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Alfabetizacao de Jovens e Adultos teoria e pratica

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[ALFABETIZAÇÃO DE 
JOVENS E ADULTOS]
 
Teoria e Prática 
Circulação Interna 
Textos extraídos Do Livro Alfabetização de Jovens e Adultos: Suzana Schwartz 
 
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“O principal objetivo da Educação é criar pessoas capazes 
de fazer coisas novas e não simplesmente repetir o que as 
outras gerações fizeram.” (Jean Piaget) 
 
 
Textos extraídos Do Livro Alfabetização de Jovens e Adultos: Suzana Schwartz 
 
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Sumário 
 
Prefácio 
A sala de aula como espaço rico de aprendizagem ou do óbvio...........................................3 
Parte I Introdução...........................................................................................................4 
Conceito de alfabetização..........................................................................................................4 
O contexto da alfabetização no Brasil......................................................................................5 
Alfabetização de jovens e adultos - 
Contribuições teóricas..................................................................................................................8 
Os jovens e os adultos analfabetos - Quem são eles?............................................................15 
O professor-alfabetizador..........................................................................................................21 
a O saber do professor-alfabetizador ...........................................................................................21 
b O fazer do professor-alfabetizador.............................................................................................23 
c O papel do professor-alfabetizador............................................................................................24 
d O pensar do professor-alfabetizador..........................................................................................25 
e O olhar do professor-alfabetizador.............................................................................................26 
Atividade de Reflexão..............................................................................................................28 
Parte II - Os invariantes didáticos......................................................................................29 
a O que são?..................................................................................................................................29 
b Invariante didático 1: O diagnóstico do conhecimento 
prévio + acompanhamento individual da avaliação.......................................................................29 
c Invariante didático 2: A constituição do grupo - 
Apresentações + crachás + chamada.............................................................................................34 
d Invariante didático 3: Construção do contrato 
pedagógico.....................................................................................................................................37 
e Invariante didático 4: O planejamento didático 5 - 
Questionamentos básicos................................................................................................................41 
f Invariante didático 5: Organização do espaço físico - 
Ambiente alfabetizador ..................................................................................................................42 
 g Invariante didático 6: O conteúdo da alfabetização - 
Texto e contexto.............................................................................................................................45 
h Invariante didático 7: 
A construção do repertório das 
palavras significativamente memorizadas.....................................................................................51 
i Invariante didático 8: O trabalho em grupo como 
estratégia didática, como princípio de aprendizagem....................................................................53 
j Invariante didático 9: A lição de casa .......................................................................................54 
k Invariante didático 10: Clima motivacional propício 
para o ensino e a aprendizagem ....................................................................................................55 
Atividades de Síntese................................................................................................................56 
Parte III - A aula-lugar de ensino, aprendizagem, interação ....................................57 
a O modo de iniciar a aula..............................................................................................................57 
b A ativação da curiosidade............................................................................................................59 
c A ativação e manutenção do interesse ........................................................................................60 
d A ativação do conhecimento prévio ........................................................................................61 
e A construção de significado: relevância intrínseca 
da aprendizagem.............................................................................................................................61 
f O fechamento da aula-sistematização das 
aprendizagens construídas...............................................................................................................64 
Finalizando provisoriamente.......................................................................................................65 
Referências...................................................................................................................................66 
Atividades avaliativas..................................................................................................................69 
 
 
 
 
 
Textos extraídos Do Livro Alfabetização de Jovens e Adultos: Suzana Schwartz 
 
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Prefácio 
A sala de aula como espaço rico de aprendizagem ou do óbvio 
Maria Conceição Pillon Christofoli 
 
A Educação de Jovens e Adultos se caracteriza por uma história construída à margem de políticas 
públicas, portanto marcada pela exclusão. Da mesma forma, esta modalidade é o reduto formal do nosso 
sistema de ensino para o qual se encaminham os excluídos deste mesmo processo. As ações 
desencadeadas por movimentos sociais, Ongs, municípios, universidades e outros segmentos da sociedade 
civil, direcionadas para a Educação de Jovens e Adultos, têm contribuído, nos últimos anos, de maneira 
expressiva para assegurar o acesso e a qualidade deste segmento educativo para toda a população jovem e 
adulta do país. Mas estes esforços, ainda não são suficientes para reverter o quadro educacional brasileiro 
- um periódico gaúcho publicou em 20 de janeiro de 2010, a notícia de página inteira, que o Brasil, 
segundo dados da Unesco, tem o pior desempenho da América Latina nos dados de repetência escolar e a 
consequência do fato é que na melhor das hipóteses teremos alunos engrossando as classes de EJA, pois a 
educação dita regular não dá conta de ensinar nossos alunos. 
A propósito disso, promover no cenário da Educação brasileira a expansão da alfabetização e 
assegurar a Educação de Jovens e Adultos são eixos sob os quais se sustentam o trabalho da EJA, 
especialmente