ATIVIDADE 3 - PED - METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO - 2020A

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14/03/2020 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 3 - PED - METODOLOGIA DA ALFABETIZAÇÃO - 2020A
Período:24/02/2020 08:00 a 13/03/2020 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:0,50
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 14/03/2020 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,45
1ª QUESTÃO
Possivelmente, muitos de nós fomos alfabetizados na cartilha, ou conhecemos alguém que tenha sido.
Durante muito tempo, ela foi usada nas escolas como principal material didático no trabalho com crianças.
Atualmente, podemos considerar que esse material não atende mais às necessidades da sociedade atual.
Diante dessa afirmação, analise as sentenças que seguem.
l- O principal objetivo das cartilhas era que os alunos decodificassem e compreendessem a relação
grafema/fonema por meio da memorização.
ll- As cartilhas contribuíram para a formação do aluno crítico, pois seus textos eram contextualizados e
faziam os alunos refletirem.
lll- As cartilhas tinham como foco a repetição de exercícios e textos descontextualizados, que não levavam
os alunos à reflexão do que liam.
lV- Os textos das cartilhas apresentavam esvaziamento de conteúdo e não levavam os alunos à reflexão. O
foco era na escrita ortograficamente correta.
V- Os textos presentes nas cartilhas faziam parte do cotidiano dos alunos, dessa forma, contribuíam para a
efetivação do letramento.
 Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e ll, apenas.
I, ll e V, apenas.
II, III e lV, apenas.
I, lll e lV, apenas.
I, III, IV e V, apenas.
2ª QUESTÃO
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"... a simples utilização de instrumentos diferenciados de provas, testes (memorial, portfólio, cadernos de
aprendizagem etc), já propicia uma vivência de avaliação distinta da tradicional. O que queremos dizer é
que, muitas vezes, a prática concreta leva a uma posterior mudança de concepção de avaliação"
(FERNANDES; FREITAS, 2007, p. 28).
Disponível em: https://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/Ensfund/indag5.pdf. Acesso em: 12 fev. 2020.
 
A partir da citação e dos estudos sobre instrumentos de avaliação, leia as afirmações que seguem.
l- É importante que, ao avaliar, o professor faça uso de diferentes instrumentos de avaliação, pois somente
uma avaliação não dará subsídios para que meça a aprendizagem.
ll- Ao elaborar uma avaliação, o professor deve utilizar linguagem clara e objetiva, assim o aluno terá
autonomia para realizá-la.
lll- Toda avaliação deve ser contextualizada, sendo esse contexto sobre o assunto da questão ou não. A
contextualização precisa ser extensa para que o aluno consiga interpretar.
lV- Toda avaliação deve explorar a capacidade de leitura e interpretação. Uma avaliação feita somente com o
propósito de verificar se o aluno memorizou não é condizente com o que se espera de uma avaliação da
aprendizagem.
V- Todas as formas de avaliar devem ser usadas no início da alfabetização. Uma delas é a prova, por
exemplo, pois faz com que a criança já se acostume com esse instrumento desde pequena.
 
Diante do exposto é correto afirmar que estão corretas:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
II e IV, apenas.
I, ll e IV, apenas.
II, IV e V, apenas.
I, II, III, IV e V.
3ª QUESTÃO
Sobre o uso das cores, analise as sentenças que seguem e a relação proposta entre elas.
A criança inicia o uso das cores a partir do momento que atribui nome às garatujas, momento em que
começa a dar significado aos seus desenhos, mesmo que aos olhos dos adultos ainda não haja compreensão
clara.
Porque
Usar cores e perceber o colorido à sua volta faz com que estabeleça distinção entre os objetos e, assim,
podemos considerar uma evolução intelectual na criança.
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta.
ALTERNATIVAS
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As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.
4ª QUESTÃO
Marcos tem 8 anos e está no terceiro ano do Ensino Fundamental. Até o presente momento, não foi
diagnosticado com nenhum problema, mas, no início deste ano, sua professora começou a prestar mais
atenção em como ele desenhava e percebeu que ele estava muito aquém dos demais colegas da sua idade,
dessa forma, o encaminhou para um psicopedagogo observá-lo.
A seguir, tem-se um desenho que Marcos fez e que chamou a atenção da professora. A proposta era que o
menino se desenhasse fazendo o que mais gostava.
Diante dos estudos sobre as fases do desenho infantil, podemos afirmar que:
ALTERNATIVAS
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Marcos está na fase pré-esquemática, fase essa que não é mais pertinente à sua idade e ano escolar, pois já deveria
ter passado para a fase esquemática. Dessa forma, será necessária uma intervenção para que ele consiga perceber
detalhes de uma figura humana e tenha melhor noção de espaço.
Marcos está na fase esquemática, fase essa pertinente à sua idade e ano escolar. Já consegue ter domínio espacial
de maneira organizada. Consegue diferenciar o sexo por meio, principalmente, das roupas e acessórios.
Marcos está na fase esquemática, fase essa que não é pertinente à sua idade e ano escolar. Nessa fase, as crianças
ainda não têm domínio do círculo e do quadrado, mas possuem boa noção espacial em seus desenhos.
Marcos está na fase das garatujas com atribuição de nomes, fase essa que não é condizente com sua idade e ano
escolar. Marcos deveria estar na fase pré-esquemática, fazendo desenhos melhor elaborados.
Marcos está na fase pré-esquemática, fase essa que corresponde à sua idade e ano escolar. Caracteriza a figura
humana como homem palito ou homem girino, facilmente visível aos olhos de qualquer adulto.
5ª QUESTÃO
Patrícia é professora de Educação Física e, também, Pedagoga. Para o planejamento de suas aulas sobre a
teoria dos jogos, ela utiliza como referencial as obras de Piaget, o qual enfatiza que o desenvolvimento de
atividades lúdicas é fundamental para a vida da criança e são classificadas de acordo com a estrutura mental
da criança. Patrícia trabalha com crianças entre seis e sete anos; nesta fase, elas já conseguem utilizar regras
ao jogar. Sobre as possíveis ações pedagógicas da professora, leia as afirmativas que seguem.
 
I-  Ao propor um jogo aos seus alunos, Patrícia direciona e discute as regras para que a brincadeira tenha
organização.
II- Patrícia faz a mediação e orientação dos jogos para que as crianças possam brincar sem frustrações.
III- Patrícia promove diálogos sobre o jogo, pois compreende que criar mecanismos de discussão promove a
autonomia das crianças na hora de jogar.
IV- Patrícia deixa que cada aluno crie as regras na hora de jogar, pois, assim, a criança que tem espírito de
líder se sobressai frente às outras.
V- Patrícia proporciona aos alunos diferentes tipos de jogos como forca, queima, bingo, barata no ar e
outros que as crianças possam brincar juntas, pois, nesta idade, elas já conseguem entender regras.
 
Sobre as ações pedagógicas de Patrícia, podemos considerar como corretas as afirmativas:
ALTERNATIVAS
I e II, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e V, apenas.
I, II, III e IV, apenas.
I, II, III e V, apenas.
6ª QUESTÃO
Quando uma criança desenha, pode-se perceber vários aspectos que são desenvolvidos. A professora
Fernanda percebeu que, no desenho de sua aluna Mariana, diferentes detalhes foram colocados em relação
a desenhos anteriores que a menina fazia. Ela usou uma variedade de cores coerentes; conseguiu retratar no
papel uma história que ouviu usando riqueza de detalhes; na figura humana, utilizou particularidades para
diferenciar gênero feminino e masculino; e apresentou noção de espaço nos traçados de cada imagem.
Neste momento, a professora Fernanda pôde perceber que a menina sedesenvolveu.
Assinale qual é o principal aspecto em que a criança se desenvolveu.
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ALTERNATIVAS
Emocional.
Simbólico.
Perceptual.
Físico.
Social.
7ª QUESTÃO
No Brasil, a prática avaliativa está "
. . .
atrelada a uma cultura histórica que classifica, pune e, muitas vezes, exclui o aluno. Pesquisas no campo da
educação demonstram que todos os alunos aprendem, mas cada um com suas peculiaridades e em ritmo
diferente". Sendo assim, há formas específicas de ensinar e, consequentemente, de avaliar (SOUZA, 2019, p.
182).
 
SOUZA, M. M. P. Metodologia da Alfabetização. Maringá: Unicesumar, 2019.
 
Em nosso estudo, vimos como o Projeto Político Pedagógico (PPP) se relaciona com o processo de avaliação
dos alunos. Com base no exposto, avalie as afirmativas no que diz respeito a avaliação e sua relação com um
PPP na perspectiva emancipatória:
ALTERNATIVAS
No PPP, o controle dos instrumentos de avaliação é feito por instrumento técnicos-burocráticos.
Na perspectiva emancipatória, o sucesso da avaliação é um compromisso social. Na qual a emancipação é
fundamental na construção do sucesso escolar.
Os instrumentos da avaliação visam a memorização e a repetição, como via de sucesso escolar, buscando uma
perspectiva estratégica-empresarial de ensino.
Os profissionais de diversas áreas e grupos administrativos atuam no controle e aferimento dos instrumentos de
avaliação constantes no PPP na perspectiva emancipatória.
A autonomia no processo avaliativo é listada no PPP como uma possibilidade de sucesso. Ligada à perspectiva
emancipatória e se relaciona com lógica estratégica-empresarial.
8ª QUESTÃO
"Na teoria, o domínio da escrita é o grande objetivo da escola, porém, na prática, muitas vezes, esse objetivo
deixa a desejar. A escola é o local em que a criança deve construir seus conceitos de leitura e escrita,
tornando-se capaz de ter autonomia e desempenho para escrever dentro dos pressupostos exigidos com
finalidade social" (SOUZA, 2019, p. 125).
 
SOUZA, M. M. P. Metodologia da Alfabetização. Maringá: Unicesumar, 2019.
 
Diante disto, avalie as alternativas a seguir, no que tange à postura do professor alfabetizador de forma que
se relacionem com sua prática pedagógica:
ALTERNATIVAS
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O professor alfabetizador deve trabalhar com leituras diversificadas em sua prática pedagógica.
O professor deve mediar o conhecimento, porém deve ter o domínio de que as práticas de leitura e escrita ocorrem
de forma espontânea.
O professor deve proporcionar momentos de leituras para o aluno, pois ler é sinônimo de decifrar, ou seja, ler é o
ato de decifrar códigos e símbolos linguísticos.
O professor deve criar um ambiente alfabetizador, visto que será somente na escola em que o aluno terá o contato
com a leitura e escrita dos códigos linguísticos.
O professor deve ter consciência e priorizar em sua prática pedagógica o afastamento do aluno das demais pessoas
letradas, pois elas não contribuem para a consolidação do processo de alfabetização.
9ª QUESTÃO
"No processo de aprendizagem inicial da leitura e da escrita, a criança deve entrar no mundo da escrita
fazendo uso de dois ‘passaportes’: precisa apropriar-se da tecnologia da escrita, pelo processo de
Alfabetização, e precisa identificar os diferentes usos e funções da escrita e vivenciar diferentes práticas de
leitura e de escrita, pelo processo de Letramento" (SOARES, 2010, p. 24).
 
SOARES, M. Alfabetização e Letramento. 6. ed. São Paulo: Contexto, 2010.
 
Com base no excerto, avalie as situações a seguir que se referem a prática de um professor alfabetizador
dos Anos Iniciais do Ensino Fundamental.
 
I. O professor deve colocar em prática lições orais, nas quais as crianças repetem as letras do alfabeto em
sua respectiva ordem.
II. O professor transcreve as letras do alfabeto no quadro negro e, de forma individual, as crianças repetem
sua ação no caderno.
III. O professor media a aprendizagem, ensinando a leitura e escrita, trazendo atividades que trabalhem com
práticas sociais que se utilizam destes processos.
IV. O professor trabalha com atividades de decodificação dos símbolos linguísticos com atribuição de seus
significados, fazendo com que os alunos apropriem-se da escrita.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
10ª QUESTÃO
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"Um lugar para se aprender deve ser aconchegante e despertar no aluno a curiosidade para fazer suas
próprias descobertas. Por isso o professor alfabetizador deve gastar um tempo a mais se dedicando a esse
espaço na sala de aula. Não se trata apenas de decoração, mas de materiais didáticos que estejam ao
alcance do aluno, que seja manipulável, palpável, para que o aluno possa se sentir parte do processo de
alfabetização e assim trilhar com autonomia seu caminho de alfabetização". 
Disponível em: <https://rede.novaescolaclube.org.br/grupo/ambiente-alfabetizador>. Acesso em: 26 fev.
2018.
 
Diante da citação e das discussões realizadas na disciplina sobre o ambiente alfabetizador, está correto,
exceto a ideia de que:
 
ALTERNATIVAS
É por meio do ambiente alfabetizador que a criança é chamada a realizar novas descobertas em relação à leitura e a
escrita, e isso facilita sua entrada no mundo letrado.
Ao iniciar o ano letivo, o professor deve deixar a sala já decorada para receber seus alunos, visto que a construção
do ambiente alfabetizador é de responsabilidade somente dele.
Em um ambiente alfabetizador, a criança precisa ter os mais diversos tipos de materiais escritos ao seu alcance, o
que permite a sua participação na construção desse ambiente.
Como parte do ambiente alfabetizador, o professor pode construir, junto com seus alunos, as regras da sala, o
alfabeto concreto, o cantinho da leitura e outras dinâmicas que podem ficar expostas na sala de aula.
O ambiente alfabetizador promove, no alfabetizando, a autonomia e a descoberta de novas formas de aprender. Esse
ambiente, ao ser construído de maneira planejada e com materiais adequados ao nível da criança, proporciona uma
aprendizagem significativa.