APRENDIZAGEM EFICAZ final (2)

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Acadêmicos¹
Cássia da Paixão Santos
Djeanine Katlyn Nascimento Araújo
Jacqueline da Paixão Sousa
Priscila de Brito Cardim
Tutor Externo²
Jacinete da Cruz Santos
RESUMO
Entende-se que aprendizagem eficaz é um processo dinâmico e interativo da criança com o mundo que o cerca, garantindo-lhe a apropriação de conhecimentos e estratégias adaptativas a partir de suas iniciativas e interesses e dos estímulos que recebe de seu meio social. Tendo esse conceito o processo de aprendizagem acontece da aquisição de conhecimento, habilidades, valores e atitudes através do estudo, do ensino e da experiência. A construção de conhecimento em sala de aula deve-se construir de forma gradativa adequando-se a cada estágio de desenvolvimento da criança. O professor deve oportunizar situações de aprendizagem em que o aluno participe ativamente desse processo, ainda que a fonte desse conhecimento possa estar tanto no exterior (meio social, físico) como no seu interior.
1. INTRODUÇÃO
O indivíduo sofre, durante toda a sua vida, a influência dos agentes externos de natureza física e social. Esses agentes atuam sobre o seu organismo e sobre o seu espírito, estimulando suas capacidades e aptidões e promovendo o seu desenvolvimento físico e mental.
O processo para uma aprendizagem eficaz depende de inúmeros fatores, dentre os quais, os mais prementes são: o talento do professor, o tipo intelectual do aluno, e as oportunidades oferecidas pelo ambiente escolar.
A escola não pode ser considerada como uma simples máquina de alfabetização. Sua função não se restringe mais, como antigamente, a modesta tarefa de ensinar, sua tarefa é mais ampla e profunda, ou seja, deve levar o aluno a ser mais crítico, mais compromissado e mais otimista em relação a aprendizagem.
Suas responsabilidades atuais são bem maiores. Além de instrumento de formação física, intelectual e moral, cabe-lhe a missão de promover a integração harmoniosa do educando no seio da comunidade, fornecendo-lhe todos os elementos para que se possa tornar um fator de progresso individual e social.
Assim, a aprendizagem é um processo de assimilação de determinados conhecimentos e modos de ação física e mental, organizados e orientados no processo de ensino aprendizagem. 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1 Entendendo a aprendizagem
Aprendizagem é um processo e não um momento, e tal processo é dado desde o nascimento até a velhice. Uma criança aprende a locomover-se, comunicar-se, ler e escrever para que assim, possa obter práticas de cidadania. O ser adulto percebe que sempre há algo para aprender. Cada etapa da vida é marcada por aprendizagens.
A partir do pressuposto, surgem inquietações sobre a amplitude do termo “aprendizagem”, pois se tudo o que conhecemos faz parte do processo de aprendizagem, não é correto afirmar que uma criança não aprendeu nada, por exemplo. Além do mais, remete o questionamento: como medir o processo de aprendizagem? Através de quais materiais, métodos? Ou, o que deve ser ensinado? 
Rogers (2001) conceitua aprendizagem significativa maneira: 
Por aprendizagem significativa entendo uma aprendizagem que é o mais do que uma acumulação de fatos. É uma aprendizagem que provoca uma modificação, quer seja no comportamento do individuo, na orientação futura que escolhe ou nas suas atitudes e personalidade. É uma aprendizagem penetrante, que não se limita a um aumento de conhecimento, mas que penetra profundamente todas as parcelas da sua existência.
(ROGERS 2001, p. 01)
Dando atenção especial para a parte que é dito que “é uma aprendizagem que provoca uma modificação, quer seja no comportamento do individuo” entende-se que a aprendizagem vai muito além de decorar o b+a=ba e a tabuada. O processo de Ensino-Aprendizagem também está voltado para o entendimento da sociedade e o setor ao qual está inserido, entendimento de mundo.
A instituição de ensino junto com o agente educador deve lembrar sempre que o novo conteúdo abordado deve ter ligação com algo que já é sabido pelo educando, portanto é importante o envolvimento com o individuo de maneira aprofundada, saber a quais outros círculos sociais o mesmo faz parte, para assim utilizar objetos de comparação.
2.2 MEDIANDO A APRENDIZAGEM
Sabe-se que o principal papel do professor é de mediador e não apenas portador do conhecimento e o educando não entra em sala de aula inerte de conhecimento, então, o professor deve “Aproveitar o potencial que o indivíduo traz e valorizar a curiosidade natural da criança são princípios que devem ser observados pelo educador” (BRUNER, 1991, p. 122).
Quando lidamos com Educação Infantil, é esperado que o professor mergulhe no mundo infantil, para que a aprendizagem seja prazerosa. As crianças possuem um imaginário abrangente e devemos aproveitar deste instrumento e adiciona-los a maneira de ensinar. Ao falarmos de Educação, devemos lembrar que não existe um manual da forma correta de ensinar, porém existem objetos que apresentam grande eficácia no objetivo comum, a aprendizagem eficaz. 
A ludicidade é uma grande aliada no processo de educar, levar a música, a contação de história, criação e utilização de fantoches, dança, caracterização e brincadeiras para a sala de aula, torna a transmissão de saberes fácil, amena e aprazível para todos os envolvidos. Mesmo que uma criança não conheça os números, ela aprende a contar ao cantar a musica Os indiozinhos ou Viva, Mariana; pulando amarelinha, pulando corda...
Segundo Bock (2001), a preocupação de Bruner é que a criança aprenda a aprender corretamente, ainda que “corretamente” assuma, na prática, sentidos diferentes para as diferentes faixas etárias. Logo, o professor deve engajar-se em conhecer o educando, entender suas motivações, objetivos e gostos. Duarte (2009) defende: “O professor é um mediador, orientando o aluno a descobrir seu potencial, suas capacidades e interesses de agir e pensar, transformando-se em sujeitos autônomos, que por si próprios é capaz de construir seus conhecimentos, habilidades, atitudes e valores.” (PPP. Nair Duarte, 2009)
2.3 APRENDIZAGEM SIGNIFICATIVA 
 Ao falar sobre aprendizagem significativa, é inconcebível não citar a obra de David Ausubel. Para Ausubel, para que haja uma aprendizagem significativa, é preciso tornar o aprendiz um ser ativo e não apenas passivo, afinal, a aprendizagem vai além de mera execução de comandos.
No que tange à Educação, destaca-se a ideia de que deve haver a troca de conhecimento. Em momento algum o professor deve achar que é o portador do conhecimento, o aprendiz já possui conhecimentos prévios sobre os mais variados aspectos (conceito subsunçor), o agente educador deve encontrar a melhor maneira de fazer o aprendiz associar o conhecimento técnico do conhecimento empírico.
“A essência do processo de aprendizagem significativa é que as ideias expressas simbolicamente são relacionadas às informações previamente adquiridas pelo aluno através de uma relação não arbitrária e substantiva (não literal).” (Ausubel).
Aprender um novo conceito deve ser de forma substantiva e não arbitrária a outro conceito já existente, portanto deve criar o desejo em quem deve aprender, planejando a aula de forma que considere o contexto social em que o aluno está inserido, apresentando de maneira atrativa, instigando a turma, se atendo dos organizadores prévios, para então aprofundar-se em saberes complexos. O processo de ensino deve ter sentido para o aluno, significado. O autor reforça: “Se eu tivesse que reduzir toda a psicologia educacional a um único princípio, diria isto: o fato isolado mais importante que informação na aprendizagem é aquilo que o aprendiz já conhece. Descubra o que ele sabe e baseie isso nos seus ensinamentos”.
Para Ausubel também é importante a memorização, pois a repetição de sentenças, por exemplo, facilitará a compreensão da escrita da mesma, mas a memorização não dever se confundida com a aprendizagem mecânica, pois esta é vazia de sentido, sem significado, de forma arbitrária e sem qualquer relação com o subsunçor. 
3. MATERIAIS E MÉTODOS
O presente artigofoi elaborado por meio de pesquisa bibliográfica pertinente ao tema, utilizamos como base, estudos de projetos e pesquisas bibliográficas que tratam do tema “Aprendizagem Eficaz” e “Aprendizagem Significativa”.
A pesquisa teve em primeira instancia a leituras de livros, artigos, pesquisas online no google acadêmico. As palavras aprendizagem eficaz, aprendizagem significativa, criança e Educação infantil foram utilizadas como chave de pesquisa.
Portanto este estudo foi realizada uma leitura exploratória dos materiais bibliográficos pesquisados, logo ocorreu uma seleção de material, verificando a relevância dos achados assuntos mais importantes.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
O professor não pode imaginar que sua tarefa é apenas de transferir para as crianças o saber impresso no livro didático. Precisa lembrar que a criança carrega consigo uma experiência de vida que deve ser levada em consideração no momento da aprendizagem. Deverá ser comprometido consigo mesmo, com a sua dignidade e na dignidade social como um todo. Será um criador da prática política, devendo estar sempre presente em sua realidade, conhecendo-a, contestando-a, recriando sempre novas proposta no processo de transformação com isto oportunizará a criança buscar novos conhecimentos. Ensinar não significa, simplesmente, ir para uma sala de aula transmitir conhecimentos, mas é também um meio de organizar as atividades para que a criança aprenda e produza conhecimentos. O ensino é caracterizado como um processo que envolve a organização do professor. É um processo de caráter sistemático, intencional e flexível, visando à obtenção de determinados resultados (conhecimentos, habilidades intelectuais e psicomotoras, atitudes, etc.) Ao professor compete preparar, dirigir, acompanhar e avaliar o processo de ensino tendo em vista estimular e suscitar atividade própria das crianças para uma aprendizagem eficaz e também significativa.
Portanto, é necessário saber lidar com novas situações; saber se modificar e ampliar conhecimentos: ter estratégias para resolver problemas, conviver em grupo e saber se relacionar; apontar sugestões, são características necessárias a todas as pessoas, em qualquer momento, dentro e fora da escola. Cabe ressaltar que é de suma importância pensar em tudo isso quando se quer ser um bom educador e no seu papel dentro da sociedade, nestes tempos em que há muitas mudanças e exigências. 
Nesse sentido, a educação escolar consiste em promover mudanças qualitativas do desenvolvimento e na aprendizagem. A aprendizagem escolar como se sabe, tem suas especificidades, requer determinadas condições e exigências tanto dos alunos como dos professores e da própria escola, sob o risco de se comprometer o que a escola se propõe. Se acreditarmos que o objetivo mais democrático da escola é prover a todos sólida aprendizagem e os meios cognitivos e instrumentais para compreender a realidade e atuar nela de modo crítico e criativo, é preciso saber que condições sociais, físicas, cognitivas, afetivas, psicológicas, pedagógicas, são necessárias para isso.
5. CONCLUSÃO
O presente artigo vem a ressaltar reflexões sobre o desafio de promover aprendizagem eficaz e significativa. Nós estudantes e educadores, precisamos estar atentos as dificuldades dos alunos e que modelo de aprendizagem que embasa as necessidades de nosso tempo não e mais o modelo tradicional que acredita que o aluno deve receber informações prontas e ter, como única tarefa, repeti-las na integra. A aprendizagem e muito mais significativa a medida que o novo conteúdo e incorporado as estruturas de conhecimento prévio. Sendo assim na pratica pedagógica, o professor não pode ser omisso a diante de fatos sócios históricos locais e mundiais, e precisa entender não apenas sua disciplina, mas também como de ética, família e cidadania para que o processo de ensino aprendizagem seja efetivado na sua plenitude dentro da realidade do aluno de maneira eficaz e produtiva.
É necessário estar em sintonia e compreender o aluno para com ele estabelecer uma relação dialógica, significativa e compromissada com a construção do conhecimento. Neste sentido deve ser considerado relevante o conhecimento de mundo do educando, para que a prática educativa seja concretizada e elevada além do contexto escolar. Entretanto, é necessário que os educadores estejam preparados para interagir com as novas tecnologias no ambiente de trabalho, estimulando e facilitando a difusão da informática educacional e propiciando condições de aprimoramento quanto ao uso da informática no processo de ensino e aprendizagem de todos os alunos. Sendo assim é impossível ensinar de forma autoritária, oprimindo participações e ditando verdades. Constatou-se neste artigo que para promover a aprendizagem eficaz e significativa, precisamos considerar a experiência de vida do aluno e seu conhecimento de mundo, respeitando as diferenças, o limite de cada um, baseando-se na generosidade e afetividade.
REFERÊNCIA
AUSUBEL, David P; al. Psicologia Educacional. Ed. Interamericana, 1968.
BOCK, A.; al. Psicologias: uma introdução ao estudo da Psicologia. 7ª ed. São Paulo: Saraiva, 2001.
BRUNER, J. O Processo da educação Geral. 2ª ed. São Paulo: Nacional, 1991.
PPP. Projeto Político Pedagógico – Escola Nair Duarte, 2009 a 2011.
ROGERS, Carl R. Tornar-se pessoa. 5. Ed São Paulo: Martins, 2001.
http://portal.mec.gov.br/setec/arquivos/pdf3/tcc_desenvolvimento.pdf
APRENDIZAGEM EFICAZ
1 Cássia da Paixão Sousa, Djeanine Katlyn Nascimento Araújo, Jacqueline da Paixão Sousa e Priscila de Brito Cardim
2 Jacinete da \Cruz Santos
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI - Pedagogia (PED2054) – Prática Interdisciplinar V - /0/2019