AVALIAÇÃO E INTERVENÇÃO PSICOPEDAGÓGICA INSTITUCIONAL

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Questão 1/5 - Avaliação e Intervenção Psicopedagógica Institucional
“Uma mulher contrata uma diarista para sua casa. Depois de três meses de trabalho constante, a pessoa que a contratou se incomoda com a quantidade de vezes que a funcionaria vem pedir autorização para as mesmas coisas que já foi várias vezes autorizada e do quanto pergunta sobre tudo que é necessário fazer no dia sendo que as tarefas são sempre as mesmas”.
Sobre esse contexto:
	A	Se a patroa responder todas as vezes sobre tudo, estará realizando operatividade de interpretação.
	B	Se a patroa conversar com ela e explicar que talvez a quantidade de obrigações está além do que ela consegue administra sozinha, propondo-se a escreveu um lembrete sobre a sequência do combinado, fixando-o na geladeira, estará realizando operatividade de assinalamento.
	C	Se a patroa mudar de funcionária, estará realizando operatividade de desempenho de papéis.
	D	Se a patroa deixa-la fazer o que conseguir, mas se não atingir o objetivo combinado a demitir, estará realizando operatividade de proposição de conflito.
Questão 2/5 - Avaliação e Intervenção Psicopedagógica Institucional
As dinâmicas de grupo são instrumentos, ferramentas que, num trabalho psicopedagógico institucional, auxiliam no processo de formação e organização de uma equipe, possibilitando a criação e recriação do conhecimento e o crescimento e melhor desenvolvimento das atividades esperadas. 
Para a elaboração de uma dinâmica de grupo, é preciso considerar alguns elementos importantes:
	
	A
	Materiais, local, intervalo e volta a calma
	
	B
	Objetivos, recursos, curiosidades e conclusão
	
	C
	Objetivos, materiais, ambiente, tempo, número de participantes e conclusão
	
	D
	Descrição da atividade, recursos, tempo, integrantes, reflexão final.
	
	
	
	
	
	
Questão 3/5 - Avaliação e Intervenção Psicopedagógica Institucional
É simples convencer-se de que a observação das crianças é essencial para o processo de aprendizagem. Mas é preciso saber de onde partir, como ser um bom observador e o que observar. Há alguns campos importantes para dirigir o olhar à criança como saúde e desenvolvimento físico, temperamento, habilidades e capacidades, interesses, cultura e vida em família, abordagem à aprendizagem, uso da linguagem verbal, uso da linguagem corporal e interações sociais com adultos e outras crianças. 
No caso da observação como estratégia investigativa para diagnóstico institucional, já se tem um objetivo a ser percebido e observar esse aluno é algo que pode ocorrer em variados ambientes que podem ser:
	A	Recreio, sua residência, em sala de aula e na chegada à escola.
	B	Recreio, chegada e saída da escola, atividades extraclasse e intervalo de aulas.
	C	Intervalo de aulas, festas e eventos escolares e quando faz uso do banheiro.
	D	Atividades extraclasse, sala de aula, recreio e quando sai em passeio com sua Família.
Questão 4/5 - Avaliação e Intervenção Psicopedagógica Institucional
Imaginando todo um processo de avaliação diagnóstica numa instituição, teremos na devolutiva, a etapa esperada onde se revelarão as causas dos sintomas apresentados na queixa, feita pela mesma. O produto final da devolutiva, além de sinalizar sobre as causas averiguadas, seria:
	
	A
	Sugestões de troca de funcionários.
	
	B
	Sugestões de intervenção psicopedagógica.
	
	C
	Sugestões de compra de recursos e mudanças na estrutura física.
	
	D
	Sugestões de consultoria especializada.
Questão 5/5 - Avaliação e Intervenção Psicopedagógica Institucional
Segundo a psicopedagoga Daniela Janssen, as provas projetivas são utilizadas no contexto psicopedagógico como um meio de análise e depuração do sistema de hipóteses e devem ser aplicadas quando há suspeita de implicações emocionais ou vínculos negativos com a aprendizagem. 
Numa análise do desenho do PAR EDUCATIVO a seguir, quais seriam os indicadores que podem referenciar a interpretação desta pauta gráfica investigativa? 
Relato L. 5 anos: 
“Este em cima é o menino que vai aprender a pular naqueles elásticos bem grandes...” 
– E tem alguém que ensina pra ele?
“Ele já sabe pular, mas esse embaixo é o professor...”
(Não quis fazer título)
	A	Correspondência título com o relato, tamanho dos personagens, cores utilizadas.
	B	Distância de ambos os personagens na representação do objeto de aprendizagem, posição dos personagens, correspondência entre o desenho e o relato.
	C	Tamanho dos objetos, caráter completivo dos desenhos, assinar o desenho.
	D	Tamanho total, título em correspondência com a situação desenhada, cor utilizada ao pintar o desenho.
Segundo Visca, é necessária a existência de um instrumento conceitual que faça a ponte entre os aspectos gerais de um estudo diagnóstico, o caso particular que se está investigando e um instrumento que deve orientar a prática do diagnóstico psicopedagógico. A Epistemologia Convergente possibilita alguns caminhos de acesso para sistematização do conhecimento, organizado através da Matriz do Pensamento Diagnóstico, que é um instrumento conceitual, que possibilita o ir e vir constante, focando e distanciando-se do fenômeno. É isso que permite a reflexão sobre o sintoma da instituição, a instituição em relação ao sintoma e a concepção de mundo, de sociedade que se articula nesse espaço de aprendizagem.
Sabendo que esses aspectos precisam ser observados na análise de uma queixa, analise as questões a seguir e marque a alternativa correta:
	A	Quando o professor licenciado está tendo dificuldades com o uso da tecnologia para inovar em suas aulas esse é um obstáculo de interação.
	B	Uma família que está satisfeita e gosta da escola, mesmo assim não respeita os horários de entrada e sempre chega atrasada. Esse é um obstáculo de interação.
	C	Uma instituição escolar resolve utilizar livros didáticos da série posterior (crianças de 3º ano usando livros do 4º ano). Esse é um obstáculo de ordem de conhecimento.
	D	A equipe de secretaria da escola sente-se pressionada e injustiçada pela direção e coordenadores pedagógicos. Como forma de mostrar sua insatisfação, os funcionários demoram na entrega dos informes de matrícula, documentos, lançamentos de notas e outros. Esse é um obstáculo da ordem de interação.
Imagine o contexto de um trabalho de observação a partir da imagem a seguir. Você é o observador e neste caso fará a observação dinâmica das personagens que estão na figura.
Fonte: kednagislen.wordpress.com 
Baseado no olhar da observação dinâmica, marque V (verdadeiro) ou F (falso) sobre o que você poderá registrar em suas anotações:
( ) As crianças estão caladas porque a brincadeira de pular corda exige concentração.
( ) Há integração e harmonia na brincadeira, as crianças embalam a corda de maneira conjunta e a criança que pula a corda consegue executar os pulos sem se sentir insegura.
( ) Observa-se que é uma brincadeira de crianças e que elas estão se divertindo.
( ) O que as crianças estão fazendo não tem correspondência com a queixa apresentada pela instituição.
	A	V, V, F, F
	B	V, F, F, F
	C	V, F, V, F
	D	V, V, V, F