2 Iniciação Esportiva - Seção 3 - Aspectos pedagógicos do ensino do esporte

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08/06/2018
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Curso de Educação Física
Prof: Tâminez De Azevedo Farias
FUNDAMENTOS DA INICIAÇÃO ESPORTIVA
VIDEOS AVA 2.3
Aspectos pedagógicos do ensino do esporte
Introdução
No decorrer das seções anteriores visualizamos a tensão entre o
ensino tradicional do esporte e as propostas atuais que se referem
ao ensino por meio de jogos. Nessa discussão e reflexão, está
implícito sempre a intenção de formação do ser humano integral,
por meio do esporte.
Introdução
Desse modo, o que se tem defendido é um método de trabalho que
busque ensinar o esporte de modo que as aprendizagens possam ir
além do aspecto físico, técnico e tático.
Quatro pilares da educação
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Quatro pilares da educação
No entanto, muito se fala a respeito da formação do cidadão por
meio do esporte, mas pouco ainda se propõe sobre métodos de
ensino organizados e que ajudem o professor, de fato, a “colocar
em prática” todas essas reflexões. Claro que existem alguns
caminhos. Nessa jornada, algumas propostas de trabalho se
muniram de conceitos de desenvolvimento humano de outras áreas
e construíram propostas para o esporte.
Quatro pilares da educação
Os quatro pilares da educação bem como suas respectivas
competências.
Quatro pilares da educação
a) Aprender a conhecer – competências cognitivas. 
b) Aprender a fazer – competências produtivas. 
c) Aprender a conviver – competências relacionais. 
d) Aprender a ser – competências pessoais. 
Quatro pilares da educação
Mas, o que entendemos por competência?
A competência é a capacidade de agir eficazmente dado uma
situação ou um desafio. Essa ação é apoiada em conhecimentos
adquiridos e aplicados pelas pessoas no contexto de vida. Assim,
uma competência não é apenas saber “o que fazer”, mas também
“como fazer”.
Dito de outro modo, a competência 
significa a capacidade do indivíduo em 
mobilizar, transferir e integrar recursos 
e habilidades num contexto 
determinado. Assim, o conhecimento 
não adquire status de competência, a 
menos que este seja aplicado e 
utilizado. 
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Note aqui que a proposta é associar o desenvolvimento de uma
competência específica a cada pilar da educação proposto pela
UNESCO. Essa organização pode nos ajudar a identificar, a cada aula,
o que podemos enfatizar e discutir com alunos para além do
esporte. Concluindo, veja alguns exemplos de competências que
podem estar associadas a cada pilar:
No entanto, ainda é importante enfatizar que todas as competências
anteriormente sugeridas serão adquiridas por meio dele, por meio
de exercícios de técnica e tática.
Portanto, devemos reforçar que podemos considerar competências
físicas, técnicas e táticas.
Competência Físicas
Envolvem o desenvolvimento das capacidades físicas necessárias a cada
exigência de jogo ou modalidade esportiva desenvolvida.
Competência Técnicas
Referem-se às habilidades técnicas relacionadas aos gestos necessários
para a resoluções de problemas no contexto do jogo ou da modalidade
alvo.
Competência Tática
Estão definidas pelo conhecimento aplicado em contexto de estratégia
de jogo para cumprir com eficiência sua meta.
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O que podemos ver é a organização de um plano de aula para uma
proposta de iniciação esportiva. Veja, nessa ideia, que teremos os
objetivos “clássicos” técnico, tático e físico somados aos objetivos
dos quatro pilares e das competências de aprendizagem.
a) Aprender a conhecer.
b) Aprender a fazer.
c) Aprender a conviver.
d) Aprender a ser.
O que deve ficar claro é que esses objetivos, relacionados 
aos pilares de aprendizagem, não são opcionais ou 
secundários, eles são parte presente de uma proposta de 
esporte com meta de desenvolvimento humano.
A Competição
Muitos adeptos acabaram por descaracterizar o ensino do esporte,
retirando-lhe a competição, tida como nociva ao desenvolvimento do
ser humano por meio do esporte. Isso talvez tenha ocorrido pela
observação de atitudes ilícitas e antiéticas com intuito de vencer a
qualquer custo.
Por muito tempo, o esporte foi visto como uma prática de
hipervalorização da competição que por consequência exigia uma
hiperseletividade. Dito de outro modo, privilegiam-se os mais
habilidosos, ágeis e fortes. Mas essa ideia é extrema, e competir pode
ter outros atores e contextos.
Contudo, não se trata
simplesmente de banir a
competição, já que ela é
tida como um caractere
inerente à prática esportiva.
Assim, qualquer prática
orientada ao ensino do
esporte, precisa conter
elementos da aprendizagem
para o ato de competir, fato
intrínseco à vida humana.
Desse modo, o que se pretende é utilizar a dinâmica da competição, do
ganhar-perder, para proporcionar ambientes de aprendizagem das
competências citadas. Desse modo, a competição pautada numa
abordagem que privilegia a reflexão e a compreensão e, acima de tudo,
no respeito ao aluno, pode ser um instrumento de aprendizagem na
iniciação esportiva.
Deve-se proporcionar ao aluno situações a partir das quais ele perceba
a competição como algo possível e motivante, na qual ele aprimore sua
relação com o outro, fortalecendo a prática comunitária e, tudo isso,
sobrepondo ao binômio simplista do “perder-ganhar”.
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Ainda assim, vale destacar uma outra tendência que visa proporcionar
uma noção de cooperação e pode ser aplicada no contexto do esporte:
os jogos cooperativos
Portanto, o que caracteriza a competição como elemento pedagógico, aquele
que propiciará o desenvolvimento humano? Podemos sugerir os seguintes
princípios:
TOTALIDADE – entendimento que o sujeito/aluno apresente emoções,
pensamentos e ações caracterizando sua identidade.
COEDUCAÇÃo – ênfase nas trocas constantes de aprendizagem.
COOPERAÇÃO – criação de atividades e situações, num ambiente que
privilegia o sucesso do coletivo, mas sem suprimir a individualidade.
PARTICIPAÇÃO – garantir a ação de todos na dinâmica da atividade.
AUTONOMIA – estímulo na tomada de decisão, considerando os
valores pessoais e comuns, com responsabilidade ao outro.
DIVERSIDADE CULTURAL – compreender e respeitar as manifestações
culturais presentes na prática esportiva e na convivência em grupo.
Jogos Cooperativos
Jogos Cooperativos
Essa ideia surgiu da mesma preocupação com a competitividade e o
individualismo exagerados.
Os jogos cooperativos podem ser considerados uma ferramenta para
a prática da pedagogia da cooperação. Assim, a pedagogia da
cooperação e, por assim dizer, os jogos cooperativos, também
apresentam princípios.
Jogos Cooperativos
DEFINIÇÃO
São jogos formulados com uma organização alternativa, a partir da
qual os jogadores jogam uns com os outros, ao invés de uns contra
os outros. A ideia é que a equipe jogue para superar uma meta
comum e não para derrotar o adversário. São jogos com foco em
enfatizar a cooperação e reduzir a pressão da competição, o que
pode levar a comportamentos destrutivos.
Jogos Cooperativos
Princípios
• relativo à noção que as pessoas estão 
em constantes relacionamentos.Coexistência:
• aqui pretende-se enfatizar a ideia de 
inclusão.Convivência:
• corresponsabilidade para o bem das 
relações humanas.Cooperação:
• considera a coexistência como um 
aspecto indissociável da vida.Comunidade:
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Jogos Cooperativos
Vimos muita sintonia dos princípios da pedagogia da cooperação com a
ideia de esporte para o desenvolvimento humano. De fato, os jogos
cooperativos são atividades adaptadas ou recriadas para fortalecer
esses princípios e podem ser adequados com relação a iniciação
esportiva se estimularem os aspectos inerentes ao esporte.
Assim, não se pode considerar 
diretamente os jogos 
cooperativos como um meio de 
iniciação esportiva, mas o 
professor deve buscar inserir 
seus princípios nas suas aulas e, 
assim, estimular a cooperação 
entre os alunos.