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PROVA 01 1º Ana Mae Barbosa desenvolveu a Proposta Triangular para o ensino da arte associando três pressupostos básicos. Quais são eles? 2º Como vimos, o ensino da arte deve ser considerado uma parte importante no currículo, por várias razões. Quais são elas? Discorra sobre algumas dessas razões. 3º Sempre que ocorre ruptura/ quebra na estrutura social, o homem se modifica e como a arte, caminha lado a lado com o homem, ela também acaba por se modificar. Logo, é possível perceber as transformações do mundo através da arte pelas suas características contextuais. Verificando o tipo de arte de cada momento histórico, dialogamos com a obra de arte podendo, assim, entender as mudanças de mundo. Na pintura do passado, por exemplo, os artistas se expressavam de acordo com o pensamento da época, com os aspectos de mundo, através de diferentes temas/categorias. Quanto aos temas tradicionais da pintura podemos afirmar que a natureza morta evidencia, I. Representação de aspectos da natureza: céu, terra, montanhas, florestas, águas, e muitas vezes, figuras humanas ou de animais. II. Representação de objetos diversos, flores, frutas. Sendo os pintores Holandeses do séc. XVII mestres nesse assunto. III. Representação de pessoas vivas ou figuras sacras imaginadas, segundo as diferentes religiões. IV. Representação da vida cotidiana (doméstica) das pessoas e festas populares. É correto apenas o que afirmam em: a) I; b) II; c) III e IV; d) I, II e IV; e) I, III e IV. 4º É na década de 1990, que Ana Mae Barbosa (1998), propõe uma nova metodologia para o ensino da arte, denominada "Proposta Triangular", afirmando que: Num país onde os políticos ganham eleições através da televisão, a alfabetização para a leitura é fundamental, e a leitura da imagem artística, humanizadora. Em arte-educação, a proposta triangular, que até pode ser considerada elementar se comparada com os parâmetros educacionais e estéticos sofisticados das nações centrais, tem correspondido à realidade do professor que temos e à necessidade de instrumentalizar o aluno para o momento em que vivemos, correspondendo ao valor fundamental a ser buscado em nossa educação: leitura e alfabetização (BARBOSA, 1998, p. 35). Na perspectiva do texto acima avalie a seguinte asserção. POR QUE A proposta triangular propõe que se trabalhe a arte a partir de três pressupostos básicos: a criação, que é o fazer artístico; a leitura da obra de arte e a contextualização. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. I. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é uma justificativa da primeira. II. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda é justificativa da primeira. III. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. IV. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. É correto apenas o que afirmam em: a) I; b) II; c) III e IV; d) I, II e IV; e) Todas estão certas. 5º As origens do desenho remontam ao homem pré-histórico. O desenho tem dupla função: descritiva e estética. A função descritiva, de imitação do real, se junta com o tempo à função estética, expressa na harmonia e no ritmo da linha. Contudo, no decorrer da história da arte ocidental, diante do papel proeminente da pintura, o desenho figura em boa parte desse percurso como designação genérica para as etapas intermediárias: apontamentos, estudos preparatórios ou contornos de figuras e objetos posteriormente cobertos pela tinta. Assim, desde o século XII, o desenho é ensinado, mas o seu conceito atual teve origem, ainda que tímida, somente no século XIII alcançando, enfim, na modernidade, uma nova visão. A afirmativa acima propõe uma nova dimensão ao desenho na modernidade I. No momento em que se torna dispensável ao pintor, o desenho pode efetivamente se autonomizar, adquirindo status independente como obra de arte. Surgem novos materiais, e com eles novas técnicas de desenho. II. No momento em que no século XIX, o desenho continua sendo trabalhado no contexto dos anos de 1700, o gosto pelo desenho não mudou. III. No momento em que o desenho, no século XX, é elaborado como o dos grandes mestres, tornando-se uma reprodução mimética do real, na procura de sugerir o máximo. IV. No momento dos anos de 1900, na arte moderna, no qual havia ênfase na a pintura, mas, não descartam o recurso de esboços e estudos preliminares para a confecção da tela. a) I; b) II; c) III e IV; d) I, II e IV; e) I, III e I. 6º Na linguagem das artes visuais, a linha articula a complexidade da forma, é o articulador fluido e incansável da forma, seja na soltura vacilante do esboço, seja na rigidez de um projeto técnico. De acordo com a afirmação, conclui-se que a linha pode ser: I. Ininterrupta. II. Quebrada. III. Cruzada. IV. Colorida. Está(ão) correta(s) apenas a(s) alternativa(s): a) I e II; b) III e IV; c) I, II e IV; d) I, III e IV. 7º Se entendemos a escola como um palco de conhecimento, então entendemos, também, relacionalmente, que a ela cabe conduzir os sujeitos a uma formação estética que os façam capazes de produzir um diálogo entre os variados códigos existentes nos diversos contextos culturais. E é aí que o ensino da arte se impõe como caminho para esta formação. POR QUE “[...] a arte contribui para o desenvolvimento individual e para a constituição de uma identidade cultural; através da arte é possível apreender as realidades do meio ambiente e desenvolver a percepção, imaginação, criatividade e crítica, capacidades que possibilitam tanto a compreensão quanto a transformação destas realidades.” (ALMEIDA, 2001, p. 15). A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira; b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa da primeira; c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa; d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira; e) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 8º Para analisar e compreender a estrutura de uma linguagem visual é conveniente concentrar-se nos elementos visuais individuais, para um conhecimento mais profundo de suas qualidades específicas. Qualquer acontecimento visual é uma forma com conteúdo, mas, o conteúdo é extremamente influenciado pela suas partes constitutivas, como a cor, o tom, a textura, a dimensão, a proporção, a linha, e as relações compositivas [dos elementos] com o significado. De acordo com Dondis, [...] são esses os elementos visuais; a partir deles obtemos a matéria-prima para todos os níveis de inteligência visual, e é a partir deles que se planejam e expressam todas as variedades de manifestações visuais, objetos, ambientes e experiências. (DONDIS, 1991, p.23) Avalie se as afirmações abaixo referem-se a linguagem visual. I. A caixa de ferramentas de todas as comunicações visuais são os elementos básicos - fonte compositiva de todo o tipo de materiais e mensagens visuais - além de objetos e experiências. II. A linguagem visual não constitui-se em um sistema de representação a fim de comunicar-se em uma realidade própria. III. A criança, ao se expressar pela linguagem visual, constrói noções vivenciadas em seu meio e em suas atividades cotidianas. IV. Os elementos visuais se impõem como conhecimentos essenciais para o professor no universo da arte. É correto apenas o que se afirma em a) I; b) II; c) II e III; d) I, III e IV. 9º É grande a variedade de materiais de desenho, tanto no que se refere à superfície, quanto ao instrumento ou matéria depositada no suporte. A superfície mais usada hoje éo papel. As técnicas são delimitadas pelos instrumentos e materiais usadas pelos desenhistas. Com relação às técnicas assinale a alternativa correta. a) Bico de pena é a técnica considerada mais versátil e a mais usada desde a antiguidade até os dias atuais; b) Lápis é usado apenas na educação básica; c) Giz, o giz natural pouco tem sido usado como material de desenho; d) Carvão é um material que foi utilizado basicamente na pré-história. 10º Em 1964, com o golpe militar, o Brasil sofre com a repressão que atinge todos os setores da nação - o político, o econômico, o cultural e o artístico. A ditadura faz com que o povo se cale e aceite regras que vão atingir a educação nacional. A arte perpassa, nesse momento, por uma dicotomia: a valorização da atividade livre e extracurricular e a arte voltada para a experimentação nas escolas públicas, conforme proposto pela LDB/61. A proposta de reformulação do 1º e 2º graus com a lei 5.692/71 foi uma imposição da tendência tecnicista, encerrando uma luta que vinha desde os anos 1920 pela obrigatoriedade da arte na escola. Assim, arte é incluída no currículo escolar com a denominação de Educação Artística. Na perspectiva do texto acima avalie a seguinte asserção. POR QUE Se por um lado a lei institui o ensino da arte nas escolas mesmo como atividade, por outro, o país - em pleno regime ditatorial no qual é censurada toda e qualquer atividade artística - tem sua arte escamoteada e passa a ser valorizada apenas como instrumento a serviço da indústria e da tecnologia, garantindo uma produção voltada para o consumo. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. I. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é uma justificativa da primeira. II. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda é justificativa da primeira. III. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. IV. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. É correto apenas o que afirmam em: a) I; b) II; c) III e IV; d) I, II e IV; e) Todas estão certas. PROVA 02 1º Muitos de nós nos lembramos dos jogos e brincadeiras dos quais participávamos na infância, os quais provocam-nos, sem dúvida, sentimentos saudosistas. Nesse sentido, porque é importante recuperar os jogos do passado? 2º Para que o educador entenda a arte e, principalmente, a de nosso século, é fundamental que antes conheça a evolução gráfica infantil, percebendo de maneira clara os princípios e tendências que regem a criação visual. Como é o desenvolvimento gráfico de crianças entre um (1) e dois (2) anos de idade? 3º Para que o educador entenda a arte, principalmente a de nosso século, é fundamental que antes conheça a evolução gráfica infantil, percebendo de maneira clara os princípios e tendências que regem a criação visual. As aulas de arte passam a constituir-se em um dos principais espaços dos quais as crianças podem exprimir-se e exercitar-se, mostrando dessa maneira suas potencialidades imaginativas. Cabe ao professor ajudar a criança a perceber os elementos visuais que compõe um objeto, assim como a imagem, o som e a cena. De acordo com essa perspectiva o professor precisa entender o processo evolutivo do traço infantil e, principalmente, o seu significado pedagógico, portanto a criança entre 1 e 2 anos de idade. É correto afirmar apenas o que se afirma em: a) Passa a controlar seus músculos o suficiente para empunhar um instrumento qualquer, até mesmo o seu próprio dedo e começa a rabiscar em diversas superfícies, no papel, na parede, na areia, na terra, e na água o que acarreta em movimentos de vai e vem no braço; b) Mesmo não tendo uma coordenação motora muscular madura, é capaz de rabiscar, normalmente com linhas curtas e simples, em curvas fechadas horizontais, depois em espirais e, finalmente, em confusos círculos múltiplos; c) Produz o círculo que é a primeira forma organizada que surge a partir dos rabiscos. Não se deve procurar perfeição geométrica nesses desenhos. Nesse período o controle visual e motor da criança é insuficiente para elaborar uma forma exata; d) Descobre a face, as crianças vão aos poucos construindo os membros da figura humana: o corpo, os dedos, as pernas e outros detalhes que surgem gradativamente. 4º A linguagem teatral quando trabalhada com crianças maiores, traz de volta a infância, pois a emoção sentida, por exemplo, pode ser parecida nas brincadeiras de criança e o faz de conta. O teatro deve ser apreciado em cena, e sem que se perca a sua dimensão estética, o que o torna diferente de se aprender com a arte da dramatização e não podendo, portanto, ser reduzido apenas a entretenimento. POR QUE Se pararmos para pensar, vamos perceber que o teatro acontece todos os dias em nossa vida independente de uma proposta formal. Experimentamos e passamos por determinadas situações que muitas vezes a resolvemos através da representação, por isto dizemos que o teatro acontece em nossa vida dia a dia. A respeito dessas asserções, assinale a opção incorreta. a) A criança, por exemplo, que brinca de boneca, de doutor ou de qualquer outra profissão ou situação segue o mesmo princípio do ator, ambos estão representando e acreditando numa situação dirigida por seus personagens; b) O teatro na escola pode ter inúmeras possibilidades de realização, basta que tenhamos um objetivo a ser seguido; c) Na escola desejamos que o teatro seja lúdico e pedagógico, é o teatro na educação, o que busca a formação de sujeitos mais articulados, desinibidos, capazes de resolver situações inesperadas; d) O professor ao trabalhar o teatro em sua sala de aula não precisa levar em consideração a noção de espaço, ritmo e o autoconhecimento. 5º Sabe-se que cada criança é um ser único com características próprias e individuais. Em uma mesma sala de aula temos inúmeros sujeitos, por isso é preciso trabalhar o processo de conhecimento em cada um de maneira individualizada. POR QUE “Ao apontar a importância da desiquilibração e da interação com o meio na sua relação com o professor na ação (dobrando as atividades, proporcionando novas e diferentes interações durante as atividades, reorganizando grupos, lançando questionamentos) proporcionará a estruturação de novos conhecimentos, isto é, a ascensão a níveis mais elevados de saberes empregadas para solução dos problemas apresentados.” (MATTOS e NEIRA, 2006, p. 50-51). A respeito dessas asserções, a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma justificativa da primeira; b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é justificativa da primeira; c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa; d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira; e) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 6º Não existe um roteiro pré-estabelecido para a leitura de uma obra de arte. Cabe ao leitor perceber os processos de estruturação do texto a ser analisado. Se ele for imagético, por exemplo, o primeiro obstáculo a ser enfrentado será a abordagem de uma linguagem, ou seja, a da pintura por sua descrição verbal. Considerando o exposto no texto acima, e o contexto histórico a que se refere, avalie as afirmações a seguir. I. O objeto semiótico é o resultado de uma leitura que se constrói e para que se obtenha essa leitura, faz-se necessário que o leitor (semioticista), elabore um discurso que lhe permita delinear o seu percurso. II. A leitura de uma obra de arte só de dá quando passamos a perceber, compreender e estabelecemos relações entre seus códigos visuais como: as cores, as formas e linhas presentes na obra e como elas são distribuídas e organizadas no espaço pictórico. III. O textopara a semiótica pode ser linguístico, visual, gestual, sonoro e sincrético, que é aquele que pode possuir mais de uma expressão ao mesmo tempo como, por exemplo: o teatro, o cinema e até mesmo o computador. IV. Basta que um leitor veja uma obra de arte para percebê-la esteticamente, porque esta percepção é intrínseca ao ser humano. É correto apenas o que se afirma em: a) I e II; b) II e IV; c) I, II e III; d) I, II e IV; e) I e IV. 7º O ensino aprendizagem em arte propicia ao aluno à capacidade de conhecer e pensar a arte a partir de sua própria experiência, desperta a consciência de seu papel de estudante perante a arte e estimula a contínua permanência de atitudes críticas ao longo de sua vida. POR QUE Os conteúdos a serem trabalhados devem levar em consideração o reconhecimento da própria cultura e incentivara descoberta da cultura do outro. A respeito dessas asserções, a) As duas asserções são verdadeiras e a segunda não é uma justificativa da primeira; b) As duas asserções são verdadeiras e o segundo é uma justificativa da primeira; c) A primeira asserção é verdadeira e a segunda é uma justificativa da primeira; d) As duas asserções são falsas. 8º Aos dez anos de idade aproximadamente, a criança atinge uma nova etapa do desenvolvimento mental procurando a lógica em sua criação, provavelmente por ter aguçado seu senso crítico, resultando no julgamento de sua própria expressão, na qual, a espontaneidade anteriormente era latente. POR QUE A criança nessa fase procura representar o que vê, estando constantemente insatisfeita com o resultado final de seu trabalho. A relação dos educadores e dos pais nesse período com a criança é de extrema importância, para que ela não troque a valorização da habilidade pela da expressividade, continuando dessa maneira a carregar consigo a espontaneidade já adquirida anteriormente. A respeito dessas asserções, a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é complemento da primeira; b) As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda não é complemento, da primeira; c) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa; d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira; e) Tanto a primeira quanto a segunda asserções são proposições falsas. 9º A criança ao ingressar na escola traz consigo uma bagagem cultural, que carregam, entre os muitos elementos, os jogos e as brincadeiras. Cabe, então, ao professor, conduzi-la de forma que seus saberes sejam compartilhados com os quais vivencia no cotidiano escolar. O ato de dividir/ensinar dá ao sujeito autoconfiança e, acima de tudo, faz com que aprenda a dividir e a escutar. Na perspectiva do texto acima, os jogos e brincadeiras são importantes, POR QUE Ao iniciarmos as atividades escolares com as crianças e durante a realização de jogos e brincadeiras, todas elas conhecem pelo menos uma brincadeira ou um jogo. Isso leva- nos a crer que estes jogos e brincadeiras devem ser compartilhados com os novos colegas, lembrando que a criança, ao trazer algo do seu cotidiano que desperte o interesse de outros, sente-se valorizada. A respeito dessas asserções, I. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é uma justificativa da primeira. II. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda é justificativa da primeira. III. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. IV. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. É correto apenas o que se afirma em: a) I; b) II; c) II e III; d) I, II e IV. 10º As crianças que estão nos anos iniciais do ensino fundamental são, com raríssimas exceções, dotadas de muita alegria, agilidade e, principalmente, ansiosas por novos saberes. Nesta fase, ela usa o seu corpo como instrumento de comunicação, é o movimento a favor do diálogo corporal visto como uma forma de linguagem é a comunicação não verbal, o gesto e o movimento tomam conta do corpo que precisa se expressar. POR QUE O uso do corpo/movimento é uma forma de expressão social, a transmissão e o entendimento da mensagem transmitida através do movimento corporal é uma questão de natureza cultural que indica contextos sociais, a criança percebe uma nova realidade e estabelece suas regras. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta. I. As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não é uma justificativa da primeira. II. As duas asserções são proposições verdadeiras, mas a segunda é justificativa da primeira. III. A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda, uma proposição falsa. IV. A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira. É correto apenas o que se afirma em: a) I; b) II; c) II e III; d) I, III e IV.
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