AP2_ARTES VISUAIS_2019-1_GABARITO

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GABARITO – AP2 – ARTES VISUAIS E EDUCAÇÃO - 2019.1 
 
1. De acordo com o Texto 1, o que motivou o menino a fazer o desenho? (0,5) 
R: A história sobre a jiboia e o desenho visto no livro sobre a floresta virgem. 
2. Na sua opinião porque os adultos ou “as pessoas grandes”, como diz no texto, tem dificuldade de 
compreender o desenho das crianças? (0,5) 
R: Porque procuram sempre identificação com o mundo real e esquecem que a criança pensa e se expressa de 
forma diferente. A percepção estética e a imaginação criadora das crianças não são muito valorizadas pelos adultos 
de forma geral. 
3. Que reflexões podemos tirar do texto em relação ao ensino da Arte na escola? (2,0) 
R: Muitas vezes os professores esperam desenhos “perfeitos” das crianças, mas esquecem que o raciocínio da 
criança é diferente dos adultos. O desenho do menino fazia todo sentido dentro da situação que ele queria 
demonstrar. Outro fato importante é que normalmente o desenho é deixado de lado, assim como as aulas de arte, 
que é considerada muitas vezes como “menos importante”. A criança passa a achar que o desenho dela é errado 
ou feio porque ninguém entende e assim como o menino da história, desistem de desenhar. 
4. Em qual fase de desenvolvimento (modo) está o menino do texto 1, de acordo com seu desenho? Justifique 
sua resposta. (2,0) 
R: Modo Noticioso ou fase operacional concreta. Podemos notar isso pelo desejo de registrar (noticiar) tudo o que 
lhe impacta, que é característica desse modo. Além da compreensão de conceitos em profunda relação com a 
concretude de suas interações, como no modo que encontrou para desenhar o elefante dentro da jiboia. 
5. Relacione as duas colunas de acordo com a fase de desenvolvimento do desenho infantil: (2,0) 
 
A) modo intuitivo 
B) modo simbólico 
C) modo noticioso 
D) modo de pensar o pensar. 
 
( B ) O início desse movimento nas artes plásticas se dá por meio do tridimensional. As bolinhas e cobrinhas vão 
virando objetos. Dos rabiscos e das pesquisas de forma, nascem as primeiras tentativas de letra. 
( D ) Piaget se refere a essa fase denominando-a estágio das operações formais. Há um refinamento do 
pensamento mais abstrato e metafórico. 
( C ) Essa fase corresponde para Piaget ao estágio das operações concretas. Apresenta avanços consideráveis 
na compreensão de conceitos em profunda relação com a concretude de suas interações com o mundo, as 
pessoas e os objetos. 
( A ) Piaget chama essa fase de sensório-motora, pela ênfase no movimento corporal, pela exploração sensorial 
e pela inteligência essencialmente prática. 
 
 
6. De acordo com os PCN – Arte, Além do conhecimento artístico ser uma experiência estética direta da obra de 
arte, o universo da arte contém também um outro tipo de conhecimento, gerado pela necessidade de investigar o 
campo artístico como atividade humana. É função da escola instrumentar os alunos na compreensão que podem 
ter dessas questões, em cada nível de desenvolvimento, para que sua produção artística ganhe sentido e possa se 
enriquecer também pela reflexão sobre a arte como objeto de conhecimento. Em síntese o conhecimento da arte 
envolve: (1,0) 
 
I - Experiência de fazer formas artísticas e tudo que entra em jogo nessa ação criadora: recursos pessoais, 
habilidades, pesquisa de materiais e técnicas, a relação entre perceber, imaginar e realizar um trabalho de arte; 
II - A experiência de fruir formas artísticas, utilizando informações e qualidades perceptivas e imaginativas para 
estabelecer um contato, uma conversa em que se descubra a intenção do artista em cada obra. 
III - A experiência de refletir sobre a arte como objeto de conhecimento, onde importam dados sobre a cultura em 
que o trabalho artístico foi realizado, a história da arte e os elementos e princípios formais que constituem a produção 
artística, tanto de artistas quanto dos próprios alunos. 
 
 
Estão corretas as afirmações: 
A) I e II. 
B) II e III. 
C) I e III. 
D) I, II e III. 
E) III apenas. 
 
7. Para que o aprendiz possa poetizar, fruir e conhecer o campo da linguagem visual é necessário que o 
professor possibilite as seguintes situações, EXCETO: (1,0) 
A) O manuseio e a seleção de matérias, ferramentas, suportes e procedimentos e suas especificidades como 
recursos sígnicos expressivos. 
B) O patrimônio cultural das artes visuais, incluindo monumentos, edifícios, museus e seus acervos, sítios 
arqueológicos, etc. 
C) As relações com outras linguagens, como arquitetura, cenografia, cinema, design gráfico, figurino, moda, 
ourivesaria, publicidade, etc. 
D) O pensamento visual tornado visível, materializado por meio da forma e da materialidade. 
E) O imaginário dramático, a fim de que possa ressignificar poeticamente o mundo e as coisas do mundo. 
 
8. “Seu foco principal está na percepção/análise e no conhecimento da produção artístico estética; no entanto, o 
centro não está na informação dada, mas na capacidade de atribuir sentido, construir conceitos, ampliá-los pelas 
ideias compartilhadas entre os parceiros, com o professor e, se for o caso, com os teóricos que também se 
debruçaram sobre essa obra, artista ou movimento. O objetivo maior é provocar leituras que possam desencadear 
um aprendizado em arte, ampliando as redes de significação do fruidor.” O trecho destacado se refere ao conceito 
de: (1,0) 
A) Imaginação criadora 
B) Percepção estética 
C) Aprendizagem significativa 
D) Nutrição estética 
E) Bagagem cultural 
 
9. A avaliação tem de ser transparente, tanto para o educador quanto para seus aprendizes. Numa avaliação em 
arte todos participam discutindo regras e critérios, tendo clareza dos pontos de partida e dos pontos de chegada. 
Uma metodologia de avaliação muito interessante ao considerar a avaliação um processo é o portfólio. Sobre o 
portfólio, NÃO é correto afirmar que: (1,0) 
A) São mais interessantes quando priorizam a sequência do que foi realizado em detrimento dos percursos do 
pensamento. 
B) Podem ser construídos individualmente, em pequenos grupos, ou envolvendo toda a classe. 
C) Portfólios, assim como obras de arte, tem marca pessoal. 
D) A construção do portfólio permite o acompanhamento do professor na processualidade vivida. 
E) Não interessa em receber a produção final, mas acompanhar e problematizar enquanto ela nasce. 
 
 
 
Boa Prova!