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UNIVERSIDADE NORTE DO PARANÁ
FORMAÇÃO PEDAGOGICA EM PEDAGOGIA 
KAMILLA VERONICA NOGUEIRA PEREIRA 
A ESCOLA DE TODOS E PARA TODOS: DIÁLOGOS SOBRE A ESCOLA DA PONTE
 
Brasília, Distrito Federal
2019
KAMILLA VERONICA NOGUEIRA PEREIRA 
A ESCOLA DE TODOS E PARA TODOS: DIÁLOGOS SOBRE A ESCOLA DA PONTE
Trabalho apresentado ao Curso Formação Pedagógica em Pedagogia para a disciplina Atividades Interdisciplinares.
Brasília, Distrito Federal. 
2019
INTRODUÇÃO
Dada a relevância citada para desenvolvimento da produção textual sobre a escola de todos e para todos: diálogo sobre a escola Ponte. Essa temática e de grande importância para o conhecimento e para elucidar sobre as diversas formas de aprendizado temos em nosso mundo. 
Podemos então mencionar que este ensino visa o aprendizado do aluno de forma totalmente diferente do que é proposto nas escolas brasileiras. Este ensino busca mostrar que não é necessário ter classes com professores que alteram de hora em hora e mudando a matéria a ser aprendida. 
Os alunos são instruídos nessa escola para gerar o seu próprio conhecimento a partir de grupos que se formam e se discutem as temáticas de pesquisas que são realizadas por eles, assim o desenvolvimento passa a ser coletivo buscando sempre aprimorar as suas formas de conhecimento compartilhado, pois a Escola Ponte visa cinco elementos necessários a serem cumpridos conhecido como método âncora.
Portanto esta produção textual tem como o objetivo de elencar os métodos de ensino, as características, o modelo a ser pautado, a participação do professor como tutor e autonomia que o aluno tem a partir de planejamento diário a realizar as tarefas que desejam em seu tempo e de acordo com seu ritmo. 
A ESCOLA DE TODOS E PARA TODOS: DIÁLOGOS SOBRE A ESCOLA DA PONTE
Ao falar sobre Escola Ponte podemos abordar um ensino totalmente diversificado que se inicializou em Portugal na cidade de Vila Nova. A escola moderna buscava mostrar a todos(as) que diferente das escolas comuns com professores, salas de aula e quadros eles trabalhavam com o ensino das crianças voltados para pesquisas realizadas localmente ou então pela internet. Então, podemos dizer que o ensino deles não precisava subdividir em classes, aulas de uma só matéria a qual o professor leciona.
Essa didática adotada e de estrema valia para a sociedade a qual eles vivem, pois busca o autoconhecimento, a autonomia e a construção de novos saberes enraizados diante as pesquisas realizadas. Este método traz um tutor que supervisiona o aluno em suas atividades, mas muita das vezes os alunos quase não os buscam somente em caso de necessidade. Existe um planejamento que desenvolve os grupos de alunos que em quinze dias eles buscam elevar o conhecimento do estudo para que depois se reúnam e discutam a temática desenvolvida assim cada um expõe a sua percepção adquirida e todos absorvem o conhecimento em coletivo, sendo assim trabalhado um novo assunto posterior a este terminado. 
Além disso os alunos buscam aprender entre si a partir de um mural a qual eles utilizam para colocar frases com palavras inteiras que refletem uma dúvida a cerca de seu conhecimento. Logo, todos tem acesso as frases impostas e cada um busca ajudar colocando frases novas, tornando-se assim um método de ensino complementar entre eles de seus conhecimentos, visto que acaba se tornando uma rotina de saberes porque as crianças tem em si a ética e seus valores pautados sem precisar de livros, leis e normas para ocorrer dentro do âmbito escolar. 
Outro fator existente e a capacidade de aprender apenas com a linguagem.
A linguagem é um sistema de comunicação que as pessoas utilizam entre si para interagir. Uma linguagem constitui um sistema de signos de natureza social, de modo que apenas um sistema compartilhado cujas regras são conhecidas por todos, garante uma comunicação eficaz. (Fonte: https://conceitos.com/linguagem/.).
Pode-se perceber que os educandos se impõem entre eles a partir da linguagem de modo interativo e eficaz em razão de que eles criam o seu próprio espaço de discursão, trazendo a tona a falar mais de suas vidas para que aprendam a partir dali como viver, aprender e interagir para que todos tenham um âmbito social desenvolvido a parti das diversas autonomias descobertas por eles.
Vê-se também que o famoso respeito e gerado entre eles, uma vez que com a capacidade de se organizarem sozinhos acabam criando regras para convivência impostas pelos alunos. De fato, isso se torna assustador, pois um aluno que impõe regras no outro trás desconfianças. Mas nesse espaço e totalmente diferente, quando o aluno infringe alguma norma eles pedem para que pensem durante três dias e depois voltem com a explicação plausível para se desculpar diante as outras crianças. Dentro deste mesmo contexto existia o respeito ao falar porque cada aluno que teria o desejo de se expressar levantava a mão para solicitar isso e uma forma de aprender a partir do que o outro fala, então escutar o que o próximo diz para que possa ser imposto a resposta direcionada a outrem, com pausas necessárias para o respeito do coletivo. 
A todo instante podemos verificar que esta e uma escola a qual proporciona o aluno a se direcionar sozinho tornando-a assim uma escola liberal inclusiva. Nota-se que a escola de ponte busca incluir todos(as), pois demonstra a capacidade de que a inclusão tem e deve ser feita porque visam a mostrar quem ninguém e diferente de ninguém independente da sua capacidade física, cognitiva ou psicológica. 
Mas nesta tudo se torna magico por que todos estão para todos e assim direcionamos isso ao corpo docente e aos alunos a qual são ensinados a respeitar as diferenças e assim se solidarizar a ensinar também ao próximo, pois a escola partilha de um mesmo mundo e se coloca como livre e consciente em suas atividades de aprendizado. 
Além disso, a escola impõe que todos são especiais por conta de que todos são iguais e estão ali para a prender da mesma forma e com o mesmo ensino, ninguém será desrespeitado ou julgado por possuir alguma deficiência, todos serão tratados iguais sem hierarquização diante as dificuldades, acertos, erros e dúvidas, tornando-a assim inclusiva a frente da diversidade. 
Ao falar de ensino essa escola possui características únicas para o aprendizado. Logo traz a não divisão de classes citadas no texto acima, essa escola visa a não separar o ensino em ano letivo e nem series, busca levar o conhecimento pelo coletivo e abstrato, constroem o seu próprio saber a partir do conhecimento compartilhado com os seus colegas, as dúvidas são tiradas com os próprios alunos, existe entre eles a ética que e adquirida a partir do desenvolvimento escolar, o professor e um tutor que auxilia o aluno a fazer algo que esta em duvida ele não da aula como as escolas de ensino do brasil, essa escola visa o estudo a partir da linguem pois ela e que traz e eleva o conhecimento do aluno, a musica faz parte das classes por que ajudam o aluno a pensar e desenvolver melhor o seu projeto de pesquisa, não existe hierarquia e nem valores para um ser único a escola e considerada inclusiva porque todos nela serão considerados especiais a partir de um saber único, então não há de ter preconceito entre eles, pois todos serão tratados da mesma maneira.
Percebe-se que os alunos são os próprios tutores do seu ensino, pois eles terão a autonomia de fazer o seu projeto de pesquisa e de utilizar os meios que a escola oferece. Esse programa que a escola oferece aos alunos e voltado para diversos públicos buscando levar os núcleos de aprendizagem que são os grupos de alunos que se formam para estudar. Estes núcleos visam ao aluno o seu desenvolvimento, iniciação e aprofundamento, logo que, existe o critério para que o aluno se encaixe em cada núcleo pois valoriza o nível de autonomia conquistado pelo aluno. Essa iniciação não depende de idade e um âmbito coletivo em uma perspectiva individual esse aluno pode levar de um ano a 3 anos ou mais para sair de um núcleo. 
Osalunos fazem seu planejamento de estudo para um dia a qual e subdividido em horas, e matérias a serem estudas, tirando de letra o horário de descanso e lanche também. A missão do professor nesses estágios e acompanhar o aluno para verificar se ele está realizando as atividades corretamente. 
O ensino não é aquele induzido pelo professor a dar aula e puxar do aluno o conhecimento adquirido. Lá eles trabalham fomentando os objetivos das áreas do conhecimento listados e assim eles vão ticando para obter o controle dos projetos visando ao aluno a não levar uma carga e uma bagagem grande de estudos tornando assim tudo em seu devido tempo de aprendizado. 
Ainda convém lembrar que eles possuem cinco métodos do ancora para que tudo possa ocorrer da maneira esperada e de acordo com seu planejamento e a sua autonomia são elas: Respeito, solidariedade, afetividade, responsabilidade e honestidade. Tendo em vista assim a união e prestatividade gerada entre todos. 
Portanto, podemos dizer que a ação do professor do modelo dado se torna importante para enfrentar os desafios, não só isso, o contexto inteiro. Mas visando ao aluno a dedicar aquilo em determinado tempo que ele necessita para aprender e desenvolver sua perspectiva. Logo, os professores ficam à disposição dos alunos para recorrer algumas formas de planejamento, conhecimento e aprendizagem. 
Então os professores visam a avaliação de forma continuada, pois a relação de aprendizado e entre os dois, aluno e professor porque ambos acabam aprendendo um com o outro gerando assim uma escola conjunta em saber. Dessa forma o aluno busca um tutor para auxiliá-lo sempre visando a afinidade e o respeito entre eles gerenciando as questões internas e externas da escola. 
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Em vista dos argumentos apresentados pude absolver que o método ponte/âncora utilizado nesta escola e de grande valia para o aprendizado e o desenvolvimento do aluno, pois eles buscam maneiras que instigam ao aluno a querer esta presente e a estudar a partir do método de planejamento que eles mesmos produzem. 
O mais importante e frisar que o aluno tem sua própria autonomia de fazer acontecer o seu estudo, o professor e um coadjuvante de sua trajetória a qual ele estará ali para aprender e ensinar com os alunos, pois não existe hierarquia nos grupos todos são iguais e especiais porque o ensino e transversal e gerado pelo coletivo e com a importância ao próximo. 
Assim a escola Ponte ao meu ver trás um ensino que o aluno não é cobrado e também não gera bagagens excessivas de ensino. Ela busca a partir da linguagem trabalhar todas as diversidades e contratempos, pois todos serão respeitados e acolhidos da mesma maneira e assim gerando um ensino personalizado aos educandos com seu método diverso de educar. 
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS
ALVES Rubem. A Escola da Ponte. Disponível em: http://servicos.educacao.rs.gov.br/dados/edcampo_texto_rubem_alves_a_escola_co m_que_---_existir.pdf. Acesso em: 07/06/2019.
PACHECO, Jose. A Escola da Ponte. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/335/jose-pacheco-e-a-escola-da-ponte Acesso em: 07/06/2019.
Reportagem do Programa Fantástico em que durante um quadro chamado “Conselho de Classe”, Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=xzz4oDWVd6k Acesso em: 07/06/2019.
Projeto Âncora. Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=kE6MlnwML8Y Acesso em: 07/06/2019.
GUARDA E OLIVEIRA, Nathalia e Anna Augusta. Artigo Escola da Ponte – Um exemplo de escola inclusiva. IV Congresso Brasileiro Multidisciplinar de educação especial. UEL. 2007. Disponível em: http://www.uel.br/eventos/congressomultidisciplinar/pages/arquivos/anais/2007/195.pdf. Acesso em: 07/06/2019.
Projeto Âncora se inspira na Escola da Ponte. Disponível em: http://porvir.org/projeto-ancora-se-inspira-na-escola-da-ponte/ Acesso em: 07/06/2019.

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