APOL DIDÁTICA 5

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APOL DIDÁTICA 5 – UNINTER NOTA 100 
 
Questão 1/2 – Didática 
 
Leia a citação a seguir: 
 
“Definidos os objetivos da disciplina, a etapa seguinte será a seleção dos melhores 
conteúdos, para atingir os objetivos, porque os conteúdos são meios e não fins. O 
plano de disciplina deve expressar, em termos gerais, os conteúdos básicos a serem 
trabalhados na sala de aula. Porém, estes conteúdos devem ser significativos e 
realistas, isto é, conteúdos que tenham conteúdo e não simplesmente conteúdos pelo 
conteúdo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MENEGOLLA, Maximiliano; SANTANA, Ilza. 
Por que Planejar? Como Planejar? Petrópolis: Vozes, 2003, p. 84 
A seleção de conteúdos deve seguir uma organização sequencial a fim de serem 
significativos no processo de ensino-aprendizagem. Considerando os conteúdos 
abordados nas aulas e no livro-base Didática, leia as afirmativas a seguir: 
I. A sequência lógica é um dos critérios a serem observados pelo professor, sendo 
esta coerente com os objetivos da disciplina. 
II. O professor deve estar atento a uma certa gradualidade na distribuição dos 
conteúdos, fazendo-a em etapas, considerando as experiências anteriores dos 
alunos. 
III. Na seleção dos conteúdos para serem trabalhados é de pouca importância pensar 
na articulação entre as diferentes disciplinas curriculares, já que cada disciplina 
independe da outra. 
IV. Deve-se buscar uma continuidade entre os conteúdos, articulando-os. 
São corretas as afirmativas: 
 
Nota: 50.0 
 
 A I, II e III, apenas. 
 B 
I, II e IV, apenas. 
Você acertou! 
As afirmativas I, II e IV estão corretas. A sequência lógica é um dos critérios a 
serem observados pelo professor, sendo esta coerente com os objetivos da 
disciplina; deve haver uma certa gradualidade na distribuição dos conteúdos, 
fazendo-a em etapas considerando as experiências anteriores dos alunos; 
deve-se estar buscar uma continuidade entre os conteúdos, articulando-os. A 
afirmativa III está incorreta, pois se deve sim buscar a integração entre as 
diversas disciplinas do currículo. (Livro-base, p.58) 
 C II e IV, apenas. 
 D III e IV, apenas. 
 E I e IV, apenas. 
 
Questão 2/2 – Didática 
 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
“A avaliação é uma tarefa complexa que não se resume a realização de provas e 
atribuição de notas. A mensuração apenas proporciona dados que devem ser 
submetidos a uma apreciação qualitativa. A avaliação, assim, cumpre funções 
pedagógico-didáticas, de diagnóstico e de controle em relação às quais se recorrem 
a instrumentos de verificação do rendimento escolar”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: 
LIBÂNEO, José Carlos. Didática. São Paulo: Cortez, 1994, p. 195. 
 
A avaliação é um dos elementos do planejamento docente e sua concepção de 
avaliação varia de acordo com a concepção de educação que orienta a prática do 
professor. De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e o livro-base Didática, 
relacione cada abordagem didática a sua compreensão de avaliação: 
1. Transmissão-assimilação. 
2. Aprender a aprender. 
3. Aprender a fazer. 
4. Sistematização coletiva do conhecimento. 
 
( ) Serve-se da auto avaliação do aluno e da observação do aluno por parte do 
professor. 
( ) A avaliação se dá envolvendo professores e alunos em torno da reflexão a fim de 
verificar se houve avanço na capacidade de reflexão crítica. 
( ) Avalia-se a partir de testes objetivos a aquisição ou não de determinadas 
habilidades e competências ambicionadas pelo processo de ensino. 
( ) As técnicas de avaliação restringem-se à verificação da memorização dos 
conhecimentos transmitidos ao aluno. 
( ) A avaliação nesta abordagem é produzida por uma equipe de programadores. 
 
Agora selecione a sequência correta: 
 
Nota: 50.0 
 
 A 2 – 4 – 3 – 1 – 1 
 B 1 – 3 – 2 – 2 – 3 
 C 3 – 1 – 1 – 2 – 4 
 D 2 – 2 – 3 – 1 – 4 
 E 
2 – 4 – 3 – 1 – 3 
Você acertou! 
1. Transmissão-assimilação - As técnicas de avaliação restringem-se à 
verificação da memorização dos conhecimentos transmitidos ao aluno. 
2. Aprender a aprender - Serve-se da autoavaliação do aluno e da 
observação do aluno por parte do professor. 
3. Aprender a fazer - Avalia-se a partir de testes objetivos a aquisição ou 
não de determinadas habilidades e competências ambicionadas pelo processo 
de ensino. A avaliação nesta abordagem é produzida por uma equipe de 
programadores. 
4. Sistematização coletiva do conhecimento - A avaliação se dá 
envolvendo professores e alunos em torno da reflexão a fim de verificar se 
houve avanço na capacidade de reflexão crítica. 
 (Livro-base, p. 63).