Aula 3 - Competência Leitora

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Competência Leitora
O QUE ENTENDE-SE POR COMPETÊNCIA?
É formada pelo conjunto de habilidade, atitude e conhecimento (é a capacidade de mobilizar conhecimentos, valores e decisões para agir de modo pertinente numa determinada situação)
RELATÓRIO PISA
O PISA, é um esforço de colaboração entre países membros para medir o nível de preparação de jovens de 15 anos de idade (no ensino médio), para enfrentar os desafios das sociedades de hoje; procura avaliar o que eles conseguem fazer com o que aprenderam.
	Assim sendo, o PISA não apenas avalia o conhecimento dos estudantes, como também analisa sua capacidade de refletir e de aplicar seus conhecimentos e suas experiências a questões do mundo real.
“...Se as estratégias de leitura são procedimentos e os procedimentos são conteúdos, então é preciso ensinar as estratégias para a compreensão dos textos.
Estas não amadurecem, nem se desenvolvem, nem emergem, nem aparecem. Ensinam-se – ou não se ensinam – e se aprendem – ou não se aprendem.
Se considerarmos que as estratégias de leitura são procedimentos de ordem elevada que envolvem o cognitivo e o metacognitivo, no ensino podem ser tratadas como técnicas precisas, receitas infalíveis ou habilidades específicas. “
Isabel Solé
OS OBJETIVOS DA LEITURA
 para obter uma informação precisa;
 para seguir instruções;
 para obter uma informação de caráter geral (manchetes)
 para aprender;
 para revisar um escrito próprio;
 para comunicar um texto a um auditório;
 para praticar a leitura em voz alta;
 para verificar o que se compreendeu (interpretação).
O que é um leitor competente?
É alguém que, por iniciativa própria, consegue utilizar estratégias adequadas de leitura para abordar um texto, de forma a atender a uma necessidade sua. 
Ex: textos científicos, informativos, documentos históricos, tabelas e gráficos, mapas...
Aprender a ler de forma competente é muito mais do que decifrar mensagens; trata-se de procurar um sentido e questionar algo escrito a partir de uma realidade.
Para construir as competências na escola é preciso perseguir os aspectos que dão sentido à presença dos alunos na escola e ao seu aprendizado. É na medida em que se vive num meio sobre o qual é possível agir, discutir, decidir, realizar, avaliar junto com os outros que são criadas as condições mais favoráveis ao aprendizado.
A quem cabe a tarefa do ensino da leitura e escrita na escola?
As habilidades envolvidas na leitura e na produção de textos devem ser ensinadas em contextos reais de aprendizagem, em situações em que faça sentido aos estudantes mobilizar o que sabem para aprender com os textos. 
“O desenvolvimento
 da competência leitora é um processo de aprendizagem progressiva, indispensável para que os estudantes adquiram os conhecimentos de todas as áreas”
Lei Federal Nº 11.645 de Março de 2008
A formação de um leitor requer diferentes investimentos envolvendo a identificação, discernimento e compreensão de uma diversidade de gêneros, tipos de textos, suportes textuais, que estão presentes em diferentes contextos sociais. Os gêneros de textos, por exemplo, cumprem funções sociais específicas: contribuem, de certa maneira, para a organização de determinados conteúdos e propiciam esquemas de interpretação para o leitor.
Além de trabalhar com conteúdos específicos de cada área, como ampliar a formação no campo da leitura e da escrita?
O aluno precisa compreender o ato de ler como um diálogo e o professor é o mediador desse processo 
COMO????
Fazendo o uso de algumas estratégias!!!!
As estratégias de leitura devem ser usadas:
Antes (antecipação) – Realização de uma análise textual. Permite supor o que ainda está por vir.
Durante (inferência)– Estabelecimento de relação com as informações apresentadas no texto. Captar o que não está dito explicitamente no texto.
Depois (verificação) – Análise do significado da mensagem. 
Antes da leitura (Antecipação)
Durante a leitura (inferência)
Depois da leitura (verificação)
Praticando estratégias de Leitura
Capacidade: Identificar a finalidade de texto de diferentes gêneros
 
Texto: “Quando a preocupação vira assunto de saúde” (Patrícia Ester)
ESTRATÉGIAS PARA 
ANTES DA LEITURA
1. Motivar os alunos para a leitura.
2. Acionar os conhecimentos prévios:
Quem escreveu o texto?
Onde e quando o texto foi produzido?
Que gênero está sendo lido?
Outras.
ESTRATÉGIAS PARA 
ANTES DA LEITURA
3. Estabelecer objetivos de leitura
Qual a finalidade da leitura?
Para que o texto será lido?
O leitor lê para atingir objetivos determinados como informar-se, divertir-se, solucionar um problema, passar tempo, entre outros.
ESTRATÉGIAS PARA 
ANTES DA LEITURA
4. Fazer previsões, suposições, levantamento de hipóteses
De que o texto vai tratar?
O que vai acontecer?
Como a história continua?
ESTRATÉGIAS PARA 
DURANTE A LEITURA
1. Verificar as hipóteses e previsões que levantou, procurando, no texto, instruções que podem sustentá-las ou descartá-las.
2. Localizar informações no texto.
ESTRATÉGIAS PARA 
DURANTE A LEITURA
Do próprio texto.
Do seu conhecimento sobre o assunto.
Realizando inferências necessárias à compreensão.
3. Articular informações vindas de várias fontes.
ESTRATÉGIAS PARA 
DURANTE A LEITURA
4. Realizar tarefas de “Leitura Compartilhada”.
O professor e aluno assumem, ora um, ora outro, a responsabilidade de organização e
 envolvimento no ato de ler.
5. Confrontar várias partes do texto.
6. Sintetizar ou resumir informações.
ESTRATÉGIAS PARA 
DURANTE A LEITURA
7. Levantar novas previsões e hipóteses à medida que for lendo.
8. Construir uma representação global do texto, que permite dizer:
 O texto trata do assunto x.
ESTRATÉGIAS PARA 
DEPOIS DA LEITURA
1. Analisar a compreensão.
2. Construir uma representação global do texto.
3. Verificar se foi possível articular as informações do conhecimento prévio dos alunos com aqueles que o texto traz.
4. Fazer análise crítica do texto.