Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX 2020

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Acadêmico:
Disciplina: Linguística Aplicada à Língua Portuguesa (LET37)
Avaliação: Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:512328) ( peso.:3,00)
Prova: 15742400
Nota da Prova: 10,00
Legenda: Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
1. A partir dos estudos do Círculo de Bakhtin, Geraldi (2004), teórico brasileiro da linguagem, discute três
concepções: linguagem como expressão do pensamento, linguagem como instrumento de comunicação e
linguagem como forma de interação. Levando em consideração que tais concepções se apresentam no contexto
educacional, voltando-se aos papéis do professor e do aluno, analise as sentenças a seguir:
I- É correto afirmar que quando adotamos a concepção de linguagem como expressão do pensamento,
restringimo-nos a compreender a gramática sob a abordagem prescritiva, ensinando na escola um conjunto de
regras que devem ser seguidas para o êxito na fala e escrita de nossos alunos.
II- A concepção de linguagem como instrumento/ferramenta de comunicação envolve a compreensão da
gramática internalizada, partindo de uma educação linguística que considera o conjunto de regras que o falante
domina e utiliza para interagir com os demais interlocutores nas situações reais de comunicação.
III- Adotar a concepção de linguagem como processo de interação, diferente das outras concepções, permiti-nos
entender que a gramática normativa é a única gramática a utilizarmos em sala de aula, já que nos permite refletir
sobre diferentes variedades da língua, inclusive as variedades mais prestigiadas.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GERALDI, J. W. (Org.). O texto na sala de aula. 3. ed. São Paulo: Ática, 2004.
 a) As sentenças II e III estão corretas.
 b) Somente a sentença I está correta.
 c) Somente a sentença III está correta.
 d) Somente a sentença II está correta.
2. A vertente estruturalista dos estudos da língua é vista como insuficiente para os estudos da linguística
variacionista, especialmente porque o estruturalismo tem como foco a descrição estrutural da língua a partir da
técnica sincrônica do discurso. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- O linguista romeno Eugenio Coseriu defende que para compreendermos a língua, precisamos considerar as
diversas normas que coexistem em uma mesma comunidade social, linguística e cultural.
II- Saussure utilizou o termo diacronia para opor-se à sincronia, esta última, foco de seus estudos. Esta é uma das
razões pelas quais a linguística variacionista não está apoiada na vertente saussuriana de estudos da língua.
III- As contribuições da linguística variacionista servem para posicionarmo-nos contra o ensino da norma padrão,
especialmente por não ser a representação dos registros da língua em sociedade.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) As sentenças I e III estão corretas.
 b) As sentenças I e II estão corretas.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) Somente a sentença II está correta.
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3. É papel da escola dispor de materiais de qualidade para promover práticas de leitura eficazes e formar alunos
como bons leitores. Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais (2000), existem seis condições favoráveis à
leitura. Sobre essas condições, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: BRASIL. PCN - PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: língua portuguesa / Secretaria de Educação
Fundamental - Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
 a) Na escola, deve-se construir uma política de formação de leitores na qual todos possam contribuir com
sugestões para uma prática constante de leitura que envolva o conjunto da unidade escolar.
 b) O professor deve impor sempre leituras para alunos a partir da escolha do autor, da obra ou do gênero que a
escola decidir.
 c) Na escola, deve-se planejar as atividades pedagógicas, conferindo à leitura um papel menos relevante em
comparação com as demais atividades.
 d) O professor deve propor sempre leituras para alunos a partir da seleção de obras clássicas disponíveis nos
livros didáticos.
4. Os usos efetivos da língua em situações reais de interação são sempre diversos e situados histórica, social e
culturalmente. Assinale a alternativa CORRETA que melhor representa a variação linguística sublinhada na
imagem:
FONTE DA IMAGEM: NEAD/UNIASSELVI.
 a) Variação diatópicas.
 b) Variação diastrática.
 c) Variação diacrônica.
 d) Variação diafásica.
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5. Tendo em vista a concepção de leitura interacionista na relação autor-texto-leitor, leia o poema "Tudo", de Arnaldo
Antunes, e leia o diálogo entre um grupo de estudantes do Ensino Médio acerca deste poema:
TUDO - Arnaldo Antunes
Todas as coisas do mundo
não cabem numa ideia.
Mas tudo cabe numa palavra,
nesta palavra tudo.
Valéria: Consigo achar alguma coisa de poesia nesse poema? Olha o título?
Aluna 2 : Todas as coisas.
Valéria: Muito bem e essas coisas estão onde?
Alunas 1, 2 e 3: No mundo, nas ideias, na palavra tudo.
Valéria: [...] Está vendo como ele brinca com as palavras? Quando a gente olha, a gente tem a noção de que as
palavras estão soltas. Ah! Eu não entendi nada, eu nem acho que é poema! Mas quando a gente começa a entrar
no universo das palavras, a dialogar com o autor, não sei se é isso. Mas ele deixa uma incógnita para que quando
eu entre no texto, ele comece a ter sentido.
Aluna 2: Pensei no sentido que lembrou outros sentidos...
A partir das reflexões presentes entre a conversa dos estudantes de Ensino Médio e o poema, a respeito da
interação texto-leitor, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: Adaptado de: OLIVEIRA, Valéria Marques. Interação entre o Texto e o Leitor: como se comporta o leitor na
construção dos sentidos do texto no instante da recepção. (Mestrado em Letras: Literatura e Crítica Literária).
Pontifícia Universidade Católica de Goiás, Goiânia, 2015.
 a) A afirmação da aluna 2 sobre o "sentido que lembrou outros sentidos" revela que, enquanto leitora, aciona
exclusivamente o conhecimento prévio lexical.
 b) A construção de sentidos presente no diálogo se estabeleceu explicitamente pelas relações grafêmicas e
fonêmicas do poema, como modo de acesso à informação.
 c) A compreensão dos estudantes se efetiva com o diálogo, permitindo que a leitura perpasse a decodificação, a
compreensão, a interpretação e a retenção.
 d) Os estudantes ocupam posição passiva na interação com o poema, pois cabe ao poeta o papel ativo de atribuir
significados ao que escreve.
6. Imagine a seguinte situação: um acadêmico precisa realizar uma pesquisa para a escrita de um paper sobre o
ensino de língua portuguesa como língua materna. Ao longo de sua pesquisa, procura por materiais disponíveis
on-line. Contudo, acaba não atendendo ao gênero paper porque sua pesquisa foi pautada em portais não
acadêmicos ou científicos, como Wikipédia, Brasil Escola, Trabalhos Feitos, Blogs, entre outros. Sobre a situação
apresentada e os estudos do letramento, assinale a alternativa CORRETA:
 a) O acadêmico é alfabetizado, pois consegue ler e escrever sobre o tema, mas desconhece a esfera acadêmica,
revelando dificuldades com os usos sociais em torno de habilidades de pesquisa, leitura e escrita de gêneros
acadêmicos, como o paper.
 b) O acadêmico desconhece a função social da escrita de textos acadêmicos, além do código de escrita do
português brasileiro, indicando ser analfabeto funcional.
 c) O acadêmico escreve o paper para produzir materialidade de avaliação da correção, pois esta é a função social
de um texto acadêmico e científico.
 d) A partir do conceito de alfabetizado, como aquele que declara saber ler e escrever, podemos dizer que o
acadêmico não é alfabetizado, já que não sabe ler os materiais necessários para a produção do paper.
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7.Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as habilidades de uso da língua em situações concretas de interação,
entendendo e produzindo enunciados, percebendo as diferenças entre uma forma de expressão e outra. Outra
coisa é saber analisar uma língua dominando conceitos e metalinguagem a partir dos quais se fala sobre a língua,
se apresentam suas características estruturais e de uso. Considerando o texto apresentado, avalie as asserções a
seguir:
I- Para a análise da língua, o aluno precisa dominar conceitos e metalinguagem.
PORQUE
II- Essa prática permite organizar discursos que compõem os gêneros discursivos em estudo, conhecendo os
mecanismos estruturais dos textos e dos usos da língua.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GERALDI, J. W. (Org.). O texto na sala de aula. Cascavel, Paraná: Assoeste/UNICAMP, 1984.
 a) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma explicação errada da primeira.
 b) A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda explica a primeira.
 c) As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não explica a primeira.
 d) A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma explicação verdadeira.
8. Bakhtin, filósofo da linguagem, assim como Saussure, via a língua como social, porém, sob uma abordagem
diferente. Para Bakhtin, a enunciação, dada na e pela linguagem, não pode ser compreendida como evento
monológico, mas como um jogo de interação entre o enunciador e o ouvinte. Sobre a vertente bakhtiniana,
analise as sentenças a seguir:
I- A natureza social da língua refere-se à forma como a língua é depositada na mente individual dos falantes.
II- A língua é social porque se concretiza no dialogismo que está presente na interação social.
III- A língua é social porque pode ser analisada sincronicamente, revelando sua natureza imutável e homogênea.
Assinale a alternativa CORRETA:
 a) Somente a sentença I está correta.
 b) Somente a sentença II está correta.
 c) As sentenças II e III estão corretas.
 d) As sentenças I e II estão corretas.
9. A partir dos avanços no campo da linguística, pudemos compreender diferentes aspectos da língua, como o fato
de que as línguas variam de acordo com o tempo, espaço geográfico, idade, profissão, situação comunicativa,
dentre outras possibilidades. Sobre as contribuições da linguística variacionista, assinale a alternativa CORRETA:
 a) A linguística variacionista permitiu eliminar a noção de erro no campo científico, revelando que, em termos de
língua, vale tudo.
 b) A língua ensinada nas escolas, explicada nas gramáticas e catalogada nos dicionários, é a única que pode ser
reconhecida como língua portuguesa.
 c) Falar "pranta" no lugar de "planta" revela uma língua "errada, feia, rudimentar, deficiente".
 d) O julgamento de certas formas de falar uma língua como inferiores a outras é resultado de preconceito
pautado em critérios históricos, econômicos ou de prestígio social.
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10.A concepção de linguagem adotada para tratar do ensino e aprendizagem de uma língua estrutura
metodologicamente o planejamento das aulas. Há três concepções de linguagem: ou ela é usada para transmitir
um pensamento que se dá interiormente no sujeito, ou ela é um evento comunicativo de um sujeito emissor para
um sujeito receptor, ou ela é uma forma de interação concreta entre sujeitos. Com base no exposto, classifique V
para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A concepção de linguagem como expressão do pensamento considera a gramática prescritiva para o ensino
de língua, entendendo-a como um conjunto de regras que devem ser seguidas para garantir o êxito na escrita e
na fala.
(    ) Na concepção de linguagem como comunicação, considera-se o texto como unidade básica de ensino de uma
língua, a fim de que os estudantes possam aprender a ler e escrever por meio da interação humana.
(    ) A concepção de linguagem como interação considera que a gramática prescritiva permite que a interação por
meio da língua portuguesa ocorra corretamente, uma vez que é com modelos idealizados da língua que os
falantes conseguem compreender-se mutuamente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
 a) F - V - F.
 b) V - F - V.
 c) V - V - V.
 d) V - F - F.
11. (ENADE, 2011) Muito se tem falado sobre o ensino linguístico-discursivo da Língua Portuguesa desde a publicação
dos PCN-LP. Essa visão é extremamente adequada às novas concepções de ensino de línguas no mundo, que
precisa, cada vez mais, de um ser humano apto a atuar socialmente em termos de linguagem. Essa forma de ver
também se afina aos novos estudos do letramento, que enfatizam a necessidade de trazer, para dentro da escola,
as demais práticas sociais. Essa perspectiva é:
 a) Complementar aos ensinamentos vygostskyanos que revelam evidências de que a língua é uma atividade
social, global e cooperativa.
 b) Contrária à explicação sistêmica-funcionalista de Halliday, para quem a linguagem, ao ser proferida em
contexto, possui sempre uma função social.
 c) Divergente da tese construtivista de Piaget, segundo a qual o conhecimento é resultado de atividades
estruturadoras dos indivíduos.
 d) Recorrente na tese inatista de Chomsky, segundo a qual a faculdade da linguagem é um esquema formal e
abstrato.
12. (ENADE, 2014) Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as habilidades de uso da língua em situações concretas
de interação, entendendo e produzindo enunciados, percebendo as diferenças entre uma forma de expressão e
outra. Outra coisa é saber analisar uma língua dominando conceitos e metalinguagem a partir dos quais se fala
sobre a língua, se apresentam suas características estruturais e de uso. A partir do texto, avalie a adequação das
seguintes propostas de construção de atividades de ensino de língua portuguesa:
I- O professor seleciona o gênero a ser trabalhado com a turma de acordo com seu interlocutor e seus objetivos
de ensino. A partir da seleção, elabora uma série de atividades articuladas que possibilitem ao aluno interagir com
o gênero discursivo, percebendo as características contextuais, textuais e linguísticas, e compreendendo como
esses níveis de interação concorrem para a construção de sentido.
II- O professor, a partir de determinado gênero discursivo, elabora situações que levem o aluno a perceber o uso
efetivo da língua, a observar as escolhas lexicais, as construções sintáticas, o uso de articuladores e
modalizadores, em função da interlocução e das intenções comunicativas, e os efeitos de sentido produzidos.
III- O professor seleciona um texto pertencente a determinado gênero discursivo previsto no programa. A partir
disso, escolhe determinados elementos gramaticais nele recorrentes para, então, conceituá-los e criar exercícios
de fixação, além de elaborar questões de leitura e de interpretação textual.
Assinale a alternativa que indica as afirmações que expressam atividade(s) de ensino adequada(s):
FONTE: GERALDI, J. W. (Org.) O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste/UNICAMP, 1994.
 a) III, apenas.
 b) I e II, apenas.
 c) II, apenas.
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 d) I e III, apenas.
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