APOL Psicologia da Educação

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Questão 1/10 - Psicologia da Educação 
Considere o seguinte extrato de texto: 
"Para Rogers, 'ensinar e transmitir conhecimento tem sentimento num meio 
imutável. Eis por que essa tem sido a função inquestionada da escola durante 
séculos. Mas, se há uma verdade a respeito do homem moderno, é de que 
vive num meio continuamente em mudança', e essa função tal qual foi 
descrita torna-se inadequada para o nosso tempo". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: QUELUZ, Ana Gracinda. A pré-escola centrada na criança: uma influência 
da Carl Rogers. São Paulo: Pioneira, 1984. p. 9. 
De acordo com os conteúdos das aulas e do livro-base Teorias da 
aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, 
pedagógico e psicológico, Rogers propõe que os alunos sejam capazes 
de compreender os conteúdos educacionais de forma pessoal e... 
Nota: 10.0 
 
A isolada. 
 
B automática. 
 
C significativa. 
Você acertou! 
Para ele, é importante que o estudante seja capaz de aprender o conteúdo, mas que seja capaz, também, de apropriar-se dele de forma pessoal e 
significativa, por meio de uma visão crítica sobre o que está sendo ensinado. (livro-base, p. 226). 
 
D mnemônica. 
 
E mecânica. 
 
Questão 2/10 - Psicologia da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Para Vygotsky, o mundo psíquico que temos hoje não foi nem será sempre 
assim, pois sua caracterização está diretamente ligada ao mundo material e 
às formas de vida que os homens vão construindo no decorrer da história da 
humanidade". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: BOCK, Ana Mercês Bahia; FURTADO, Odair; TEIXEIRA, Maria de Lourdes 
Trassi. Piscologia: uma introdução ao estudo da psicologia. 13 ed. São Paulo: Saraiva, 2001. p. 86. 
Considerando os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um 
encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico 
sobre Vygotsky e suas proposições teóricas, analise as afirmativas a seguir, 
assinalando V para as afirmativas verdadeiras, e F para as afirmativas falsas: 
I. ( ) Vygotsky foi o precursor de uma nova perspectiva da psicologia, que 
baseou-se no homem enquanto constructo social e histórico. 
II. ( ) Vygotsky foi o primeiro a estabelecer correlações teóricas entre o 
Positivismo (corrente filosófica vigente) e as questões psicológicas. 
III. ( ) Vygotsky afirma que o pensamento e a linguagem são o primeiro plano 
do desenvolvimento das funções psicológicas superiores. 
IV. ( ) Vygotsky, para desenvolver sua teoria, estudou outras perspectivas 
psicológicas, como, por exemplo, os preceitos de Walter Benjamin. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A F – V – F – V. 
 
B V – V – F – F. 
 
C F – F – V – V. 
 
D V – F – V – F. 
Você acertou! 
A afirmativa I é verdadeira, pois, “podemos dizer, portanto, que Vygotsky, por meio da construção de uma nova psicologia pautada na historicidade do 
homem e em sua totalidade, possibilitou a compreensão da constituição do sujeito e de sua subjetividade dentro de um processo capaz de ir em direção 
ao sujeito social” (livro-base, p. 151-152). 
A afirmativa II é falsa, já que “Cabe ressaltar que a teoria marxista da sociedade já estava sendo estudada por outros teóricos durante a década de 1920. 
Entretanto, Vygotsky foi o primeiro a estabelecer correlações entre a teoria marxista e as questões psicológicas concretas” (livro-base, p. 151). 
A afirmativa III é verdadeira, pois, “nesse sentido, encontramos uma das maiores, senão a maior, contribuição da teoria-método criada por Vygotsky: o 
PENSAMENTO e a LINGUAGEM como o primeiro plano na relação das diversas funções psicológicas” (livro-base, p. 152). 
E a afirmativa IV é falsa, já que, “ao estudar as correntes psicológicas do seu tempo (a psicanálise, o behaviorismo, a gestalt, o funcionalismo e o 
estruturalismo), mais especificamente a psicologia clássica, com base na reflexologia, Vygotsky adotou posições para a construção de um novo nível de 
desenvolvimento que unificasse a gênese e a natureza social das FUNÇÕES PSICOLÓGICAS SUPERIORES, preocupando-se com os 'processos de 
individuação do homem inserido na cultura” (Molon, 1999, p. 23)'” (livro-base, p. 150). 
 
E V – F – F – V. 
 
Questão 3/10 - Psicologia da Educação 
Considere a seguinte afirmação: 
"O modelo proposto por Ausubel exige a incorporação de novos conceitos e 
informações em uma estrutura cognitiva que se organiza de uma forma 
particular. O paradigma da transferência aplica-se aqui e transferência refere-
se ao impacto da experiência prévia sobre a aprendizagem atual". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RONCA, Antonio Carlos Caruso. Teorias de ensino: a contribuição de David 
Ausubel. Temas de Psicologia, . v. 2, n. 3, p. 91-94, 1994, p. 93. 
Link: http://pepsic.bvsalud.org/pdf/tp/v2n3/v2n3a09.pdf. Acesso em 05 mar. 2015. 
De acordo com os conteúdos do livro-base Teorias da aprendizagem: um 
encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico a 
respeito da teoria da aprendizagem significativa de Ausubel, leia as assertivas 
a seguir: 
I. Segundo a teoria ausubeliana, a estrutura cognitiva é organizada de forma 
hierárquica, fato que deve ser levado em consideração pelos professores. 
II. De acordo com a teoria ausubeliana, na base da pirâmide organizativa, 
devem estar sempre os conteúdos de ordem mais abrangentes, inclusivos. 
III. Conforme as proposições teóricas de Ausubel, a identificação dos 
conceitos mais abrangentes da disciplina é um desafio aos professores. 
IV. A partir da teoria de Ausubel, sabe-se que a Zona de Desenvolvimento 
Proximal acaba por definir as funções que ainda não amadureceram, nas 
quais o professor deve atuar. 
Estão corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I, II e III apenas. 
Você acertou! 
A assertiva I é correta: “De acordo com Ausubel, citado por Ronca (1980, p. 59), a estrutura cognitiva é o principal fator que influencia na 
aprendizagem, pois esta é 'o conjunto de ideias presentes num indivíduo, bem como as suas propriedades organizacionais, num assunto específico, num 
determinado momento'. Assim, ao possuir a estrutura cognitiva organizada, a pessoa terá facilitada, consequentemente, a aprendizagem de um assunto 
novo” (livro-base, p. 145). 
A assertiva II é correta: “É isso o que deve ocorrer com os conceitos a serem ensinados: 'na base desta pirâmide estão os conceitos mais abrangentes 
que tenham o maior poder de inclusividades, que sejam os mais amplos e colaborem para que os alunos os aprendam significativamente' (Ronca, 1980, 
p. 60)” (livro-base, p. 214). 
A assertiva III é correta: “Dessa forma, verificamos que um dos maiores desafios dentro das escolas é que cada professor consiga identificar cm sua 
disciplina os conceitos mais abrangentes e que tenham o maior poder de inclusividade, para depois chegar aos menos abrangentes” (livro-base, p. 214). 
A assertiva IV é equivocada, pois se refere aos preceitos teóricos de Vygotsky: “Ao observarmos a Figura 3.1, verificamos que a ZDP definirá as 
funções que ainda não amadureceram, mas que estão em processo de maturação, isto é, ao utilizarmos esse fluxo contínuo de raciocínio — afinal, não 
são processos estanques, que ocorrem isoladamente, mas sim se transformam a todo tempo —, podemos dar conta não somente dos ciclos e dos 
processos que estão em estado de formação, mas também delinear 'o futuro imediato da criança e seu estado dinâmico de desenvolvimento, 
propiciando o acesso não somente ao que já foi atingido através do desenvolvimento, como também àquilo que está em processo de 
maturação”(Vygotsky, l998,p. 113) '” (livro-base, p. 159-160). 
 
B I, III e IV apenas. 
 
C II e III apenas. 
 
D I e IV apenas. 
 
E II, III e IV apenas. 
 
Questão 4/10 - Psicologia da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"A primeira teoria filosófica envolvendo a reforma social ea educação ocorre 
no diálogo A República, de Platão [...]. Na filosofia moderna, a idéia da 
reforma social sofre uma modificação drástica com a obra Emílio, de 
Rousseau, na qual é o indivíduo o foco das mudanças que a educação pode 
proporcionar. Já, na filosofia contemporânea, um filósofo marxista reflete 
sobre a tragédia do seu tempo — o nazismo na Europa — e sugere o que a 
educação pode fazer para evitar que tal tragédia se repita". 
 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: PORTO, Leonardo Sartori. Filosofia da educação. Rio de Janeiro: Jorge 
Zahar, 2006. p. 28. 
Considerando o texto e os conteúdos abordados no livro-base Teorias da 
aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, 
pedagógico e psicológico acerca da filosofia moderna, analise as 
afirmativas a seguir: 
I. René Descartes ficou marcado como filósofo precursor da ciência moderna, 
inclusive, da psicologia. 
II. Jean-Jacques Rousseau, embora pertencente à idade moderna, criticava 
a exaltação excessiva à razão. 
III. Karl Marx trouxe contribuições significativas à filosofia ocidental durante o 
período moderno. 
IV. Santo Agostinho foi um dos grandes marcos da filosofia moderna, 
deixando grande legado à educação. 
Estão corretas: 
Nota: 10.0 
 
A Afirmativas I e II apenas. 
Você acertou! 
A afirmativa I está correta: Descartes contribuiu significativamente no que diz respeito ao processo de “libertação” da pesquisa e da investigação 
científica, dominada, durante a Idade Média, pelos rígidos dogmas teológicos. De acordo com Carpigiani (2000, p. 32), “Descartes representou a 
passagem da Renascença para o período moderno da ciência e, segundo alguns autores, representou também os primórdios da psico logia moderna” 
(livro-base, p. 26). 
A afirmativa II está correta: Nesse período, encontramos, ainda, o suíço Jean-Jacques Rousseau (1712-1778), que “foi uma figura de transição dentro 
do iluminismo: de um lado, acentuou as exigências de liberdade presentes no movimento; de outro, abriu caminho para o romantismo, criticando os 
excessos racionalistas” (livro-base, p. 26). 
A afirmativa III é incorreta: Posteriormente, na IDADE CONTEMPORÂNEA (século XIX), podemos destacar nomes de filósofos como os alemães 
Georg W. F Hegel (1770-1831), Karl Marx (1818-1883) e Friedrich Engels (1820-1895) (livro-base, p. 26). A afirmativa IV é incorreta: Na IDADE 
MÉDIA, destacamos as instituições escolares, nas quais os ensinamentos tinham como base a supremacia da fé católica, em detrimento da razão. Os 
principais expoentes desse pensamento foram Santo Agostinho (354 d. C.-430 d. C.) — que, apesar de ter falecido no início do século V, deixou um 
enorme legado, desenvolvido com base no platonismo dos fins da Antiguidade (livro-base, p. 25). 
 
B Afirmativas II e III apenas. 
 
C Afirmativas III e IV apenas. 
 
D Afirmativas I e III apenas. 
 
E Afirmativas II e IV apenas. 
 
Questão 5/10 - Psicologia da Educação 
Considere a seguinte citação: 
"Com o objetivo de predispor a aprendizagem significativa, Ausubel (1976) 
enfatiza cinco estratégias pedagógicas: o uso de organizadores prévios, a 
organização sequencial, a diferenciação progressiva, a reconciliação 
integrativa e a consolidação". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MACHADO, Daniel Iria; NARDI, Roberto. Uma abordagem construtivista ao 
ensino de física moderna com a hipermídia. In: BASTOS, Fernando; NARDI, Roberto. Formação de professores e práticas pedagógicas no ensino de 
ciência: contribuições da pesquisa na área. São Paulo: Escrituras, 2008. p. 331. 
Tendo em vista as proposições teóricas de David Ausubel, apresentadas no 
livro-base Teorias da aprendizagem: um encontro entre os 
pensamentos filosófico, pedagógico e psicológico, relacione 
corretamente os conceitos de organizadores prévios, diferenciação 
progressiva e reconciliação integrativa às suas respectivas características: 
1. Organizadores prévios 
2. Diferenciação progressiva 
3. Reconciliação integrativa 
( ) Refere-se ao fato de tornar claras as semelhanças e diferenças entre as 
ideias apresentadas aos alunos em aula. 
( ) É parte do todo, mas amplo, para depois compreender aspectos 
diferenciados do conteúdo/objeto do conhecimento. 
( ) Refere-se aos conceitos que precedem o conteúdo a ser 
aprendido/ensinado, fornecendo uma ideia previa ao aluno. 
Agora, marque a sequência correta: 
Nota: 10.0 
 
A 3 – 1 – 2. 
 
B 3 – 2 – 1. 
Você acertou! 
1. Organizadores prévios: “O organizador é um conceito que precede o conteúdo, fornecendo uma ideia para o aluno para que este possa integrar 
as novas informações a serem estudadas” (livro-base, p. 218). 
2. Diferenciação progressiva: “No PRINCÍPIO DA DIFERENCIAÇÃO PROGRESSIVA, Ausubel (citado por Ronca, 1980) sugere que, ao 
programar um conteúdo, as ideias inclusivas sejam apresentadas primeiramente para depois serem progressivamente diferenciadas” (livro-base, 
p. 217). 
3. Reconciliação integrativa: “No que se refere ao PRINCÍPIO DA RECONCILIAÇÃO INTEGRATIVA, chamamos a atenção para a necessidade 
de o aluno possuir uma estrutura cognitiva clara, na qual as ideias presentes sejam diferenciadas. Nas palavras de Ronca (1980, p. 68), 'na 
apresentação de um conteúdo, o professor [deve procurar] tornar claras as semelhanças e diferenças entre ideias, quando estas são encontradas 
em vários contextos'” (livro-base, p. 217-218). 
 
C 1 – 2 – 3. 
 
D 1 – 3 – 2. 
 
E 2 – 3 – 1. 
 
Questão 6/10 - Psicologia da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"Piaget foi sem dúvida o teórico que conseguiu levar mais adiante um projeto 
de pesquisa para desvendar o ato de conhecer. Ele não se satisfez com as 
concepções tradicionais da Psicologia que procuravam estudar o fenômeno 
inteligência sob um enfoque quantitativo. Entendia-se que o adulto era mais 
inteligente que a criança porque era capaz de resolver problemas mais 
complexos que a criança. Em análises comparativas verificava-se que o 
adulto é capaz de resolver muito mais problemas que uma criança, logo o 
adulto seria mais inteligente que a criança. 
Piaget levantou uma hipótese diferente a propósito desses dados: a criança 
não resolve certos problemas porque ainda não dispõe de uma estrutura 
cognitiva que lhe permita compreender problemas dessa ordem; no momento 
em que vier a dispor de tal estrutura terá condições de lidar com problemas 
dessa natureza". 
 Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RIES, Bruno Edgar. A aprendizagem sob um enfoque cognitivista: Jean 
Piaget. In.: LA ROSA, Jorge de (org.). Psicologia e educação: o significado do aprender. 7 ed. Porto Alegre: EDIPUCRS, 2003, p. 103. 
 
Com base no conteúdo das aulas e no livro-base Teorias da Aprendizagem: 
um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e 
psicológico a respeito da Epistemologia Genética (a teoria de Jean Piaget), 
leia as afirmativas a seguir: 
 I – Na teoria de Piaget, conceitos como o de adaptação são secundários, 
pois o principal é conhecer os modos como a criança aprende. 
II – Para desenvolver sua teoria, Piaget baseou-se na relação contínua 
existente entre o indivíduo e os meios físico e social. 
III – Como o foco teórico de Piaget é o desenvolvimento infantil, não se 
interessou pelos processos de construção do conhecimento pelo adulto. 
IV – Em suas pesquisas, Piaget questionou as teorias que afirmavam que o 
conhecimento tinha origem inata, ou seja, no próprio indivíduo. 
Estão corretas as afirmativas: 
Nota: 10.0 
 
A I e IV apenas. 
 
B II e III apenas. 
 
C I e III apenas. 
 
D II e IV apenas. 
Você acertou! 
A afirmativa II está correta: “Em sua epistemologia genética, Piaget aborda o processo de construção do conhecimento pelo sujeito, do nascimento até a 
idade adulta, mas seu enfoque principal é o desenvolvimento infantil. Em suas pesquisas, esse estudioso observou que crianças com semelhantesfaixas 
etárias cometiam os mesmos erros.” (livro-base, p. 126). Também a afirmativa IV está correta, pois, “Piaget questionava tanto as teses que afirmavam 
ser o conhecimento de origem inata quanto aquelas que acreditavam ser fruto de estimulações provenientes do mundo externo, como se o conhecimento 
fosse uma cópia direta da realidade. Para ele, só podemos conhecer por meio de interações no ambiente, num intercâmbio de trocas recíprocas sujeito—
meio.” (livro-base, p. 126). 
A afirmativa I é incorreta, pois “Na teoria piagetiana, o conceito de ADAPTAÇÃO ou EQUILÍBRIO é muito importante; segundo Dav is e Oliveira 
(1994, p. 37), ‘é o alicerce da teoria de Piaget’.” (livro-base, p. 127), assim como é incorreta a afirmativa III: “Em sua epistemologia genética, Piaget 
aborda o processo de construção do conhecimento pelo sujeito, do nascimento até a idade adulta, mas seu enfoque principal é o desenvolvimento 
infantil. Em suas pesquisas, esse estudioso observou que crianças com semelhantes faixas etárias cometiam os mesmos erros.” (livro-base, p. 126). 
 
E III e IV apenas. 
 
Questão 7/10 - Psicologia da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"O processo de construção do comportamento (o ser humano não dispõe de 
instintos ou savoir inné) inicia-se com as montagens hereditárias (que não 
agem, ainda, coordenadamente). No processo de adaptação ao meio 
(assimilação), estas montagens sofrem acomodações progressivas (auto-
regulações), produzindo as formas sucessivas (motoras, verbais e mentais) 
de comportamento (desenvolvimento da criança). O processo de 
autorregulação [...] produz regulações cada vez mais móveis, mais amplas e 
mais estáveis [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LIMA, Lauro de Oliveira. A construção do homem segundo Piaget: uma 
teoria da educação. 2 ed. São Paulo: Summus, 1984, p. 30. 
Baseado no texto, no conteúdo das aulas e no livro da disciplina Teorias da 
Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, 
pedagógico e psicológico, o momento de equilíbrio entre o indivíduo e o 
meio físico e social é chamado de... 
Nota: 10.0 
 
A Equilíbrio constante. 
 
B Assimilação estável. 
 
C Equilibração majorante. 
Você acertou! 
“Assim, a EQUILIBRAÇÃO MAJORANTE é definida como um momento de equilíbrio nas trocas entre o sujeito e os meios físico e sociocultural. Esse 
equilíbrio é sempre instável, segundo Piaget, posto que sempre surgem novos desafios na interação entre o sujeito e o meio” (livro-base, p. 127). 
 
D Acomodação instável. 
 
E Adaptação biológica. 
 
Questão 8/10 - Psicologia da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"Falar da perspectiva de Vygotsky é falar da dimensão social do 
desenvolvimento humano. Interessado fundamentalmente no que chamamos 
de funções psicológicas superiores, e tendo produzido seus trabalhos dentro 
das concepções materialistas predominantes na União Soviética pós-
revolução dc 1917, Vygotsky tem como um de seus pressupostos básicos a 
idéia de que o ser humano constitui-se enquanto tal na sua relação com o 
outro social. A cultura torna-se parte da natureza humana num processo 
histórico que, ao longo do desenvolvimento da espécie e do indivíduo, molda 
o funcionamento psicológico do homem". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: OLIVEIRA, Marta Kohl de. Vygotsky e o processo de formação de conceitos. 
In: LA TAILLE, Yves; OLIVEIRA, Marta Kohl de; DANTAS, Heloysa. Piaget, Vygotsky, Wallon: teorias psicogenéticas em discussão. 17 ed. São Paulo: Summus, 
1992, p. 24. 
Conforme o conteúdo das aulas e o livro-base Teorias da Aprendizagem: 
um encontro entre os pensamentos filosófico, pedagógico e 
psicológico, na teoria proposta por Vigotski, a linguagem é uma das funções 
psicológicas do homem. Nessa perspectiva, o sentido da palavra é... 
Nota: 10.0 
 
A Literal. 
 
B Subjetivo. 
 
C Inesgotável. 
Você acertou! 
“Para Vigotski (2001, p. 466), ‘o sentido da palavra é inesgotável. A palavra só adquire sentido no contexto do parágrafo, o parágrafo no contexto do 
livro, o livro no contexto de toda a obra de um autor’.” (livro-base, p. 156) 
 
D Impenetrável. 
 
E Único. 
 
Questão 9/10 - Psicologia da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
"[...] Antes de obras árabes e hebraicas chegarem ao Ocidente, durante o 
século XII, ele não possuía um conhecimento direto da parte principal e mais 
significativa das obras de Aristóteles ou do neoplatonismo, [...]. 
Anteriormente, recorria-se aos escritos neoplatônicoslplatônicos dos padres 
da Igreja, sobretudo Santo Agostinho. Só no século XIII surgiu uma série de 
sistemas baseados num corpo coerente de metafísica, resultando enfim a 
crescente independência da filosofia na dissolução de sua parceria com a 
teologia e no colapso da estrutura da filosofia [...]". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LOYN, Henry R. Dicionário da Idade Média. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 
1997, p. 148. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Teorias 
da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, 
pedagógico e psicológico, esse tipo de filosofia pertence a qual período 
histórico? 
Nota: 10.0 
 
A Pré-história. 
 
B Antiguidade. 
 
C Idade Média. 
Você acertou! 
Na IDADE MÉDIA, destacamos as instituições escolares, nas quais os ensinamentos tinham como base a supremacia da fé católica, em detrimento da 
razão. Os principais expoentes desse pensamento foram Santo Agostinho (354 d.C.-430 d.C.) — que, apesar de ter falecido no início do século V, 
deixou um enorme legado, desenvolvido com base no platonismo dos fins da Antiguidade — e São Tomás de Aquino (1226-1274) — que no século 
XIII d.C. elaborou sua teoria sobre os ensinamentos de Aristóteles. (livro-base, p. 24-25) 
 
D Idade Moderna. 
 
E Contemporaneidade. 
 
Questão 10/10 - Psicologia da Educação 
Leia o fragmento de texto a seguir: 
 
"Na Grécia antiga, [...] era o escravo que conduzia as crianças até os 
preceptores, que lhes ensinariam os conhecimentos necessários à sua 
época. No entanto, muitas vezes esses escravos obtidos pelas conquistas 
bélicas eram mais sábios que os próprios senhores e, por essa razão, com o 
tempo passaram a ser eles os próprios cducadorcs (foi especialmente o que 
ocorreu com a conquista da Grécia por Roma). Esse fenômeno refere-se à 
formação cultural e à própria cultura, ou seja, ao nível cultural que desejavam 
alcançar os cidadãos da sociedade grega". 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: ALMEIDA, Claudia Mara de. Pedagogo escolar: as funções supervisora e 
orientadora. Curitiba: Ibpex, 2010, p. 15. 
De acordo com os conteúdos abordados nas aulas e no livro-base Teorias 
da Aprendizagem: um encontro entre os pensamentos filosófico, 
pedagógico e psicológico, como se chamava esse escravo participante do 
processo educativo das crianças? 
Nota: 10.0 
 
A Filósofo. 
 
B Preceptor. 
 
C Professor. 
 
D Pedagogo. 
Você acertou! 
De acordo com Cambi (1999), nesse período, a figura do pedagogo já era a de um acompanhante da criança, ou seja, de alguém que controlava e 
estimulava as experiências dela. Era a figura que promovia transformações e que enfatizava, no mundo mediterrâneo, as experiências dos “mestres de 
verdade” — diretores da vida espiritual e mestres de almas (basta nos lembrarmos de Sócrates) (livro-base, p. 35). 
 
E Psicólogo.