apanhados tópicos de atuação profissional

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Tópicos de Atuação Profissional. 
 
1- O crítico literário tem como função analisar uma obra literária à luz de uma crítica. Nesse 
sentido, várias temáticas podem ser exploradas pelo estudioso. Entre as temáticas abaixo, 
qual é a menos provável para causar o interesse de um crítico? 
A) As categorias da crítica literária contemporânea. 
B) a crítica feminista. 
C) As tendências da crítica na reavaliação do texto em prosa. 
D) A recepção crítica da literatura marginal. 
E- A crítica dos heróis em quadrinhos. 
 
2- São estabelecidas algumas diferenças entre o resenhista e o crítico literário, entre elas: 
A) O crítico publica suas obras em jornais e outras mídias; o resenhista publica em jornais e 
revistas especializadas em literatura. 
B) O resenhista atem vínculo com alguma instituição acadêmica, da qual recebe Aval para suas 
publicações, o crítico literário, por sua vez, mantém vínculo de trabalho com alguma mídia. 
C) O resenhista pode manter vínculo de trabalho com jornal e revistas; o crítico literário 
pode receber bolsa para pesquisa. 
D) O resenhista tem maior status social, devido a sua ligação com a academia; o crítico não tem 
status social. 
E) O crítico não precisa de Mestrado e Doutorado. O resenhisa precisa de Mestrado e Doutorado. 
 
3- Libâneo resume o enfoque da reflexão crítica em quatro fases da reflexão. Sendo assim, 
qual fase NÃO se insere nas concepções desse estudioso? Pg.16 
A- Normatizar: o que imponho como regras. 
B) Descrever: o que estou fazendo? 
C) Informar: que significado tem o que faço? 
D) Confrontar: como cheguei a ser ou agir desta maneira? 
E) Reconstruir: como poderia fazer as coisas de um modo diferente? 
 
4- São algumas características possíveis dos leitores diretos de textos científicos: 
I- Trata-se de um número restrito de representantes de uma comunidade científica que podem se 
constituir em uma banca julgadora. 
II- Os leitores podem compartilhar as mesmas teorias e pontos de vista do autor. 
III- Os leitores são leigos, sem pertencer a um determinado programa e/ou linha de pesquisa. 
Considerando as afirmações acima, assinale a alternativa correta: 
A) Todas são verdadeiras. 
B) Apenas a I é verdadeira. 
C) Apenas I e II são verdadeiras. 
D) apenas a III é verdadeira. 
E) apenas a II e III são verdadeiras. 
 
5- Segundo a corrente contestadora da tradução: 
A) O tradutor é marcado pela neutralidade. 
B) Para os novos estudos sobre tradução, não há como traduzir, pois não há sentido. 
C) O sentido do texto é constituído pelas condições de produção deste. 
D) A noção de equivalência é essencial, pois a boa tradução tem que ser fiel ao original. 
E) O tradutor na pode levar em consideração a multiplicidade da linguagem. 
 
6- Para uma educação permanente e mais reflexiva, indique a ação pedagógica mais 
adequada para trabalhar a cultura negra na sala de aula. Pg30 
A- Abordar a história dos negros à partir da escravidão 
B- Apresentar o Continente africano cheio de estereótipos, como o exotismo dos animais 
selvagens... 
C- Pensar que o trabalho sobre a questão racial deve ser feito somente pelos professores... 
D- Enfocar as contribuições dos africanos para o desenvolvimento da humanidade e as 
figuras ilustres que se destacaram nas lutas em favor do povo negro. 
E- Acreditar no mito da democracia racial 
 
7- Reflexão crítica é uma teoria com mais de uma vertente, mas com características em 
comum. Entre essas características, constam: 
I- alteração nos processos de produção decorrente dos avanços científicos e tecnológicos. 
II- estreita ligação ciência-tecnologia. 
III- Intelectualização do processo produtivo. 
IV- apoderação dos sujeitos – flexibilidade profissional. 
Indique a alternativa correta 
A) Apenas I está correta 
B) Apenas II está correta. 
C) Apenas II e IV estão corretas. 
D) Apenas II, III e IV estão corretas. 
E) Todas estão corretas. 
 
8- O professor de língua portuguesa e/ou língua estrangeira caracteriza-se por ser um 
professor crítico – reflexivo. Qual das características NÃO está de acordo com esse 
professor crítico-reflexivo? 
A) Fazer e pensar a relação teoria e prática. 
B- Atitude indiferente frente ao mundo capitalista e sua atuação. 
C) Apreensão teórico-prática do real. 
D) Agente em uma realidade social construída e preocupação com a apreensão das contradições. 
E) Reflexividade de cunho sociocrítico e emancipatório. 
 
9- Qual das atribuições não faz parte do trabalho do revisor? Pg 156 
A) Revisar os originais. 
B) Revisar, se tiver experiência, traduções. 
C) Revisar livros já publicados, objetivando nova edição. 
D) Revisar reescrevendo indefinidamente trechos no texto original. 
E) Revisar quantas vezes forem acordadas com o cliente. 
 
 
10- Fundamentadas na Estética da Recepção, Bordini e Aguiar (1993) elaboraram a 
metodologia recepcional para a leitura do texto literário, sabendo que os possíveis diálogos 
dependem diretamente da aproximação ou distanciamento do leitor em relação à obra. Tal 
método consiste em etapas, EXCETO: 
A- Determinação e atendimento do horizonte de expectativas. 
B- Reprodução do horizonte de expectativas. 
C- Ruptura do horizonte de expectativas 
D- Questionamento do horizonte de expectativas 
E- Ampliação do horizonte de expectativas 
 
11- Com a conclusão da graduação em Letras, o formando poderá atuar como professor no 
ensino superior. Para isso, ele precisa de: 
D- Formação em curso de pós-graduação. 
 
12- “Professor reflexivo” passou a ser uma denominação, um conceito, criado por Schon, 
colocando em destaque o protagonismo do sujeito professor nos processos de ensino. 
Entre as características do professor crítico-reflexivo, NÃO conta: 
A) Fazer e pensar a relação teoria e prática. 
B) Agente em uma realidade social contruída. 
C) Preocupação com a apreensão das contradições. 
D) Atitude e ação críticas frente ao mundo capitalista e sua atuação. 
E) Isolar o ambiente educacional e o papel do professor da situação histórico-cultural. 
 
 
13- Mediante a leitura de um texto como Voo, de Cecília Meireles, a pergunta “ Por que 
ensinar literatura?” não é necessária. No entanto, dependendo da análise, a leitura do 
poema tem efeito prejudicial para a formação do leitor de texto literário. Que tipo de análise 
o professor precisa evitar para que esse efeito não ocorra? 
Voo 
Alheias e nossas 
as palavras voam. 
Bando de borboletas multicolores, 
as palavras voam. 
Bando azul de andorinhas, 
bando de gaivotas brancas, 
as palavras voam. 
Voam as palavras 
como águias imensas. 
Como escuros morcegos 
como negros abutres, 
as palavras voam. 
Oh! alto e baixo 
em círculos e retas 
acima de nós, em redor de nós 
as palavras voam. 
E às vezes pousam. 
(MEIRELES, 1986, p. 627) 
A) O poema “Voo”, de Cecília Meireles, faz referência ao poder da palavra e demonstra a 
polissemia da linguagem poética e sua recorrência a imagens sensoriais. 
B) Os leitores vivenciam a musicalidade do poema por meio do apelo sonoro estrato fônico, 
seleção e distribuição das palavras, repetição como fator decisivo, cadência rítmica dos versos, 
somos, também, sensibilizados pelas imagens visuais; movimentos e ação das palavras, 
transfiguradas em seres alados. 
C) As comparações enriquecem-se de conotações decorridas das significações simbólicas, 
advindas do imaginário coletivo e inerentes a ‘borboletas’, ‘andorinhas’, ‘gaivotas’, ‘águias’, 
‘morcegos’, ‘abutres’. 
D) A gradação das cores das aves e a peculiaridade de seus vôos traduzem efeitos provocados 
pelas palavras quando estas ‘pousam’ no poema. 
E) Os versos ‘Alheias e nossas/ as palavras voam’ estão em ordem indireta, causando dificuldade 
na interpretação do texto. Há necessidade, então de colocar na ordem S+V+C, reescrevendo os 
versos. “As palavras alheias e nossas/ voam”. 
 
14 - Considerando a discussão sobre o ensino de gramática e a análise linguística, observe 
as afirmações abaixo. 
I- Concepção de língua como sistema, estrutura inflexível e invariável. 
II- Concepçãode língua como ação interlocutiva sujeita as interferências dos falantes. 
III- Metodologia transmissiva baseada na exposição dedutiva (do geral para o particular, isto é, 
das regras para o exemplo) + treinamento. 
IV- Metodologia reflexiva baseada na indução (observação dos casos particulares para a 
conclusão das regularidades/regras). 
Assinale a alternativa que melhor contemple um modelo de ensino baseado na Análise 
Linguística. 
A) Apenas a I e III estão corretas. 
B) Apenas a II e IV estão corretas. 
C) Apenas II e III estão corretas. 
D) Apenas I e IV estão corretas. 
E) Todas as alternativas estão corretas. 
 
15- O que significa saber português? 
F- Não apenas ter o domínio inconsciente das estruturas gramaticais; das regras que 
regem essas estruturas; e do léxico, mas também ter domínio de normas socioculturais de 
comportamento que possibilitam a interação com o outro. 
 
16 - Leia as afirmações e assinale a alternativa correta de acordo com o papel do professor 
na abordagem comportamentalista. 
I- Atua como facilitador da aprendizagem 
II- Permite questionamentos 
III- É detentor do poder 
IV - É transmissor de conhecimento 
A) Apenas a I e II estão corretas 
B) Apenas a II e III estão corretas. 
C) Apenas a III e IV estão corretas. 
D) Apenas a I está correta 
E) Todas estão corretas. 
R : C – III e IV 
 
17 - Qual ideia NÃO corresponde à concepção de tradução fiel, literal, de acordo com a 
corrente atual? 
A) Da língua como reflexo do mundo. 
B) De tradução palavra por palavra. 
C) De que todo texto é aberto à interpretação. 
D) A linguagem é essencialmente referencial. 
E) A tradução exige fidelidade à forma e ao sentido do texto. 
 
18 - O tradutor precisa adaptar a linguagem que tem mais de um sentido à língua de 
chegada. Em qual anúncio publicitário não se usou a polissemia como recurso expressivo? 
A) É cor. É Brasil. É Bamba no pé. 
B) Todo mundo se amarra nessa linha. (Canetas BIC). 
C) Calorias de menos. Gostosa demais. (Cerveja Brahma). 
D) Algo de especial no ar. (AMERICAN AIRLINES). 
E) Almadém, vinho que tem alma até no nome. 
 
19- Leia as afirmações e assinale a alternativa que apresenta afirmações corretas acerca da 
abordagem sócio-histórico-cultural? 
I- O conhecimento é transmitido 
II- O papel do professor é transmitir o conteúdo 
III- A aprendizagem contextualizada é de extrema importância 
IV- O papel do par mais experiente é essencial no processo ensino – aprendizagem 
R: B- III e IV. 
 
20 - O poema de Pedra Azul é um exemplo de como um autor, em sua produção literária, 
assume um ponto de vista, que pode ser de uma pessoa (adulta, criança, intelectual...), de 
um animal, objeto e de qualquer outro ser. Leia o poema, verificando o ponto de vista 
adotado. 
MEU NIÑO 
Quem nunca brincou na lama 
Mijou na cama 
Pisou em espinho 
Matou passarinho 
Subiu no telhado 
Roubou melado 
Andou pelo mato 
Pegou carrapato 
Levou surra 
e carreira de boi 
Menino não foi! 
(Paulinho Pedra Azul) 
Após a leitura do poema, consideram-se: 
I- O poema mostra o ponto de vista de um menino que brinca na lama, no mato e com carreira de 
boi. 
II- É possível reconhecer uma criança saudável, que gosta de traquinagens e que se lembrará 
delas. 
III- O contorno do poema é a visão didática do adulto sobre como um menino deve se comportar. 
A) Apenas a I é verdadeira. 
B) Apenas a II é verdadeira. 
C) Apenas a III é verdadeira 
D) Apenas a I e II são verdadeiras. 
E) Apenas II e III são verdadeiras (conferir) 
 
21-A tendência da crítica literária atual consiste em: pg.104 
A) Estudos voltados para o autor. 
B) Estudos voltados para a personalidade do autor. 
C) Estudos voltados para a biografia do autor. 
D) Estudos baseados na ciência e na arte. (Gabarito da Joyce) 
E- Estudos voltados para o sujeito da enunciação 
 
22- Com base na identificação comum entre língua e literatura, centralizando-se o ensino na 
relação texto-leitor, o livro Literatura na Escola, de Saraiva e Mügge (2006), apresenta um 
roteiro para diversas atividades. Os autores reforçam que para o sucesso das atividades, o 
professor deve: 
A) Analisar as atividades do roteiro para seguir a proposta sem necessidade de proceder a 
eventuais adaptações ou inovações. 
B- Divulgar, na escola, os trabalhos dos alunos resultantes da aplicação do roteiro, 
reforçando, assim, a motivação para a leitura e a produção textual. 
C) Selecionar produções para divulgar o trabalho e restringir a divulgação dentro do ambiente 
escolar. 
D) Registrar os resultados das atividades, sem levar em conta as alterações. 
E) Relacionar sempre os mesmos textos e, com base nos modelos de roteiro, elaborar questões 
interessantes e desafiadoras para os alunos, transcendendo as propostas constantes no livro. 
 
23- O professor do ensino básico vive, na conjuntura social atual, a exclusão econômica e 
cultural, sem usufruir dos bens culturais de prestígio, no caso, do texto literário. Neste 
contexto, os efeitos são: 
I- Muitos professores são poucos familiarizados com leitura literária, submetidos a prática da 
leitura limitadas e limitadoras, reduzidas ao universo estabelecido pela cultura escolar e pela 
indústria do livro didático. 
II- Ocorre, então, a degradação das condições de professores leitores, significando para os 
professores um confisco e rebaixamento intelectual, desvalorização profissional e perda de sua 
identidade profissional. 
III- O professor está mergulhado em experiências que pressupõem a aquisição e reelaboração de 
conhecimentos e cultura letrada. 
Assinale a alternativa correta: 
A) Todas estão corretas. 
B) Apenas a I está correta. 
C) Apenas I e II estão corretas. 
D) Apenas a III está correta. 
E) Apenas a I e III estão corretas. 
 
24- Concepção de ensino contrária à noção de tabula rasa estabelece: Pg 34. 
A- O aluno aprende por meio de estímulos, respostas, reforço positivo (recompensa) e reforço 
negativo (punição). 
B) Ensinar passa a significar facilitar a aprendizagem dos alunos e entender o aprendizado como 
fenômeno sociocultural. 
C) O meio ambiente passa a ser o único elemento responsável por esse processo. 
D) O professor passa a ser aquele que sabe tudo e preenche a mente vazia do aluno. 
E) Parte-se do pressuposto de que os alunos não sabem nada, cabendo ao professor transferir 
conhecimentos para eles. 
 
25- A seguir, constam dois depoimentos de escritores literários brasileiros: 
A seguir, constam dois depoimentos de escritores literários brasileiros: pg.117 
Depoimento 1: 
Com muito trabalho – e transpiração 
Patrícia Melo (Folha de S. Paulo, 5-2, 8/10/95) 
Depoimento 2: 
Muita gente pensa que é fácil. É um engano. Escrever é muito difícil. É a coisa mais difícil do 
mundo. Tem hora, por exemplo, que você empaca numa frase, ou numa simples palavra, e não há 
santo que ajude. Mas o pior é quando você quer escrever e não sai nada. Aí é desesperador. 
Quando isso ocorre, a vontade que eu tenho é a de meter a cabeça na parede. 
Luiz Vilela (Para gostar de ler, v. 8 São Paulo. Ática, 1995, p.9) 
Após a leitura dos depoimentos, conclui-se que: 
A) Produzir texto literário requer muito esforço, mesmo quando o autor tem o dom da escrita. 
B) Escrever texto literário é um dom, ou seja, o autor já nasce predestinado à criação literárioa. 
C) É inviável a escrita literária; é apenas para poucos privilegiados. 
D) Escrever texto literário causa desespero e frustração, por isso não é recomendável aos alunos. 
E) Criar texto literário requer muito esforço e trabalho, devido às dificuldades em seu processo. 
 
 
26- O poema Capital da República, de Oswald de Andrade, foi publicado em 1924 quando a 
capital do país era o Rio de Janeiro. Como é próprio da poesia modernista, o poema foi 
construído a partir de flashes, o que dá a impressão de um texto desconexo, ou de uma 
realidade fragmentada. Leia abaixo as seguintes considerações sobre o poema: 
Capital da República 
temperatura de bolina 
o orgulho de ser branco 
na terra morena conquistada 
e asaída para as praias calçadas 
arborizadas 
a Avenida se abana com as folhas miúdas 
do pau-brasil 
políticos dormem ao calor do Norte 
mulheres se desconjuntam 
bocas lindas 
sujeitos de olheiras brancas 
o Pão de Açúcar artificial 
I- Sobre tipo de retrato da realidade brasileira os flashes compõem um retrato étnico (“o orgulho 
de ser branco/ Na terra morena), natural (“as folhas miúdas/ do pau-brasil”, “as praias calçadas”, 
“O Pão de Açúcar artificial”) e social (“mulheres se desconjuntam”, “bocas lindas”, “sujeitos de 
olheiras brancas”). 
II- No texto elementos contrastantes da realidade nacional, indicadores de oposição como: o 
natural e o artificial, o primitivo e o moderno, o nacional e o estrangeiro. Exemplos: natural/artificial 
ou moderno/primitivo: “o Pão de Açúcar artificial”, “praias calçadas/arborizadas”; 
nacional/estrangeiro: “o orgulho de ser branco/na terra morena conquistada”. 
III- No poema, a visão de um país multifacetado, marcado por contrastes ou pela fusão de 
elementos díspares, como primitivo e moderno, rural e urbano, nacional e estrangeiro. 
Assinale a alternativa correta: 
A) Apenas a I está correta 
B) Apenas a II e III estão corretas. 
C) Apenas III está correta. 
D) Apenas I e II estão corretas. 
E) Todas estão corretas. 
 
27- Com base no gráfico pode-se concluir que: 
Gráfico: Número de acesso à internet por idade. 
 
 
A) O professor na realidade atual não precisa dominar nem usar a internet como ferramenta de 
ensino. 
B) Apenas os jovens acessam a internet. O professor, então, na tem acesso a ela. 
C) A internet precisa ser encarada como ferramenta de ensino-aprendizagem pelo aumento 
de acesso entre os alunos. 
D) A internet apenas atrapalha o aluno a escrever e por isso deve ser proibido seu acesso entre 
os jovens. 
E) O número de acesso à internet aumentou e o professor precisa, de forma reflexiva, atuar contra 
esse crescimento. 
 
28- Alguns nomes que fundaram a crítica literária moderna no Brasil são bastante citados 
nas bibliografias, entre eles estão: 
A) Eni Orlando; Nagamine Brandão; Ducrot. 
B) Alfredo Bosi, Antônio Cândido, Perrone-Moisés 
C) Ezequiel Teodoro da Silva; Regina Zilberman; Beth Brait. 
D) Samir Meserani; Valdir Barzotto; Marcushi. 
E) Irandé Antunes; Roxane Rojo; Travaglia. 
 
 
29- Os currículos devem considerar a pesquisa como princípio cognitivo, investigando com 
os alunos a realidade escolar, desenvolvendo neles essa atitude investigativa em suas 
atividades profissionais e assim tornando a pesquisa também princípio formativo na 
docência. Nesse sentido cabe ao professor desenvolver determinadas habilidades para o 
incentivo e desenvolvimento do pensamento científico, EXCETO: pg. 177 
A) Introduzir objetivos de natureza conceitual, procedimental e valorativa em relação aos 
conteúdos da matéria que ensina. 
B) Transformar o saber científico ou tecnológico em conteúdos formativos. 
D) Selecionar e organizar conteúdos de acordo com critérios lógicos e psicológicos, em função 
das características dos alunos e das finalidades do ensino. 
D- dominar conhecimentos apropriando de dados objetivos pré-elaborados, produtos 
prontos do saber acumulado. 
E) Utilizar métodos e procedimentos de ensino específicos, inserindo-os em uma estrutura 
organizacional em que participe de decisões e ações coletivas. 
 
30- Sobre o ensino de leitura literária no ensino fundamental, o que se pode afirmar? 
A) Não há necessidade de uma metodologia, uma vez que o aluno fica à vontade para escolher os 
textos que quer ler. 
B) A metodologia mais eficaz é aquela que usa o livro literário para discussão sobre assuntos 
atuais. 
C) O programa escolar não adota uma metodologia para a leitura literária. Assim, cabe ao 
professor a consciência de adotar uma adequada aos seus objetivos. 
D) Pelo fato de os livros didáticos não adotarem uma metodologia para a leitura literária, o 
professor é isento de adotar uma metodologia em sua prática pedagógica. 
E) A metodologia somente é necessária no ensino médio, quando o aluno aprende a história da 
literatura e seus diversos estilos. 
 
31: Leia as afirmações e assinale a alternativa de acordo com o Letramento Critico. 
I- O professor é facilitador do processo. 
II- O uso de materiais autênticos é privilegiado. 
III- O contexto sócio-histórico é sempre contemplado. 
A) Apenas a I está correta. 
B) Apenas a I e II estão corretas. 
C) Apenas a II está correta. 
D) Apenas a II e III estão corretas. 
E) Todas estão corretas. 
 
32: Fundamentos na Estética da Recepção, Bordini e Aguiar (1993) elaboram a 
metodologia recepcional para a leitura de texto literário,sabendo que os possíveis diálogos 
dependem diretamente da aproximação ou distanciamento do leitor em relação à obra. Tal 
método consiste em etapas, EXCETO: 
A) Determinação e atendimento do horizonte de expectativas. 
B) Reprodução do horizonte de expectativas. 
C)Ruptura de horizonte de expectativas. 
D) Questionamento do horizonte de expectativas. 
E) Ampliação do horizonte de expectativas. 
 
33: Leia as afirmações e assinale a alternativa que apresenta apenas afirmações corretas 
acerca do profissional reflexivo-crítico. 
I- Tem como foco a reconstrução de sua prática. 
II- Tem interesses sociais e políticos 
III- Ensina a pensar criticamente. 
A) Apenas a I está correta. 
B) Apenas a I e II estão corretas. 
C) Apenas a II está correta. 
D) Apenas a III está correta. 
E) Todas estão corretas. 
 
34: Um dos processos da escrita é a divulgação, a qual: 
A) Deve ser restrita ao professor que orienta a produção textual. 
B) Deve ser exclusiva pra ao meios da internet. 
C) Deve ser feita por vários meios para atingir ao maior público possível. 
D) Não deve ser realizada. Afinal, o texto é pessoal e privado. 
E) Deve ser feita apenas para o grupo de leitores escolhido pelo autor. 
 
 
35: Saber português significa: 
A) Ter domínio das estruturas gramaticais, das regras que regem essas estruturas e do léxico da 
língua para comunicar-se dentro da norma padrão da língua considerada. 
B) Conhecer gramaticalmente como a língua se comporta e quais as estruturas erradas dessa 
língua. 
C) Conhecer e utilizar corretamente as estruturas linguísticas, bem como os diferentes gêneros 
textuais que circulam socialmente. 
D) Conhecer regras de uso correto da língua e regras de polidez no discurso, para interagir 
adequadamente com outros sujeitos. 
E) Não apenas ter o domínio inconsciente das estruturas gramaticais, das regras que regem essas 
estruturas e do léxico, mas também ter o domínio de normas socioculturais de comportamento que 
possibilitam ao sujeito interagir com outros sujeitos. 
 
36: O professor-orientador discute com seu aluno sobre o provável leitor do texto 
(monografia, TCC, etc.) deste aluno. Entre os questionamentos abaixo feitos por ambos, qual 
deles não se encaixa nessa preocupação com o leitor? 
A) Qual é o grau de seu conhecimento? 
B) Qual é o grau de interesse que o seu problema e a solução encontrada pode ter para os leitores? 
C) Todos os leitores conhecem bem a linha teórica assumida no texto? 
D) O que os leitores esperam do texto? 
E) Para que escrever o texto se não espero nada dos leitores? 
 
37: Sobre a escrita literária, confirma-se que: 
A) Produzir texto literário requer muito esforço, mesmo quanto o autor tem o dom da escrita. 
B) Escrever texto literário é um dom, ou seja, o autor já nasce predestinado à criação literária. 
C)É inviável a escrita literária, pois ela é apenas para poucos privilegiado. 
D) Escrever texto literário causa desespero e frustração, por isso não é recomendável aos alunos. 
E) Criar texto literário requer muito esforço e trabalho, devido às dificuldades em seu processo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
QUESTÕES DISCURSIVAS 
1- A nossa disciplina intitulada “Tópicos de Atuação Profissional” serve para mostrar, de 
uma forma geral, a diversidade profissional de um graduado em Letras. Sabe-se que nada 
impede um profissional dessa área exercer mais de uma função ao mesmo tempo, pois issodependerá única e exclusivamente de seus conhecimentos na área, planos traçados e 
disposição. Sendo assim, cite os vários campos de atuação profissional do graduado em 
Letras e mencione três objetivos desta disciplina. Pg.07 
Quanto à atuação podem atuar como docente com os alunos do Ensino Fundamental ou Médio, 
bem como à de crítico literário, pesquisador, resenhista, tradutor, agente literário e revisor de textos. 
O objetivo geral é relacionar os conhecimentos adquiridos na área de língua materna e língua 
estrangeira às possíveis e variadas profissões dentro da nossa área. Quanto aos objetivos 
específicos, são eles: realizar didáticas na escola de ensino de língua materna e língua estrangeira, 
realizar atividades de crítica literária, de tradução e de revisão de textos. De forma geral, esta 
disciplina serve para mostrar a diversidade profissional de um graduado em Letras. 
 
2- O que podemos dizer sobre a proposta de ensino de língua e literatura, segundo Saraiva 
e Mugge (2006)? 
Os autores propõem uma metodologia de leitura literária, que se fundamenta na Estética da 
Recepção . A metodologia constitui-se de etapas distintas de percepção: entender, interpretar e 
aplicar, que formam um processo hermenêutico único. Conforme os autores, as etapas são 
separadas apenas como procedimento operatório, apoiando-se no caráter estético dos textos e 
envolvem atividades diversificadas. 
As etapas metodológicas propostas por Saraiva e Mugge (2006) são: 
1a etapa ou leitura compreensiva : leitura integral do texto; exercícios de leitura para ajudar na 
compreensão; trabalho de analise para entender a plurissignificação do texto literário, o qual 
privilegie o plano da expressão e o do conteúdo. Ao final, o leitor devera estar apto a responder: 
Como o texto diz aquilo que diz? 
2a etapa ou leitura interpretativa: resulta da sobreposição de leituras (confronto da analise critica 
com as impressões iniciais); momento em que se estabelece a relação entre texto e experiência de 
mundo do leitor; leitura critica: reflexão e recriação (atuação do texto sobre o leitor). O leitor 
conseguira responder: Qual é o sentido do texto? 
3a etapa ou etapa de aplicação: ampliação da experiência literária (relação entre manifestações do 
presente e do passado); horizontes de recepção e produção (contexto estético-histórico-cultural e 
percepção do texto como ponto de convergência de valores e ideologias). O leitor devera responder: 
Que diálogo há entre o texto e o contexto estético-histórico-cultural atual e o momento de sua 
produção? 
 
3- O papel do professor de Língua Portuguesa ou Língua Estrangeira, no ensino básico, 
consiste entre outros conteúdos, trabalhar a leitura literária tanto no ensino fundamental 
quanto no ensino médio. No entanto, para tratar desse conteúdo, algumas questões devem 
ser discutidas ou concientizadas. Na prática pedagógica, o professor confere que, enquanto 
não existe uma sistematização no ensino fundamental, devido a ausência de uma proposta 
sistematizada de ensino de leitura literária, quais são os dois caminhos que o professor tem 
a seguir? Quando falamos do ensino de leitura literária no ensino básico, cite três 
dificuldades encontradas. 
No caso do ensino fundamental, devido à ausência de uma proposta sistematizada de ensino de 
leitura literária, o professor tem dois caminhos: não trabalhar efetivamente a leitura literária ou sentir-
se livre e, com autonomia, traçar uma metodologia viável e frutífera para o ensino desse tipo de 
leitura. 
O professor precisa sair do ensino tradicional, que tem base na reprodução de interpretação e de 
atividades propostas por fichas ou encartes de livros. O professor leva o aluno a se encantar com a 
história de forma crítica e relacionar a obra com o contexto social. 
O programa escolar não adota metodologia para a leitura literária, cabendo ao professor a 
consciência da necessidade de adotar uma adequada aos seus objetivos. 
Verificamos que no ensino básico falta, na verdade, incentivo efetivo de formação de leitores 
literários, falta de politica publica de incentivo a leitura, falta de recursos econômicos para aquisição 
de livros, a homogeneidade da indústria cultural. 
 
4- De acordo com a concepção de aprendizagem interacionista, o professor precisa em sua 
prática pedagógica aprimorar e levar em consideração alguns aspectos. Quais são eles? 
O professor precisa em sua prática pedagógica: 
- criar uma atmosfera afetiva (emocional e psicológica) favorável na sala de aula para facilitar o 
aprendizado dos alunos. Isso significa que o professor não assume atitude de falsa erudição, de 
arrogância, do sabe-tudo, que o leva a menosprezar os alunos; 
- dar espaço para a voz do aluno, para que este possa constituir-se como sujeito de sua 
aprendizagem. Isso conduz à formação de uma consciência crítica, que o professor precisa 
fomentar; 
- sugerir estratégias de aprendizagem; 
- recomendar leituras de textos e livros que contribuam para a construção dos conhecimentos dos 
alunos; 
- continuar estudando, participando de congressos e encontros, lendo, para manter-se informado e, 
assim, estar preparado para fornecer informações atualizadas aos alunos e repensar suas crenças 
teóricas. 
 
5- Na linha de Bakhtin (apud FREITAS e COSTA, 2006), os gêneros do discurso apresentam 
três dimensões indissociáveis. Explique-as. 
Os gêneros são referências fundamentais para a construção das práticas de linguagem. 
Na linha de Bakhtin, os gêneros do discurso apresentam três dimensões indissociáveis: 
- os temas – conteúdos ideologicamente conformados – que se tornam comunicáveis por meio do 
gênero; 
- os elementos das estruturas comunicativas e semióticas compartilhadas pelos textos pertencentes 
ao gênero (forma composicional); 
- as configurações específicas das unidades de linguagem, traços da posição enunciativa do locutor 
e da forma composicional (marcas linguísticas ou estilo). 
 
6- Observe algumas atribuições profissionais: 
- Publica suas obras em jornais e outras mídias 
- Publica em jornais e revistas especializadas em literaturas 
- Tem vínculo a alguma instituição acadêmica da qual recebe aval para suas publicações 
- Mantém vínculo de trabalho com alguma mídia 
- Tem maior status social 
- Não precisa de mestrado e doutorado 
Estabeleça a diferença entre o resenhista e o crítico literário, recorrendo às atribuições 
pontuadas anteriormente. 
Ser crítico literário significa ter conhecimentos específicos e aprofundados em uma crítica literária 
para poder analisar uma obra literária. Principalmente o graduado precisa ingressar no mundo da 
academia como pesquisador, em curso de pós-graduação (mestrado e doutorado) Não há de fato 
no Brasil um profissional que sobreviva apenas de crítica, geralmente tem emprego fixo em outra 
área, como a docência. 
Ser resenhista, por outro lado não precisa de curso de pós-graduação, mas precisa de um vínculo 
com a mídia, uma vez que lança seus textos nos jornais, revistas ou outros meios. Outra diferença 
está no tipo do texto a ser resenhado. O resenhista pode analisar um texto literário como não 
literário. 
 
7- Produzir um texto escrito envolve etapas, uma vez que a escrita textual é processo. Assim, 
faça um resumo dessas etapas considerando: planejamento, a tradução de ideias em 
palavras, a revisão, a editoração. 
 
8- Sabemos que no universo escolar, o ensino de leitura literária faz parte do programa, e 
uma das propostas atuais é o método recepcional, conforme a estética da recepção. 
Sucintamente, aponte como tal método pode ajudar na aproximação texto literário e leitor. 
 
9- O poema Capital da República, de Oswald de Andrade, foi publicado em 1924, quando a 
capital do país era o Rio de Janeiro. Como é próprio da poesia modernista, o poema foi 
construído a partir de flashes, o que dá a impressão de um texto desconexo ou de uma 
realidade fragmentada. Após a leitura do poema, fala uma breve análise do poema seguindo 
a proposta de Cereja (2005)que relaciona o texto a situações históricas. Para esse autor, a 
atividade pode ser temática, histórica, etc., desde que o texto seja o centro das aulas de 
literatura. 
Capital da República 
Temperatura de bolina 
O orgulho de ser branco 
Na terra morena conquistada 
e a saída para as praias calçadas 
arborizadas 
a Avenida se abana com as folhas miúdas 
do pau-brasil 
políticos dormem ao calor do Norte 
mulheres se desconjuntam 
bocas lindas 
sujeitos de olheiras brancas 
o Pão de Açúcar artificial 
(ANDRADE, Oswald.) 
 
O poema mostra o tipo de retrato da realidade brasileira. Os flashes compõem um retrato 
étnico(“orgulho de ser branco na terra morena”), natural(“as folhas miúdas do pau-brasil”, “as praias 
calçadas”) e social(“mulheres se desconjuntam”, “bocas lindas”, “sujeitos de olheiras brancas”). O 
texto mostra também, elementos contrastantes da realidade nacional indicadores de oposição 
como: o natural e o artificial, o primitivo e o moderno, o nacional e o estrangeiro. 
 
10- Segundo Oliveira (2010), saber ensinar está relacionado às três concepções de 
aprendizagem que são: a inatista, a Behaviorista e a interacionista. Explique cada uma delas. 
Pg.33,34 
Inatista- Seguindo essa concepção, o papel do professor não tem importância, porque ele, assim 
como qualquer elemento posterior ao nascimento do indivíduo, não exercerá nenhuma influência 
no aluno, no desencadeamento do processo de aprendizagem. 
Behaviorista- O professor passa a ser aquele que sabe tudo e preenche a mente vazia do aluno. 
Cabe ao aluno repetir o que o professor disser e fizer. 
Interacionista- Parte do pressuposto de que os alunos não sabem nada, cabendo ao professor 
transferir informações para eles. 
 
11- Visando melhorar a qualidade da educação básica, O Ministério da Educação, por meio 
da SEED (Secretaria de Educação à Distância), passou a promover várias ações para uma 
educação tecnológica de qualidade para todos. Com abrangência nacional, conta com o 
envolvimento de instituições públicas e particulares dedicadas ao ensino e pesquisa. No 
escopo desse programa, cite quatro dessas ações promovidas pelo Ministério da Educação, 
dando informações relevantes sobre cada uma delas: 
E-ProInfo- Programa educacional criado em 1997 para promover o uso pedagógico de Tecnologia 
de Informática e Comunicação na rede pública de ensino fundamental e médio. 
Programa Banda Larga nas Escolas- Tem como objetivo conectar as escolas públicas urbanas à 
internet por meio de tecnologias que propiciem qualidade, velocidade e serviços para incrementar 
o ensino públi8co. Iniciou em 2008. 
ProInfo e ProInfo integrado- Programa educacional com o objetivo de promover o uso pedagógico 
da informática na rede pública de educação básica. O programa leva às escolas computadores, 
recursos digitais e conteúdos educacionais. 
TV Escola- Canal de televisão do MEC que capacita, aperfeiçoa e atualiza desde 1996. São 24 
horas diárias de séries e documentários. 
 
12- Cite quatro possibilidades de atuação profissional do graduado de letras descrevendo o 
trabalho do profissional em cada uma delas (ou suas características principais): 
- Revisor- Pode atuar como revisor incluindo nessa função a de editor. Nessa função ele pode 
corrigir trabalhos acadêmicos e trabalhar informalmente na área ou trabalhar em uma empresa 
fazendo justamente revisão dos textos internos; 
- Escritor- Pode produzir, por exemplo, resenhas e textos acadêmicos (em sua continuidade 
formativa), e abordada, também, em sua forma criativa, para mostrar ao estudante a possibilidade 
de ser um escritor literário; 
- Tradutor- incluindo nessa função a do intérprete, dependendo de seu conhecimento e interesse 
pela língua inglesa ou espanhola; 
- Pesquisador- O graduando pode dar continuidade aos seus estudos em cursos de Especialização 
e em Mestrado/Doutorado e tornar-se um pesquisador. 
 
13- Um dos papéis do formando em letras é atuar em sala de aula como professor de língua. 
Nessa perspectiva profissional, o processo de aprendizagem proposto atualmente não é o 
behaviorista nem o inatista, mas interacionista. O processo interacionista envolve três 
aspectos: o aprendiz, os elementos de sua natureza biológica e o meio sociocultural em que 
o aprendiz está inserido. Nesse processo, o que é esperado do professor de língua em seu 
ensino? 
- Criar uma atmosfera afetiva favorável na sala de aula para facilitar o aprendizado dos alunos; 
- Dar espaço para a voz do aluno, para que este possa constituir-se como sujeito de sua 
aprendizagem 
- Sugerir estratégias de aprendizagem; 
- Recomendar leituras de textos e livros que contribuam para a construção dos conhecimentos dos 
alunos; 
- Continuar estudando, participando de congressos e encontros, lendo, para manter-se informado 
e, assim, estar preparado para fornecer informações atualizadas para os alunos e repensar suas 
crenças. 
 
 
14: Você, como tradutor, tem que melhorar a tradução feita por um tradutor e ... trecho de um 
conto: 
Of course the elves in Santa's Workshop 
they were such a happy lot 
singing songs all day long 
with that jolly happy Santa Claus. 
They laughed and danced from toy to toy 
as if it was such fun 
while outside in the reindeer barn 
was the Elf named Absulum. 
Tradução eletrônica: 
É claro que os duendes na oficina do Papai Noel eram como um monte felizes cantando musicas 
todo o dia com a alegre Papai Noel feliz. Eles riram edançaram de brinquedo para brincar co... tão 
divertido enquanto lá fora no celeiro renas era o Elf chamado Absulum. 
Quais seriam suas interferências no texto para que a tradução ficasse correta (ou livre......) 
 
15: Você, como tradutor e revisor de texto em Língua inglesa, tem que melhorar a tradução 
feita por um tradutor eletrônico dos seguintes ditos populares: 
“A bird in the hand is worth two in the bush”. 
(Tradução Google Um pássaro na mão do que dois a voar) 
 
“A chip off of an old block”. 
(Tradutor Google: Um chip de um bloco de idade). 
 
“A close mouth catches no flies”. 
Tradução Google: A boca fechada não entra mosca) 
 
Quais seriam as modificações necessárias para que seu trabalho como revisor tivesse êxito? 
 
 
14- Sabe-se que há várias áreas de atuação profissional para o graduado em Letras, porém 
o maior objetivo desse curso é levar o aluno a trabalhar na área de docência, (...). Sendo 
assim, se o graduado em Letras decide seguir a carreira de docente na rede pública, o que 
deve fazer? Cite as vantagens de ser professor da rede pública em seu estado. 
Individual 
 
15:Uma das funções do formando em Letras é atuar na área da docência sendo professor de 
língua portuguesa e/ou estrangeira. Seu papel, no entanto, não se restringe aos conteúdos 
da área do conhecimento. Nesse sentido, considerando a concepção de professor crítico-
reflexivo, em que consiste o papel desse professor? 
 
16: Um formando em Letras pode atuar em mais de uma área. Selecione duas delas, 
especificando a função do profissional de cada área. 
 
17: Ao longo dos tempos foi possível observar a inovação de vários métodos de ensino de 
língua estrangeira, pois parece que um método nunca é suficiente para atingir os resultados 
esperados no processo de aprendizagem. A partir do método comportamentalista, passou-
se a pensar na sala de aula e nas estratégias para ensinar, a fim de que o aluno não fosse 
apenas um expectador ou mero reprodutor do conteúdo aprendido. Dentre os vários 
métodos de ensino de língua estrangeira estudados e que estão embasados nesta teoria 
comportamentalista, aponte dois deles, explicando suas particularidades, bem como seu 
processo de ensino: 
O professor precisa ter consciência de eu ensinar requer um método. Entre outras definições 
viáveis, método é conjunto de princípios teóricos, princípios organizacionais e ações práticas 
norteador da estrutura de um curso, bem como envolve planejamento das aulas, avaliação da 
aprendizagem e a escolha de materiais didáticos. O conceito de método, segundo Richardye 
Rodgers, constituiu-se de três partes: abordagem, projeto e procedimento. 
Abordagem é formada por uma teoria da língua e dá base para o professor tomar decisões 
pedagógicas, selecionar materiais didáticos e avaliar políticas educacionais. Projeto constitui-se no 
delineamento organizacional do curso ou da disciplina. No projeto (ou plano de disciplina), são 
explicitados os objetivos da disciplina, o conteúdo, os tipos de atividades em aula, os papéis que 
alunos, professores e materiais didáticos desempenham no processo de ensino e aprendizagem. 
 
 
 
18: A obra La Vida de Lazarillo de Tormes, y de SUS Fortunas e Adversidades (obra 
espanhola do século XVI) foi traduzida para língua portuguesa por mais de um tradutor. A 
seguir, o mesmo fragmento da obra traduzido por Heloisa Costa Milton e Antônio Esteves e 
por Alex Cojoran. Compare as duas traduções no que se refere à manutenção e/ou 
atualização da linguagem e ao efeito sobre o leitor. 
 
 
19: A pesquisa tem papel fundamental para qualquer campo de atuação de um formado no 
curso de Letras, seja atuando como revisor, tradutor ou professor. No caso do professor, em 
sala de sula, com seus alunos de ensino básico, que papel assume a pesquisa? 
 
20: Entre as cinco coisas que todo professor de português tem a obrigação de saber, na 
concepção de Oliveira (2010): 1. O que é ensinar; 2. O que é método de ensino; 3. O que é 
língua; 4. O que significa saber português; 5. A razão pela qual se ensina português a 
brasileiros, selecione uma delas e discorra seu significado.