 
No trecho acima, o referido autor refere-se à: 
Resposta Selecionada: C. Avaliação institucional. 
Comentário: A avaliação institucional permite que as escolas possam refletir sobre seu projeto político-
pedagógico, em uma perspectiva do coletivo da escola. 
 
Pergunta 3 = 0,4 em 0,4 pontos 
A escola deve ultrapassar a função de instruir e construir uma função formativa, “lutando por uma escola e 
um ensino de qualidade para todos, recusando as hierarquias de qualidades baseadas na origem social”. 
Para atingir esse objetivo, a avaliação deve tornar-se um instrumento destinado a: 
Resposta Selecionada: A. Favorecer o desenvolvimento global em um processo contínuo e permanente 
de formação, permitindo ao professor regular o processo de ensino e ao aluno autorregular a sua 
aprendizagem. 
Comentário: A função formativa tem ênfase na formação do aluno de forma contínua, incentivando a 
autoavaliação do aluno. 
 
 
Pergunta 4 = 0,4 em 0,4 pontos 
Atualmente ressalta-se a importância de uma prática avaliativa que permita a democratização do acesso à 
educação escolar, a permanência do educando na escola e a qualidade de ensino. “Avaliar para identificar 
os saberes dos alunos, o que é preciso ensinar, orientá-los ou reorientá-los em sua trajetória, levando-os a 
construir ou elevar o seu conhecimento de mundo, a se encarar por ele, a se reconhecer como sujeito 
capaz de aprender e entender a sociedade em que vive” (BIANI; BETINI, 2010, p. 83). 
Nesse sentido, podemos afirmar que a avaliação diagnóstica: 
( ) É uma avaliação que permite identificar o crescimento do aluno no que se refere à elevação do seu 
patamar cultural. 
( ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classificar, certificar ou selecionar os 
alunos. 
( ) É um instrumento auxiliar da aprendizagem, preocupando-se com o crescimento do educando, 
descobrindo o nível de conhecimentos compreendidos. 
( ) É uma avaliação de caráter participativo em que professores e alunos discutem juntos os objetivos e o 
nível de aprendizagem que atingiram. 
( ) É uma avaliação contra o processo de democratização do ensino na medida em que não serve para 
auxiliar no avanço e no crescimento do educando. 
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as afirmações acima sobre a avaliação diagnóstica e assinale a 
alternativa correta, considerando a sequência das afirmações: 
Resposta Selecionada: C. V – V – V – V – F 
Comentário: Somente a última afirmação é falsa, uma vez que a avaliação diagnóstica não dificulta o 
processo de democratização, mas ajuda no crescimento do aluno. 
 
Pergunta 5 = 0,4 em 0,4 pontos 
Considere a seguinte afirmação, proferida por Ristoff (2005), no artigo “Avaliação institucional: pensando 
princípios”: 
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e óbvios fracassos, conseguiu 
distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a sua capacidade de construir – tornando-a mero 
instrumento de classificação.” 
Diante da afirmativa acima, que função da avaliação institucional é defendida pelo autor nessa afirmação? 
Resposta Selecionada: A. Função formativa. 
Comentário: A avaliação formativa, pois ela facilita análise do trabalho da escola permitindo ajustes na 
construção do processo de ensino e aprendizagem da escola. 
 
 
 
 
 
Pergunta 6 = 0,4 em 0,4 pontos 
Gatti (2004) defende a importância dos estudos quantitativos na análise e compreensão dos problemas do 
campo educacional. Sobre tal questão, a autora faz importantes observações sobre a utilização dos 
métodos quantitativos nas pesquisas educacionais: 
I − A elaboração de boas perguntas pelo pesquisador para favorecer as boas análises que guiarão suas 
interpretações. 
II − A escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa ou a combinação de ambas depende do objeto do 
estudo e das perguntas que queremos responder. 
III − Dentre as diversas formas utilizadas na obtenção de quantificações, a autora distingue três tipos de 
dados: categóricos, ordenados e métricos. 
Assinale a alternativa correta: 
Resposta Selecionada: E. Todas as alternativas. 
Comentário: Todas as alternativas estão corretas. É importante a escolha das questões, bem como a 
escolha do tipo de pesquisa, de acordo com o que está sendo analisado. A avaliação quantitativa tem os 
três dados: categóricos, ordenados e métricos. 
 
 
Pergunta 7 = 0,4 em 0,4 pontos 
Na década de 1990, o tema avaliação institucional ganhou espaço significativo no debate educacional. 
Nesse sentido, podemos afirmar que: 
I. A avaliação institucional pode acontecer no próprio espaço da escola (interna) e a partir de instrumentos 
e mecanismos externos (Prova Brasil, SARESP, ENEM etc.). 
II. A avaliação institucional da escola é um processo que envolve todos os seus atores, com vistas a negociar 
patamares adequados de aprimoramento, a partir dos problemas concretos vivenciados por ela. 
III. Na avaliação institucional interna deve-se negociar a qualidade, definindo no conjunto da escola os 
princípios e os anseios de um ensino e de uma escola comprometida com a aprendizagem dos alunos. 
IV. A avaliação institucional não é importante em uma proposta moderna de educação, tendo em vista que 
todos sabem bem que as avaliações são instrumentos de medidas quantitativas e, por isso, não 
importantes para uma sociedade democrática. 
V. A avaliação institucional é revelada pelo projeto político-pedagógico da escola, refletindo o compromisso 
do coletivo com a qualidade do ensino e com a aprendizagem dos alunos. 
Está correta a alternativa: 
Resposta Selecionada: D. I, II, III e V. 
Comentário: A avaliaçãoinstitucional interna pode acontecer através de instrumentos e investigações 
realizadas pela própria escola e a avaliação institucional externa refere-se aos instrumentos avaliativos 
aplicados pelos órgãos centrais da educação (Secretaria Municipal de Educação – SME, Secretaria Estadual 
de Educação – SEE, MEC etc.) para identificar o desempenho dos alunos (SARESP, ENEM, Prova Brasil, 
Provinha Brasil etc.). Busca-se com a avaliação institucional construir um espaço coletivo de tomada de 
decisão sobre os encaminhamentos da escola por meio da identificação dos problemas e da busca de 
soluções através da negociação das ideias e dos conflitos entre os atores educacionais envolvidos no 
processo (funcionários, professores, gestores, pais e estudantes). A avaliação institucional também serve 
como uma forma de prestar contas do serviço prestado à comunidade além de servir de referência para um 
ensino de qualidade. 
 
 
 
 
 
 
Pergunta 8 = 0,4 em 0,4 pontos 
Segundo Freitas (1999), a avaliação não incorpora apenas os objetivos da instituição escolar, mas também 
os objetivos ligados à sua função social no mundo contemporâneo, já que a escola está inserida em uma 
dada sociedade. Podemos afirmar que: 
Resposta Selecionada: B. Em uma sociedade excludente e desigual dificilmente haverá demanda por 
uma escola universalizada, com real acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos ministrados. 
Comentário: A escola em uma sociedade capitalista acaba reforçando as desigualdades sociais. 
 
 
Pergunta 9 = 0,4 em 0,4 pontos 
Segundo Freitas (2009), o apropriar-se dos problemas da escola inclui um apropriar-se para demandar do 
Estado as condições necessárias ao funcionamento dela. Mas inclui, igualmente, o compromisso dos que 
fazem a escola com os resultados dos seus alunos. A esse processo bilateral de responsabilização, 
chamamos: 
Resposta Selecionada: B. Gestão democrática. 
Comentário: Na gestão democrática todos devem ter o compromisso de assumir os desafios da escola, 
buscando exigir que o Estado garanta as condições para o funcionamento da escola. 
 
 
Pergunta 10 = 0,4 em 0,4 pontos 
Sobre a avaliação institucional é correto afirmar que: 
Resposta Selecionada: A. É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o coletivo da escola, os 
problemas, as dificuldades e os avanços das propostas e dos projetos implementados, permitindo o 
aprimoramento da prática educativa. 
Comentário: A avaliação institucional tem como objetivo colher dados sobre o trabalho coletivo da escola, 
permitindo alterações nos projetos para melhoria dos resultados apresentados.