DISCURSIVAS DE ORIENTAÇÃO E PRÁT DE GESTÃO

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DISCURSIVAS DE ORIENT. EM AMB. ESC. E Ñ ESCOLARES 
 
*01 - Formar um profissional adequado às exigências sociais é responsabilidade do curso 
de Pedagogia, cujos projetos pedagógicos têm de atender as orientações das Diretrizes 
Curriculares Nacionais – Resolução CNE/CP nº 1/2006. É fundamental que isso aconteça 
por que o papel do gestor de uma escola é melhorar o desempenho dos alunos, além de 
exercer um tipo de liderança que promova essa finalidade. Para tanto, o que o gestor deve 
promover? 
(pagina 39, 40, 41) 
 
R 1 – O gestor deve estar atento ao papel comunitário da escola em que atua, para 
que ela exercite sua função na construção da democracia social e política. 
Definir claramente o foco da escola; * promover a criação e a melhora contínua de 
sistemas eficientes de trabalho; * integrar a escola com as classes e com cada aluno; 
* instituir o uso regular de sistemas de informação e análise; * atuar como modelo, 
dando o exemplo pessoal e visível das novas práticas. 
R 2 - Promover o desenvolvimento de capacidades cognitivas, operativas e sociais 
dos alunos, por meio dos conteúdos escolares, promover as condições para o 
fortalecimento da subjetividade e identidade cultural dos alunos, preparar os 
estudantes para o trabalho e para a sociedade tecnológica e comunicacional, formar 
cidadão trabalhador capaz de interferir e transforma-la criticamente a realidade, 
desenvolver a formação para valor es éticos, com o qualidades morais, traços 
de caráter, convicções humanistas e humanitárias. 
 
 
*02 - Na área da educação, a escola é responsável pela transmissão do conhecimento. 
Todavia, no mundo globalizado, exige-se que a escola tenha uma nova concepção e uma 
forma diferenciada de trabalhar. Qual concepção a escola deve ter e como desenvolver um 
trabalho diferenciado? 
 
R 1 - A escola deve requerer uma constante renovação na sua postura para ter um 
conhecimento de nível elevado, que prepare o aluno para ser criativo e pensante, 
com o objetivo de formar cidadãos críticos e comprometidos, obtendo resultados 
eficazes, favoráveis ao desenvolvimento da escola e do cidadão. Deverá ter um 
diretor (gestor) que deverá propagar ideias para que ocorra a transformação do 
espaço democrático de troca e produção de conhecimentos. 
 
R 2 - Requer-se da escola uma constante renovação na sua postura: 
- O gestor é a figura de maior importância nesse processo. Ele é responsável para 
que a escola possa: 
- Difundir um conhecimento de nível elevado; 
- Preparar o aluno para ser criativo e pensante; 
- Formar cidadãos eficazes e comprometidos; 
- Obter resultados eficazes, favoráveis ao desenvolvimento do estabelecimento. 
Repensar a escola como um espaço democrático de troca de produção de 
conhecimento, que é o grande desafio que os profissionais da educação, 
especificamente o gestor escolar, deverão enfrentar neste contexto educacional, 
pois o gestor da escola é o maior articulador deste processo e possui um papel 
fundamental na organização do processo de democratização escolar. 
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*03 - No dia a dia, a palavra educação é empregada por todos nós com uma frequência tão 
grande que, a priori, parece não haver tipo algum de dúvidas quanto ao seu significado. 
Dessa forma, julgamos prudente conhecer s a etimologia para depois analisar os as 
diferentes concepções que, em certa medida, já estão cristalizadas entre nós no que s e 
refere ao termo educação. Educação, em latim significa: educatio, sinônimo da ação de 
criar ou de nutrir, cultura, cultivo. Diante dessa colocação, qual o papel do professor e da 
escola nesta perspectiva? 
 
R 1 - O professor deve ser um bom transmissor, deve dominar o conteúdo da matéria; 
a avaliação consiste na verificação de quanto o aluno aprendeu, quantidade de 
noções (conhecimento); o aluno tem atitude passiva diante do conhecimento; o 
professor é o transmissor, e valores e atitudes não constituem parte de suas 
intenções de ensino: espera-se que aconteçam como decorrência. A função da 
escola é ser reprodutora do modelo de sociedade existente; guardiã do patrimônio 
cultural, a sua qualidade é medida em função de sua competência propedêutica, ou 
seja, da preparação para os níveis superiores de ensino, única via de acesso ao 
conhecimento e de ascensão social. A avaliação consiste na mensuração do que foi 
“aprendido”, o mais objetivamente possível, limitando-se ao aspecto cognitivo. 
 
R 2 - O professor tem um papel muito importante neste processo. 
O professor é aquele que investiga e que fornece a aprendizagem, tendo clareza d 
sua missão de educador. 
A escola tem a missão de instruir, passar conhecimento, proporcionando situação 
de aprendizagem ao aluno, para que ele como sujeito da aprendizagem busque 
conhecimento através de incentivos. 
A escola é lugar destinado ao ensino, espaço mais importante quando se fala em 
educação. 
R 3 - Dessa forma, alguém que educa e alguém que é educado estão unidas pela 
palavra educação, sendo que é possível a uma pessoa educar a si mesma, essa lógica 
nos remete a relação professor-aluno, mas não em uma perspectiva tradicional de 
educação, pelo contrário de libertação e autonomia. Pois quem ensina aprende ao 
ensinar e quem aprende ensina ao aprender. 
 
*04 - Conforme Brandão (2004), a concepção de educação, segundo o conjunto de normas 
que regem atualmente a educação brasileira, alega que ela abrange todos os processos de 
formação do indivíduo. Explique em quais espaços a educação acontece e cite exemplos. 
(pagina 13) 
 
R 1 - A concepção de ensinar pode ser em qualquer lugar, por qualquer um a qualquer 
outro, até a si mesmo, a educação nunca se restringiu à escola. Práticas educativas 
têm ocorrido, ao longo do tempo, fora dessa instituição e, às vezes, com maior força 
do que se considera, principalmente em determinados, grupos sociais e em 
determinadas épocas. A cidade, o trabalho, o lazer, os movimentos sociais, a família, 
a igreja etc. foram, e continuam sendo, poderosas forças nos processos de inserção 
de homens e mulheres em mundos culturais específicos. 
R 2 - Esses processos formativos podem se desenvolver nos mais diferentes 
ambientes sociais, como na família, na convivência humana, nos locais de trabalho, 
nas instituições de ensino, nos movimentos sociais. 
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Como se vê a escola não é o único espaço educativo. Os saberes escolares 
aprendidos, nem os professores e os alunos são os únicos que ensinam e aprendem. 
 A educação nunca se restringiu à escola. Práticas educativas têm ocorrido, ao longo 
do tempo, fora das instituições, e às vezes, com maior força do que se considera, 
principalmente em determinados grupos sociais e em determinadas épocas. A 
cidade, o trabalho, o lazer, os movimentos sociais família, igreja, etc. foram e 
continuam sendo poderosas forças nos processos de inserção de homens e 
mulheres em mundos culturais específicos 
R 3 - Podem se desenvolver nos mais diferentes ambientes sociais, como no 
familiar, na convivência humana, nos locais de trabalho, nas instituições de ensino e 
de pesquisa, nos movimentos sociais, nas organizações da sociedade civil e nas 
manifestações culturais. 
A concepção de ensinar pode ser em qualquer lugar, por qualquer um a qualquer 
outro, até a si mesmo. A educação nunca se restringiu à escola. Práticas educativas 
têm ocorrido, ao longo do tempo, fora dessa instituição e, às vezes, com maior força 
do que se considera, principalmente em determinados grupos sociais e em determina 
das épocas. A cidade, o trabalho, o lazer, os movimentos sociais, a família, a igreja 
foram, e continuam sendo, poderosas forças nos processos de inserção de homens 
e mulheres em mundos culturais específicos. 
 
 
 
*05 - O princípio da autoridade explorado por Barnard contrapõe o conceito de autoridade 
definido por Weber. Qual o conceito utilizado por Barnard? 
(pagina 44) 
 
R 1 - Identifica a autoridade como um aspecto político do comportamento do 
indivíduo, baseada no conceito deaceitação de comando ou da persuasão. Nesse 
sentido, o que se verifica é que Barnard desenvolveu uma teoria a respeito da 
autoridade na perspectiva da abordagem comportamental, que se contrapõe aos 
ensinos da teoria clássica. A conclusão do autor é que a autoridade não vem de cima 
para baixo, mas repousa na sua aceitação pelos seus subordinados (KWASNICKA, 
2006). Tem‑se aí uma diferença fundamental em relação ao postulado clássico. 
Enquanto a organização formal entende a autoridade no papel de chefe/subordinado, 
a teoria da aceitação da autoridade enfatiza o papel do subordinado, cabendo ao 
chefe a tarefa de “conquistar‑lhe” o consentimento para fins de legitimar‑lhe a 
obediência. Desse modo, o subordinado passa a aceitar a decisão superior quando 
houver vantagens em aceitar. Se há desvantagens, não há aceitação. As relações de 
autoridade passam a depender dos motivos pelos quais os indivíduos aceitam as 
decisões e ordens superiores. 
R 2 - Barnard identifica a autoridade com o um aspecto político do comportamento 
do indivíduo, baseada no conceito de aceitação de comando ou da persuasão. 
Barnard desenvolveu uma teoria a respeito da autoridade na perspectiva da 
abordagem comportamental, que se contrapõe aos ensinos da teoria clássica. A 
conclusão do autor é que a autoridade não vem de cima para baixo, mas repousa na 
sua aceitação pelos seus subordinados. O subordinado passa a aceitar a decisão 
superior quando houver vantagens em aceitar. Se há desvantagens, não há 
aceitação. As relações de autoridade passam a depender dos motivos pelos quais 
os indivíduos aceitam as decisões e ordens superiores. 
 
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*06 - Os problemas com a qualidade do ensino não serem o objetivo precípuo de discussão 
deste texto, devem ser mencionados, pois há muitas críticas quanto ao fato de que as 
escolas não têm cumprido seu papel de formadora de capital humano, conforme as 
necessidades de mercado. Esse ponto de vista está fundamentado na premissa de que a 
escola deve atender as necessidades da sociedade, com determinados objetivos. Descreva 
os objetivos. 
(pagina 67) 
 
R 1 - Esse ponto de vista está fundamentado na premissa de que a escola deve 
atender às necessidades da sociedade, com o objetivo de: * formar indivíduos 
capazes de pensar e de aprender permanentemente em um contexto de avanço das 
tecnologias de produção, de modificação da organização do trabalho, das relações 
contratuais, capital trabalho e dos tipos de emprego; * prover formação global que 
constitua um patamar para atender à necessidade de maior e melhor qualificação 
profissional, de preparação tecnológica e de desenvolvimento de atitudes e 
disposições para a vida numa sociedade técnico-informacional. * desenvolver 
conhecimentos, capacidades e qualidades para o exercício autônomo e crítico da 
cidadania; * formar cidadãos éticos e solidários. 
R 2 - Formar indivíduos capazes de pensar e de aprender permanentemente em um 
contexto de avanço das tecnologias de produção, de modificação da organização do 
trabalho, das relações contratuais, capital trabalho e dos tipos de emprego; 
• prover formação global que constitua um patamar para atender à necessidade de 
maior e melhor qualificação profissional, de preparação tecnológica e de 
desenvolvimento de atitudes e disposições para a vida numa sociedade técnico-
informacional. 
• desenvolver conhecimentos, capacidades e qualidades para o exercício autônomo 
e crítico da cidadania; 
• formar cidadãos éticos e solidários. 
 
 
 
*07 - A escola organizada nos moldes faiolistas apresenta dimensões administrativas e 
pedagógicas separadas e, desta forma, níveis de ação e de autoridade distintas. Nesta 
perspectiva quais as principais características deste molde? 
(pagina 15, 16, 17) 
 
R 1 - Com a escola organizada nos moldes faiolistas, sabemos que os termos 
concepção e execução constituem atividades distintas, requerendo competências 
também diferentes. Em decorrência disso, alguns planejam, decidem, enquanto 
outros executam, obedecem. Dessa forma, as dimensões administrativas e 
pedagógicas estão separadas, independentes, constituindo níveis de ação e de 
autoridade distintas. 
 
R 2 - Fayol sugeriu que a função administrativa era a mais de todas e definiu cada um 
de seus componentes: 
Planejamento: examinar o futuro e traçar um plano de ação a médio e longo prazos. 
Organização: montar uma estrutura humana e material para realizar o 
empreendimento comandado, manter o pessoal em atividade em toda a empresa. 
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Coordenação: reunir, unificar e harmonizar toada atividade de esforço e controle, 
cuidar para que tudo se realize de acordo com os planos e as ordens. 
 
 
*08 - Para Brandão (2004), a concepção de educação escolar é pautada por duas diretrizes, 
ou seja, pela sua constante vinculação com o mundo do trabalho e com a prática social, 
entendida, principalmente, como o exercício pleno da cidadania. Diante do texto, Brandão 
que a educação escolar está pautada por duas diretrizes, explique-as. 
(pagina 13) 
 
R 1 - Pela sua constante vinculação com o mundo do trabalho e com a prática social, 
entendida, principalmente, como o exercício pleno da cidadania. Portanto, a 
educação escolar não é só a educação que se realiza na escola como espaço físico, 
mas o que a caracteriza, essencialmente, é o fato de ela se realizar por meio do 
ensino. Isso significa que todos os outros processos de ensino‑aprendizagem que 
se dão fora da escola também podem (e devem) ser considerados como Educação, 
mas não necessariamente como Educação escolar 
R 2 - Por tanto a educação escolar não é só a educação que se realiza na escola com 
o espaço físico, mas o que a caracteriza, essencialmente, é o fato de ela se realizar 
por meio do ensino. Isso significa que todos os outros processos de ensino-
aprendizagem que se dão fora da escola também podem (e devem) ser considerados 
como educação, mas não necessariamente como educação escolar. 
 
*09 - A dinâmica do conhecimento é comprometida em seu sentido mais amplo e o 
educador como mediador desse processo. Trata-se de organizar a assimilação produtiva 
de um conjunto de instrumentos e conhecimentos que só poderão funcionar efetivamente 
com a mudança cultural. A transformação é de forma e de conteúdo. Cite três delas e 
explique. 
(pagina 71) 
 
R - A transformação é de forma e de conteúdo: * A relação ensino-aprendizagem é 
orientada, de certa forma, pela demanda, o que torna as pessoas sujeitos da sua 
própria formação. Não se trata mais de gerar o currículo adequado a partir de 
instâncias “superiores”, mas de corresponder às necessidades efetivas dos sujeitos 
e sua interação com o mundo. * Trata-se de associar o processo educacional de uma 
comunidade com o conjunto dos seus esforços de modernização, desenvolvimento, 
cidadania e humanização. O foco não é questionar o universo formal de 
conhecimentos, e sim de integrá-lo com o processo real de transformação do 
cotidiano que os sujeitos demandam e onde veem sentido e significado. * Em outros 
termos, trata-se menos de oferecer um “pacote” fechado de informações, e mais de 
colocar a educação a serviço de uma comunidade, que moldará o universo de 
conhecimentos de que necessita, segundo os momentos e a dinâmica concreta do 
seu desenvolvimento. 
 
 
*10 - Nesses termos, entendemos que a aprendizagem é importante, na medida em que se 
observa que a aquisição, a troca e a aplicação do conhecimento por toda a organização 
formam, segundo Mayo, o que é conhecido como administração do conhecimento. Essa é 
uma parte essencial da cultura de uma organização de aprendizagem e, portanto, vital para 
o crescimento humano. 
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(pagina 71, 72, 73, 74) 
 
R - Tradicionalmente, a educação para a formação profissional foi compreendida 
como uma etapa de instrumentalização para o exercício da profissão. Na atualidade, 
esse paradigma, amplamente dominante, gerou outra visão, que concebe a educação 
como um processo de construção com e para aautonomia, centrado em valores 
humanos, na formação do cidadão, na visão crítica e criativa. Assim, a dinâmica do 
conhecimento é compreendida em seu sentido mais amplo e o educador como 
mediador deste processo. Trata-se de organizar a assimilação produtiva de um 
conjunto de instrumentos e conhecimentos que só poderão funcionar efetivamente 
com a mudança cultural. A transformação é de forma e de conteúdo. 
• A relação ensino-aprendizagem é orientada, de certa forma, pela demanda, o que 
torna as pessoas sujeitos da sua própria formação. Não se trata mais de gerar o 
currículo adequado a partir de instâncias “superiores”, mas de corresponder às 
necessidades efetivas dos sujeitos e sua interação com o mundo. 
• Trata-se de associar o processo educacional de uma comunidade com o conjunto 
dos seus esforços de modernização, desenvolvimento, cidadania e humanização. O 
foco não é questionar o universo formal de conhecimentos, e sim de integrá-lo com 
o processo real de transformação do cotidiano que os sujeitos demandam e onde 
veem sentido e significado. 
• Em outros termos, trata-se menos de oferecer um “pacote” fechado de informações, 
e mais de colocar a educação a serviço de uma comunidade, que moldará o universo 
de conhecimentos de que necessita, segundo os momentos e a dinâmica concreta 
do seu desenvolvimento. 
 
 
*11 - Brandão (2004) afirma que: 
“A concepção de educação, segundo o conjunto de obras que regem atualmente a 
educação brasileira, advoga que ela abrange todos os processos de formação do indivíduo. 
Ademais, esses processos formativos podem se desenvolver nos mais diferentes 
ambientes sociais, como familiar, na convivência humana, nos locais de trabalho, nas 
instituições de ensino e de pesquisa, nos movimentos sociais, nas organizações da 
sociedade civil e nas manifestações culturais”. 
Diante da colocação do autor, disserte sobre as oportunidades que você observa para o 
futuro pedagogo. 
 
R 1 - Ao contrário do que muitas pessoas acreditam a escola não é o único espaço 
educativo existente, os saberes escolares não são os únicos e aprendidos, nem os 
professores e os alunos são os únicos que ensinam e aprendem. 
Educação nunca se restringiu à escola, práticas educativas têm ocorrido ao longo do 
tempo, fora dessa instituição e às vezes, com maior força do que se considera 
principalmente em determinados grupos sociais e em determinadas épocas. A 
cidade, o trabalho, o lazer, os movimentos sociais, família, igreja foram e continuam 
sendo poderosas forças no processo de inserção dos homens e mulheres em 
mundos culturais específicos. 
A concepção de educação escolar é praticada por duas diretrizes, ou seja, terá 
constante vinculação com o mundo do trabalho e com a prática social, como 
exercício pleno da cidadania. Portanto, a educação escolar não é só a educação que 
se realiza na escola como espaço físico, mas o que se caracteriza, essencialmente, é 
o fato de ela se realizar por meio de ensino. Isso significa que todos os outros 
processos de ensino aprendizagem que se dão fora da escola também podem e 
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devem ser considerados como Educação, mas não necessariamente como Educação 
Escolar. 
R 2 - Deve ser um profissional qualificado para atuar em vários campos educativos, 
para atender as demandas formal, não formal e informal. O pedagogo atuando nos 
espaços educacionais formais e não formais será uma peça importante no 
crescimento e desenvolvimento de todos, pois sua função é de mediador, dinamizar 
e estimular o desenvolvimento do potencial humano. Ele deve estar atento a todos 
as oportunidades de aplicação de sua experiencia e entender claramente quais são 
as suas competências e quais as suas habilidades que deverão ser desenvolvidas 
dentro das diferentes organizações em que vier atuar. 
 
 
 
*12 - De acordo com Cortella (2002), é preciso pensar uma nova qualidade para uma nova 
escola, em uma sociedade que começa, paulatinamente, a erigir a educação como um 
direito objetivo de cidadania. Portanto, explique a escola renovada trazendo três pontos 
socioconstrutivistas. 
 
R 1 - Alguns aspectos socioconstrutivistas estão relacionados a seguir, de modo a 
permitir um confronto com a situação anterior: 1 Aprendizagem é um processo que 
requer elaboração pessoal; o conhecimento não é adquirido de fora para dentro, mas 
é construído pelo indivíduo e, para tanto, é necessário que aquilo que se pretende 
ensinar seja significativo para ele. Aprendizagem e desenvolvimento são conceitos 
interligados; é importante saber aonde se pretende chegar e de que forma essas 
conquistas ajudam o indivíduo em seu processo de desenvolvimento. As 
informações constituem apenas a base para se chegar ao conhecimento; portanto, a 
simples transmissão de informações não garante o conhecimento e a aprendizagem. 
2 As pessoas diferem significativamente, inclusive quanto à predominância de 
determinado tipo de inteligência; é importante estar atento a isso e não colocar as 
mesmas exigências para todos; tampouco se devem padronizar as atividades, 
mantendo ambientes únicos de aprendizagem. 
R 2 - A aprendizagem: é um processo que requer elaboração pessoal, o 
conhecimento não é adquirido de fora para dentro, mais é construído pelo indivíduo 
e é necessário que aquilo que se pretende ensinar seja significativo para ele. 
- As pessoas diferem significativamente, inclusive quando a predominância de 
determinado tipo de inteligência é importante estar atento a isso e não colocar as 
exigências para todos, mantendo sempre ambientes únicos de aprendizagem. 
 - A escola é um local onde fluem diversos tipos de pessoas quanto à origem 
socioeconômica, cultural, bem como étnica, religiosa, política, etc. 
Não há como ignorar essa diversidade ou procurar reduzi-la é preciso encontrar 
formas de promover oportunidades variadas, socializando o conhecimento. A escola 
deverá visar a formação do cidadão, como ser atuante na sociedade, explorando o 
desejo de participação e dando oportunidade a autonomia intelectual. 
R 3 - A escola renovada é um a escola que assume como ponto de partida as 
concepções psicopedagógicas provenientes do socioconstrutivismo e requer uma 
base organizacional totalmente oposta àquela definida pelo modelo burocrático, do 
qual se originou. 
• Aprendizagem é um processo que requer elaboração pessoal; o conhecimento não 
é adquirido de fora para dentro, mas é construído pelo indivíduo, é necessário que 
aquilo que se pretende ensinar seja significativo para ele. Aprendizagem e 
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desenvolvimento são conceitos interligados; é importante saber aonde se pretende 
chegar e de que forma essas conquistas ajudam o indivíduo em seu processo de 
desenvolvimento. A simples transmissão de informações não garante o 
conhecimento, serve como base para chegar ao conhecimento. 
 • Considera a diversidade entre as pessoas inclusive quanto à predominância de 
determinado tipo de inteligência; é importante estar atento a isso e não colocar as 
mesmas exigências para todos; tampouco se devem padronizar as atividades, 
mantendo ambientes únicos de aprendizagem. 
•A gestão da escola entende que há uma afluência de todos os tipos de pessoas e 
respeita essa diversidade, quanto à origem socioeconômico-cultural, bem como 
étnica, religiosa, política etc.; é preciso encontrar formas de atenuar diferenças 
sociais e culturais promovendo oportunidades variadas, trabalhando em equipes, 
socializando o conhecimento etc. Do ponto de vista sociopolítico, a escola deverá 
visar à formação do cidadão, como ser atuante na sociedade, explorando o desejo 
de participação e propiciando o desenvolvimento da autonomia intelectual. 
 
 
*13 – Segundo Alonso (2003, p. 31-32), a escola “renovada, diferentemente da tradicional, 
é uma escola que assume como ponto de partida as concepções psicopedagógicas 
provenientes do socioconstrutivismo e requer uma base organizacional totalmente oposta 
àquela definida pelo modelo burocrático do qual se originou. 
Refletindo sobreo texto, messe modelo de escola explique como se dá o processo de 
ensino e aprendizagem do aluno? 
 
R 1 – A aprendizagem deve ser significativa, despertar a curiosidade dos alunos para 
que ocorra a aprendizagem deve-se levar em conta o que é construído pelo aluno 
pois a aprendizagem não e adquirida de fora para dentro. Por isso, a aprendizagem 
deve ser significativa, é necessário desperta o interesse no aluno em aprender. O 
professor precisa refletir onde quer chegar e de que maneira essas conquistas 
ajudarão o aluno em seu desenvolvimento. O professor não deve ser apenas um 
transmissor de conhecimentos e sim buscar fontes para se chegar ao conhecimento. 
O professor que só transmite informações não garante ao aluno o conhecimento e a 
aprendizagem. 
O professor tem que estar atento quanto ao tipo de inteligência de cada aluno, ou 
seja, cada qual tem sua individualidade de aprendizagem. Por essa razão, não se 
deve colocar as mesmas exigências para todos os alunos, e muito menos padronizar 
atividades, deve-se criar vários ambientes de aprendizagem. 
A escola hoje tem uma grande diversidade de pessoas, tanto de origem religiosa, 
politica, étnica etc. Como não é possível reduzi-la, é preciso encontrar formas de 
inclui-las independente de suas diferenças sociais e culturais. Deve-se criar 
oportunidades diversas, trabalhando em grupos, individualmente e socializando o 
conhecimento dos alunos, visando formar cidadãos conscientes atuando na 
sociedade e promovendo a autonomia 
R 2 - Neste modelo de escola, o conhecimento não é adquirido de fora para dentro, 
mas é construído pelo indivíduo, e o que se quer ensinar, t em que ser significativo 
para ele. É importante saber onde se pretende chegar e de que forma essas 
conquistas ajudam o indivíduo em seu processo de desenvolvimento. É importante 
estar atento as necessidades de cada aluno não padronizando as atividades. É 
preciso encontrar formas de atenuar diferenças sociais e culturais, promovendo 
oportunidades variadas, trabalhando em equipe, socializando o conhecimento etc. 
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14 – Atentando-se à origem do conceito de administração e sua introdução na escola, qual 
é a relação entre teoria da administração cientifica e gestão escolar? 
 
R 1 – A administração trata dos seres humanos. Sua tarefa é capacitar as pessoas a 
funcionar em conjunto. Toda empresa requer compromisso com metas comuns e 
valores compartilhados, é composta por pessoas com diferentes capacidades e 
conhecimento, que desempenham tipos diferentes de trabalho. A administração, na 
concepção de Henri Fayol, essencial em qualquer escala de utilização de recursos 
para realizar objetivos que podem ser de natureza individual, familiar, grupal, 
organizacional ou social. A administração escolar é uma das aplicações da 
administração geral, ambas têm aspectos, processos, tipos e meios semelhantes. 
Porém, os sistemas educacionais e os estabelecimentos de ensino, como unidades 
sociais, são organismos vivos e dinâmicos, e como tal devem ser entendidos. A 
gestão escolar, como função, é atípica, é diferente de qualquer outra atividade ou 
profissão, depende da filosofia e das políticas educacionais do país, assim como da 
postura pedagógica assumida nas escolas 
R 2 - Administração Científica tinha em sua essência o intuito de aplicar a ciência à 
administração. Possuía ênfase nas tarefas, buscando a eliminação do 
desperdício, da ociosidade operária e a redução dos custos de produção. Com 
o objetivo de garantir uma melhor relação custo/benefício aos sistemas 
produtivos das empresas da época. Taylor buscava, c om isso, uma forma de 
gestão que fizesse com que o trabalhador produzisse mais em menos tempo, 
sem elevar os custos de produção da empresa. Ele observou que o sistema de 
gestão da época continha muitas falhas, entre elas: a falta de padronização dos 
métodos de trabalho, o desconhecimento por parte dos administradores do 
trabalho dos operários e a forma de remuneração utilizada nas empresas. 
O termo gestão possibilita superar o enfoque limitado de administração, de modo 
que os problemas educacionais são complexos e necessitam de visão global e 
abrangente, assim como ações articuladas, dinâmicas e participativa. A mudança 
terminológica surge para representar novas ideias e estabelecer, na instituição, 
uma orientação transformadora. Nesse novo cenário de gestão educacional o 
gestor é, antes d e tudo, um educador, isto é, ele também participa das 
atividades-fins de seu estabelecimento de ensino. Portanto necessita de 
habilidades pedagógicas para exercer essa f unção. A gestão escolar consiste 
num processo de mobilização e orientação do talento e esforço coletivo 
presentes na escola, em associação com a organização de recursos e processos 
para que essa instituição desempenhe deforma efetivo seu papel social e realiza 
seus objetivos educacionais de formação dos seus alunos e promoção de 
aprendizagens significativas 
 
 
*15 - De acordo com Lopes e Galvão (2001, p.24): 
“[....] a educação nunca se restringiu a escola. Práticas educativas têm ocorrido ao longo 
do tempo, fora dessa instituição e, às vezes, com maior força do que se considera, 
principalmente em determinados grupos sociais e em determinadas épocas. A cidade, o 
trabalho, os movimentos sociais, a família, a igreja[etc.] foram, e continuam sendo 
poderosas forças nos processos de inserção de homens e mulheres em mundos culturais 
específicos” (Apud Miranda, 2012 p.12-13). 
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Diante do exposto, aponte similaridades e distinções que caracterizam esses dois modelos 
de educação. 
 
R 1 - Os modelos de educação citados pelos autores são a educação formal e 
informal. 
A educação formal ocorre dentro do ambiente escolar de forma intencional, 
estruturada e institucionalizada. É um sistema educativo, altamente 
institucionalizado, cronologicamente graduado e hierarquicamente estruturado, que 
se estende da escola primária até a universidade. A educação formal é escolarizada, 
que compreende a educação, cujo os objetivos são explícitos e ocorre por meio de 
uma ação intencional e estruturada, desenvolvesse por meio do ensino que é 
predominante em instituições destinadas a esse fim. 
Possui uma função de preparar o educando para atuar efetivamente junto a 
sociedade oferecendo conhecimento científico fora do espaço físico escolar. 
A educação informal é mais abrangente, corresponde as ações e influência exercidas 
pelo meio das relações dos indivíduos e grupos com seu ambiente social em que se 
insere. É um processo pelo qual por toda a vida as pessoas adquirem e acumulam. 
R 2 - A escola não é o único es paço educativo existente, os saberes escolares não 
são os únicos ensinados e aprendidos, nem os professores e os alunos são os 
únicos que ensinam e aprendem. Isso significa que todos os processos de ensino-
aprendizagem que se dão dentro e fora da escola são considerados como educação, 
porem a escola tem dois objetivos principais: o de preparar o estudante para o 
trabalho, e de preparar o aluno, como cidadão para o convívio social. A diferença é o 
espaço físico (ambiente escolar e não escolar). 
 
 
*16 - Quando discutimos as práticas de gestão, enfatizou-se que o diretor de escola passou 
a ser chamado de gestor escolar e, como tal, tornou-se um líder. Nesse contexto, o que 
caracteriza o diretor como líder ou não líder? 
 
R - A liderança é um processo interpessoal dentro de contexto complexo. Hoje o líder 
busca intencionalmente influenciar os outros para que utilizem todo o seu potencial, 
realizem bem as tarefas e atinjam objetivos e metas, maximizando o desenvolvimento 
organizacional e pessoal. Um grande líder é aquele que trabalha para que tudo se 
realiza de acordo com os planos e as ordens. 
A direção de uma escola precisa assumir com a convicção de que pode fazer a 
diferença,mas precisa estar sempre atento às transformações que ocorrem na 
sociedade. o gestor escolar deve ser um agente de mudança e de transformação das 
escolas, levando‑as a novos rumos, novos processos, novos objetivos, novas 
estratégias, novas tecnologias. Segundo Chiavenato (2000), ele é um agente 
educador, pois, com sua direção e orientação, modifica comportamento e atitudes 
das pessoas; ele é um agente cultural, pois, com seu estilo de administração, 
modifica a cultura organizacional existente nas escolas. Mais do que isso, o 
administrador deixa marcas profundas na vida das pessoas, pois lida com elas e com 
seus destinos dentro das escolas. 
 
*17 - Na disciplina, discutimos a relação autoridade versus autoritarismo. Isso foi necessário 
porque, a longo da história da educação, vimos que as práticas autoritárias tiveram forte 
presença. Sabemos que tais ações permaneceram ocultas por vários anos, principalmente 
no âmbito das instituições de ensino. 
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Considerando-se que esse tipo de comportamento não é mais aceitável, na escola 
contemporânea, quais são os principais fatores que reforçam a mudança de atitude dos 
educadores para evitar, por exemplo, o uso da palmatória, da prática fazer o aluno se 
ajoelhar sobre grãos de milho e impor-lhe as orelhas de burro? 
Pag. 42,43,44 (Isabel) 
 
R 1 - Quando nos referimos ao ambiente escolar, temos que tomar alguns cuidados 
para não confundirmos autoridade com autoritarismo. 
Autoridade se conquista com a aproximação com a comunidade, professores e 
alunos. É aceita pelos subordinados. 
Autoritarismo se impõe, com advertências, suspensões e expulsões, criam medo em 
seus subordinados. 
O gestor educacional conquista seu espaço de autoridade quando sua prática 
corresponde a um modelo horizontal de administração, ou seja, media discussão, 
trocas de ideias, exerce ações democráticas. Para sermos bem sucedidos, temos de 
eliminar as desconfianças, incentivar a criatividade, a ousadia, a solidariedade e a 
boa convivência, pois são elementos fundamentais na estruturação de uma gestão 
democrática, não podemos esquecer de que esses princípios não se desvinculam da 
análise de um contexto político, ideológico e cultural em um sentido do amplo, mas, 
mesmo assim os protagonistas desse processo são os educadores que representam 
as peças-chaves na construção de uma gestão digna e condizente no contexto atual. 
R 2 - Requer- se uma constante renovação na sua postura, para difundir um 
conhecimento de nível elevado, que prepare o aluno para ser criativo e pensante, 
com objetivo de formar cidadãos críticos e comprometidos. Repensar a escola com 
um espaço democrático de troca e produção de conhecimento, que é o grande 
desafio que os profissionais de educação especificamente o gestor escolar, deverão 
enfrentar neste novo contexto educacional, pois o gestor da escola é o maior 
articulador deste processo e possui um papel fundamental na organização do 
processo de democratização escolar. 
 
 
*18 - Conforme foi estudado na disciplina, a pedagogia na empresa caracteriza-se como 
uma das possibilidades de atuação bem recente do pedagogo, especialmente no contexto 
brasileiro. Seu início é vinculado a ideia da necessidade de formação e/ou dos recursos 
Humanos nas organizações. O impacto das transformações da sociedade nas empresas 
possibilita constar o destaque dado a pontos que o pedagogo deve trabalhar nesse 
segmento, por exemplo, as competências necessárias ao profissional moderno. 
Assim, de acordo com conteúdo destacado, apresente pelo menos três competências 
necessárias ao profissional moderno e descreva-as sucintamente. 
 
R 1 - A atuação do pedagogo na empresa tem como pressupostos principais a 
filosofia e a política de recursos humanos, adotadas pelas organizações. Portanto, 
exclui do imaginário comum a concepção de que o treinamento tem um fim em si 
mesmo ou que a postura a adotar na empresa é a mesma a ser adotada na escola. 
Então, a atuação do pedagogo na empresa produz e difunde o conhecimento, pois 
esse profissional exerce seu papel de educador. Ademais, acreditamos que a maneira 
de o pedagogo atuar na empresa deve buscar modificar o comportamento dos 
trabalhadores, de modo que estes melhorem tanto suas qualidades no desempenho 
profissional como no pessoal. Com isso, a atuação do pedagogo empresarial está 
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aberta, já que é ampla e extrapola a aplicação de técnicas que visam a estabelecer 
políticas educacionais de contexto escolar. 
Cabe ao pedagogo empresarial a responsabilidade de atuar em organizações 
modernas que buscam formar recursos humanos com habilidades e competências 
inerentes ao contexto do século XXI. Para tanto, entendemos que o futuro pedagogo 
precisa ter o domínio de conhecimentos, técnicas e práticas que, somadas à 
experiência dos profissionais de outras áreas, constituam instrumentos importantes 
para atuação na gestão de pessoas: coordenando equipes multidisciplinares no 
desenvolvimento de projetos; evidenciando formas educacionais para aprendizagem 
organizacional significativa e sustentável; gerando mudanças culturais no ambiente 
de trabalho; definindo políticas voltadas ao desenvolvimento humano permanente; 
prestando consultoria interna relacionada ao treinamento e desenvolvimento das 
pessoas nas organizações. 
Frente às exigências, fica evidente que o pedagogo empresarial precisa ser um 
profissional muito qualificado, pois seu desafio, diferentemente do que algumas 
pessoas possam pensar, não se resume a conduzir dinâmicas de grupo e preparar 
material de treinamento para o qual as pessoas não estão engajadas ou enxergando 
uma necessidade imediata. Ao contrário, sua atuação requer muito trabalho. 
Portanto, os aspirantes à função de pedagogo empresarial precisam de muito estudo 
e de observações cuidadosas do que está acontecendo dentro da empresa, além de 
entender o seu ecossistema, buscando compreender como ele funciona e por que 
existe um desequilíbrio dentro dele. Acreditamos que esse diagnóstico requer do 
pedagogo empresarial perspicácia, observação, envolvimento, desprendimento, 
coragem, preparo técnico, ousadia, vontade, criatividade e desejo efetivo pela 
descoberta dos pontos de desequilíbrio dentro da corporação, mas sabemos que 
nem todas as pessoas possuem essas competências, portanto nem todos os 
pedagogos serão bem sucedidos nas empresas. 
Dessa forma, salientamos que uma questão importante para a formação e a atuação 
desse profissional diz respeito ao entendimento dos comportamentos humanos no 
contexto organizacional, tendo em vista que toda sua atuação está pautada na 
dimensão humana. As políticas de recursos humanos, por si só, não garantem 
mudanças ou comprometimentos mais ou menos efetivos; ele tem no elemento 
humano o seu ponto chave. A maneira de agir desse novo profissional precisa 
ocorrer de forma relacionada e cooperativa com a dos outros profissionais de gestão. 
Assim será possível elaborar e consolidar planos, projetos e ações que visem 
colaborar para a melhoria da atuação dos funcionários, bem como melhorar o 
desempenho da empresa. 
Entendemos também que caberá ao pedagogo empresarial provocar mudanças no 
comportamento das pessoas de modo que elas melhorem tanto a qualidade do seu 
desempenho profissional quanto seu desempenho pessoal. 
Como se vê, são muitas possibilidades, pois cada vez mais as empresas têm 
descoberto a importância da educação no trabalho e começam a desvendar a 
influência da ação educativa do pedagogo na empresa. Sendo assim, a pedagogia 
possibilita que o pedagogo empresarial atue nas organizações, visando à melhoria 
da qualidade de prestação de seus serviços. As empresas, por sua vez, começam a 
abrir espaço para que esse profissional possa, de maneira consciente e competente, 
solucionar problemas, elaborar projetos e formular hipóteses, com o objetivo de 
melhorar os processos nela instituídos, garantindo a qualidade do atendimento e 
contribuindo para instalação da cultura institucionalda formação continuada dos 
empregados. 
13 
 
R 2 - Qualificar todo o pessoal da organização, nas áreas administrativa, operacional, 
gerencial, elevando a qualidade e a produtividade organizacionais, pois o pedagogo 
na empresa tem como pressupostos principais a filosofia e a política de recursos 
adotadas pelas organizações 
Caberá ao pedagogo empresarial provocar mudanças no comportamento das 
pessoas de modo que elas melhorem tanto a qualidade do seu desempenho 
profissional quanto seu desempenho pessoal. 
A pedagogia empresarial existe para dar suporte tanto em relação a estruturação das 
mudanças quanto em relação a ampliação e a aquisição de conhecimento no espaço 
organizacional. Ademais, o pedagogo empresarial “promove a reconstrução de 
conceitos básicos, como criatividade, espirito de equipe e autonomia emocional e 
cognitiva” 
R 3 - O treinamento e qualificação dos funcionários diferentes. afim de oferecer aos 
clientes atendimento satisfatório, garantir um bom estado físico, emocional e 
psíquico do empregado que fará c om que tenham um bom rendimento no 
trabalho; atua também na Universalidade Corporativa, isto é, formar e 
desenvolver os talentos humanos, promovendo conhecimento organizacional por 
um processo de aprendizagem. promove a formação de funcionários, atua no 
treinamento e avaliação de resultados, seleção de pessoas e liderança de equipe. 
R 4 - Competências necessárias ao profissional moderno são Espirito de 
liderança , orientado para cliente e para resultados, comunicação clara e objetiva, 
flexibilidade e adaptabilidade, criatividade e pró-atividade e aprendizagem 
contínua. 
 
 
19 – Considere o seguinte trecho do livro-texto da disciplina: 
“De acordo com Ribeiro (2008), a pedagogia empresarial circunscreve-se como um 
elemento de articulação entre o desenvolvimento das pessoas e as estratégias 
organizacionais. Portanto, as ações do departamento de recursos humanos, sob a 
coordenação do pedagogo empresarial, ultrapassem os aspectos instrumentais e se tornam 
mais sensíveis à dinâmica das relações indivíduo-sociedade; compreendem que o espaço 
organizacional é, sobretudo, um espaço de valorização da dimensão e da dignidade 
humana.” 
Diante do Exposto, por que é possível afirmar que, apesar das críticas, existe uma relação 
muito próxima entre a educação escolar e empresarial? 
R – A ótica da gestão não prescinde nem elimina a ótica da administração 
educacional. Apenas a supera, dando a está um novo significado, mais abrangente e 
de caráter potencialmente transformador. Por isso, ações propriamente 
administrativas continuam a fazer parte do trabalho dos dirigentes de organizações 
de ensino, como controle de recursos, de tempo etc. 
 
20 - Conforme estudamos, o gestor da escola do século XXI deverá atentar-se às 
mudanças e demandas características dessa sociedade. Considerando os temas educação 
e gestão escolar, quais as preocupações que o gestor do século XXI não pode prescindir? 
R – O administrador da escola do século XXI precisa estar atento aos eventos 
passados e presentes, bem como ás previsões futuras, pois seu horizonte de 
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ser mais amplo, já que ele é o responsável pela direção de outras pessoas, 
principalmente professores, que seguem as suas ordens e orientação. precisa 
lidar com eventos interno (localizados dentro da escola) e externos (localizados 
no ambiente de tarefa e no ambiente geral que envolve externamente as escolas; 
precisa ver mais longe que os outros pois deve estar ligado as metas que as 
escola pretende alcançar, por meio de atividades conjunta de todos, já que 
atualmente não importa se as metas a serem cumpridas mediante reformas 
curriculares que privilegiam a meritocracia. 
Aos diretores escolares compete zelar pela realização dos objetivos educacionais, 
pelo bom desempenho de todos os participantes da comunidade escolar e 
atingimento dos padrões de qualidade definidos pelo sistema de ensino e leis 
nacionais, estaduais e municipais. 
 
21 - Atentando-se a origem do conceito de administração e sua introdução na 
escola, qual a relação entre teoria da administração cientifica e gestão escolar? 
 
R - A administração científica se baseia na aplicação do método científico na 
administração com o intuito de garantir o melhor custo/benefício aos sistemas 
produtivos. 
os quatro princípios fundamentais da administração científica: 
• Princípio de planejamento – substituição de métodos empíricos por 
procedimentos científicos – sai de cena o improviso e o julgamento individual, 
o trabalho deve ser planejado e testado, seus movimentos decompostos a fim 
de reduzir e racionalizar sua execução. 
• Princípio de preparo dos trabalhadores – selecionar os operários de acordo 
com as suas aptidões e então prepará-los e treiná-los para produzirem mais e 
melhor, de acordo com o método planejado para que atinjam a meta 
estabelecida. 
• Princípio de controle – controlar o desenvolvimento do trabalho para se 
certificar de que está sendo realizado de acordo com a metodologia 
estabelecida e dentro da meta. 
• Princípio da execução – distribuir as atribuições e responsabilidades para que 
o trabalho seja o mais disciplinado possível. 
 
Gestão escolar relaciona-se a uma atuação que foca em promover a organização, 
mobilização e articulação das condições essenciais para garantir o avanço do processo 
sócio educacional das instituições de ensino e possibilitar que elas promovam o 
aprendizado dos estudantes de forma efetiva. 
A gestão escolar é uma espécie de modelo educacional elaborado pelas instituições 
de ensino. O intuito é impulsionar e coordenar diferentes dimensões das habilidades, 
dos talentos e, também, da dita competência educacional, aprimorando o ensino. 
Um bom gestor escolar deve levar em consideração diversas ferramentas para o 
exercício pleno de suas funções. 
Dentre as ferramentas que este profissional tem à disposição, está a teoria da 
administração científica, que visa, através dos esforços de estudiosos, investigar 
princípios fundamentais da prática administrativa, auxiliando, portanto, na condução 
das práxis da gestão escolar. 
15 
 
Vale lembrar que apenas uma formação em administração não é capaz de atender as 
necessidades de um gestor, já que a pedagogia é também fundamental. 
 
 
22 - Leia o seguinte trecho de O fim da escola, de Gilberto Dimenstein: 
“A escola útil para prepara o jovem ao mercado de trabalho só sobreviverá se puder ajudar 
o aluno a gerar a enxurrada de dados e se tornar um pesquisador permanente. Devido à 
enorme quantidade de dados disponível, a sociedade será mais escolarizada, a começar 
das empresas, nas quais o fundamental será produzir, administrar e transmitir inovações a 
seus funcionários. Cinemas, teatros, exposições, museus e centros culturais terão fortes 
núcleos educativos para a formação do público”. 
Fonte Disponível em <http//www1.folha.vol.com.br/folha/Dimenstein/Gilberto; 
gd290703bhtm> acesso em 23 agosto 2015. 
Considerando o conteúdo estudado na disciplina, até que ponto a escola terá 
um fim? 
R 1 - A educação escolar não é só a educação que se realiza na escola como espaço 
físico, mas o que a caracteriza, essencialmente, e o fato de ela se realizar por meio 
do ensino. Isso significa que todos os outros processos de ensino‑aprendizagem 
que se dão fora da escola também podem (e devem) ser considerados como 
Educação, mas não necessariamente como Educação 
R 2 - O fim se decorre sobretudo dos avanços tecnológicos, da estruturação do 
sistema de produção e desenvolvimento, da compreensão do papel do Estados, 
das modificações nele operadas e das mudanças no sistema financeiro, na 
organização do trabalho e n os hábitos de consumo. Esse conjunto de 
transformações, segundo os autores, esta sendo chamado em geral de globalização. 
Por outro lado, tem tornado cadavez evidente o fato de que na sociedade global, a 
instituição escolar já não e considerada o único meio ou o meio mais eficiente e 
ágil de socialização do conhecimento técnico científico de desenvolvimento de 
habilidades cognitivas e de competências sociais requeridas para a vida prática. 
 
 
23 – Nessa disciplina, discutimos a respeito da escola tradicional, que tem referenciais 
fundamentais da teoria da administração geral como concepção de Henri Fayol, por 
exemplo. Leia o seguinte excerto: 
“Com a escola organizada nos moldes faiolistas, sabemos que os termos concepção e 
execução constituem atividades distintas, requerendo competências também diferentes. 
Em decorrência disso, alguns planejam, decidem enquanto outros executam, obedecem. 
Dessa forma, as dimensões administrativas e pedagógicas estão separadas, 
independentes, constituindo níveis de ação e de autoridade distintas” (MIRANDA, 2014, p. 
15). 
Considerando texto apresentado, suas concepções de educação e as contribuições de 
Mirtes Alonso, que também discute o assunto, qual é a função da escola tradicional? 
R - A função da escola é ser reprodutora do modelo de sociedade existente; guardiã 
do patrimônio cultural, a sua qualidade é medida em função de sua competência 
introdutória, ou seja, da preparação para os níveis superiores de ensino, única via de 
acesso ao conhecimento e de ascensão social. A avaliação consiste na mensuração 
16 
 
do que foi “aprendido”, o mais objetivamente possível, limitando-se ao aspecto 
cognitivo. 
R 2 – Escola tradicional não permite o questionamento da autoridade, o gestor é 
autoritário, sua preocupação é controlar e aplicar programas e ordem dos órgãos 
governamentais. O aluno é um ser passivo e seu papel é receber ordens, normas e 
recomendações do professor, executar a disciplina e a obediência. O professor é 
autoritário e transmite um saber fragmentado, preocupa-se com a memorização e 
repetição dos conteúdos. Os materiais didáticos, resumem-se aos livros-texto, com 
muito conteúdo e informações conceituais. A avaliação tem a função de controlar a 
aprendizagem, e o único instrumento utilizado são os exames.