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QUESTÃO 1 Além dos fatores culturais, motivacionais e pessoais, a instrução (por parte do professor) deve facilitar o surgimento da predisposição do aluno para explorar alternativas relativas à compreensão do conteúdo apresentado. São três os fatores envolvidos nesse processo. Quais são esse fatores? a ) A atividades-formação, o aprendizado e a direção. b ) A ativação, o desenvolvimento e a organização pessoal. c ) A ativação, o interesse, a manutenção e a direção. d ) A ativação, a manutenção e a direção. e ) O aprendizado, os instrumentos da atividade e a direção. Ver justificativa da resposta QUESTÃO 2 São quatro os estágios de desenvolvimento propostos por Piaget: sensório-motor, pré-operatório, operatório-concreto e operatório-formal ou lógico-formal, que representam o desenvolvimento mental humano desde o nascimento até a fase adulta. As noções de espaço e tempo são desenvolvidas em qual estágio? a ) No estágio pré-operatório tais esquemas de ação são conseguidos por meio das sequências de assimilações e acomodações como de espaço e tempo, que vão sendo realizadas pelas crianças durante suas múltiplas interações com o meio. b ) No estágio operatório-concreto a criança desenvolve noções de tempo, espaço, velocidade, ordem e casualidade, já sendo capaz de relacionar diferentes aspectos e abstrair dados da realidade (como raciocínio lógico), o que se limita a uma representação imediata, mas ainda depende do modo concreto para chegar à abstração. c ) No estágio pré-operatório a criança é egocêntrica (percebe-se como o centro das ações e seu pensamento continua centrado no seu próprio ponto de vista), não aceita fatos sem explicação (fase dos porquês), já age por simulação, noções de espaço e tempo são construídas pela ação, possui percepção global, deixa-se levar pela aparência sem relacionar fatos, distingue a fantasia do real, podendo dramatizar a fantasia sem que acredite nela. d ) Estágio operatório-formal ou lógico-formal. A criança não se limita mais à representação imediata nem somente às relações previamente existentes, mas é capaz de pensar em todas as relações possíveis do seu espaço e tempo, buscando a partir da hipótese e não apenas pela observação da realidade. e ) No estágio sensório-motor, o bebê conhece o mundo por meio dos seus sentidos e de seus atos motores, que são inicialmente involuntários, ou seja, é a partir de reflexos neurológicos básicos que o bebê começa a construir esquemas de ação para assimilar mentalmente o meio. A inteligência é prática. As noções de espaço e tempo são construídas pela ação. Ver justificativa da resposta QUESTÃO 3 Segundo Jean Piaget, a ação do sujeito sobre o objeto na busca do conhecimento é um processo que não para de acontecer e que contém em seu interior um outro processo contínuo denominado equilibração. Se pudéssemos examinar com uma lupa a ação de um aprendiz sobre o objeto a ser conhecido por ele, enxergaríamos, na interação deles, o processo de equilibração majorante. Como se define equilibração majorante? a ) Equilibração majorante pode ser definida como o instrumento responsável por nos levar de um estágio inicial de conhecimento para outro de equilíbrio de conhecimento. Esses estágios, aos quais se refere Piaget, caracteriza-se também como evolução da inteligência. b ) Equilibração majorante pode ser definida como o processo pelo qual o sujeito passa de um estágio de menor conhecimento a um estágio de maior conhecimento, indo do desequilíbrio ao equilíbrio por meio de assimilações e acomodações constantes c ) Define-se por marcos cronológicos, porém é impossível afirmar, sem um exame apurado, quando essa transição está ocorrendo em determinado indivíduo. d ) Pode-se definir como projetos futuros majorantes o conhecimento na medida em que ele é motivado e que se posiciona de modo ativo diante do conteúdo, passando a ser vontade e iniciativa para desvendar ou descobrir novos conhecimentos. e ) Equilibração majorante pode ser definida como as novas informações extraídas do objeto que se está conhecendo, produzindo uma modificação e uma reorganização nos esquemas de conhecer do sujeito. Ver justificativa da resposta QUESTÃO 4 Apesar de o modelo progressista de educação ter exercido (e ainda exercer) grande influência na educação, alterando práticas e chamando a atenção para as questões sociais no interior dos espaços escolares, isso foi encarado por muitos como um modelo educacional aliado a práticas comunistas por trabalhar numa perspectiva grupal e coletiva. Quais as dificuldades de sua implantação? a ) O conteúdo do ensino não era a matéria em si, mas uma matéria de ensino, selecionada e preparada pedagógica e didaticamente para ser assimilada pelos alunos para a aceitação e o cumprimento das normas. b ) A obrigação, pois os métodos devem estar estreitamente ligados aos objetivos, aos conteúdos, às formas de organização do ensino e às condições concretas das situações didáticas. c ) Dificuldade em manter atentos àquilo que intriga, a subordinação dos conteúdos aos objetivos gerais e específicos. Isso porque os métodos, à medida que expressam formas de transmissão e assimilação de determinadas matérias, se perdem na compreensão por parte dos alunos. d ) O fato de o modelo educacional mais utilizado ter sido o tecnicista, o qual atendia diretamente às necessidades sociais, deixando, assim, inadequados os modelos progressistas. e ) O principal motivo para essas perseguições ao modelo pedagógico progressista foi a organização política do Brasil na década de 1960 em torno de um modelo ditatorial. Ver justificativa da resposta QUESTÃO 5 A teoria de Jean Piaget é chamada por ele de epistemologia genética ou teoria psicogenética, mais conhecida como concepção construtivista da formação da inteligência, ou apenas construtivismo. O termo epistemologia significa "estudo do conhecimento"; "epistemo" vem de episteme, que significa "conhecimento"', e lógica significa "estudo". Já o termo genético, em Piaget, não está relacionado, como tendemos a pensar, aos modelos hereditários, de transmissão de conteúdo genético de pais para filhos. O termo genético em sua teoria significa "origem", pois vem da palavra gênese. De onde deriva nossa compreensão do termo cunhado por Piaget estudo da origem do conhecimento? a ) Segundo Piaget, o que nos motiva para a aprendizagem são os problemas cotidianos, os fatores desafiantes, os conflitos intelectuais, ou seja, os desequilíbrios constantes que ocorrem entre o que conhecemos e o que ainda existe a ser conhecido. b ) Piaget chegou à conclusão de que aprendemos a partir da ação dos sujeitos sobre os objetos, em que o sujeito sempre recebe o conhecimento durante sua vida, o objeto é sempre aquilo que se deseja conhecer e a ação exercida pelo sujeito sobre o objeto é sempre uma interação. c ) Para Piaget, sua teoria psicogenética tem como norte uma proposta pedagógica, com uma explicação psicológica do desenvolvimento da inteligência humana. Memória e inteligência ligadas ao meio onde se vive. d ) Segundo Piaget, o indivíduo, desde o seu nascimento até sua fase adulta, constrói etapas do conhecimento que são superadas à medida que as informações são modificadas em seu meio, pois as influências das informações geradas no processo de aprendizado fazem com que o indivíduo desperte o seu maior interesse. Piaget chegou à conclusão de que aprendemos a partir da ação dos sujeitos sobre os objetos, em que o sujeito é sempre aquele que vai em busca do conhecimento, o objeto é sempre aquilo que se deseja conhecer e a ação exercida pelo sujeito sobre o objeto é sempre uma interação. e ) Segundo Piaget, o conhecimento está associado à busca de extrair informações de desejo. Para tanto, é preciso buscar essas informações, agir sobre o objeto a ser conhecido (intriga). A esse processo de busca ou extração de conhecimento dos objetos a serem conhecidos, Piaget chamou de assimilação. Ver justificativa da resposta QUESTÃO 6 Segundo Paro (2016), os problemasda educação escolar passaram a ser vistos pelos órgãos governamentais como sendo determinantes econômicos e sociais. Mecanismos de administração como a gerência, a flexibilização e a divisão pormenorizada do trabalho são tomados como transplantáveis para a situação escolar em virtude dos altos índices de produtividade alcançados nas empresas. Esse modelo de educação é conhecido também como: a ) Projetos de lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Além disso, os movimentos contrários à educação tradicional voltam a aparecer no cenário da educação. O mais importante deles é o Modelo Escolanovista (defensores da Escola Nova). b ) Teoria behaviorista da aprendizagem, que na abordagem sistemática de ensino-desenvolvimento econômico na ditadura militar dependia, segundo Ghiraldelli Jr. (2015), do aniquilamento das organizações e dos canais de participação populares capazes de interferir nas decisões governamentais. c ) Esse é o modelo que serve de base para a educação desde a introdução do modelo taylorista/fordista nas escolas e que deu origem à pedagogia tecnicista, presente nas escolas brasileiras até os dias atuais. d ) Esse modelo está ligado ao respeito somente à implantação educacionais, mas também à construção de práticas e técnicas voltadas para a desarticulação política da sociedade e para a desativação dos movimentos populares. e ) O projeto socioeconômico. Escolas passaram a ter o que ficou conhecido como caixa escolar. As famílias ricas frequentavam as escolas pagas e davam contribuições financeiras para o sustento das escolas públicas. O Estado Novo também procurou separar os que podiam estudar (aqueles que provinham de famílias ricas) daqueles que deveriam ganhar o mercado de trabalho (a classe operária). Ver justificativa da resposta QUESTÃO 7 A maior mudança na capacidade das crianças para usar a linguagem como instrumento para a solução de problemas acontece um pouco mais tarde no seu desenvolvimento, quando a fala socializada (que foi previamente utilizada para dirigir-se a um adulto) é internalizada. Como ocorre esse desenvolvimento? a ) Segundo Vygotsky, a criança está intimamente relacionada aos processos de desenvolvimento e constitui um aspecto fundamental para a memorização de fatos históricos e de relevância para o aprendizado. b ) Para Vygotsky, ao invés de apelar para um adulto, as crianças passam a apelar a si mesmas; a linguagem passa, assim, a adquirir uma função intrapessoal além do seu uso interpessoal. A relação entre fala e ação é dinâmica no decorrer do desenvolvimento das crianças. c ) A criança, independentemente do processo de desenvolvimento de aprendizagem, passa a adquirir uma função intrapessoal que supre a necessidade de comunicação com o meio. d ) Para Vygotsky, a criança, em primeiro estágio, fala acompanhando as ações e reflete um aprendizado do processo, de forma a dispersar a comunicação dinâmica. e ) A criança, ao interagir com um adulto, passa a adquirir um modelo único de comunicação. A relação entre fala e ação é dinâmica no decorrer do desenvolvimento das crianças. Ver justificativa da resposta QUESTÃO 8 Aspectos socioemocionais são vínculos afetivos entre o professor, o aluno e a disciplina. Deve-se diferenciar a afetividade, que o professor precisa ter, do amor pelas crianças, da relação maternal ou de qualquer tipo de relação familiar. É preciso que se combine respeito com severidade. Dessa forma, o que o professor representa no processo de aprendizagem? a ) O professor é a liberdade, é o fundamento da autoridade e a responsabilidade é o poder para conquista do aprendizado. b ) O professor representa a sociedade, o afeto não é importante na sua função de intermediar indivíduo e sociedade. c ) O professor é uma ponte da informação para o raciocínio analítico. d ) O professor representa a sociedade, intermédia indivíduo e sociedade. e ) O professor é a relação de afeto motivacional com afeto familiar. Essa relação é importantíssima no aprendizado. Ver justificativa da resposta QUESTÃO 9 Em seu livro Pedagogia da Esperança, Paulo Freire nos leva a compreender que todos podem alcançar uma pedagogia libertadora, uma vez que consigamos sensibilizar nossos olhares e desvelar o mundo, descobrindo tudo o que se esconde atrás da nossa realidade e buscando ler as razões da violência, da pobreza, das desigualdades sociais etc. A que Paulo Freire se refere nesta citação? a ) A esperança da qual nos fala Paulo Freire é a esperança de um dia podermos ver o surgimento de uma sociedade mais justa e igualitária. b ) Para Paulo Freire o ato de ensinar é central na vida de qualquer educador. Já o aprendizado está intimamente relacionado aos processos de desenvolvimento pessoal. c ) A esperança da qual nos fala Paulo Freire é a esperança de um dia podermos ver o surgimento de uma sociedade mais justa e igualitária; a educação, não apenas um meio para o letramento, mas, sim, uma forma de alfabetização para a vida, diante da qual, um dia, seremos todos agentes políticos, verdadeiros cidadãos entendedores de nossas realidades e participantes ativos do processo de (re)construção social. d ) A educação não é apenas um meio para a socialização, mas, sim, uma forma de respeito à vida, diante da qual, um dia, seremos todos verdadeiros cidadãos participantes ativos do processo do social. e ) A esperança da qual nos fala Paulo Freire é a esperança de um dia podermos todos usar a comunicação como ferramenta para o crescimento pessoal e respeitoso. Ver justificativa da resposta QUESTÃO 10 O conceito de mediação. De acordo com o pensamento difundido por Vygotsky, as funções psicológicas, apesar de contarem com um suporte biológico, fundamentam-se nas relações sociais entre o indivíduo e o mundo. Nesse sentido, de que forma o ser humano passa a ser integrante de um corpo social? a ) Como parte essencial do processo, pois passa a ser um indivíduo que aprende a constituir e respeitar a natureza na obrigação pelas atividades e respeito ao próximo. b ) Como parte essencial do processo, pois passa a ser um indivíduo sociohistórico que constrói e respeita a natureza na obrigação e respeito ao próximo. c ) A cultura apresenta-se como parte essencial do processo pelo qual passa o ser humano para a constituição de sua natureza, transformando-se em um ser sociohistórico, neste sentido, elevando e respeitando o interesse mediato pelas regras que vão sendo ensinadas. d ) A cultura apresenta-se como parte essencial do processo pelo qual passa o ser humano para a constituição de sua natureza, transformando-se em um ser sociohistórico. e ) Com a socialização, a cultura apresenta-se como parte essencial do processo pelo qual passa o ser humano para a constituição de sua natureza, transformando seu meio e gerando a história. Ver justificativa da resposta
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