Relatorio estagio de recreação + plano de ação recreação

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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
 
 
 
 
 
 
EMANUELLE MAYARA RAMOS DE ALBUQUERQUE (RU1792087) 
TURMA ​2017/04 GD EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO​: ​RECREAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 CURITIBA 
201​9 
 
 
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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
 
 
 
 
 
 
 
EMANUELLE MAYARA RAMOS DE ALBUQUERQUE (RU1792087) 
TURMA ​2017/04 GD EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO 
 
 
 
 
 
RELATÓRIO DE ESTÁGIO​: ​RECREAÇÃO 
 
 
 
 
Relatório de Estágio Supervisionado – 
Recreação, apresentado ao curso de 
Bacharelado em Educação Física do 
Centro Universitário Internacional 
UNINTER. Tutor: Jefferson Luis 
Barbosa. Polo Catedral: Curitiba - PR. 
 
 
 
 
Curitiba 
201​9 
 
3 
SUMÁRIO 
1. INTRODUÇÃO 4 
2. ​MUV - ORGANIZAÇÃO DE EVENTOS - EIRELI 5 
2.1. Identificação da instituição estagiada 5 
2.2. Missão e visão ou concepção filosófica da instituição 6 
2.3. Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado 7 
2.3.1. Caracterização estrutural 8 
2.3.2. Caracterização dos profissionais que atuam na instituição estagiada 9 
2.4. Roteiro para as atividades de entrevista, visita e observações 9 
2.4.1. Contextualização das observações de estágio 9 
2.4.2. Caracterização dos espaços de observação 10 
2.4.3. Caracterização dos envolvidos 10 
2.4.4. Caracterização da equipe recreativa 11 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 11 
REFERÊNCIAS 12 
APÊNDICE 14 
 
 
 
 
 
 
 
4 
1. INTRODUÇÃO 
 
O presente relatório refere-se ao estágio da modalidade recreação realizado 
pela aluna do curso de Bacharelado em Educação Física Emanuelle Mayara Ramos 
de Albuquerque (RU: 1792087). 
O principal objetivo do Estágio Supervisionado é fornecer ao aluno o 
desenvolvimento de habilidades práticas e prepará-lo para a realidade do mercado 
de trabalho, ampliando o processo ensino-aprendizagem para além do ambiente 
acadêmico. Permite ao estagiário experimentar diferentes áreas de atuação 
ampliando seu leque de conhecimentos e testando suas afinidades. 
Em especial para a modalidade treinamento busca-se analisar diferentes 
espaços como potenciais campos de atuação do bacharel em Educação Física, bem 
como compreender a atuação do bacharel nos espaços, clubes, empresas e demais 
locais que focam o treinamento físico. 
O estágio teve início em 26/09/2019 e término 02/11/2019, totalizando 100 
horas, divididas em 40 horas em campo e 60 horas nas demais atividades 
documentais associadas ao estágio. 
As horas em campo foram realizadas no espaço kids onde a empresa atua 
com seus monitores, cedido pelo restaurante Kharina, localizado na Rua ​Dep. 
Joaquim José Pedrosa Nº: 13, bairro: Cabral Cidade: Curitiba UF: PR CEP: 
80035-030​. 
A empresa está inscrito no CNPJ nº: 15.424.731/0001-31. A supervisora 
responsável pela unidade concedente é Jhenifer N. Alves e o educador físico 
responsável pela supervisão do estágio foi Everaldo Novak Formação inscrita no 
CREF: 030743-G/PR. O contato com a instituição foi realizado através de uma 
publicação de vaga de estágio em um grupo de vagas de emprego em uma rede 
social. Inicialmente apresentou-se o curso de educação física da Uninter e o modelo 
de estágio proposto na área de recreação e se propôs a realização do mesmo na 
 
 
 
5 
presente academia, sendo o mesmo aceito. A definição de período e horário foi 
estabelecida em comum acordo e dado então início à documentação exigida pela 
faculdade. 
A metodologia escolhida para realização do presente estágio foi, na 
classificação de Gil (2012), participativa e descritiva, pois durante todo o período do 
estágio colocou-se em prática os conhecimentos teóricos adquiridos na faculdade, e 
ao mesmo tempo estudou-se e aprofundou-se na pesquisa descritiva para propor 
soluções a problemas levantados conforme plano de ação do estágio. 
Como habilidades conseguiu-se por meio do presente estágio identificar 
espaços relacionados à atividade física, ​visando ao entretenimento, à integração 
social e ao desenvolvimento pessoal das crianças​, observar e registrar dados 
relevantes sobre o ambiente no qual foi realizado o estágio, produzir um plano de 
atividades adequado ao contexto de desenvolvimento do estágio e produzir o 
presente relatório descritivo e analítico sobre as atividades realizadas em inserções 
no ambiente de estágio, sendo portanto os objetivos do mesmo totalmente atingidos. 
Com relação a estrutura do presente relatório, iniciaremos apresentando a 
instituição estagiada, o seu posicionamento estratégico com sua missão e visão, a 
sua estrutura organizacional e física, caracterização dos profissionais atuantes no 
estúdio, além das contextualizações e observações detalhadas das atividades 
realizadas. 
 
2. ​MUV - ORGANIZAÇÃO DE EVENTOS - EIRELI 
 
2.1. Identificação da instituição estagiada 
 
O presente estágio foi realizado no espaço kids onde a empresa atua com 
seus monitores, cedido pelo restaurante Kharina, localizado na Rua ​Dep. Joaquim 
José Pedrosa Nº: 13, bairro: Cabral Cidade: Curitiba UF: PR CEP: ​80035-030​. A 
empresa possui um espaço físico. O escritório está localizado na Rua Augusto 
 
 
 
6 
Severo, nº 641, bairro: Alto da Glória, cidade: Curitiba/ PR, de nome reconhecido 
como MUV Saúde|Esporte|Lazer - MUV Organização de Eventos Eireli. Inscrito no 
CNPJ nº: 15.424.731/0001-31. 
O horário de funcionamento efetivo do escritório é em horário comercial de 
Segunda à Sexta-feira das 08:00 às 18:00, porém seus espaços seguem horários 
diferentes. Exemplificando, espaços como restaurante Kharina do bairro Cabral e 
bairro Batel, a empresa disponibiliza recreadores por escala de segunda a sexta das 
18:00 às 23:45, sábado das 12:00 às 23:45 e domingos e feriados das 12:30 às 
21:30. 
O estágio teve início em 26/09/2019 e término 02/11/2019, totalizando 100 
horas, divididas em 40 horas em campo e 60 horas nas demais atividades 
documentais associadas ao estágio. 
Participou-se das atividades recreativas realizadas no espaço kids cedido pelo 
restaurante Kharina do bairro Cabral, aos finais de semana, sendo sábado das 12:00 
às 18:00 e domingos das 12:30 às 17:30. 
O público atendido no período de estágio foi composto por crianças entre 3 e 
10 anos, buscando por ​atividades recreativas com o intuito de buscar a ​felicidade​, o 
diver​timento, ​passar o tempo enquanto espera a chegada do seu lanche ou por puro 
prazer​. 
 
2.2. Missão e visão ou concepção filosófica da instituição 
 
MUV Saúde|Esporte|Lazer - MUV Organização de Eventos Eireli tem como 
missão desenvolver eventos, projetos e programas de saúde, esporte e lazer. Por 
meio do uso de dinâmicas aplicadas nas mais diversas áreas, buscando levar ao 
público soluções para as suas necessidades. Com diferentes experiências no campo 
da saúde e do lazer, a MUV integra espaços e pessoas de forma profissional e 
qualificada. 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Felicidade
https://pt.wikipedia.org/wiki/Divers%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Passatempo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Prazer
 
 
7 
Sua visão é que seus recreadores se envolvam nas brincadeiras com as 
crianças e adultos e não apenas “monitorem” as atividades. Seus valores são ética, 
qualidade eexcelência no atendimento e equipe constantemente atualizada. 
Como concepção filosófica, junto ao ser humano e à sociedade, busca 
atender a todos os perfis de crianças sem distinção, fazendo com que cada um 
explore ao máximo suas potencialidades. 
E dentro da recreação, esse termo ​pode significar muitas coisas para muitas 
pessoas. É um palavra que é reconhecida em uso comum e ainda é raramente 
definida de forma clara. Para alguns, ela pode ser usada intercambiando com o 
conceito de ​lazer​; para outros, ela tem conotação mais específica, definindo e 
distinguindo uma distinta área comportamental. 
Aqui, optamos por distinguir a recreação de maneira bem específica, como 
uma manifestação cultural que se caracteriza por divertir e entreter o indivíduo que 
dela participa. É, por essência, uma prática lúdica onde a participação busca ser 
prazerosa e produzir, no indivíduo ou na sociedade, um movimento de mudança 
positiva, de renovação, um revigorar da mente ou do corpo, ou ainda de ambos. 
Segundo Gomes e Elizalde (2012), a principal abordagem remete 
inevitavelmente aos ​Estados Unidos​. Para compreender a recreação como um 
fenômeno social/educativo, é necessário retroceder ao final do ​século XIX​, quando 
ocorreu uma ampla difusão do recreacionismo. Essa proposta propiciou a 
sistematização de conhecimentos e ​metodologias da intervenção para crianças, 
jovens e adultos. Esses conhecimentos fundamentam-se na sistemática da 
recreação dirigida, que fomentou a criação de espaços próprios para a prática de 
atividades recreativas consideradas saudáveis, higiênicas, ​moralmente válidas, 
produtivas e vinculadas à ​ideologia​ do ​progresso​. 
A equipe de profissionais está sempre inovando com novos métodos de 
atividades com diferentes estímulos, seja ele de forma lúdica e esportiva, e também 
trabalha com sugestão dos funcionários para um melhor atendimento. 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Lazer
https://pt.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidos
https://pt.wikipedia.org/wiki/S%C3%A9culo_XIX
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sistema
https://pt.wikipedia.org/wiki/Metodologia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Moral
https://pt.wikipedia.org/wiki/Ideologia
https://pt.wikipedia.org/wiki/Progresso
 
 
8 
 
2.3. Descrição e análise reflexiva das atividades de estágio supervisionado 
 
2.3.1. Caracterização estrutural 
 
MUV Saúde|Esporte|Lazer - MUV Organização de Eventos Eireli é uma 
instituição nacional, com fins lucrativos. 
Existe desde o ano de 2015, é composta por um escritório, localizado na 
cidade de Curitiba, no bairro Alto da Glória, e seus espaços físicos estão localizados 
em diferentes endereços, a exemplo de um deles, o que fica dentro do restaurante 
Kharina. 
Atua na área da saúde, do esporte, do lazer e também com organização de 
eventos. 
O espaço escolhido para a realização do estágio, foi a que fica dentro do 
restaurante Kharina, do bairro Cabral. É uma área de fácil acesso, pois está 
localizada em uma via rápida central do bairro, a duas quadras de um terminal 
urbano de ônibus. No bairro onde está localizado o restaurante, na mesma quadra, 
também possui uma unidade da grande rede de fast food Mcdonald's, além de uma 
loja de roupas e sapatos e uma loja de artigos antigos. O restaurante possui 
estacionamento amplo com duas entradas. 
O restaurante é dividido em 3 andares. O espaço kids onde os recreadores da 
MUV trabalham fica no terceiro andar, onde os pais têm um maior acesso para 
acompanhar as atividades realizadas pelos recreadores junto com as crianças. O 
espaço kids possui boas condições de iluminação, a limpeza é feita periodicamente, 
possui dois ar condicionados. 
Banheiros são compartilhados com os clientes do restaurante. 
Dentro do espaço kids, possui a recepção apenas com um balcão para 
cadastro das crianças, e é dividido em dois ambientes, um para crianças maiores de 
 
 
 
9 
cinco anos com um grande escorregador e um outro para crianças menores de cinco 
anos, onde possui uma casinha de bonecas, escorregar e mesa para fazer 
desenhos, nesse mesmo ambiente os pais podem acompanhar as crianças menores 
de três anos. 
Dado que o espaço kids fica no terceiro andar, o acesso para até ele é feito 
por escadas, dificultando o acesso de crianças com algum tipo de deficiência 
(cadeirante). 
 
2.3.2. Caracterização dos profissionais que atuam na instituição estagiada 
 
A equipe do espaço estagiado é composta por três estagiários, podendo ser 
da área de educação física, pedagogia ou turismo, sendo escolhidos por escala, 
todos devem usar uniformes (camiseta verde, disponibilizada pela MUV, calça 
legging ou bermuda preta e tênis). O responsável pela empresa, sempre está 
passando pelos espaços para saber como andam as coisas e para observar o 
comportamento dos recreadores perante as crianças. 
O que fica como uma reflexão ​sob o ato de brincar nos leva a compreensão 
de ser uma atividade séria para a criança. Os jogos e os brinquedos fazem parte da 
vida da criança, independente de época, cultura e classe social, pois elas vivem num 
mundo de fantasia, de encantamento, de alegria, de sonhos, onde realidade e 
faz-de-conta se confundem. O jogo está na origem do pensamento, da descoberta 
de si mesmo, da possibilidade de conhecer, de criar e de mudar o mundo. 
 
2.4. Roteiro para as atividades de entrevista, visita e observações 
 
2.4.1. Contextualização das observações de estágio 
 
 
 
 
10 
As horas em campo foram feitas no espaço kids do restaurante Kharina, 
localizado na ​Dep. Joaquim José Pedrosa Nº: 13 bairro Cabral, na cidade de 
Curitiba. 
O estágio teve início em 26/09/2019 e término 02/11/2019, totalizando 100 
horas, divididas em 40 horas em campo e 60 horas nas demais atividades 
documentais associadas ao estágio. Em campo a observação foi feita nas duas 
primeiras semanas do estágio, sendo que o tempo restante foi dedicado a confecção 
dos materiais teóricos e documentais. 
Houve interação com crianças autistas e com síndrome de Down, durante o 
período estagiado. 
 
2.4.2. Caracterização dos espaços de observação 
 
O espaço kids da MUV está localizada no terceiro andar do restaurante 
Kharina Cabral. 
Há divisórias dentro do espaço. Já na entrada do espaço, possui o balcão da 
recepção para cadastro das crianças e registro das mesmas na comanda da mesa 
para acerto de valores. Logo após, a esquerda da recepção, possui o espaço para 
crianças maiores de cinco anos, composto por um pequeno espaço para 
desenvolver atividades lúdicas como brincadeiras de mãe cola, dentre outras e 
também possui uma estrutura composta por três escorregadores. A direta da 
recepção, possui o espaço destinado para crianças menores de cinco anos, onde 
possui um escorregador pequeno, uma casinha de bonecas também pequena, uma 
mesinha com cadeirinhas para pintura e uma televisão com desenhos infantis. 
Há dois ar condicionados, cada um em um espaço para melhor conforto das 
crianças. 
A iluminação do espaço é suficiente, pois é feito pelo sistema solar instalado 
no telhado. 
 
 
 
11 
Banheiros somente no salão do restaurante no mesmo andar do espaço kids. 
Não possuo fotos,pois não foi autorizado pelo gerente do restaurante. 
 
2.4.3. Caracterização dos envolvidos 
 
O espaço kids do restaurante onde foi escolhido para fazer o estágio conta 
com muitos clientes, sendo difícil o controle em números. Durante o estágio foi 
possível acompanhar em torno de 40 crianças ao longo do dia. 
Cada turno, a equipe que está escalada, faz o controle das crianças através 
de uma ficha de cadastro, onde ao final de cada turno é repassado para o 
responsável da empresa e para o gerente o total de crianças atendidas. 
 
2.4.4. Caracterização da equipe de treinamento 
 
Os profissionais que compõe a equipe, têm como perfil profissional, 
características que demonstram, iniciativa, liderança, conhecimento teórico e prático 
da modalidade e de gestão, iniciativa, flexibilidade. Ao todo são seis colaboradores 
no espaço, sendo três no período da tarde e mais três no período da noite. 
Cada turno tem a responsabilidade de cadastrar e registrar a quantidade de crianças 
que passou pelo espaço.. 
 
 
3. CONSIDERAÇÕES FINAIS 
 
Através da vivência do estágio e da elaboração do plano de estágio e do 
relatório de estágio supervisionado, foi possível colocar em prática os 
conhecimentos adquiridos no curso de Educação Física, bem como aprofundar os 
conhecimentos em como trabalhar com recreação. 
 
 
 
12 
Foi possível compreender com a elaboração do plano de atividade, ​que a 
recreação é, comumente, apresentada de maneira ligada à área de ​lazer​, quase 
como se o binômio "recreação e lazer" possuísse um significado único. Isto talvez 
ocorra por ambas as áreas possuírem características comuns como o componente 
lúdico, a busca da satisfação pessoal, a flexibilidade nas regras. Mas recreação e 
lazer não estão restritos um ao outro, embora muitas vezes encontraremos vivências 
que pertencem às duas áreas. 
O que diferencia o lazer da recreação é que esta deve ser planejada, ser 
conduzida ou proposta por um profissional, equipamento ou entidade recreativa, 
enquanto que aquela pode ocorrer espontaneamente. A recreação é uma vivência 
intencional, existe um objetivo em sua prática, e este objetivo deve ter sido 
elaborado por um profissional competente para tal. Este objetivo pode ser intelectual, 
emocional, social, assim como pode ser a diversão, o entretenimento por si só. 
Com a construção e aplicação do plano de estágio foi possível reunir na 
prática a experiência de montar um plano de atividade direcionado a um público 
específico, voltado para o divertimento. 
A acessibilidade para cadeirantes em função da estrutura da academia onde 
está localizada é um ponto negativo, pois para ter acesso ao espaço kids, as 
crianças precisam acessar as escadas até o terceiro andar. 
O período de estágio foi muito rico, sendo que complementou de maneira 
significativa os conhecimentos em recreação adquiridos em cursos anteriores e os 
conteúdos teóricos e práticos adquiridos na faculdade. 
A troca de experiências e a rede de contato e apoio que foi construída, não só 
será enriquecedora para o currículo profissional, como para a vida profissional 
futura. 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Lazer
 
 
13 
Todos esses elementos reunidos fizeram do estágio um momento de 
relevância dentro da formação acadêmica, desenvolvendo conhecimentos, 
habilidades e atitudes de extrema importância para o futuro educador físico. 
 
 
REFERÊNCIAS 
 
Artigos: 
O que é ser um recreador. Disponível em 
https://www.educacaofisica.com.br/blogs/o-que-e-ser-recreador/ 
 
Uma Reflexão sob o ato de brincar. Disponível em: 
http://www.qdivertido.com.br/verartigo.php?codigo=43 
 
Recreação. Disponível em: ​https://pt.wikipedia.org/wiki/Recrea%C3%A7%C3%A3o 
 
 
Livro: 
GIL. A. C. ​Como elaborar projetos de pesquisa. ​São Paulo: Atlas, 2012. 
 
 
 
https://www.educacaofisica.com.br/blogs/o-que-e-ser-recreador/
http://www.qdivertido.com.br/verartigo.php?codigo=43
https://pt.wikipedia.org/wiki/Recrea%C3%A7%C3%A3o
 
 
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APÊNDICE 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
 
 
 
 
 
 
EMANUELLE MAYARA RAMOS DE ALBUQUERQUE (RU1792087) 
TURMA ​2017/04 GD EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO 
 
 
 
 
 
 
 
 
PLANO DE AÇÃO ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ​RECREAÇÃO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 CURITIBA 
201​9 
 
 
 
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CENTRO UNIVERSITÁRIO INTERNACIONAL UNINTER 
 
 
 
 
 
 
EMANUELLE MAYARA RAMOS DE ALBUQUERQUE (RU1792087) 
TURMA ​2017/04 GD EDUCAÇÃO FÍSICA - BACHARELADO 
 
 
 
 
 
PLANO DE AÇÃO ESTÁGIO SUPERVISIONADO: ​RECREAÇÃO 
 
 
 
Plano de ação de Estágio Supervisionado: 
Recreação - apresentado ao curso de 
Bacharelado Educação Física. 
Tutor: Jefferson Barbosa. 
Pólo Catedral: Curitiba - PR. 
 
 
 
 
 
 
 
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Curitiba 
2019 
 
 
 
 
 
 
SUMÁRIO 
1. TEMA 18 
2. JUSTIFICATIVA 18 
3. OBJETIVOS 18 
4. SÍNTESE DO ASSUNTO 19 
5. PROPOSTA DE TRABALHO 21 
6. RECURSOS 31 
7. REFERÊNCIAS 32 
8. ASSINATURA E CARIMBO DO TUTOR/COORDENADOR DO POLO 33 
 
 
 
 
 
https://docs.google.com/document/d/1kFTDDvLuzymuVEHg054MXgNMF_U73JJ0rhq52HfDlko/edit#heading=h.30j0zll
https://docs.google.com/document/d/1kFTDDvLuzymuVEHg054MXgNMF_U73JJ0rhq52HfDlko/edit#heading=h.1fob9te
https://docs.google.com/document/d/1kFTDDvLuzymuVEHg054MXgNMF_U73JJ0rhq52HfDlko/edit#heading=h.3znysh7
https://docs.google.com/document/d/1kFTDDvLuzymuVEHg054MXgNMF_U73JJ0rhq52HfDlko/edit#heading=h.2et92p0
https://docs.google.com/document/d/1kFTDDvLuzymuVEHg054MXgNMF_U73JJ0rhq52HfDlko/edit#heading=h.tyjcwt
https://docs.google.com/document/d/1kFTDDvLuzymuVEHg054MXgNMF_U73JJ0rhq52HfDlko/edit#heading=h.1t3h5sf
https://docs.google.com/document/d/1kFTDDvLuzymuVEHg054MXgNMF_U73JJ0rhq52HfDlko/edit#heading=h.4d34og8
18 
TEMA 
Atividade recreativa realizada em colônia de férias, com o intuito de 
socialização entre crianças de quatro a dez anos. 
JUSTIFICATIVA 
Entende-se por recreação a todas as atividades e situações em que acontece 
divertimento, assim como através do relaxamento e do entretenimento. São quase 
infinitas as possibilidades de recreação existentes hoje em dia, especialmente 
porque cada pessoa pode descobrir e desenvolver interesses por diversas formas de 
recreação e diversão. 
A recreação acontece geralmente em espaços onde as pessoas podem 
participar livremente de acordo com seus interesses e preferências. A noção básica 
de uma situação de recreação é permitir que cada um encontre o que mais lhe dá 
prazer, onde possa sentir-se feliz e cômodo, além de fazer o melhor que puder. A 
recreação se diferencia de outras situações de relaxamento tais como dormir ou 
descansar, pois implica sempre em uma ​participação ativa das pessoas nas 
atividades a serem desenvolvidas. 
​​O presente trabalho propõe a elaboração de um plano de atividades, sendo​​ a 
recreação como uma atividade de entretenimento, diversão, através do lúdico, tendo 
seu espaço de lazer, um meio de incentivo às atividades físicas, pois através do 
lúdico, da recreação onde o objetivo é se descontrair, pode-se perceber maior 
interesse por atividades físicas recreativas, podendo ser usada para aprender e 
desenvolver as capacidades físicas e a socialização do grupo com aulas recreativas. 
 
OBJETIVOS 
Desenvolver habilidades motoras. 
Estimular a criatividade. 
Auxiliar no interação. 
 
https://queconceito.com.br/participacao19 
Proporcionar o divertimento. 
 
Elaborar uma atividade de recreação para crianças de quatro a dez anos, 
realizados em colônia de férias em um espaço aberto, no período de segunda a 
sexta feira. A meta é de 45 minutos por atividade, podendo ser estendida caso as 
atividades estejam sendo atendidas de forma positiva pelas crianças. 
SÍNTESE DO ASSUNTO 
Brincar é essencial para as crianças! Por isso, a recreação na educação 
infantil é fundamental, e seu papel vai além do simples momento de lazer. O lúdico, 
a fantasia, o raciocínio e até aprender a seguir regras fazem parte da recreação. 
Por meio do lúdico e da fantasia, a criança começa a entender o mundo e se 
interessar pelo conhecimento, expressando suas ideias. Também torna-se mais fácil 
demonstrar seus sentimentos, lidar com desafios e frustrações, aprender a esperar 
sua vez, compartilhar e socializar com os colegas. Além disso, vale lembrar que 
transitar entre o real e o imaginário desenvolve o raciocínio e as habilidades motoras 
das crianças. 
A origem etimológica do termo recreação pode ser ressaltada a partir de duas 
posições diferenciadas. A primeira, proposta por Marinho et al. (1952), aponta que a 
palavra recreação foi proveniente do latim recreatio (que representa recreio, 
divertimento), sendo derivada do vocábulo recreare, com o sentido de reproduzir, 
restabelecer, recuperar. Nesse âmbito, destaca-se a ideia de que o objetivo da 
recreação era a renovação/recuperação para o trabalho. A segunda posição, que foi 
expressa pelo “Dicionário Aurélio da Língua Portuguesa” e por alguns estudiosos do 
assunto (BRÊTAS, 1997; MARCELLINO, 1990), relaciona a origem etimológica do 
termo recreação com recreare – que significa recreio, divertimento, mas com outro 
sentido dos destacados acima. Nessa ótica, a recreação pode estar ligada à 
possibilidade de “recriar, criar de novo, dar novo vigor”. Enquanto a primeira 
interpretação encaminha o significado de recreação para o divertimento, com 
finalidades específicas de reprodução e de restabelecimento, a segunda, em 
 
20 
contrapartida, é tomada na perspectiva da recriação, que de qualquer maneira não 
deixa de considerar a questão do divertimento. 
Segundo Brêtas (1997), recreação pode ser entendida como o criar, o recrear 
e o recriar-se, que está intimamente atrelado à ação do homem sobre o mundo. 
Constitui-se, assim, num espaço privilegiado para a construção coletiva de novos 
conhecimentos e, ainda, em possibilidade de influenciar educadores mais 
comprometidos com as mudanças necessárias para o surgimento de uma sociedade 
pautada em valores mais humanos. 
Contudo, um ponto digno de nota e que vale ser ressaltado é a maneira como 
enxergamos a questão do lúdico. A ludicidade é uma necessidade do ser humano 
em qualquer idade e não pode ser vista apenas como diversão, e implica também 
em uma melhoria da qualidade de vida da população, condição essa indispensável 
para se pensar no desenvolvimento do lazer. Nesse momento, percebemos então o 
lazer, juntamente com a recreação, enquanto um tipo de válvula de escape, um meio 
para encontrar a liberdade e a criatividade, uma fórmula para fomentar o 
desenvolvimento social e cultural, um recurso para a formação pessoal e um direito 
de todo cidadão. 
Em uma visão mais ampla, pode fazer parte de um universo maior 
denominado “lazer”. Universo esse que extrapola a mera , como enunciado por 
Panosso Netto e Gaetta (2010), de uma construção cultural, bem como um 
fenômeno social, devido às inúmeras relações e características que quando bem 
compreendidas transparecem as maneiras peculiares e representativas de ser, ver e 
enxergar elementos, seres e objetos, sendo estas acepções capazes de “rotular” 
facetas de determinadas instituições e/ou grupos sociais. Dessa maneira, julga-se 
importante afirmar que no Brasil, o direito ao lazer encontra-se no mais alto patamar 
legislativo brasileiro, situando-se no bojo constitucional dos “Direitos e Garantias 
Fundamentais”, sendo, portanto, um direito e garantia fundamental do cidadão 
brasileiro defendido pela nossa Constituição Federal de 1988, expresso pelos artigos 
6º e 7º deste mesmo documento que contextualiza o lazer como forma de promoção 
social. Desta forma, pode-se dizer que o lazer e recreação ganharam uma nova 
dimensão com o advento da Constituição de 1988, encerrando em seu bojo uma 
 
21 
grande preocupação com o social e com o bem estar do trabalhador e sua família 
(GOMES, 2005). 
PROPOSTA DE TRABALHO 
Trata-se de atividades recreativas, elaboradas para crianças de quatro a dez 
anos, realizadas em colônia de férias, a fim de trabalhar aspectos relacionados ao 
aprendizado e desenvolvimento das capacidades físicas e a socialização entre o 
grupo. 
Para tal, usaremos a obra do coordenador pedagógico do ensino fundamental 
Theodorico Melo dos Santos, juntamente com a coordenadora da área da recreação 
Rosane Aparecida Becher Alves, de Foz do Iguaçu - Paraná, disponibilizado em 
apostila pela Secretaria Municipal de Educação da prefeitura municipal de Foz do 
Iguaçu. 
Há muito tempo discute-se a questão dos jogos e brincadeiras e sua 
importância no desenvolvimento da criança. Atualmente, vários pesquisadores 
mostram preocupação em compreender este fenômeno buscando, principalmente, 
responder questões como: a função que estas atividades exercem sobre o 
desenvolvimento infantil; motivos pelos quais a criança deve brincar; o que a 
brincadeira proporciona à criança no que diz respeito à aprendizagem. 
Vários autores têm caracterizado a brincadeira como a atividade ou ação 
própria da criança, voluntária, espontânea, delimitada no tempo e no espaço, 
prazerosa, constituída por reforçadores positivos intrínsecos, com um fim em si 
mesmo e tendo uma relação íntima com a criança (Bomtempo, 1987; Brougère, 
1997; De Rose e Gil, 1998; Kishimoto, 1997; Piaget, 1978; Santos, 1998; Wajskop, 
1995). A partir destas informações, é importante ressaltar que o brincar faz parte da 
infância, porém, em várias ocasiões, os adultos (pais ou professores) propõem 
determinadas atividades para as crianças que parecem não cumprir os critérios 
acima discutidos, mas que são chamadas de “brincadeiras” pelos próprios adultos. 
Se a atividade é imposta ou se parece desagradável para a criança, tudo 
indica que não se trata de uma brincadeira, mas de qualquer outra atividade. Uma 
 
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mesma atividade pode ser considerada uma brincadeira para uma criança, mas não 
para outra. O que torna o trabalho do educador ainda mais complexa. 
O método de realização das atividades será em forma de circuito, com quatro 
atividades de no máximo 45 minutos cada uma, para a realização das mesmas, caso 
a brincadeira esteja acontecendo de maneira prazerosa, poderá ser estendida por 
alguns minutos. O horário estabelecido para as atividades foi das 13:00 às 17:00, de 
segunda a sexta-feira, em um espaço aberto como um pequeno bosque. 
 
Atividade de segunda-feira 
Aquecimento: Será realizado duas rodadas somente para aquecer. 
Corrida do sapato:Os participantes deverão estar dispostos em duas colunas. 
Cada participante deverá ir correndo até o outro ponto da quadra e tirar o 
sapato e voltar para a sua coluna. Marca ponto a equipe que conseguir tirar primeiro 
todos os sapatos. Depois que todos estiverem sem sapatos será dada a voz de 
comando para que todas as crianças se dirijam novamente ao local onde deixaram 
os sapatos e os coloquem. Depois de recolocar os seus devidos sapatos, as 
crianças deverão se dispor em seus lugares na coluna. Vencerá quem conseguir 
cumprir a tarefa em menos tempo. 
 
Atividade um: 
Tocar no balão: Cada participante deverá receber um balão já devidamente 
enchido. 
Em seguida, dispersos pela quadra, os participantes deverão manter o balão 
no ar, jogando-o de um lado para o outro utilizando qualquer parte do corpo. As 
crianças deverão utilizar as mãos, cotovelos, ombros, pés, pernas, calcanhar, peito, 
cabeça, etc. O recreador será o agente motivador e estimulará as crianças a criar 
movimentos ou formas de controlar o balão estimulando a criatividade. 
Variações: Para crianças maiores, poderá ser realizada com as pernas amarradas 
ou pulando em uma perna só; poderá ser feita em quatro apoios ou de costas 
 
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(caranguejo); transpor obstáculos controlando o balão com a cabeça ou mãos; 
poderá ser feita em forma de círculo. 
 
Atividade dois: 
Escravo de Jó (em vez de pedras, será usado as crianças): Formar um grupo 
dentro da roda e outro fora (os de dentro serão as “pedras” dos que estão na roda 
de fora), colocar a música “Escravo de Jó” e à medida que vai tocando, os 
participantes terão que realizar a atividade obedecendo ao que é pedido na música. 
A atividade também pode ser realizada sem cd, pedindo que as crianças cantem a 
música. 
Música: Os escravos de Jó jogavam cachangá (crianças andam para a direita) 
Os escravos de Jó, jogavam cachangá (crianças andam para a esquerda) 
Tira (levantam as mãos), põe (colocam as mãos para frente), deixa o Zé 
Pereira ficar (balançam os braços) 
Guerreiros com guerreiros fazem zigue zigue zá (2x) (troca-se os círculos - os 
que estão dentro, vão para fora e os de fora passam para dentro) 
Também pode variar a atividade usando pedras, tampas, etc. 
 
Atividade três: 
Caça as cores: Colocar dentro de cada copinho de plástico, uma cor diferente 
de tinta (amarelo, azul, vermelho, etc). Estabeleça um trajeto para as crianças 
percorrerem dentro do pequeno bosque. Esconda os copinhos com as cores por 
todo o trajeto, depois de escondidos, peça para as crianças procurarem pelas cores, 
utilizando os dedos para pegar a tinta e passar um pouco no braço. A criança que 
conseguir achar todas as cores, deverá ajudar as demais a encontrar para no fim 
todas receberem a recompensa. Conduza as crianças até à área a explorar, e 
explique-lhes que o objetivo é conseguir encontrar as dez cores e ajudar quem não 
conseguir. Não se esqueça de elogiá-las por ter conseguido achar todas as cores e 
ajudar os colegas. Ao final da atividade, será dado um recompensa ao grupo que 
serão os pirulitos ou balas. 
 
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Atividade três: Caso possua alguma criança com deficiência visual ou a visão 
limitada. 
Alerta: Todas as crianças deverão estar vendadas, em círculo e um voluntário 
no centro. Cada um escolherá um animal para imitar seu som. O jogo terá início 
quando a criança que estiver no centro falar já e jogar a bola para cima e falar o 
nome de um dos animais. Ao mesmo tempo as crianças deverão correr em direção 
oposta da bola, menos a criança que está representando o animal que foi chamado, 
devendo correr em direção da bola. Ao pegar a bola a criança gritará "Alerta!". As 
demais crianças deverão parar e permanecer no lugar como estátuas. Todos 
começam a imitar seus respectivos animais, e a criança que estiver com a bola 
poderá dar 3 passos para tentar se aproximar o máximo possível da criança que ele 
acha estar mais perto, dizendo o nome do animal escolhido. As outras crianças 
deverão permanecer em silêncio, e a que foi chamada continuará a imitação. A 
criança que estiver com a posse de bola terá que rolá-la, tentando acertá-lo. Se a 
criança acertar a bola, o colega que estava imitando iniciará o jogo, mais se caso ela 
não acertar, ela mesmo reiniciará o jogo. 
 
Atividade quatro: 
Corrente humana: A turma será disposta livremente no pequeno bosque, 
tomando o cuidado de preencher o espaço disponível, uma criança será escolhida 
para começar a corrente, ou seja, para ser aquela que tocará os colegas para formar 
a corrente humana. Ao ser tocada, a criança deverá dar as mãos ao pegador e 
procurar alcançar mais crianças, assim a corrente irá crescendo; 
Algumas alterações podem ser feitas para dificultar o nível da atividade, 
conforme a necessidade: cada vez que a corrente atingir o número de quatro 
componentes, se desintegrará, formando duas duplas. Essas duplas que foram 
formadas tocarão os participantes que estiverem soltos, formando novos grupos de 
quatro e recomeçando o processo de divisão. 
 
 
 
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Atividades de terça-feira: 
Aquecimento: Tempo de realização 30 minutos 
Nunca três: A formação é livre e os participantes devem correr aos pares, de 
mãos dadas. Haverá um que será o pegador. Ao encostar-se em um da dupla ficará 
como seu par e o outro, o que não foi tocado deverá soltar as mãos e será o novo 
pegador. 
 
 Atividade um: 
Corrida joquempô (pedra, papel e tesoura): Duas​​ filas de crianças são 
formadas, uma do lado da outra. Assim que o jogo começa, uma criança de cada fila 
sai correndo, passando por dentro dos bambolês disposto pelo chão e se encontra 
com um adversário no final da fila de bambolês para jogar o joquempô (pedra, papel 
e tesoura). Quem ganhar continua correndo, e o perdedor vai para o final da fila. 
Aquela que ganhou encontra a criança seguinte da fila e tira pedra, papel ou tesoura 
novamente. Quem ganhar de toda a fila adversária marca um ponto. 
 
Atividade dois: 
Cabra-cega: Após ser delimitada a área que será realizada a brincadeira, 
escolhe-se quem será o pegador, esta será vendada. Ao mesmo tempo que a 
cabra-cega é girada, inicia-se um jogo de perguntas e respostas: 
Todos: Cabra-cega, de onde você veio? 
Cabra-cega: Vim lá do moinho. 
Todos: O que você trouxe? 
Cabra-cega: Um saco de farinha 
Todos: Me dá um pouquinho? 
 Cabra-cega: Não!! 
Nesse momento, todos saem correndo enquanto a cabra-cega tenta agarrar 
alguém. 
 
Atividade três: 
 
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Roubar o rabo: As crianças ficam espalhadas aleatoriamente no espaço 
delimitado do bosque. O rabo será representado por tiras de jornal ou tnt, presas na 
bermuda ou calça das crianças. Cada um deve tentar pegar o rabo dos colegas e, 
ao mesmo tempo, cuidar para que o seu não seja roubado. No fim da brincadeira, 
conta-se a quantidade de rabos que cada criança capturou. 
 
Atividade quatro: 
O capitão dirá: O recreador inicia a atividade exercendo o papel de “capitão 
do barco”, dando comandos aos “marinheiros”. Ao ouvirem o sinal do apito, todosos 
marinheiros deverão imitar o capitão que, a cada novo sinal, apontará uma parte do 
corpo, enquanto todos se deslocam no espaço aberto. Nessa atividade, quem 
estiver no comando determinará quando ocorrerá a inversão de papéis entre os 
participantes, associada à alteração de movimentos, à medida que o repertório de 
movimentos forem se limitando. 
 
 
Atividades de quarta-feira: 
Aquecimento: Tempo da atividade será de 30 minutos 
Corrida de palitos: Cada criança deverá receber um palito e colocá-lo na 
boca. O coordenador da atividade deverá entregar ao primeiro integrante de cada 
equipe um anel e, ao sinal de início, este deverá pendurá-lo no palito e passá-lo, 
sem a ajuda das mãos, ao palito do companheiro subsequente. O anel deverá 
passar por todos os integrantes da equipe, da mesma forma, até chegar à pessoa 
que iniciou a atividade. Se o integrante que estiver passando o anel deixá-lo cair, 
poderá pegá-lo e continuar a atividade do ponto onde parou. A equipe vencedora 
será a que primeiro realizar toda a atividade. 
 
Atividade um: 
Caçador: Formam-se dois times com igual número de crianças. Cada um se 
posiciona em um lado do campo, sendo que apenas um jogador de cada time deve 
se colocar atrás da linha de fundo do campo do grupo adversário. O objetivo é fazer 
o maior número possível de “prisioneiros” em cada campo. O jogo inicia-se com um 
 
27 
dos jogadores lançando a bola em direção ao time adversário, com o propósito de 
tocar (queimar) alguém. Se obtiver êxito, aquele que foi tocado (queimado) vira 
prisioneiro e deve se posicionar próximo à linha de fundo do campo grupo 
adversário. Feito o primeiro prisioneiro, a criança que estava atrás da linha de fundo 
do campo adversário volta a seu campo, para que também tenha oportunidade de 
jogar nessa posição. A bola que sair da zona de jogo pode ser recolhida por 
qualquer participante, sendo reposta em jogo imediatamente. Se alguém agarrar a 
bola no ar, quando arremessada do campo oposto, quem a lançou se torna 
prisioneiro. 
 
Atividade dois: 
O gato e o rato: Todas as crianças ficam bem próximos uns dos outros, em pé 
e de mãos dadas, formando um círculo, que representa uma jaula na qual um rato 
(umas das crianças) está protegido. Fora do círculo, outra criança faz o papel do 
gato. O objetivo da atividade consiste na união do grupo para proteger o rato das 
ciladas do gato. Toda vez que o gato tentar se infiltrar no interior do círculo, a roda 
se fecha, impossibilitando a entrada. Caso o gato tenha êxito, ou seja, consiga 
ingressar na jaula, o grupo deve deixar o rato sair e, ao mesmo tempo, tentar 
aprisionar o gato. Toda vez que o gato pegar (tocar) o rato, os papéis são alterados. 
 
Atividade três: 
Batata quente com bexiga d'água: Organiza-se uma roda com os 
participantes. Um deles é escolhido para cantar a música da batata quente de olhos 
fechados. Os demais irão passando o balão de mão em mão. Quando ele disser a 
palavra “queimou”, quem estiver com a bola, deverá sair fora da brincadeira, e assim 
sucessivamente. Ao final da brincadeira, estourar as bexigas nas crianças. 
 
Atividade quatro: 
Queimada com balões: Assim​​ como no jogo tradicional, as crianças serão 
divididas em duas equipes. Cada uma delas ocupará um lado da quadra, as regras 
 
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são similares, e conforme os adversários forem atingidos, eles vão indo para o fundo 
da quadra oposta. Aqueles que conseguem agarrar o balão seguem na brincadeira e 
podem usá-lo para “queimar” os oponentes. 
 
 
Atividades de quinta-feira: 
Aquecimento: Tempo de realização da atividade 30 minutos 
Troca de arcos: Espalhados, cada um dentro de um arco. Todos os 
participantes deverão permanecer dentro de um arco, apenas um participante ficará 
sem o arco, livre pelo espaço determinado para a brincadeira. Este deverá dar um 
comando e todos deverão trocar de lugar, sendo que um dos arcos será ocupado 
pela criança que deu o comando, então o participante que ficou sem o arco deverá 
dar seqüência à atividade dando um novo comando para os participantes trocarem 
de lugar. Os comandos poderão ser alternados, como por exemplo: pela cor dos 
arcos, cor das roupas ou outras características. 
 
Atividade um: 
Guerra de balões: ​o​ ideal é brincar em um local que possa ser molhado e que 
não seja escorregadio para evitar quedas. Cada balão cheio será uma “munição”. 
Com elas prontas, é só começar a brincadeira. O jogo poderá ser livre, ou seja, é 
válido acertar em qualquer pessoa. A quantidade total de bexigas deve ser dividida 
entre as duas equipes, vence aquela que acertar o maior número de “munições” no 
time adversário. 
 
Atividade dois: 
Batatinha frita: Uma​​ criança é escolhida para ser a batatinha e deve ficar de 
costas longe das demais crianças colocadas uma ao lado da outra. A criança de 
costas fala “batatinha frita um, dois, três!” e se vira. Durante a frase, as outras 
crianças devem andar em direção à batatinha que fala. Quando ela se vira, as 
demais devem ficar paralisadas. Quem se mexer, está fora. Ganha quem encostar 
primeiro na batatinha. 
 
29 
 
Atividade três: 
Agacha-agacha: Uma​​ criança é eleita o pegador. Para não serem apanhadas, 
as demais fogem e se agacham. Quando o pegador consegue tocar um colega que 
está em pé, passa sua função a ele. Não há um vencedor. A brincadeira acaba 
quando as crianças se cansam. 
 
Atividade quatro: 
Casa da lebre: O condutor deve contar o número de crianças que tem no 
grupo. Por exemplo, num grupo de 15 crianças, o condutor deve formar 4 duplas, 
cada dupla será uma toca, desse modo ele usará 8 crianças, cada toca terá que ter 
uma criança dentro, elas serão os coelhinhos. Desse modo ele estará agora 
utilizando 12 crianças, ficará 3 crianças sem toca, porém, elas também serão os 
coelhinhos. Ao sinal do condutor os coelhinhos tem que trocar de toca e os que 
estão sobrando tentarão entrar nas tocas. O condutor deve dar o sinal várias vezes 
até que todos o coelhos consigam entrar nas tocas. O condutor com o passar da 
brincadeira deve trocar as crianças que estão na função de toca para de coelho, 
para que todas variem de posição. 
Atividade de sexta: 
Aquecimento: Tempo da atividade 30 minutos 
Adoleta: Uma brincadeira antiga de roda onde os participantes se dispõem em 
um círculo. Colocam-se as mãos uma em cima da outra. À medida que a música é 
cantarolada, os participantes batem na palma da criança ao lado. Ao término da 
música, a última pessoa que recebeu o tapa tem o direito de eliminar alguém da 
próxima rodada. 
Música: Adoleta, le peti peticolá, les café com chocolá. Adoleta, puxa o rabo 
do tatu, quem saiu foi tu, puxa o rabo da panela, quem saiu foi ela, puxa o rabo do 
pneu, quem saiu fui eu. 
 
Atividade um: 
 
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Balança caixão: Um dos jogos de brincadeiras antigas que precisa de pelo 
menos 4 jogadores. O mestre ficará sentado numa cadeira enquanto os servos irão 
se curvar apoiando a testanas costas um dos outros de olhos fechados. O mestre 
fala: ​Balança​ Caixão​. Os servos respondem: ​Balança​ você​. O mestre retorna: ​Dá​ um 
tapa nas costas e vai se esconder​. A partir disso o último da fila faz o que foi 
mandado (dar um tapa nas costas do participante da frente) e se esconde. Conforme 
os jogadores vão cantando e se escondendo, o primeiro servo precisará procurá-los. 
Ganha a brincadeira quem for pego por último. 
 
Atividade dois: 
Carrinho de mão: Outro jogo de brincadeiras antigas que foi uma febre entre 
os jovens. Jogado entre duplas. Traça-se duas linhas no chão, uma de largada e 
outra de chegada. Os pares decidem quem será aquele que irá apoiar o corpo nas 
mãos no chão e estenderá as pernas para o parceiro segurar. As duplas começaram 
a correr, após contarem até três, um com os pés e o outro com as mãos. Caso 
alguma das duplas caia no percurso, terá que retornar à linha de largada. Ganha 
quem ultrapassar a linha de chegada primeiro. 
 
Atividade três: 
Dança das cadeiras: Colocam-se cadeiras em um círculo, a quantidade de 
assentos é um número menor do que o número total de participantes. O mestre 
gritará já após pausar a música que estava tocando, logo em seguida os 
competidores irão correr para sentar nas cadeiras. Uma pessoa será eliminada a 
cada rodada, assim como é retirada uma cadeira. Ganha quem conseguir ficar até o 
final. 
 
Atividade quatro: 
Lenço atrás: As crianças ficam sentadas em círculo, uma pessoa (sorteada ou 
escolhida) fica com um lenço em mãos. À medida que os participantes estão 
 
31 
sentados com as pernas cruzadas, o pegador com o lenço começa a correr ao redor 
conforme canta: 
Corredor: ​Lenço atrás.​ 
Roda: ​Corre mais;​ 
Corredor: ​Lenço atrás;​ 
Roda: ​Corre mais…​ 
A música continua até o corredor jogar o lenço nas costas de alguém e esta sair 
correndo atrás de si. Caso a criança consiga pegar a outra, ela continuará sendo o 
corredor até lançar novamente o lenço e sentar no seu lugar. 
 
 
RECURSOS 
O recurso utilizado para saber se os objetivos foram alcançados no período 
em que foi realizado as atividades, foi a busca​​ em compreender a importância das 
atividades recreativas envolvendo o brinquedo, a brincadeira e o jogo na educação 
da infância. E, de forma específica: entender a interferência da recreação nos 
diversos contextos históricos e sociais; identificar a importância das atividades 
recreativas no processo de aprendizagem e socialização da criança na educação 
infantil; assinalar a relevância do brinquedo, da brincadeira e do jogo para o 
desenvolvimento da criança; apontar o papel do professor de Educação Física na 
arte​ de ensinar através de atividades recreativas. 
Também foi possível perceber que o brinquedo, a brincadeira e o jogo são 
caracterizados como organizações lúdicas importantes para o desenvolvimento das 
crianças, além de possibilitar a flexibilização de regras, de espaço, de tempo, de 
movimentos ampliando as habilidades básicas e as atividades recreativas. 
Favorecem também ampla participação e convivência entre as crianças, 
promovendo o desenvolvimento geral do ser humano, desenvolvendo aspectos 
 
https://www.nucleodoconhecimento.com.br/arte
32 
físicos, cognitivos, afetivos e sociais, elementos essenciais para o desenvolvimento 
e aprendizagem dos pequenos. Por meio do brinquedo, da brincadeira e do jogo as 
crianças compartilham alegrias, tristezas, entusiasmo, passividade e agressividade. 
Afinal, educar é preparar para a vida! 
 
REFERÊNCIAS 
Livro: 
LORO, Alexandre Paulo - Jogos e brincadeiras: pluralidades interventivas - Curitiba: 
Editora Intersaberes, 2018 
 
SILVA, Débora Alice Machado da… [et al…] A IMPORTÂNCIA DA RECREAÇÃO E 
DO LAZER - Brasília: Gráfica e editora Ideal, 2011. 
 
SANTOS, Theodorico Melo dos… [et al…] Apostila de Recreação - Secretaria 
Municipal Educação - Foz do Iguaçu 2014. 
Sites: 
Brincadeiras com balões: Disponível em: 
https://escolaeducacao.com.br/brincadeiras-com-bexigas/ 
Conceito de Recreação. Disponível em: ​https://queconceito.com.br/recreaca​o 
Jogos para colônia de férias. Disponível em: 
http://crecheescolamaremar.blogspot.com/2009/08/jogos-para-colonia-de-ferias.html 
Portal da educação física: Corrida joquempô. Disponível em: 
https://www.educacaofisica.com.br/noticias/pedra-papel-tesoura-e-correria-joquempo 
-com-corrida-faz-sucesso-fora-do-horario-de-aulas/ 
 
https://escolaeducacao.com.br/brincadeiras-com-bexigas/
https://queconceito.com.br/recreacao
https://queconceito.com.br/recreacao
http://crecheescolamaremar.blogspot.com/2009/08/jogos-para-colonia-de-ferias.html
http://crecheescolamaremar.blogspot.com/2009/08/jogos-para-colonia-de-ferias.html
https://www.educacaofisica.com.br/noticias/pedra-papel-tesoura-e-correria-joquempo-com-corrida-faz-sucesso-fora-do-horario-de-aulas/
https://www.educacaofisica.com.br/noticias/pedra-papel-tesoura-e-correria-joquempo-com-corrida-faz-sucesso-fora-do-horario-de-aulas/
33 
Recreação: uma alternativa para as aulas de Educação Física. Disponível em: 
https://www.efdeportes.com/efd152/recreacao-uma-alternativa-para-as-aulas-de-edu 
cacao-fisica.htm 
 
Recreação na educação infantil: Entenda sua importância e saiba como colocar em 
prática. Disponível em: 
https://posbarao.com.br/blog-da-pos/recreacao-na-educacao-infantil-entenda-sua-im 
portancia-e-saiba-como-colocar-em-pratica/ 
 
90 jogos e brincadeiras antigas para a diversão de crianças e adultos. Disponível 
em:​https://enfaseeducacional.com.br/blog/90-jogos-e-brincadeiras-antigas​ / 
 
Turismo, lazer e recreação: um olhar denso sobre acepções, significados e 
características deste segmento. Disponível em: 
http://faef.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/gkPLV5K6sCZrMjH_20 
13-5-23-17-49-23.pdf 
 
ASSINATURA E CARIMBO DO TUTOR/COORDENADOR DO POLO   
 
 
https://www.efdeportes.com/efd152/recreacao-uma-alternativa-para-as-aulas-de-educacao-fisica.htm
https://www.efdeportes.com/efd152/recreacao-uma-alternativa-para-as-aulas-de-educacao-fisica.htm
https://www.efdeportes.com/efd152/recreacao-uma-alternativa-para-as-aulas-de-educacao-fisica.htm
https://posbarao.com.br/blog-da-pos/recreacao-na-educacao-infantil-entenda-sua-importancia-e-saiba-como-colocar-em-pratica/
https://posbarao.com.br/blog-da-pos/recreacao-na-educacao-infantil-entenda-sua-importancia-e-saiba-como-colocar-em-pratica/
https://posbarao.com.br/blog-da-pos/recreacao-na-educacao-infantil-entenda-sua-importancia-e-saiba-como-colocar-em-pratica/
https://enfaseeducacional.com.br/blog/90-jogos-e-brincadeiras-antigas/
https://enfaseeducacional.com.br/blog/90-jogos-e-brincadeiras-antigas/
http://faef.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/gkPLV5K6sCZrMjH_2013-5-23-17-49-23.pdf
http://faef.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/gkPLV5K6sCZrMjH_2013-5-23-17-49-23.pdf
http://faef.revista.inf.br/imagens_arquivos/arquivos_destaque/gkPLV5K6sCZrMjH_2013-5-23-17-49-23.pdf