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17/09/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_23279714_1&course_id=_42586_1&content_id=_670087_1&return_… 1/8 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE IIPEDAGOGIA INTEGRADA CONTEÚDO Usuário Curso Teste Iniciado Enviado Status PEDAGOGIA INTEGRADA QUESTIONÁRIO UNIDADE II 17/09/19 20:30 17/09/19 20:42 Completada Resultado da tentativa 5 em 5 pontos Tempo decorrido 11 minutos Resultados exibidos Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, Perguntas respondidas incorretamente Pergunta 1 Resposta Selecionada: d. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: Relacione os itens acima e assinale a alternativa correta. A II, III; B IV; C I; A I; B II, III; C IV; A II; B IV; C I, III; A I, IV; B II; C III; A II, III; B IV; C I; A III; B I, II; C IV. Resposta correta: d) A II, III; B IV, C I; Comentário Os três eixos de atuação pedagógica são: Primeiro eixo: Docência – considerada ponto central do processo formativo da licenciatura em Pedagogia, sua ação é exercida na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, no Ensino Médio de modalidade Normal e nos cursos de Educação Pro�ssional, caracterizando-se na área de serviços e apoio escolar, bem como em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. O trabalho pedagógico dar-se-á em espaços escolares e não escolares. UNIP EAD BIBLIOTECASCONTEÚDOS ACADÊMICOS 0,5 em 0,5 pontos https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/execute/courseMain?course_id=_42586_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_42586_1&content_id=_670080_1&mode=reset https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_10_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_27_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_47_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_29_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_64_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/portal/execute/tabs/tabAction?tab_tab_group_id=_25_1 https://ava.ead.unip.br/webapps/login/?action=logout 17/09/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 5547-... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_23279714_1&course_id=_42586_1&content_id=_670087_1&return_… 2/8 Segundo eixo: Gestão – compreende a atuação do pedagogo na gestão das instituições, planejando, executando, acompanhando e avaliando projetos e programas educacionais e em processos educativos, na organização e no funcionamento de sistemas e de instituições de ensino. Terceiro eixo: Pesquisa e Produção do Conhecimento – dá-se por meio da participação em atividades de pesquisa, as quais propiciam ao licenciando o desenvolvimento de investigação cientí�ca. Tais práticas, presentes nos componentes curriculares, em seminários e em outras situações pedagógicas, objetivam o conhecimento de procedimentos de pesquisa e sua aplicação, bem como a interpretação de resultados de investigações e sua discussão teórica. Outra forma de pesquisa estendida no curso de Pedagogia refere-se à investigação das especi�cidades da aprendizagem, as quais abordam as etapas de desenvolvimento nas quais se encontram as crianças, suas hipóteses de leitura e escrita, entre outras. Pergunta 2 Resposta Selecionada: d. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: A Resolução nº 1/2006 de�niu os eixos norteadores da formação do pedagogo: docência, gestão e pesquisa. As alternativas abaixo abrangem corretamente as ideias dos estudiosos a respeito da docência, exceto a alternativa: Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é o único informante na sala de aula. Para Arendt (1972), o educador deve se mostrar capaz de apresentar aos alunos o legado das gerações anteriores, permitindo que dele se apropriem para ampliá-lo e/ou renová-lo. Freire (1996) aborda sua importância quando se refere à professora progressista. Triches e Evangelista (2012) evidenciam o alargamento do conceito de docência, o qual traz a esse pro�ssional acúmulo de exigência e responsabilidade. Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é o único informante na sala de aula. Nóvoa (1999) a�rma que, em alguns casos, o professor iniciante sente-se traído pelos conceitos adquiridos em sua formação inicial, que não correspondem à realidade que ele vivencia. Resposta correta: d. Comentário: São ideias dos estudiosos a respeito da docência: Arendt (1972) também ressaltou a importância do educador e suas responsabilidades diante das novas gerações. Ele deve se mostrar capaz de apresentar aos alunos o legado das gerações anteriores, permitindo que dele se apropriem para ampliá-lo e/ou renová-lo. Freire (1996, p. 113) aborda a importância da docência, quando assim se refere à professora progressista: “[...] democrática, crítica, coerente, competente, que testemunha seu gosto de vida, sua esperança no mundo melhor, que atesta sua capacidade de luta, seu respeito às diferenças, sabe cada vez mais o valor que tem para a modi�cação da realidade, a maneira consistente com que vive sua presença no mundo, de que sua experiência na escola é apenas um momento, mas um momento importante que precisa ser autenticamente vivido”. Triches e Evangelista (2012, p. 7), também em análise crítica, evidenciam o alargamento do conceito de docência, o qual traz a esse pro�ssional acúmulo de exigência e responsabilidade. Denominam-no “superprofessor”, “cuja aparência é a de um pro�ssional com poderes e condições de dar conta de todas as demandas”. Meirieu (2006) reforça a ideia de que o professor é um informante privilegiado na sala de aula, mas não o único. Os alunos também aprendem muito uns com os outros, em nível escolar e social, desde que as habilidades interpessoais e sociais sejam ensinadas; eles melhoram seu aproveitamento escolar e desenvolvem importantes habilidades para a vida toda. Nóvoa (1999) em relação ao chamado “choque de realidade”, a�rma que no caso do professor iniciante, este se sente traído pelos conceitos adquiridos em sua formação inicial, já que a visão idealizada do ambiente escolar e das relações estabelecidas entre professor-aluno-objeto de conhecimento se contrapõe à realidade por ele encontrada. 0,5 em 0,5 pontos 17/09/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 5547-... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_23279714_1&course_id=_42586_1&content_id=_670087_1&return_… 3/8 Pergunta 3 Resposta Selecionada: e. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: Assinale a alternativa correta. Marques (2006, p. 95) considera que “pesquisar é buscar um centro de incidência, uma concentração, um polo preciso das muitas variações ou modulações de saberes que se irradiam a partir de um mesmo ponto”. Neste sentido, a pesquisa associada ao aprofundamento teórico torna-se relevante ao buscar responder a questionamentos que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor- pesquisador. a pesquisa é algo inerente ao professor, que é capaz, por si só, de pensar e encontrar dados apresentados no cotidiano da vida pessoal e coletiva, os quais lhe proporcionam a seleção e sistematização de saberes escolares; a �m de que o pedagogo obtenha formação sólida para desempenhar suas funções, o curso deve oferecer um núcleo de estudos profundos sobre Física, Química, Biologia, Engenharia Atômica e Teatro; o curso de Licenciatura em Pedagogia deve formar o professor para exercer o magistério na pós- graduação, para que possa produzir e difundir o conhecimento cientí�co-tecnológico do campo educacional; de acordo com a Resolução CNE nº 01/2006, a produção de conhecimentos é meta prioritária da formação do professor, vindo em seguida, em grau de importância, a gestão e a docência; a pesquisa associada ao aprofundamentoteórico torna-se relevante ao buscar responder a questionamentos que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor- pesquisador. Resposta correta: e) Comentário Marques (2006, p. 95) considera que “pesquisar é buscar um centro de incidência, uma concentração, um polo preciso das muitas variações ou modulações de saberes que se irradiam a partir de um mesmo ponto”. Nesse sentido, a pesquisa é o cerne do conhecimento e é por meio dela que o indivíduo é capaz de pensar e de sistematizar seus saberes. Em conformidade com o Parecer CNE nº 5 de 2005, a �m de que o pedagogo obtenha formação sólida para desempenhar suas funções, o referido curso deve oferecer um núcleo de estudos básicos, um de aprofundamentos e diversi�cação de estudos e um núcleo de estudos integradores. E a Resolução CNE nº 01/2006, em seu artigo 4º, ao estabelecer que o curso de Licenciatura em Pedagogia deve formar o professor para exercer o magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, institui a produção e a difusão do conhecimento cientí�co-tecnológico do campo educacional como atividades docentes também. Assim, segundo Esteban e Zaccur (2002), a pesquisa associada ao aprofundamento teórico torna-se relevante na medida em que busca responder a questionamentos que se encontram em constante renovação e que valorizam o diálogo entre o pesquisador-acadêmico e o professor-pesquisador para que se efetive o conhecimento crítico acerca de uma determinada realidade. Pergunta 4 Coloque “V” nas expressões verdadeiras e “F” nas expressões falsas. O Relatório do Parecer CNE/CP nº 5/2005 traz a trajetória do curso de Pedagogia no Brasil. Segundo este documento: ( ) O curso teve início em 1939 e oferecia estudos superiores em Pedagogia aos professores primários. ( ) Em 1968, a Lei da Reforma Universitária nº 5.540 ampliou o leque de especializações que facultava aos professores primários ministrarem aulas no Ensino Superior. ( ) A Lei nº 5.692/71 alterou o ensino primário e médio para ensino de primeiro e segundo graus, respectivamente. 0,5 em 0,5 pontos 0,5 em 0,5 pontos 17/09/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 5547-... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_23279714_1&course_id=_42586_1&content_id=_670087_1&return_… 4/8 Resposta Selecionada: b. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: ( ) Com a Lei nº 7.044/82, os professores de 1ª a 4ª série deveriam ter, no mínimo, o Mestrado em Educação Escolar. Marque a alternativa correta. V, F, V, F; V, V, V, F; V, F, V, F; F, F, F, V; F, F, V, V; V, F, V, V. Resposta correta: b) V, F, V, F; Comentário A trajetória do curso de Pedagogia no Brasil está contida no Relatório Parecer CNE/CP nº 5/2005, sendo que: - O curso de Pedagogia teve início em 1939 como um “estudo da forma de ensinar” e oferecia estudos superiores em Pedagogia aos professores primários que, já exercendo o magistério na Educação Infantil e nas quatro primeiras séries do Ensino Fundamental, pleiteavam outras funções no Ministério da Educação, nas secretarias dos estados e dos municípios, como administração, planejamento de currículos, orientação a professores, inspeção de escolas, avaliação do desempenho dos alunos e dos docentes, de pesquisa e desenvolvimento tecnológico da educação. - Em 1968, a Lei da Reforma Universitária nº 5.540 ampliou o leque de especializações que facultava a oferta das habilitações de Supervisão, Orientação, Administração e Inspeção Educacional, assim como outras especialidades necessárias ao desenvolvimento nacional e às peculiaridades do mercado de trabalho. - Substituindo a primeira LDB brasileira e atendendo às determinações do acordo MEC-Usaid, a Lei nº 5.692/71 alterou o ensino primário e médio para ensino de primeiro e segundo graus, respectivamente, visando à rápida pro�ssionalização dos trabalhadores. - A Lei nº 7.044/82 alterou a 5.692/71, no que se referia ao nível de formação dos professores para o magistério nos 1º e 2º graus. Os professores de 1ª a 4ª série deveriam ter, no mínimo, a habilitação de 2º grau e os professores de 1ª a 8ª série, licenciatura de curta duração. Já os professores do 2º grau deveriam ter licenciatura plena. Pergunta 5 Resposta Selecionada: e. Respostas: a. b. c. d. e. Com a visão de mundo que se desenhou na sociedade democrática, dinâmica, con�itiva e contraditória nas relações interpessoais, surgiu um novo paradigma de educação, escola e gestão, o qual exige uma direção escolar participativa e responsável, com atuação especial de liderança e articulação. Neste modelo de gestão, I- As decisões são tomadas de cima para baixo, fazendo valer a vontade do diretor e de um pequeno grupo de professores. II- O papel do diretor é repassar informações, controlar e supervisionar, de acordo com as normas dos órgãos centrais. III- O diretor é um mobilizador e orquestrador de atores, um articulador da diversidade para dar-lhe unidade e consistência, na construção do ambiente educacional e promoção segura da formação de seus alunos. IV- A escola demanda decisões advindas de ações conjuntas de todos os participantes do contexto escolar. Estão corretas apenas as a�rmativas: III e IV. II e IV; I e III; II e III; I e II; III e IV. 0,5 em 0,5 pontos 17/09/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 5547-... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_23279714_1&course_id=_42586_1&content_id=_670087_1&return_… 5/8 Feedback da resposta: Resposta correta: e) III e IV; Comentário Ao contrário de ações isoladas e concentradas nas mãos do diretor, a escola demanda decisões advindas de ações conjuntas de todos os participantes do contexto escolar. O novo modelo de gestão estabelecido nas Diretrizes Curriculares consiste, portanto, na concepção de escola democrática e autônoma, permeada pela participação de todos os seus agentes na elaboração e execução de seu plano de desenvolvimento, de forma a atender às demandas sociais. Uma participação “consistente pela qual os membros da escola reconhecem e assumem seu poder de exercer in�uência na dinâmica dessa unidade social, de sua cultura e dos seus resultados” (LÜCK, 2000, p. 27). Pergunta 6 Resposta Selecionada: a. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: Conhecida como a Pedagogia de Paulo Freire, vincula a educação à luta e à organização de classe do oprimido, considerando que o oprimido deve conhecer sua situação e condição para se libertar das explorações políticas e econômicas por meio da elaboração da consciência crítica. Entre as alternativas a seguir, escolha a que apresenta uma das ideias de Freire (1996) constante em sua importante obra “Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa”. Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua construção. Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para sua construção. Modi�car a cultura originária é parte do processo educativo. A autoridade coloca o aluno na posição de ouvinte e reprodutor dos conhecimentos acumulados. Educar é um ato que acontece exclusivamente nas instituições escolares. Educar é transmitir o conhecimento erudito e universalmente reconhecido. Resposta correta: a) Comentário São ideias de Freire (1996) constantes em sua importante obra “Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa”: - Ensinar não é transferir conhecimento, mas criar as possibilidades para a sua produção ou a sua construção; ensinar inexiste sem aprender e vice-versa. - Ensinar exige respeito aos saberes dos educandos: saberes socialmente construídos na prática comunitária; discutir com os alunos a razão de ser de alguns desses saberes em relação com o ensino dos conteúdos. - A autoridade docente democrática revela-se em seus conhecimentos e em suas convicções, assegurando a relação de liberdade com seus alunos. A autoridade, expressa na �rmeza com que atua, demonstra sua assertividadee sua capacidade de diálogo frente às suas posições, sob as quais aceita se rever. - Ensinar exige o reconhecimento de ser condicionado: desde o seu nascimento o indivíduo está condicionado a aspectos genéticos, culturais, sociais, históricos, de classe, de gênero, sob os quais constitui o seu “eu”. É a marca e a referência de sua identidade. Pergunta 7 Em 1996 foi promulgada a nova LDB, Lei nº 9.394, que dispunha sobre a questão dos professores e a valorização do magistério, entre outras. Nela, 0,5 em 0,5 pontos 0,5 em 0,5 pontos 17/09/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 5547-... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_23279714_1&course_id=_42586_1&content_id=_670087_1&return_… 6/8 Resposta Selecionada: a. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: I- eram funções dos docentes: a participação na elaboração da proposta pedagógica das escolas, a elaboração e o cumprimento dos planos de trabalho, a gestão da instituição escolar e a supervisão das escolas; II- se comparado aos cursos Normais Superiores, o prazo mínimo de três anos para sua conclusão mostra-se um diferencial importante no curso de Pedagogia; III- a carga horária mínima foi ampliada para 3.200 horas de trabalho acadêmico, sendo 2.800 horas de aulas, 300 horas de estágio supervisionado e 100 horas de atividades complementares; IV- o acompanhamento e a avaliação dos cursos de Pedagogia passaram a ser atribuições das Diretorias de Ensino. Estão corretas apenas as a�rmativas: II e III; II e III; I e III; II e IV; I e II; III e IV. Resposta correta: a) II e III; Comentário Na descrição das funções dos docentes, a LDB 9.394/96 a�rma que eles: “participam da elaboração da proposta pedagógica das escolas”; “elaboram e cumprem planos de trabalho”; “zelam pela aprendizagem dos alunos”; “estabelecem estratégias de recuperação”; “ministram os dias letivos estabelecidos e participam integralmente do planejamento/avaliação”; “articulam escola/família/comunidade”. Nessa Resolução, se comparados aos cursos Normais Superiores, a ampliação da carga horária e o prazo mínimo de três anos para sua conclusão mostram-se um diferencial importante no curso de Pedagogia. Para a formação do pedagogo foi regulamentada a ampliação da carga horária mínima para 3.200 horas de trabalho acadêmico, distribuídas em 2.800 horas de aulas (seminários, pesquisas, visitas a instituições de ensino e consultas a bibliotecas), 300 horas de estágio supervisionado e 100 horas de atividades complementares (como iniciação cientí�ca ou monitoria), �cando a cargo dos órgãos competentes acompanhar e avaliar sistematicamente os cursos de Pedagogia para que se cumpram a implantação e a execução dessas diretrizes curriculares. Pergunta 8 Resposta Selecionada: b. Respostas: a. b. c. d. Em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os produtos da pesquisa cientí�ca, os futuros professores aprendem a desenvolver o exame crítico das atividades docentes, no que se refere à capacidade de inovação e de fundamentação das intervenções junto aos alunos. I- Embora o saber docente seja estratégico no desenvolvimento de importantes pesquisas, ele não tem valor acadêmico porque o professor continua sendo um mero transmissor de conhecimentos e não é capaz de produzir saberes. II- O futuro professor deve incorporar a postura de investigador no seu trabalho cotidiano, na escola e na sala de aula. III- A participação do licenciando em atividades de monitoria, de iniciação cientí�ca e de extensão traz-lhe desorientação, já que aborda o exercício prático dissociado da pesquisa acadêmica. IV- A ideia de investigação é de o professor pensar sua prática e, a partir de seu julgamento, produzir mudanças, colocando-se em constante superação. Estão corretas apenas as a�rmativas: II e IV; I e II; II e IV; II e III; I, III e IV; 0,5 em 0,5 pontos 17/09/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 5547-... https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_23279714_1&course_id=_42586_1&content_id=_670087_1&return_… 7/8 e. Feedback da resposta: II, III e IV. Resposta correta: b) II e IV; Comentário Segundo Diniz-Pereira e Amaral (2010), em sua formação, ao se familiarizar com os processos e os produtos da pesquisa cientí�ca, os futuros professores aprendem a desenvolver o exame crítico das atividades docentes, no que se refere à capacidade de inovação e de fundamentação das intervenções junto aos alunos. Para os autores, “a formação do 'professor investigador' deveria resultar da vivência do licenciando, durante a sua trajetória na universidade, da pesquisa como processo, o que faz com que o futuro professor não só aprendesse o produto, mas também apreendesse o processo de investigação e, o mais importante, incorporasse a postura de investigador no seu trabalho cotidiano, na escola e na sala de aula” (2010, p. 539). Nunes e Cunha (2007) consideram positiva a ideia de o professor pensar sua prática e, a partir de seu julgamento, produzir mudanças, colocando-se em constante superação. Marcondes (2010) ressalta que, embora o saber docente seja estratégico no desenvolvimento de importantes pesquisas, há ainda sua desvalorização, já que o professor continua sendo visto como mero transmissor de conhecimentos, e não capaz de produzir saberes. Outro ponto relevante em relação à aquisição de conhecimentos, observado nas Diretrizes Curriculares, refere-se à participação do licenciando em atividades de monitoria, de iniciação cientí�ca e de extensão, tendo orientação direta de um docente da instituição de educação superior ou articulada às disciplinas, áreas de conhecimentos, seminários, eventos cientí�co-culturais e estudos curriculares, o que lhe oportuniza re�etir e relacionar teoria e prática, estreitando sua formação acadêmica com as metodologias de pesquisa. Pergunta 9 Resposta Selecionada: c. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: Maria Helena terminou o curso de Pedagogia. Procurando trabalho em uma escola privada na cidade em que mora, preencheu sua inscrição, indicando a vaga pleiteada. Embasando-se na Resolução CNE/CP nº 1/2006, que instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Graduação em Pedagogia, das a�rmações elencadas a seguir, qual alternativa Maria Helena não poderá assinalar? Lecionar para alunos de reforço escolar do Ensino Fundamental I e II, esclarecer dúvidas e elaborar plano de aula para os referidos níveis de ensino. Realizar atendimento aos docentes, promover semanas pedagógicas, elaborar planos de ensino juntamente com os docentes, acompanhar e avaliar atividades de docentes. Implementar a execução do projeto pedagógico, avaliar o desenvolvimento do projeto pedagógico, coordenar/desenvolver o projeto pedagógico, entre demais atividades pertinentes. Lecionar para alunos de reforço escolar do Ensino Fundamental I e II, esclarecer dúvidas e elaborar plano de aula para os referidos níveis de ensino. Desenvolver aula de apoio pedagógico e orientação para o trabalho de jovens e adultos com de�ciência. Acompanhar o aluno nas atividades, realizar relatórios e planejamento. Ser responsável pelo berçário, atender pais, elaborar relatórios gerenciais, acompanhar atividades diárias, entre outras funções. Resposta correta: c) Comentário Segundo as DCNs, o curso de Licenciatura em Pedagogia destina-se à formação de professores para exercer funções de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino Fundamental, nos cursos de Ensino Médio, na modalidade Normal, de Educação Pro�ssional na área de serviços e apoio escolar e em outras áreas nas quais sejam previstos conhecimentos pedagógicos. Embora o pedagogo esteja habilitado a elaborar plano de aula e atender os alunos do Ensino Fundamental, ciclo I, o mesmo não ocorre com as atividades referentes ao ciclo II do Ensino Fundamental. Tais atividades cabem ao professor especialista de áreas especí�cas do conhecimento. Competem ao professor asfunções de planejamento, execução, coordenação, acompanhamento e avaliação de atividades educativas e de projetos e experiências educativas não escolares. Ele deve, ainda, reconhecer e respeitar as manifestações e necessidades físicas, cognitivas, emocionais, afetivas dos educandos, nas 0,5 em 0,5 pontos 17/09/2019 Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II – 5547-... Terça-feira, 17 de Setembro de 2019 20h42min40s BRT suas relações individuais e coletivas, e demonstrar consciência da diversidade, respeitando as diferenças de natureza ambiental-ecológica, étnico-racial, de gêneros, faixas geracionais, classes sociais, religiões, necessidades especiais, escolhas sexuais, entre outras. Pergunta 10 Resposta Selecionada: a. Respostas: a. b. c. d. e. Feedback da resposta: Se o termo gerir signi�ca administrar e direcionar, por ter a função de planejar as estratégias de ensino para desenvolver os conteúdos contidos no plano de ensino e de conduzir e avaliar os conhecimentos adquiridos pelos alunos, o professor é, portanto, o gestor da sala de aula, o gestor do processo de aprendizagem. Marque “V” para as a�rmativas que estiverem de acordo com esta concepção e “F” para as que se opõem a ela: ( ) De acordo com Meirieu (1998), a ação docente requer a vocação, o dom para trabalhar com crianças e uma grande vontade de ser professor. ( ) Segundo Meirieu (1998), para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessária a concentração de ações nas dimensões: relação pedagógica, caminho didático e estratégias de aprendizagem. ( ) Para Nóvoa (1999), o mal-estar docente está na desvalorização do professor e nas de�cientes condições de seu trabalho. ( ) Nóvoa (1999) aponta as di�culdades e impossibilidades do professor de lidar com os problemas presentes no cotidiano de seu trabalho, o que lhe traz sentimento de angústia, desconforto e impotência quanto às novas exigências de sua função. Marque a alternativa correta. F, V, V, V; F, V, V, V; V, F, F, V; F, V, F, V; F, F, V, V; V, F, V, V. Resposta correta: a) F, V, V, V; Comentário Meirieu (1998): para que a gerência da aprendizagem se efetive, é necessário que o professor concentre suas ações nas dimensões: relação pedagógica, caminho didático e estratégias de aprendizagem. A ação docente requer conhecimentos que levem a atingir dois tipos inseparáveis de objetivo: de competência, “saber identi�cado, colocando em jogo uma ou mais capacidades em um campo nocional ou disciplinar determinado”. Nóvoa (1999): também aborda a gerência da sala de aula, porém, olhando para uma escola que, após a democratização do ensino, tem a incumbência de atender a totalidade da clientela em idade escolar. Pontuando o fenômeno denominado “mal-estar docente”, o autor o desenha como fruto das di�culdades e impossibilidades do professor de lidar com os problemas presentes no cotidiano de seu trabalho, o que lhe traz sentimento de angústia, desconforto e impotência quanto às novas exigências de sua função. “A chave do mal-estar docente está na desvalorização do trabalho do professor, evidente no nosso contexto social e nas de�cientes condições de trabalho do professor na sala de aula, que o obrigam a uma actuação medíocre, pela qual acaba sempre por ser considerado responsável” (NÓVOA, 1999, p. 120). ← OK 0,5 em 0,5 pontos javascript:launch('/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?content_id=_670080_1&course_id=_42586_1&nolaunch_after_review=true');
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