TÉCNICAS DE AVALIAÇÃO DA INTELIGÊNCIA NP2

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Tai 
WISC IV: 
Utilizado para amplo entendimento do 
funcionamento cognitivo. Podem-se identificar 
talentos e deficiências intelectuais, capacidades de 
percepção em crianças em diferentes condições 
neurológicas e de desenvolvimento. 
 Resultado como base para planejamento de 
tratamento, tomada de decisão clínica ou 
pedagógica. 
 Fornecer informações importantes para 
avaliação neuropsicológica e dados para 
pesquisa. 
 
CONCEITO DE INTELIGÊNCIA FLUIDA E 
CRISTALIZADA. 
 
INTELIGÊNCIA FLUIDA: A inteligência fluida (Gf) ou 
raciocínio fluido está associada a componentes não 
verbais, pouco depende de conhecimentos 
previamente adquiridos e da influência de aspectos 
culturais. Capacidade de resolver problemas novos, 
relacionar ideias, induzir conceitos abstratos, 
compreender implicações, extrapolação e 
reorganização de informações, identificar relações 
perceber em padrões. Mais próxima do fator g. 
 
 Já nasce com o indivíduo 
 As operações mentais que as pessoas utilizam 
frente a uma tarefa relativamente nova e que 
não pode ser executada automaticamente 
representada (Gf) 
 Além disso, a inteligência fluida é mais 
determinada pelos aspectos biológicos 
(genéticos) estando pouco relacionado aos 
aspectos culturais. 
 Independentes de fatos aprendidos. 
 No WISC IV, o Raciocínio fluido esta relacionado 
às tarefas que envolvem ‘’manipulação de 
abstrações, regras, generalizações e 
relacionamento lógicos’’ 
 Ao longo do tempo podemos ter mais perda da 
Inteligência fluida do que da Cristalizada. 
 EXEMPLOS DE (Gf): Resolver quebra cabeças, 
resolver problemas, escritor, organização 
perceptual, raciocínio abstrato. 
 
INTELIGÊNCIA CRISTALIZADA: A inteligência 
Cristalizada (Gc) estaria sujeita as influências culturais 
e do meio ambiente de forma geral, como 
conhecimentos adquiridos pelos sujeitos 
(semelhanças aos fatos específicos). Habilidade de 
raciocínio adquirida pela capacidade geral em abstrair 
experiências de aprendizagem. 
 
 Está associada ao conhecimento de fatos, ideias, 
conceitos e ao conhecimento de procedimentos 
(raciocinar com procedimentos aprendidos 
previamente para transformar o conhecimento). 
 A (Gc) tende aumentar com o tempo. 
 EXEMPLO DE (Gc): Compressão de leitura e 
vocabulário 
 
 
ÍNDICES DO SUBTESTE: 
 
 ICV = Índice de compreensão verbal. 
 IMO = Índice de memória operacional. 
 IOP = Índice organização perceptual. 
 IVP = Índice de velocidade de processamento. 
 
SUBITENS DE CADA ÍNDICE/ O QUE AVALIA CADA 
SUBITEM 
 
ÍNDICE DE COMPREENSÃO VERBAL (ICV): Habilidades 
verbais por meio do raciocínio, da compreensão e da 
conceituação. 
 
Semelhanças (objetivos): Medir o raciocínio verbal e a 
formação de conceitos. 
 Envolve ainda a compreensão oral, memória, 
capacidade de distinguir o essencial do não 
essencial e a forma de se expressar 
verbalmente. 
 
Vocabulário (objetivos): Medir o conhecimento de 
palavras e a formação de conceitos verbais, bem como 
o nível de conhecimento, habilidade de aprendizado 
memória a longo prazo e nível de desenvolvimento 
linguístico. 
 Envolve a percepção auditiva e compreensão, 
conceituação verbal, pensamento abstrato e 
expressão verbal. 
 
Compreensão/objetivos: Medir o raciocínio verbal, 
conceituação, compreensão verbal, expressão, 
habilidade para avaliar e utilizar experiências anteriores, 
habilidade para transmitir informações de ordem prática. 
Envolve ainda conhecimentos de padrões de 
comportamento, julgamento, maturidade e bom senso. 
 
Informação/objetivos: Medir a capacidade de adquirir 
reter e recuperar conhecimentos factuais 
 Envolve inteligência, memória de longo prazo, 
capacidade de reter e recuperar informações 
adquiridas na escola e no ambiente em que vive. 
Outras habilidades que a criança poderá utilizar 
são: percepções auditivas, compreensão e 
expressão verbal. 
 
Raciocínio com palavras/objetivos: Medir o raciocínio 
verbal. Essas tarefas objetivam medir compreensão 
verbal, habilidade de raciocínio analógico e geral, 
abstrações verbais, conhecimento do assunto, 
capacidade de integrar-se e sintetizar-se vários tipos de 
informações e habilidade de criar conceitos alternativos. 
 
ÍNDICE DE MEMÓRIA OPERACIONAL (IMO): Atenção, 
concentração e memória operacional. 
Dígitos objetivos: Medir a memória auditiva de curto 
prazo, sequenciamento, atenção e concentração. 
 ESSE SUBTESTE SERÁ DIVIDIDO ENTRE 
ORDEM DIRETA E ORDEM INVERSA. 
 Ordem Direta: Envolve a aprendizagem por 
memorização atenção codificação e 
processamento auditivo. 
 Ordem Inversa: Envolve a memória operacional, 
transformação e imagens visuais e espaciais. 
 
Sequência de números e letras (objetivos): Medir 
sequenciamento, agilidade mental, atenção, memória 
de trabalho, memória auditiva de curto prazo, imagens 
visuais e espaciais e velocidade de processamento. 
 
Aritmética (objetivos): Medir a agilidade mental, 
concentração, atenção, memória de curto e longo 
prazo habilidade de raciocínio numérico e atenção, 
pode também envolver sequenciamento, fluidez de 
raciocínio e lógica. 
 
ÍNDICE ORGANIZAÇÃO PERCEPTUAL (IOP): 
Organização perceptual. 
 
Cubos (objetivos): Medir habilidade de analisar e 
sintetizar visuais abstratos. 
 Envolve a criação de conceitos não verbais, 
percepção visual e organização, processamento 
simultâneo, coordenação visual e motora, 
aprendizado e habilidade de separar figura e 
fundo por estímulos visuais (processamento 
visual). 
 
Conceitos figurativos (objetivos): Medir nível de 
abstração e a habilidade de raciocinar, fazendo 
montagens conforme uma classe específica. 
 
Raciocínio matricial (objetivos): Avaliar a fluidez da 
inteligência e fornecer uma estimativa realista da 
habilidade intelectual de modo geral (flexibilidade 
cognitiva, abstração e tomada de decisão). 
 
Completar figuras (objetivos): Medir a percepção 
visual, organização, concentração e reconhecimento 
visual de detalhes essenciais de diferentes objetos. 
 
ÍNDICE DE VELOCIDADE E PROCESSAMENTO (IVP): 
Agilidade mental e o processamento grafomotor. 
 
Código (objetivos): Medir a velocidade de 
processamento, memória de curto prazo, 
aprendizado, percepção visual, coordenação visual e 
motora, amplitude visual, flexibilidade conectiva, 
atenção, motivação. 
 Envolve o processamento visual e sequencial. 
Procurar símbolos objetivos: Medir a memória visual 
de curto prazo, coordenação visual e motora, 
flexibilidade cognitiva, discriminação visual, 
concentração, eventualmente com compreensão 
moral, organização e habilidade de planejar e 
aprender. 
 
Cancelamento (objetivos): Medir a velocidade de 
processamento, atenção visual seletiva e a vigilância 
ou negligência visual. 
 
 
 
ORDEM DE APLICAÇÃO: 
 
 CUBOS 
 RACIOCÍNIO MATRICIAL 
 SEMELHANÇAS 
 COMPREENSÃO 
 DÍGITOS 
 PROCURAR SÍMBOLOS 
 CONCEITOS FIGURATIVOS 
 CÓDIGOS 
 VOCABULÁRIO 
 SEQUÊNCIA DE NÚMEROS E ELETRAS 
 
- (MUDANÇA D/ORDEM SÓ POR MOTIVOS CLÍNICOS 
OU ALTAMENTE NECESSÁRIOS). 
 
- NEGAÇÃO DA CRIANÇA: PULAR E VOLTAR. 
 
 
 
 
COMPLEMENTARES DO (WISC IV): 
 COMPLETAR FÍGURAS 
 CANCELAMENTO 
 INFORMAÇÃO 
 ARITMÉTICA 
 RACIOCÍNIO COM PALAVRAS 
 
ITENS DE ENTRADA (WISC IV): Item de abertura do teste 
pode variar com a idade; Crianças com deficiência 
sempre se começar com itens de 6 anos; Podem haver 
itens de letras: itens de qualificação. 
 
SEQUÊNCIA INVERSA: Pontuação máxima em dois itens – 
seguir aplicando. 
 Errar um dos dois: Sequência inversa até que acerte 2 
– ganha pontos totais do outro. 
 Acerta o 1º e errar o 2º: Sequência inversa, o primeiro 
acerto conta e ganha pontuação máxima nos itens 
anteriores. 
 
SUBSTITUIÇÃO POR SUBTESTE SUPLEMENTARES: 
Apenas uma para casa índice. No máximo dois (1 em cadaíndice) para derivação do QI TOTAL.