ORIENTAÇÃO EM PRÁTICAS E PROJ DE ENS FUND 6 GABARITO

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QUESTÃO
	ALTERNATIVA CORRETA
	
	 
	1
	A
	2
	D
	3
	E
	4
	B
	5
	D
	6
	B
	7
	E
	8
	A
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Questões de múltipla escolha
Disciplina: 611760 - ORIENTAÇÃO EM PRÁTICAS E PROJ DE ENS FUND
Questão 1: Leia a receita de bolo de Madalena Freire:
Receita: Bolo de coragem de Madalena Freire
Ingredientes:
- 3 colheres cheias de insegurança
- 2 colheres de dúvidas
- 1 colher de desconfiança
- 7 colheres de medo
- 5 colheres de ousadia
- 20 colheres de esperança, flambada previamente com 1 cálice de vinho do amor
- 6 colheres de raiva
- 1 pitada de alegria 
Modo de fazer:
 Tome a própria insegurança, a dúvida e a desconfiança, coloque-as na travessa do seu ensinar e bata bem firme, até alcançar, com leveza, o ponto “em neve”.
 Aos poucos, vá alternando as colheradas do medo, raiva e ousadia, mexendo sem parar, mantendo, com disciplina, o ritmo - o importante não é a velocidade, mas a constância do ritmo de mexida.
 Deixe por um tempo (pode variar segundo a elaboração) a massa descansar. Neste período, rumine ideias, teça hipóteses variadas, desfiando-se para o inusitado e flambe sua alegria com um cálice de vinho do amor.
 Por último, junte à massa a pitada alegre, flambada, e as duas colheres de esperança.
 Mexa levemente, em movimentos harmoniosos de flexibilidade, para que esses dois ingredientes permeiem, envolvam e integrem o todo da massa.
 Despeje cautelosamente numa forma (preferível de coração) e leve ao forno quente da reflexão disciplinada.
Reflita levando em consideração a receita, a vídeo aula e os estudos:
O conhecimento não é formado somente pela experiência concreta do professor, mas alimentado pelas teorias de educação.
 
PORQUE
Em última análise, os saberes propositivos que se articulam aos saberes da ação dos docentes e das instituições criam um movimento de ressignificação e reelaboração somados a afetividade, reflexão e amorosidade.
Acerca dessas afirmativas, assinale a alternativa correta:
A) As duas afirmativas são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
B) As duas afirmativas são proposições verdadeiras, mas a segunda não é uma justificativa correta da primeira.
C) A primeira afirmativa é uma proposição verdadeira e a segunda, uma proposição falsa.
D) A primeira afirmativa é uma proposição falsa e a segunda, uma proposição verdadeira.
E) Tanto a primeira quanto a segunda afirmativa são proposições falsas.
Questão 2: Leia o texto a seguir:
Dessa forma, trabalhar mediante a proposta de Paulo Freire traz inúmeros benefícios para a educação, pois reflete em um ensino em que os alunos são envolvidos nas temáticas discutidas em sala de aula, portanto mais significativo; promove a interdisciplinaridade, porque os conteúdos não são tratados de forma isolada, mas sim dentro de uma problemática mais ampla; oportuniza o desenvolvimento da autonomia e do senso crítico, uma vez que sua base é o diálogo, o que leva o aluno a descobrir o conhecimento, e não receber informações prontas a serem memorizadas; e, por fim, aproxima professor e aluno, pois juntos passam a assumir o papel de construtores do conhecimento, rompendo com a barreira da hierarquia entre quem sabe e quem precisa aprender. Portanto, a formação de cidadãos mais críticos depende diretamente das posturas assumidas pela escola. Propor ações que permitam o diálogo reflexivo não é o elemento único, contudo é fundamental para a educação tratada de forma libertadora (COSTA; PINHEIRO, 2013).
Os temas geradores, proposta de trabalho coletivo que tem o Prof. Paulo Freire, como autor, apresentam características muito semelhantes aos projetos didáticos. São elas:
I - Aprendizagem se dá pelo diálogo e relações significativas.
II - Temas previamente definidos, extraídos da listagem de conteúdo.
III - Avaliação por memorização e repetição.
IV - Temas que envolvam a resolução dos problemas coletados na realidade social dos alunos.
V - Papel dos alunos como ouvintes e executores de tarefas.
São propostas comuns entre os temas geradores e os projetos, apenas os itens:
A) I, III e IV.
B) III e V.
C) IV e V.
D) I e IV.
E) I, II e III.
Questão 3: Os projetos são uma boa forma de organizar o tempo de aprender com os alunos porque supõem uma forma diferenciada de conexão, produção, apropriação e socialização de conhecimentos.
Nos projetos, os conteúdos ..........................
Assinale a alternativa que completa corretamente a frase:
A) se tornam as áreas curriculares fragmentadas. 
B) são um conhecimento definido pela instituição escolar.
C) são de responsabilidade do professor.
D) são definidos pelos alunos, promovendo assim sua autonomia.
E) ganham a articulação, integração e ao mesmo tempo unidade.
Questão 4: André é professor do ensino fundamental e na aula de História propôs a seus alunos a seguinte tarefa: pesquisar a história de sua vida e de sua família, relacionando-a com a história de seus colegas de classe, ou seja, da cidade em que moram. 
Essa atividade permite ao aluno, principalmente:
 
A) Questionar sua realidade, identificando alguns de seus problemas e refletir sobre algumas soluções.
B) Trabalhar a identidade de cada aluno, se identificar no próprio grupo de convívio e ainda perceber-se como sujeito histórico.
C) Refletir sobre as relações entre os homens e a natureza, numa dimensão individual.
D) Comparar informações e perspectivas diferentes sobre um mesmo acontecimento, fato ou tema histórico.
E) Perceber diferentes tipos de organizações urbanas, destacando suas funções e origens.
Questão 5: Os filmes devem ser apresentados para as crianças nas aulas de História e Geografia não como uma mera ilustração ou entretenimento. Eles são uma possibilidade de vinculação com o processo de aprendizagem e de formação da ética, cidadania, compreensão e respeito às diferenças.
Uma sugestão para se trabalhar com o tema Amazônia para os pequenos é assistir ao filme:
A) Babe, o Porquinho Atrapalhado.
B) Kiriku e a Feiticeira.
C) A Fuga das Galinhas.
D) Tainá, uma Aventura na Amazônia.
E) Madagascar.
Questão 6: De acordo com os textos estudados, observamos que há uma progressiva ampliação dos conceitos apresentados aos alunos, uma vez que é necessário respeitar as fases de desenvolvimento das crianças para criar um constante diálogo entre o espaço e o tempo.
É uma possibilidade o estudo dos conteúdos que versam sobre o bairro, suas relações com o município, a localização espacial, as pessoas que nele vivem, um recuo no tempo histórico, enfim, a possibilidade de comparar hoje e ontem. Com essa temática os alunos poderão recorrer à memória de seus familiares, comparar fotos e imagens de atuais e antigas, elaborar álbuns. Essa temática, segundo os textos estudados, se adequa para:
A) 1º ano do Ensino Fundamental.
B) 2º ano do Ensino Fundamental.
C) 3º ano do Ensino Fundamental.
D) 4º ano do Ensino Fundamental.
E) 5º ano do Ensino Fundamental.
Questão 7: Um dos recursos mais utilizados mais utilizados nas aulas de História são os textos escritos, que demandam fluência leitora, ou seja, precisam ser interpretados para serem compreendidos. Para tanto, faz-se necessário que os professores (as) de História também sintam-se compromissados com o desenvolvimento da capacidade leitora e escritora. Nesse sentido, caberia ao professor de História:
A) Tomar leitura em voz alta dos textos trabalhados, verificando se os alunos conseguem lê-los em voz alta de forma fluente.
B) Realizar questionários, atividades avaliativas e exercícios sempre após ter dado algum texto de História, pois assim os alunos obrigatoriamente terão de realizar a leitura do texto proposto e desenvolverão a fluência de leitura de textos históricos.
C) Realizar chamada oral sobre os textos trabalhados, para que os estudantesse sintam motivados a ler os textos de História.
D) Sempre ler os textos em voz alta para os alunos, para garantir que todos os estudantes ouçam a leitura do texto, garantindo que conheçam o conteúdo, caso contrário, não terá como garantir que todos estudem o texto conforme solicitado.
E) Garantir momentos com diferentes modalidades de leitura: compartilhada, silenciosa, em voz alta, com promoção de discussões e debates em torno dos textos trabalhados, com momentos para ensinar alguns procedimentos de estudo, como grifar, anotar, resumir, fichar, esquematizar etc., que ajudem os estudantes a desenvolvem uma leitura autônoma.
Questão 8: Entendida como prática social essencial à formação do profissional docente, segundo Pimenta (2010), a profissão docente envolve: 
A) Prática e ação.
B) Ação e emoção.
C) Ação e motivação.
D) Prática e conteúdo.
E) Prática e metodologia.
Questões discursivas
Questão 1: O aluno do ensino fundamental, vive o mundo em tempo real. Por meio da tecnologia temos informações simultâneas sobre o que acontece em todos os lugares do mundo e, para nos situarmos de modo criativo e responsável em relação a elas, a Geografia pode na auxiliar na organização do espaço, bem como, na percepção das relações pessoais que aí ocorrem. 
O Município é o núcleo político-administrativo hierarquicamente menor dentro da estrutura brasileira. Como nenhum lugar se explica por si mesmo, é necessário o exercício constante da teorização, estabelecendo ligações e buscando explicações em nível regional, nacional e inclusive internacional. Portanto, como devemos compreender, estudar e ensinar o Município para uma criança do ensino fundamental? Quais eixos são facilitadores dessa metodologia?
Questão 2: Observe o registro feito pela professora Geiger:
Na 1 série:
A Professora Geiger recentemente revisou suas anotações e outros registros escritos relacionados com a seguinte meta de aprendizagem: “Os alunos deverão escolher textos apropriados para uma variedade de propósitos”. Para acompanhar o progresso das crianças rumo a esse objetivo, ela faz uma lista da classe durante momentos de leitura e momentos livres, quando as crianças falam dos livros que estão lendo, quando ela lê com elas, ou quando preenchem uma ficha na caixa de leitura. Ela observa que Kenny não tem nenhuma marca na lista com seu nome.
Assim, ela pensa no que sabe sobre Kenny. Ela sabe que ele é bom em futebol, mas não gosta de ler. Sua mãe disse que quando pede para ele ler 20 minutos por dia em casa, muitas vezes o encontra construindo um esconderijo para seu coelho com os livros do quarto.
Com base nas suas observações e reflexões, a Professora Geiger decide como responder. Na tentativa de estimular a leitura, ela procura livros e revistas sobre futebol e coelhos para dar a Kenny. E também procura um livro com texto simples sobre crianças de sua idade.
Fonte: JABLON, J. R.; DOMBRO, A. L. e DICHTELMILLER, M. L. O Poder da observação. Porto Alegre: Artmed, 2009, página 119.
Da mesma maneira que a professora Geiger tem a prática do registro e da observação o acadêmico durante seus estágios realiza o registro de suas observações e mais tarde organiza um relatório reflexivo dessa etapa da sua formação.
A partir do exposto explique o significado do registro das observações e reflexões sobre a prática docente observada tendo como referência os estudos de Madalena Freire.