Metodologia do Ensino da História - Avaliação I

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Disciplina:
	Metodologia do Ensino da História (HID23)
	Avaliação:
	Avaliação I - Individual FLEX ( Cod.:455082) ( peso.:1,50)
	Prova:
	12844638
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	1.
	Na trajetória histórica, ressaltam-se aspectos que configuram desde a história da educação, como as funções e o papel de professores, do historiador, o papel dos estudantes, os objetivos do conhecimento, os conteúdos que eram ministrados, entre outros. Se fizermos um recorte histórico que foca o ensino da história na Idade Média, podemos afirmar que:
I- Foi nesta época que as aulas passaram a ser realizadas no interior de mosteiros e conventos, locais em que monges copistas se dedicavam às transcrições de documentos religiosos e papais.
II- Os estudantes frequentavam os espaços escolares em regime integral e com dedicação exclusiva, os conteúdos variavam de formação geral em ciências exatas, belas artes, ciências da natureza, astronomia e educação física.
III- Os conteúdos ministrados contemplavam temas teológicos e filosóficos, da política e do direito, bem como métodos de tratamento e armazenamento de documentos.
IV- A principal preocupação dos estudiosos foi a de tratar de documentos religiosos, narrar a história de santos e da Igreja, enumerar e classificar relíquias, santuários e objetos considerados sagrados.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e III estão corretas.
	2.
	"Nossos adolescente também detestam a História. Votam-lhe ódio estranhado e dela se vingam sempre que podem, ou decorando o mínimo de conhecimentos que o 'ponto' exige ou se valendo lestamente da 'cola' para passar nos exames. Demos ampla absolvição à juventude. A História como lhes é ensinada é, realmente, odiosa [...]." (MENDES, 1935, p. 41). A que contexto educacional e do ensino da História os escritos do poeta brasileiro Murilo Mendes (1901-1975) podem ser associados? Analise as sentenças a seguir:
I- Trata-se do modelo de ensino que vigorou e prevaleceu no século XIX, em que a memorização e repetição dos escritos eram as principais preocupações dos educadores. 
II- Os escritos de Murilo Mendes criticavam o modelo proposto pela Escola Nova, que recomendavam leituras específicas e memorização dos conteúdos presentes nos livros didáticos.
III- Os escritos de Murilo Mendes defendiam a renovação didático-pedagógica e a superação dos métodos tradicionais em História.
IV- Defende que os adolescentes não são culpados pelo desinteresse pela História, nem pelos comportamentos equivocados que apresentam nos processo avaliativos.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: MENDES, Murilo. A História no curso secundário. São Paulo: Gráfica Paulista, 1935.
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	3.
	Quando o profissional da História se dedica ao estudo e compreensão da noção de tempo, existe uma constelação de variáveis que precisam ser levadas em conta, tais como o tempo vivido, biológico, astronômico, geológico, da natureza, das alternâncias políticas, dentre outros. Quando se trata de perceber a alternância e sucessão de uma geração à outra, é preciso que se leve em consideração:
	 a)
	Um tempo aproximado de um século.
	 b)
	O tempo máximo de uma década.
	 c)
	O tempo para além de um milênio.
	 d)
	Um tempo estimado de três décadas.
	4.
	A frase de Paulo Freire (1981, p. 79): ?Ninguém educa ninguém, ninguém educa a si mesmo, os homens se educam entre si, mediatizados pelo mundo? pode ser encontrada nas concepções de ensino-aprendizagem de diversos estudiosos e professores que se dedicam às questões de ensino-aprendizagem a partir dos mais diversos espaços e indivíduos da sociedade. A partir desta afirmação, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O processo de ensino e aprendizagem não reside somente no bom planejamento, criatividade e alcance dos objetivos que foram estruturados pelo professor em seu plano de ensino.
(    ) A autoridade e a exclusividade do papel do professor nos processos de ensino e aprendizagem já existia no interior dos espaços escolares e deve ser resgatada com urgência. 
(    ) O professor deve estar atento à diversidade e à heterogeneidade do qual o processo de ensino e aprendizagem é constituído, no sentido de fazer alianças, parcerias com os mais diversos âmbitos e espaços sociais.
(    ) Nem o professor, nem a unidade escolar podem articular suas atividades e conteúdos de forma isolada ou centradas somente no universo escolar, antes precisam estabelecer relações e parcerias com os demais espaços coletivos de sociabilidade.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 9. ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1981.
	 a)
	F - V - V - V.
	 b)
	V - F - V - V.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	5.
	Rüsen (2007), Diehl e Machado (2001) são estudiosos que se dedicam a refletir sobre a didática e o ensino de História, e defendem que, no processo de transposição e didática do conhecimento histórico/científico ao universo escolar, é necessário levar em consideração alguns cuidados para que este conhecimento possua tanto plausibilidade/teor científico como comporte relevância/importância ao universo social em que será aplicado. Diante deste contexto, sobre as implicações desta tese ao fazer didático pedagógico da História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A origem dos conhecimentos e conteúdos deve ser a partir dos problemas que se encontram na práxis social, ou seja, do cotidiano em que os indivíduos se encontram inseridos. 
(    ) O universo acadêmico pode contribuir para o cotidiano escolar com os conhecimentos já existentes, com referências teóricas e metodológicas já sistematizadas sobre o problema/tema em questão.
(    ) O universo acadêmico pode contribuir na orientação/estruturação das formas de sistematização e comunicação do conhecimento, tais como dissertações, teses, livros, filmes, entre outros.
(    ) Os métodos e as referências teóricas existentes no universo acadêmico devem servir como uma espécie de lupa, no sentido de identificar de forma antecipada problemas que possam abalar a coesão social.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: DIEHL, Astor Antônio; MACHADO, Ironita P. Apontamentos para uma didática da história. Passo Fundo: Clio, 2001.
RÜSEN, J. História viva. Teoria da História III: formas e funções do conhecimento histórico. Trad. de Estevão de Rezende Martins. Brasília: UnB, 2007.
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	V - F - V - V.
	6.
	Disciplinas, currículos, conteúdos, metodologias, avaliações são componentes escolares que podem adquirir diferentes conotações conforme o momento histórico e a sociedade na qual encontram-se veiculados. Tendo em vista que tais fatores influenciam e determinam o caráter e o perfil dos componentes no interior dos processos educacionais, analise as sentenças a seguir:
I- No contexto da Revolução Industrial, as disciplinas e os conteúdos da Biologia, Física, Química, Botânica e Matemática eram preferidos diante das disciplinas oriundas das Ciências Humanas.
II- Desde que ocorreu a instalação e regulamentação do ensino superior no Brasil, os conteúdos, as estratégias didáticas e metodológicas adquiriram a finalidade de capacitar os estudantes para que melhor concorram à aprovação e ao ingresso a esta modalidade de ensino.
III- Como exemplo destes aspectos, pode-se afirmar que as diretrizes curriculares do século XXI apontam para que os estudantes adquiram formação voltada ao letramento, desenvolvam habilidades como a da oratória e competências que permitam que se reconheça as maisvariadas expressões da cultura erudita.
IV- Pode-se dizer que ocorre uma espécie de sintonia entre os objetivos e finalidades dos conteúdos com os objetivos escolares, tais como a socialização, noções de disciplina do comportamento e higienização do corpo por parte dos estudantes. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e III estão corretas.
	  d)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	7.
	João Amós Comenius (1592-1614) foi responsável por escrever a obra 'Didática Magna'. Nela constam pressupostos didático-pedagógicos que apontam a necessidade de universalização e democratização do ensino e do conhecimento como um todo, o que se tornou parte das intenções e das políticas públicas em educação de muitas nações e instituições na época contemporânea. Quais seriam as implicações dos princípios da didática que foram anunciados por Comenius?
	 a)
	A arte de ensinar de tudo a todos os públicos.
	 b)
	A arte de ensinar de tudo a públicos específicos.
	 c)
	A arte de ensinar de tudo aos adultos masculinos.
	 d)
	A arte de ensinar somente conhecimentos técnicos.
	8.
	Um dos principais aspectos discutidos e refletidos na época contemporânea diz respeito ao papel e à relação que deve ser construída entre professores dos estudantes no processo de ensino e aprendizagem. Por muito tempo, prevaleceram concepções que revelam uma hierarquia rígida, vertical e autoritária entre ambos, e que atualmente vem sendo debatida no sentido de se alcançar superação. Com relação entre estudantes e professores nos processos de ensino e aprendizagem, analise as sentenças a seguir:
I- As principais teorias e concepções educacionais contemporâneas indicam que os conhecimentos prévios e as experiências sociais dos estudantes devem ser consideradas no fazer dos professores desde a elaboração de currículos e planos.
II- O professor deve estar atento à diversidade em termos de faixas etárias, as origens étnicas e culturais dos estudantes, bem como às problemáticas sociais e políticas que ocorrem em sua localidade e região.
III- Os estudantes devem se aproximar dos professores e dos demais colegas, demonstrando pleno domínio das normas cultas de tratamento e relacionamento interpessoal.
IV- No fazer educacional, o professor pode construir parcerias e contatos com diversos movimentos sociais, espaços ou experiências solidárias ou de justiça social, reunir e envolver os mais diversos indivíduos que possam contribuir e fortalecer o processo educativo.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	9.
	O processo de ensino-aprendizagem, a apreensão e a assimilação das noções de cronologia e do tempo histórico constituem um tema de grande complexidade do fazer didático-pedagógico dos educadores e, ao mesmo tempo, representa uma especificidade do conhecimento histórico. Para as noções de tempo histórico, que cuidados e percepções os professores precisam levar em consideração em seu fazer profissional? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas: 
(    ) Os professores de História precisam estar atentos e preocupados em despertar a percepção de mudanças e continuidades que se encontram no interior dos fatos e fenômenos históricos. 
(    ) No interior dos fatos e fenômenos sociais, existem leis e ciclos que se repetem periodicamente, em que as sociedades encontram momentos de equilíbrio e coesão.
(    ) Existem convenções em termos de cronologias que se tornaram universais, tais como a cronologia do calendário gregoriano e do tempo do relógio, que marcam em especial o ritmo do trabalho industrial e dos espaços urbanos.
(    ) A natureza possui uma cronologia que é independente da experiência humana, tal como o tempo geológico (formação das rochas e da natureza), astronômico (deslocamento/órbita dos planetas e cometas).
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	F - V - V - V.
	10.
	O conhecimento histórico e a didática/metodologia do ensino da História encontram-se permeados por tendências historiográficas que vigoraram em diferentes momentos sociais e culturais. No momento contemporâneo, as possibilidades e alternativas que se apresentam são de forte crítica e reflexão diante da experiência da modernidade (industrialização, racionalização, urbanização, secularização). Sobre as principais abordagens e temas presentes na historiografia e nos materiais didáticos contemporâneos, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A historiografia contemporânea tem-se dedicado a criticar o relativismo, os irracionalismos, o senso comum, o saber popular, as tradições, o folclore e os valores religiosos das comunidades. 
(    ) A micro-história trouxe a possibilidade de incluir no interior da historiografia sujeitos históricos, tais como indivíduos comuns que até então haviam sido esquecidos e excluídos diante de grandes nomes da história política e da ciência mundial.
(    ) Nos anos de 1970, em especial no caso brasileiro, a educação apresentou forte caráter nacionalista, preocupada com a aprendizagem de questões de cronologia cívica e dos grandes fatos e fenômenos da política nacional e mundial.
(    ) A micro-história e a nova história cultural passaram a estudar e compreender os modos de vida que existiram em tempos anteriores ou que sobreviviam em meio aos processos de modernização (artesãos, moleiros, curandeiras, parteiras entre outros).
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - V - V - V.
	 d)
	V - F - V - V.
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