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Prova Aluno - Arte, educação e movimento - 70216-2-6(1)

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PROVA 01 
 
1º Ana Mae Barbosa desenvolveu a Proposta Triangular para o ensino da arte 
associando três pressupostos básicos. Quais são eles? 
 
2º Como vimos, o ensino da arte deve ser considerado uma parte importante no 
currículo, por várias razões. Quais são elas? Discorra sobre algumas dessas razões. 
 
3º Sempre que ocorre ruptura/ quebra na estrutura social, o homem se modifica e como 
a arte, caminha lado a lado com o homem, ela também acaba por se modificar. Logo, é 
possível perceber as transformações do mundo através da arte pelas suas características 
contextuais. Verificando o tipo de arte de cada momento histórico, dialogamos com a 
obra de arte podendo, assim, entender as mudanças de mundo. Na pintura do passado, 
por exemplo, os artistas se expressavam de acordo com o pensamento da época, com os 
aspectos de mundo, através de diferentes temas/categorias. Quanto aos temas 
tradicionais da pintura podemos afirmar que a natureza morta evidencia, 
I. Representação de aspectos da natureza: céu, terra, montanhas, florestas, águas, e 
muitas vezes, figuras humanas ou de animais. 
II. Representação de objetos diversos, flores, frutas. Sendo os pintores Holandeses do 
séc. XVII mestres nesse assunto. 
III. Representação de pessoas vivas ou figuras sacras imaginadas, segundo as diferentes 
religiões. 
IV. Representação da vida cotidiana (doméstica) das pessoas e festas populares. 
É correto apenas o que afirmam em: 
a) I; 
b) II; 
c) III e IV; 
d) I, II e IV; 
e) I, III e IV. 
 
4º É na década de 1990, que Ana Mae Barbosa (1998), propõe uma nova metodologia 
para o ensino da arte, denominada "Proposta Triangular", afirmando que: Num país 
onde os políticos ganham eleições através da televisão, a alfabetização para a leitura é 
fundamental, e a leitura da imagem artística, humanizadora. Em arte-educação, a 
proposta triangular, que até pode ser considerada elementar se comparada com os 
parâmetros educacionais e estéticos sofisticados das nações centrais, tem correspondido 
à realidade do professor que temos e à necessidade de instrumentalizar o aluno para o 
momento em que vivemos, correspondendo ao valor fundamental a ser buscado em 
nossa educação: leitura e alfabetização (BARBOSA, 1998, p. 35). Na perspectiva do 
texto acima avalie a seguinte asserção. 
POR QUE 
A proposta triangular propõe que se trabalhe a arte a partir de três pressupostos básicos: 
a criação, que é o fazer artístico; a leitura da obra de arte e a contextualização. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
I. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é uma justificativa da 
primeira. 
II. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda é justificativa da 
primeira. 
III. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição 
falsa. 
IV. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição 
verdadeira. 
É correto apenas o que afirmam em: 
a) I; 
b) II; 
c) III e IV; 
d) I, II e IV; 
e) Todas estão certas. 
 
5º As origens do desenho remontam ao homem pré-histórico. O desenho tem dupla 
função: descritiva e estética. A função descritiva, de imitação do real, se junta com o 
tempo à função estética, expressa na harmonia e no ritmo da linha. Contudo, no decorrer 
da história da arte ocidental, diante do papel proeminente da pintura, o desenho figura 
em boa parte desse percurso como designação genérica para as etapas intermediárias: 
apontamentos, estudos preparatórios ou contornos de figuras e objetos posteriormente 
cobertos pela tinta. Assim, desde o século XII, o desenho é ensinado, mas o seu 
conceito atual teve origem, ainda que tímida, somente no século XIII alcançando, enfim, 
na modernidade, uma nova visão. A afirmativa acima propõe uma nova dimensão ao 
desenho na modernidade 
I. No momento em que se torna dispensável ao pintor, o desenho pode efetivamente se 
autonomizar, adquirindo status independente como obra de arte. Surgem novos 
materiais, e com eles novas técnicas de desenho. 
II. No momento em que no século XIX, o desenho continua sendo trabalhado no 
contexto dos anos de 1700, o gosto pelo desenho não mudou. 
III. No momento em que o desenho, no século XX, é elaborado como o dos grandes 
mestres, tornando-se uma reprodução mimética do real, na procura de sugerir o 
máximo. 
IV. No momento dos anos de 1900, na arte moderna, no qual havia ênfase na a pintura, 
mas, não descartam o recurso de esboços e estudos preliminares para a confecção da 
tela. 
a) I; 
b) II; 
c) III e IV; 
d) I, II e IV; 
e) I, III e I. 
 
6º Na linguagem das artes visuais, a linha articula a complexidade da forma, é o 
articulador fluido e incansável da forma, seja na soltura vacilante do esboço, seja na 
rigidez de um projeto técnico. De acordo com a afirmação, conclui-se que a linha pode 
ser: 
I. Ininterrupta. 
II. Quebrada. 
III. Cruzada. 
IV. Colorida. 
Está(ão) correta(s) apenas a(s) alternativa(s): 
a) I e II; 
b) III e IV; 
c) I, II e IV; 
d) I, III e IV. 
 
7º Se entendemos a escola como um palco de conhecimento, então entendemos, 
também, relacionalmente, que a ela cabe conduzir os sujeitos a uma formação estética 
que os façam capazes de produzir um diálogo entre os variados códigos existentes nos 
diversos contextos culturais. E é aí que o ensino da arte se impõe como caminho para 
esta formação. 
POR QUE 
“[...] a arte contribui para o desenvolvimento individual e para a constituição de uma 
identidade cultural; através da arte é possível apreender as realidades do meio ambiente 
e desenvolver a percepção, imaginação, criatividade e crítica, capacidades que 
possibilitam tanto a compreensão quanto a transformação destas realidades.” 
(ALMEIDA, 2001, p. 15). 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa 
da primeira; 
b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa da 
primeira; 
c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa; 
d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição 
verdadeira; 
e) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 
8º Para analisar e compreender a estrutura de uma linguagem visual é conveniente 
concentrar-se nos elementos visuais individuais, para um conhecimento mais profundo 
de suas qualidades específicas. Qualquer acontecimento visual é uma forma com 
conteúdo, mas, o conteúdo é extremamente influenciado pela suas partes constitutivas, 
como a cor, o tom, a textura, a dimensão, a proporção, a linha, e as relações 
compositivas [dos elementos] com o significado. De acordo com Dondis, [...] são esses 
os elementos visuais; a partir deles obtemos a matéria-prima para todos os níveis de 
inteligência visual, e é a partir deles que se planejam e expressam todas as variedades de 
manifestações visuais, objetos, ambientes e experiências. (DONDIS, 1991, p.23) 
Avalie se as afirmações abaixo referem-se a linguagem visual. 
I. A caixa de ferramentas de todas as comunicações visuais são os elementos básicos - 
fonte compositiva de todo o tipo de materiais e mensagens visuais - além de objetos e 
experiências. 
II. A linguagem visual não constitui-se em um sistema de representação a fim de 
comunicar-se em uma realidade própria. 
III. A criança, ao se expressar pela linguagem visual, constrói noções vivenciadas em 
seu meio e em suas atividades cotidianas. 
IV. Os elementos visuais se impõem como conhecimentos essenciais para o professor 
no universo da arte. 
É correto apenas o que se afirma em 
a) I; 
b) II; 
c) II e III; 
d) I, III e IV. 
 
9º É grande a variedade de materiais de desenho, tanto no que se refere à superfície, 
quanto ao instrumento ou matéria depositada no suporte. A superfície mais usada hoje éo papel. As técnicas são delimitadas pelos instrumentos e materiais usadas pelos 
desenhistas. Com relação às técnicas assinale a alternativa correta. 
a) Bico de pena é a técnica considerada mais versátil e a mais usada desde a 
antiguidade até os dias atuais; 
b) Lápis é usado apenas na educação básica; 
c) Giz, o giz natural pouco tem sido usado como material de desenho; 
d) Carvão é um material que foi utilizado basicamente na pré-história. 
 
10º Em 1964, com o golpe militar, o Brasil sofre com a repressão que atinge todos os 
setores da nação - o político, o econômico, o cultural e o artístico. A ditadura faz com 
que o povo se cale e aceite regras que vão atingir a educação nacional. A arte perpassa, 
nesse momento, por uma dicotomia: a valorização da atividade livre e extracurricular e 
a arte voltada para a experimentação nas escolas públicas, conforme proposto pela 
LDB/61. A proposta de reformulação do 1º e 2º graus com a lei 5.692/71 foi uma 
imposição da tendência tecnicista, encerrando uma luta que vinha desde os anos 1920 
pela obrigatoriedade da arte na escola. Assim, arte é incluída no currículo escolar com a 
denominação de Educação Artística. Na perspectiva do texto acima avalie a seguinte 
asserção. 
POR QUE 
Se por um lado a lei institui o ensino da arte nas escolas mesmo como atividade, por 
outro, o país - em pleno regime ditatorial no qual é censurada toda e qualquer atividade 
artística - tem sua arte escamoteada e passa a ser valorizada apenas como instrumento a 
serviço da indústria e da tecnologia, garantindo uma produção voltada para o consumo. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
I. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é uma justificativa da 
primeira. 
II. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda é justificativa da 
primeira. 
III. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição 
falsa. 
IV. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição 
verdadeira. 
É correto apenas o que afirmam em: 
a) I; 
b) II; 
c) III e IV; 
d) I, II e IV; 
e) Todas estão certas. 
 
PROVA 02 
 
1º Muitos de nós nos lembramos dos jogos e brincadeiras dos quais participávamos na 
infância, os quais provocam-nos, sem dúvida, sentimentos saudosistas. Nesse sentido, 
porque é importante recuperar os jogos do passado? 
 
2º Para que o educador entenda a arte e, principalmente, a de nosso século, é 
fundamental que antes conheça a evolução gráfica infantil, percebendo de maneira clara 
os princípios e tendências que regem a criação visual. Como é o desenvolvimento 
gráfico de crianças entre um (1) e dois (2) anos de idade? 
 
3º Para que o educador entenda a arte, principalmente a de nosso século, é fundamental 
que antes conheça a evolução gráfica infantil, percebendo de maneira clara os princípios 
e tendências que regem a criação visual. As aulas de arte passam a constituir-se em um 
dos principais espaços dos quais as crianças podem exprimir-se e exercitar-se, 
mostrando dessa maneira suas potencialidades imaginativas. Cabe ao professor ajudar a 
criança a perceber os elementos visuais que compõe um objeto, assim como a imagem, 
o som e a cena. De acordo com essa perspectiva o professor precisa entender o processo 
evolutivo do traço infantil e, principalmente, o seu significado pedagógico, portanto a 
criança entre 1 e 2 anos de idade. É correto afirmar apenas o que se afirma em: 
a) Passa a controlar seus músculos o suficiente para empunhar um instrumento 
qualquer, até mesmo o seu próprio dedo e começa a rabiscar em diversas superfícies, no 
papel, na parede, na areia, na terra, e na água o que acarreta em movimentos de vai e 
vem no braço; 
b) Mesmo não tendo uma coordenação motora muscular madura, é capaz de 
rabiscar, normalmente com linhas curtas e simples, em curvas fechadas 
horizontais, depois em espirais e, finalmente, em confusos círculos múltiplos; 
c) Produz o círculo que é a primeira forma organizada que surge a partir dos rabiscos. 
Não se deve procurar perfeição geométrica nesses desenhos. Nesse período o controle 
visual e motor da criança é insuficiente para elaborar uma forma exata; 
d) Descobre a face, as crianças vão aos poucos construindo os membros da figura 
humana: o corpo, os dedos, as pernas e outros detalhes que surgem gradativamente. 
 
4º A linguagem teatral quando trabalhada com crianças maiores, traz de volta a infância, 
pois a emoção sentida, por exemplo, pode ser parecida nas brincadeiras de criança e o 
faz de conta. O teatro deve ser apreciado em cena, e sem que se perca a sua dimensão 
estética, o que o torna diferente de se aprender com a arte da dramatização e não 
podendo, portanto, ser reduzido apenas a entretenimento. 
POR QUE 
Se pararmos para pensar, vamos perceber que o teatro acontece todos os dias em nossa 
vida independente de uma proposta formal. Experimentamos e passamos por 
determinadas situações que muitas vezes a resolvemos através da representação, por isto 
dizemos que o teatro acontece em nossa vida dia a dia. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção incorreta. 
a) A criança, por exemplo, que brinca de boneca, de doutor ou de qualquer outra 
profissão ou situação segue o mesmo princípio do ator, ambos estão representando e 
acreditando numa situação dirigida por seus personagens; 
b) O teatro na escola pode ter inúmeras possibilidades de realização, basta que tenhamos 
um objetivo a ser seguido; 
c) Na escola desejamos que o teatro seja lúdico e pedagógico, é o teatro na educação, o 
que busca a formação de sujeitos mais articulados, desinibidos, capazes de resolver 
situações inesperadas; 
d) O professor ao trabalhar o teatro em sua sala de aula não precisa levar em 
consideração a noção de espaço, ritmo e o autoconhecimento. 
 
5º Sabe-se que cada criança é um ser único com características próprias e individuais. 
Em uma mesma sala de aula temos inúmeros sujeitos, por isso é preciso trabalhar o 
processo de conhecimento em cada um de maneira individualizada. 
POR QUE 
“Ao apontar a importância da desiquilibração e da interação com o meio na sua relação 
com o professor na ação (dobrando as atividades, proporcionando novas e diferentes 
interações durante as atividades, reorganizando grupos, lançando questionamentos) 
proporcionará a estruturação de novos conhecimentos, isto é, a ascensão a níveis mais 
elevados de saberes empregadas para solução dos problemas apresentados.” (MATTOS 
e NEIRA, 2006, p. 50-51). 
A respeito dessas asserções, 
a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa 
da primeira; 
b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa da 
primeira; 
c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa; 
d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição 
verdadeira; 
e) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 
6º Não existe um roteiro pré-estabelecido para a leitura de uma obra de arte. Cabe ao 
leitor perceber os processos de estruturação do texto a ser analisado. Se ele for 
imagético, por exemplo, o primeiro obstáculo a ser enfrentado será a abordagem de uma 
linguagem, ou seja, a da pintura por sua descrição verbal. Considerando o exposto no 
texto acima, e o contexto histórico a que se refere, avalie as afirmações a seguir. 
I. O objeto semiótico é o resultado de uma leitura que se constrói e para que se obtenha 
essa leitura, faz-se necessário que o leitor (semioticista), elabore um discurso que lhe 
permita delinear o seu percurso. 
II. A leitura de uma obra de arte só de dá quando passamos a perceber, compreender e 
estabelecemos relações entre seus códigos visuais como: as cores, as formas e linhas 
presentes na obra e como elas são distribuídas e organizadas no espaço pictórico. 
III. O textopara a semiótica pode ser linguístico, visual, gestual, sonoro e sincrético, 
que é aquele que pode possuir mais de uma expressão ao mesmo tempo como, por 
exemplo: o teatro, o cinema e até mesmo o computador. 
IV. Basta que um leitor veja uma obra de arte para percebê-la esteticamente, porque esta 
percepção é intrínseca ao ser humano. 
É correto apenas o que se afirma em: 
a) I e II; 
b) II e IV; 
c) I, II e III; 
d) I, II e IV; 
e) I e IV. 
 
7º O ensino aprendizagem em arte propicia ao aluno à capacidade de conhecer e pensar 
a arte a partir de sua própria experiência, desperta a consciência de seu papel de 
estudante perante a arte e estimula a contínua permanência de atitudes críticas ao longo 
de sua vida. 
POR QUE 
Os conteúdos a serem trabalhados devem levar em consideração o reconhecimento da 
própria cultura e incentivara descoberta da cultura do outro. 
A respeito dessas asserções, 
a) As duas asserções são verdadeiras e a segunda não é uma justificativa da primeira; 
b) As duas asserções são verdadeiras e o segundo é uma justificativa da primeira; 
c) A primeira asserção é verdadeira e a segunda é uma justificativa da primeira; 
d) As duas asserções são falsas. 
 
8º Aos dez anos de idade aproximadamente, a criança atinge uma nova etapa do 
desenvolvimento mental procurando a lógica em sua criação, provavelmente por ter 
aguçado seu senso crítico, resultando no julgamento de sua própria expressão, na qual, a 
espontaneidade anteriormente era latente. 
POR QUE 
A criança nessa fase procura representar o que vê, estando constantemente insatisfeita 
com o resultado final de seu trabalho. A relação dos educadores e dos pais nesse período 
com a criança é de extrema importância, para que ela não troque a valorização da 
habilidade pela da expressividade, continuando dessa maneira a carregar consigo a 
espontaneidade já adquirida anteriormente. 
A respeito dessas asserções, 
a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é complemento da 
primeira; 
b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é complemento, 
da primeira; 
c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa; 
d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição 
verdadeira; 
e) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 
 
9º A criança ao ingressar na escola traz consigo uma bagagem cultural, que carregam, 
entre os muitos elementos, os jogos e as brincadeiras. Cabe, então, ao professor, 
conduzi-la de forma que seus saberes sejam compartilhados com os quais vivencia no 
cotidiano escolar. O ato de dividir/ensinar dá ao sujeito autoconfiança e, acima de tudo, 
faz com que aprenda a dividir e a escutar. Na perspectiva do texto acima, os jogos e 
brincadeiras são importantes, 
POR QUE 
Ao iniciarmos as atividades escolares com as crianças e durante a realização de jogos e 
brincadeiras, todas elas conhecem pelo menos uma brincadeira ou um jogo. Isso leva-
nos a crer que estes jogos e brincadeiras devem ser compartilhados com os novos 
colegas, lembrando que a criança, ao trazer algo do seu cotidiano que desperte o 
interesse de outros, sente-se valorizada. 
A respeito dessas asserções, 
I. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é uma justificativa da 
primeira. 
II. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda é justificativa da 
primeira. 
III. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição 
falsa. 
IV. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição 
verdadeira. 
É correto apenas o que se afirma em: 
a) I; 
b) II; 
c) II e III; 
d) I, II e IV. 
 
10º As crianças que estão nos anos iniciais do ensino fundamental são, com raríssimas 
exceções, dotadas de muita alegria, agilidade e, principalmente, ansiosas por novos 
saberes. Nesta fase, ela usa o seu corpo como instrumento de comunicação, é o 
movimento a favor do diálogo corporal visto como uma forma de linguagem é a 
comunicação não verbal, o gesto e o movimento tomam conta do corpo que precisa se 
expressar. 
POR QUE 
O uso do corpo/movimento é uma forma de expressão social, a transmissão e o 
entendimento da mensagem transmitida através do movimento corporal é uma questão 
de natureza cultural que indica contextos sociais, a criança percebe uma nova realidade 
e estabelece suas regras. 
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. 
I. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é uma justificativa da 
primeira. 
II. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda é justificativa da 
primeira. 
III. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição 
falsa. 
IV. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição 
verdadeira. 
É correto apenas o que se afirma em: 
a) I; 
b) II; 
c) II e III; 
d) I, III e IV.

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