A maior rede de estudos do Brasil

Grátis
12 pág.
Prova Aluno - Arte, educação e movimento - 12267-1-5(1)

Pré-visualização | Página 1 de 3

PROVA 01 
 
1º “Através das artes temos a representação simbólica dos traços espirituais, materiais, 
intelectuais e emocionais que caracterizam a sociedade ou grupo social, seu modo de 
vida, seu sistema de valores, suas tradições e crenças.” (BARBOSA, 1998, p.16). 
Repensando o conteúdo, aponte algumas funções da arte na educação. 
 
2º Ana Mae Barbosa desenvolveu a Proposta Triangular para o ensino da arte 
associando três pressupostos básicos. Quais são eles? 
 
3º No contexto atual, o movimento se apresenta na educação da criança pequena como 
um dos principais recursos para o desenvolvimento, para a alfabetização, e demais 
aprendizados. A criança que corre, pula, vira cambalhota e brinca, interpretando 
variadas situações, o faz pela necessidade de se movimentar, mas, principalmente, 
como forma de se expressar. É a comunicação através do movimento corporal. 
Consideramos, portanto, que a criança que vivencia, por exemplo, a experiência da 
dança, conhece os limites de seu corpo e ao movimentar-se aprende a organizar-se 
internamente. 
Avalie as afirmações a seguir. 
I. Não apenas pela dança se dá a comunicação pelo corpo, mas em qualquer atividade 
que insira o movimento. 
II. Nessa fase do desenvolvimento da criança, na Educação Infantil, a motricidade, 
paralelamente à cognição, também está em construção. 
III. É importante se trabalhar jogos e brincadeiras que possibilitem e estimulem 
diferentes movimentos. 
IV. Através dos jogos e das brincadeiras pouco ou quase nada estimulamos da 
criatividade e da espontaneidade da criança. 
 É correto apenas o que se afirma em: 
a) I e II; 
b) II; 
c) III; 
d) II e III. 
 
 
4º Sempre que ocorre ruptura/ quebra na estrutura social, o homem se modifica e como 
a arte, caminha lado a lado com o homem, ela também acaba por se modificar. Logo, é 
possível perceber as transformações do mundo através da arte pelas suas características 
contextuais. Verificando o tipo de arte de cada momento histórico, dialogamos com a 
obra de arte podendo, assim, entender as mudanças de mundo. Na pintura do passado, 
por exemplo, os artistas se expressavam de acordo com o pensamento da época, com 
os aspectos de mundo, através de diferentes temas/categorias. Quanto aos temas 
tradicionais da pintura podemos afirmar que a natureza morta evidencia, 
I. Representação de aspectos da natureza: céu, terra, montanhas, florestas, águas, e 
muitas vezes, figuras humanas ou de animais. 
II. Representação de objetos diversos, flores, frutas. Sendo os pintores Holandeses do 
séc. XVII mestres nesse assunto. 
III. Representação de pessoas vivas ou figuras sacras imaginadas, segundo as 
diferentes religiões. 
IV. Representação da vida cotidiana (doméstica) das pessoas e festas populares. 
É correto apenas o que afirmam em: 
a) I; 
b) II; 
c) III e IV; 
d) I, II e IV; 
e) I, III e IV. 
 
5º Os elementos visuais constituem a substância básica daquilo que vemos, são a 
matéria-prima de toda informação visual. A visualização caracteriza o mundo 
contemporâneo e as imagens, tanto na educação como na vida, são textos carregados 
de significações. E apesar da noção “visual” constituir uma dimensão diferente da 
linguagem verbal, isso não implica que a cultura visual não mantenha relação com as 
outras linguagens e/ou sentidos (MITCHELL, 1995), mas, ao contrário, inclui essa 
relação com os outros sentidos e linguagens. Podemos, então, afirmar, que a 
linguagem visual constitui um sistema de representação visando comunicar uma 
realidade própria. No caso da criança, ao se expressar pela linguagem visual, constrói 
noções vivenciadas em seu meio e em suas atividades cotidianas. Por essa razão: 
I. A sistematização das situações de aprendizagem em Arte deve-se fazer a partir de 
propostas planejadas e dirigidas pelo professor. 
 
II. Deve dar espaço ao momento do fazer artístico criador que, por sua natureza, exige 
liberdade e decisão para que a criança construa seu percurso individual. 
III. Não faz-se necessário o professor conhecer as especificidades dos saberes em arte 
e as referentes às demais áreas de conhecimento, 
IV. Os elementos visuais se impõem como conhecimentos essenciais para o professor 
no universo da arte, bem como os demais saberes que permitirão uma ação pedagógica 
compromissada com a arte e com o desenvolvimento intelectual e social dos seus 
educandos. 
É correto apenas o que afirmam em: 
a) I e II; 
b) II e IV; 
c) III e IV; 
d) I, II e IV; 
e) I, III e IV. 
 
6º Na linguagem das artes visuais, a linha articula a complexidade da forma, é o 
articulador fluido e incansável da forma, seja na soltura vacilante do esboço, seja na 
rigidez de um projeto técnico. De acordo com a afirmação, conclui-se que a linha pode 
ser: 
I. Ininterrupta. 
II. Quebrada. 
III. Cruzada. 
IV. Colorida. 
Está (ão) correta (s) apenas a (s) alternativa (s): 
a) I e II; 
b) III e IV; 
c) I, II e IV; 
d) I, III e IV. 
 
7º Para analisar e compreender a estrutura de uma linguagem visual é conveniente 
concentrar-se nos elementos visuais individuais, para um conhecimento mais profundo 
de suas qualidades específicas. Qualquer acontecimento visual é uma forma com 
conteúdo, mas, o conteúdo é extremamente influenciado pelas suas partes 
constitutivas, como a cor, o tom, a textura, a dimensão, a proporção, a linha, e as 
 
relações compositivas [dos elementos] com o significado. De acordo com Dondis, [...] 
são esses os elementos visuais; a partir deles obtemos a matéria-prima para todos os 
níveis de inteligência visual, e é a partir deles que se planejam e expressam todas as 
variedades de manifestações visuais, objetos, ambientes e experiências. (DONDIS, 
1991, p.23) 
Avalie se as afirmações abaixo referem-se a linguagem visual. 
I. A caixa de ferramentas de todas as comunicações visuais são os elementos básicos - 
fonte compositiva de todo o tipo de materiais e mensagens visuais - além de objetos e 
experiências. 
II. A linguagem visual não constitui-se em um sistema de representação a fim de 
comunicar-se em uma realidade própria. 
III. A criança, ao se expressar pela linguagem visual, constrói noções vivenciadas em 
seu meio e em suas atividades cotidianas. 
IV. Os elementos visuais se impõem como conhecimentos essenciais para o professor 
no universo da arte. 
É correto apenas o que se afirma em: 
a) I; 
b) II; 
c) II e III; 
d) I, III e IV. 
 
8º No âmbito da educação e do ensino da arte, o século XX inicia-se com um contexto 
assim descrito por Barbosa: “Até pelo menos o final da Primeira Guerra Mundial, 
tivemos um prolongamento das ideias filosóficas, políticas, pedagógicas e estéticas 
que embasaram o movimento republicano de 1889, refletindo sobre objetivos do 
ensino da Arte na escola secundária e primária. É bem verdade que, neste período, 
podemos constatar já uma tímida preparação para as ideias modernistas que eclodiram 
em 1922, data demarcadora em nossa cultura.” (BARBOSA, 1978, p. 31). 
POR QUE 
Os movimentos culturais, surgidos no início do século XX, em clima de entusiasmo e 
renovação, resultaram na Semana de Arte Moderna de 1922, evento organizado por 
um grupo de artistas brasileiros, em oposição à influência estrangeira, na área de artes, 
especialmente, que marca este período, e a intenção de uma nova reforma educacional 
 
brasileira, num momento em que o desenho ainda é considerando tão somente uma 
forma de escrita. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: 
Na perspectiva do texto acima, avalie as seguintes asserções. 
I. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da 
primeira. 
II. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa da 
primeira. 
III. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição 
falsa. 
IV. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição 
verdadeira.

Crie agora seu perfil grátis para visualizar sem restrições.