Apol Currículo e Sociedade

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Questão 1/5 - Currículo e Sociedade 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
 
 “O Projeto político-pedagógico [PPP] pode ser referência e um dispositivo para a construção 
contínua de inovação, para a organização do trabalho pedagógico da escola, para a clarificação 
das intencionalidades educacionais e escolares e para a articulação solidária das participações 
dos diferentes protagonistas”. 
 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VEIGA, Ilma 
Passos A. Quem sabe faz a hora de construir o Projeto político-pedagógico. Campinas: Papirus, 
2007. p. 7. 
 
 
Considerando a informação dada e conforme a vídeoaula 1 da disciplina Currículo e Sociedade 
sobre a proposta pedagógica curricular, assinale a alternativa correta. 
 
A) Refere-se a um acúmulo de conteúdos, assim como o currículo. 
 
B) É o resultado de uma construção coletiva entre todos os atores da comunidade 
escolar. 
 C) É o resultado de uma construção realizada pelo diretor e pedagogo da escola, 
devidamente preparados para isso. 
 D) Deve ser construída prioritariamente pela Secretaria de Educação e Núcleo 
Regional, que exigem esse documento. 
 E) O fator social não interfere na proposta curricular, já que todas as escolas devem 
estar de acordo com a BNCC. 
Questão 2/5 - Currículo e Sociedade 
Considere o extrato de texto a seguir: 
 “De fato, as primeiras obras de teoria do currículo buscaram constituir um campo 
epistemológico no qual a seleção e ordenação do conhecimento escolar tornaram-se objeto de 
intervenção científica e política. [...] Concebida como uma atividade teórica, a elaboração e 
planejamento do currículo implicaram maior controle sobre o conhecimento e sobre 
professores e alunos”. 
 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: SOUZA, 
Rosa Fátima de. Cultura e currículo escolar: Aproximações e inflexões nas pesquisas históricas 
sobre conhecimentos e práticas escolares. XAVIER, Libânia Nacif et al. (Org). Escola, culturas e 
saberes. Rio de Janeiro: FGV, p. 74-91, 2005. p. 80. 
 
 
 De acordo com os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar, assinale 
a alternativa que caracteriza a concepção de currículo para Tyler: 
 
 A) Seu foco estava nos alunos e toma o currículo como um meio para a consecução de 
objetivos determinados por eles e suas experiências. 
C) Seu foco está no professor e encar 
a o currículo como um meio para alcançar os objetivos e fins da educação. 
 
 D) Seu foco está no método, partindo da discussão acerca dos fins da educação. Nessa 
concepção, propõem-se objetivos a serem alcançados e escolhem-se as experiências 
adequadas para alcançá-los. 
 
 
E) Pensa o currículo como um meio para se alcançar objetivos, refletindo sobre quais 
experiências o professor possui para transmitir ao aluno 
Questão 3/5 - Currículo e Sociedade 
Leia o excerto de texto a seguir: 
 
 
 “Os chamados ‘profissionais da educação’, influenciados pelas ideias da Escola Nova, 
deslocam o debate para o âmbito mais restrito do técnico-pedagógico, defendendo reformas 
educacionais que possibilitem mudanças em nível de qualidade do ensino”. 
 
 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MAIA, Eny 
Marisa. Uma orientação educacional nova para uma nova escola. São Paulo: Loyola, 1995. p. 
13. 
 
 
 
 
 
De acordo com os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar sobre as 
reformas da Educação Nacional, relacione corretamente os reformadores listados a seguir aos 
locais e reformas empreendidas: 
 
 
 
 
 
 
Anísio Teixeira 
 
Francisco Campos e Mário Casassanta 
 
Fernando Azevedo 
 
 
( 2 ) Utilizando-se do método de Ovide Decroly, “centro de interesses”, empreendeu reforma 
na educação de Minas Gerais, sendo que o currículo e os programas eram idealizados a fim de 
desenvolver no aluno habilidades de observação, julgamento, criação, decisão e ação. 
 
 
( 3 ) Empreendeu a reforma da educação do Distrito Federal sob a influência de Durkheim, 
buscando levar em consideração a interação entre escola e sociedade. 
 
 
( 1 ) Reformou a educação pública na Bahia sob a influência do pensamento de John Dewey, 
do pensamento norte-americano e sob as ideias liberais. 
 
 
( 3 ) Compreendeu a educação como o momento de conhecimento do lugar de cada um na 
sociedade, sendo a escola o lugar onde se fornecem os meios para que o indivíduo possa se 
encaixar na sociedade de acordo com suas aptidões. 
 
 
 Agora, marque a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
 A 1 – 3 – 2 – 3 
 B 2 – 3 – 2 – 1 
 C 2 – 3 – 1 – 3 
 D 3 – 2 – 3 – 1 
 E 1 – 3 – 1 – 2 
Questão 4/5 - Currículo e Sociedade 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
 
 “Originadas no seio dos movimentos sociais, em tempos e contextos históricos particulares, as 
tendências pedagógicas influenciaram as práticas pedagógicas e buscaram atender às 
expectativas da sociedade, seja das classes dominantes ou dos trabalhadores. [Assim], 
consideraremos tendência pedagógica como ‘as diversas teorias filosóficas que pretenderam 
dar conta da compreensão e da orientação da prática educacional em diversos momentos e 
circunstâncias da história humana’”. 
 
 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: QUEIROZ, 
Telma Alves Pontes de; CORDEIRO, Filomena Maria Gonçalves da Silva. Fundamentos sócio-
filosóficos da educação. Natal: UEPB/UFRN, 2007. p. 2. 
 
 
 Conforme os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar sobre 
tendências pedagógicas e teorias do currículo, relacione corretamente as tendências 
pedagógicas às suas respectivas características: 
 
 
 
 
 
 
Escola Nova 
 
Escola Tecnicista 
 
Pedagogia critico-reprodutivista 
 
Pedagogia histórico-crítica 
 
 
 
 
 
( 3) Denunciam o poder hegemônico da classe dominante, ressaltando o fato de a escola ser 
um aparelho ideológico do Estado, que visa, a partir do seu currículo tradicional, formar mão 
de obra especializada. Por isso, defendem que o ensino contenha componentes crítico-
reflexivos. 
 
 
( 4 ) Consideram as questões econômicas, culturais, políticas e ideológicas na seleção dos 
conteúdos. Defendem que o currículo seja organizado por áreas do conhecimento, a fim de 
integrar e inter-relacionar as múltiplas dimensões do conteúdo, de forma a despertar no aluno 
a análise crítica e reflexiva. 
 
 
( 1 ) O professor é considerado o facilitador da aprendizagem, e o aluno é chamado a 
participar; este é considerado ativo e participativo no processo. Sua ênfase curricular está nos 
processos, não nos conteúdos; assim, os conteúdos são organizados em projetos, a fim de 
permitir ao aluno uma adaptação à sociedade. 
 
 
( 2 ) Defende o desenvolvimento das competências e habilidades específicas. Assim, os 
conteúdos curriculares são selecionados a partir desse objetivo. Busca descobrir quais os 
melhores recursos para ensinar tendo o professor como um técnico do ensino. 
 
 
 Agora, selecione a alternativa que apresenta a sequência correta: 
 
 A 2 _ 4 _ 1 _ 3 
 B 3 – 4 – 1 – 2 
 C 3 – 1 – 4 – 2 
 D 2 – 1 – 3 – 4 
 E 4 – 3 – 2 – 1 
 
Questão 5/5 - Currículo e Sociedade 
Atente para o seguinte excerto de texto: 
 
 
 “Na década de 70, sob a influência da tendência crítico-reprodutivista, surge a tentativa de 
empreender a crítica da teoria do capital humano. Buscou-se, então, evidenciar que a 
subordinação da educação ao desenvolvimento econômico significava torná-la funcional ao 
sistema capitalista, isto é, colocá-la a serviço dos interesses da classe dominante: ao qualificar 
a força de trabalho, o processo educativo concorria para o incremento da produção da mais-
valia, reforçando, em consequência, as relações de exploração”. 
 
 
 Após esta avaliação, caso queira lero texto integralmente, ele está disponível em: SAVIANI, 
Dermeval. A pedagogia no Brasil: história e teoria. Campinas: Autores Associados, 2008. p. 110. 
 
 
 De acordo com os conteúdos do livro-base A função do currículo no contexto escolar sobre a 
teoria crítica da educação que predominava no final da década de 1960 e na década de 1970, 
assinale a alternativa que contempla os estudiosos que apontaram a escola como sendo 
reprodutora e marginalizadora em prol de uma classe dominante que detém o poder: 
 
 A Jean-Claude Passeron, Michael Apple e John Bobbitt. 
 B Pierre Bordieu, Louis Althusser e Jean-Claude Passeron. 
 C Louis Althusser, Anísio Teixeira e Henry Giroux. 
 D Henry Giroux, Paulo Freire e Ralph Tyler. 
 E Michael Apple, Louis Althusser e Pierre Bordieu.