OBJETIVA AV1 AV2 AV3 HISTORIA REGIONAL

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OBJETIVA AV1 AV2 AV3 HISTORIA REGIONAL
	1.A autora Ana Luiza Reckziegel (1999) realiza algumas considerações sobre o aumento dos estudos em História Regional atualmente. Sobre esta observação poderíamos acrescentar outras análises. Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A maior recorrência de estudos acerca da História Regional está ligada ao esgotamento das macroabordagens.
(    ) A maior recorrência de estudos acerca da História Regional aconteceu em função da instalação e ampliação de cursos de pós-graduação em todo o país, e pelo fato dos mesmos fomentarem a formação de uma geração de novos pesquisadores.
(    ) A ocorrência de transformações recentes da história brasileira, que mudaram fortemente a organização espacial do país, com destaque para as regiões Norte e Centro-Oeste, provocando um reordenamento da relação entre as demais regiões brasileiras e, por conseguinte, um olhar para essas regiões, antes esquecidas.
(    ) O estudo regional é uma opção de recorte espacial do componente estudado, ou seja, é uma forma de delimitar algo a ser estudado.
FONTE: RECKZIEGEL, A. L. S. História regional: dimensões teórico-conceituais. In: História Debates e Tendências. Passo Fundo, v. 1, n. 1, p. 15-22, jun. 1999.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	F - F - V - F.
	 c)
	F - F - F - V.
	 d)
	V - V - V - V.
	2.
	O pesquisador da história, para não correr o risco de cometer anacronismo, deve saber que as palavras e seus significados também são históricos. Para o entendimento das possibilidades investigativas da história regional, é imprescindível que entendamos a evolução do conceito de região. A palavra região é antiga e, ao longo do processo histórico, recebeu várias significações. Sobre as mudanças ocorridas no conceito de região, analise as sentenças a seguir:
I- No Império Romano, a palavra regione era utilizada para designar espaços que estavam submetidos ao poder do Império.
II- Na Idade Média, houve um processo de descentralização regional com territórios autônomos de poder também descentralizado.
III- Na Idade Moderna, a descentralização regional se manteve, permitindo a continuação da autonomia e o poder local se fortaleceu.
IV- Na Idade Contemporânea, a noção de região sustenta discussões sobre cultura, política, economia, relacionando a temas de soberania e direitos.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e III estão corretas.
	3.
	Do ponto de vista da abordagem da História Regional, podemos dizer que as pesquisas privilegiam a observação de um recorte espacial do componente estudado, ou seja, compreende o estudo de um tema histórico delimitado. Nesse sentido, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A História Local traz à baila atores e acontecimentos que haviam se perdido no tempo e na memória, com uma abordagem renovada.
	 b)
	A História Local não permite uma maior compreensão do aluno relativo ao seu entorno e de seus espaços mais imediatos.
	 c)
	A História Local inviabiliza articulação da esfera do particular em conexão com o nacional e universal.
	 d)
	A História Local proporciona poucas possibilidades de análise, de crítica, de interpretação e de revisão historiográfica.
	4.
	Os modelos tradicionais de História produzem um conhecimento no qual o homem comum não é considerado um ser histórico, mas para a história local, a relação história e homem comum tem outro significado. Com base nesse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Para a História Local, é fundamental a generalização dos fatos históricos.
(    ) Para a História Local, todas as pessoas comuns são sujeitos da história.
(    ) Para a História Local, o cotidiano não pode ser interpretado como objeto de estudo.
(    ) A História Local vem sendo aos poucos incorporada e aceita no fazer do historiador.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	V - F - V - V.
	5.
	Alguns autores consideram a História Regional uma metodologia, uma estratégia operacional. O pesquisador Marcos A. Silva (1990), que se dedicou a explicar os fundamentos da História Regional, não concorda com esta concepção e entende o regional como um recorte e não uma forma de escrever a história. Partindo da concepção do autor acerca da História Regional, examine o conceito de região e classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Na concepção de Siva (1990), região é um universo de práticas vivenciadas pelos diversos grupos humanos que nela se inserem e engloba desde o relevo, as relações humanas, a família, as condições de sobrevivência, aspectos culturais, a comunidade, entre outros.
(    ) De acordo com Silva (1990), a definição de região não extrapola os limites e as fronteiras de ordem administrativa e política.
(    ) No entendimento de Silva (1990), a região representa um espaço delimitado que se limita às fronteiras de dois entes federados: Estado e município.
(    ) Para Silva (1990), a região engloba apenas três aspectos: território, relevo e administração.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SILVA, M. A. (Org.). República em migalhas: história regional e local. São Paulo: Marco Zero/Anpuh, 1990.
	 a)
	V - F - F - F.
	 b)
	F - V - V - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	F - F - V - V.
	6.
	Podemos analisar uma região a partir do ponto de vista da identidade cultural, que compreende a região como um objeto real, coerente e multifacetado. A partir da identidade cultural, de que outras maneiras podemos compreender a região? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A região pode ser apropriada e vivida por seus habitantes e diferencia-se das demais. Ou seja, o espaço fornece a identidade do grupo social nele existente.
(    ) A região pode ser vista a partir dos estudos macroestruturais que possibilitam a compreensão das relações sociais locais.
(    ) A região pode ser definida, representada e diferenciada sob o ponto de vista humanístico. Passa a ser vista como um conjunto de significados anunciados em um determinado recorte regional. 
(    ) A região pode ser interpretada a partir do estudo dos costumes, dos hábitos ou das representações que as sociedades fazem de sua existência em um território.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	7.
	A História Regional é uma forma de delimitar fatos a serem estudados sobre o passado. Esta é uma maneira de interpretá-la, mas existem outras. Assim, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A História Regional oferece a possibilidade de comparação entre diferentes situações históricas, contribuindo para a produção de uma síntese, em nível macroespacial.
(    ) História Regional é um recorte e não um método de escrever a História.
(    ) A História Regional é uma opção de recorte espacial do componente estudado, ou seja, é uma forma de delimitar algo a ser estudado sobre o passado.
(    ) A História Regional oferece a possibilidade de comparação entre diferentes situações históricas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - V - F - V.
	 d)
	V - V - V - V.
	8.
	A compreensão do conceito região é fundamental para o entendimento dos estudos em História Regional, porque ele vai trazer as características relacionadas ao espaço geográfico que determinam a existência de uma região. Levando em conta o conceito de região, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O conceito de região é restrito, refere-se apenas às pesquisas realizadas nos municípios.
(    ) Os diversosconceitos de região convivem no tempo e cada um possui suas especificidades.
(    ) Os conceitos de região podem ser tantos quantos são os cientistas que se preocupam com tal estudo.
(    ) O conceito de região é um termo novo. A sua designação data do início do século XX.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - V - F.
	 b)
	F - V - V - F.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - V - F - V.
	9.
	No século XX, houve o processo de renovação historiográfico que problematizou o campo de atuação e interesse do pesquisador da história. Neste contexto, a temática regional, a valorizar as peculiaridades, ajuda-nos a conhecer melhor a história do país. Sobre a abordagem regional, analise as sentenças a seguir:
I- A história regional e a micro-história são sinônimas.
II- Os estudos regionais, ao estabelecer relações do regional com o nacional, permitem fazer comparações.
III- As fontes orais não se prestam para os estudos regionais por seu caráter subjetivo.
IV- O tratamento dado às fontes da história regional deve ser rigoroso e embasado em sólido referencial teórico.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	10.
	Os estudos da História Nacional enfatizam as macroanálises, as semelhanças e valorizam os temas consagrados. Em contrapartida, o enfoque da investigação em História Regional ultrapassa os aspectos históricos globalizantes e possibilita ao historiador pesquisar novos espaços e contextos que até a década de 1970 eram pouco valorizados. Esta concepção vai ao encontro das palavras de Assunção (2004, p. 153): "[..] a História Regional faz o estudo da realidade recortada por ela mesma". Neste sentido, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A História Regional enfatiza as macroanálises, haja vista que reduz o objeto a uma escala de observação particular.
(    ) As abordagens na perspectiva da História Regional ficam circunscritas ao estudo da realidade e a seu espaço; sendo assim, não permitem as conexões com a História Nacional.
(    ) Ao optar pela abordagem historiográfica da História Regional, o pesquisador precisa se identificar com o assunto, pois trabalha com um objeto específico. Para compreender as suas nuances, precisa ter uma ligação sentimental com a região estudada.
(    ) A História Regional possibilita compreender as construções históricas, sociais e culturais, os sentidos e as diferenças, em aspectos que em um contexto maior não seriam percebidos.
Assinale a alternativa a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ASSUNÇÃO, Matthias Rohrig. Balaiada e resistência camponesa no Maranhão (1838-1841). In: MOTTA, Márcia; ZAHAR, Paulo (Org.) Formas de resistência camponesa: visibilidade e diversidade de conflitos ao longo da história. São Paulo: UNESP, 2008, 171-198. v. 1.
	 a)
	V - V - F - F.
	 b)
	F - F - F - V.
	 c)
	V - F - F - F.
	 d)
	F - V - V - V.
AV2
	No contexto da história oral, o papel do professor em orientar a pesquisa é fundamental na construção do conhecimento e no resgate do passado, principalmente o passado local/regional. Diante dessa realidade escolar e da prática do professor sobre a história oral, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O professor deve incentivar os alunos na pesquisa de relatos e depoimentos na comunidade em que o aluno está inserido.
	 b)
	A escola deve priorizar o estudo da história nacional, pois a história da comunidade não faz parte do currículo do ensino público.
	 c)
	Diferente de séculos passados, para o historiador, a única história oficial é aquela que é referenciada em livros aprovados nacionalmente.
	 d)
	O educador deve orientar somente a pesquisa bibliográfica, pois depoimentos e relatos não são considerados fontes para a história local.
	2.
	Ao longo da história, de acordo com o contexto, foram sendo atribuídos diversos significados à palavra memória. Hoje, poderíamos afirmar que a memória é seletiva e faz parte do processo de conhecer e das funções cognitivas pelas quais temos consciência do passado. Sobre a memória, analise as sentenças a seguir:
I- Para os gregos antigos, a memória era a geradora das artes, sem ela não haveria história.
II- No mundo medieval, ela seria o lugar no qual deveria estar sempre presente a lembrança de Deus.
III- Para os romanos, a memória era algo que deveria ser exercida sempre que começasse o ano novo.
IV- Na Pré-História, a memória era algo que não existia e muito menos era usada.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	3.
	A historiografia e o trabalho dos professores nas escolas apresentam um avanço qualitativo em seus métodos de estudo. São iniciativas que levam em conta a história comparada; a relação entre a micro e a macro-história; a história local e regional. Com base nesse contexto, analise as sentenças a seguir:
I- Uma iniciativa excelente da historiografia é trabalhar com os alunos, em sala de aula, sobre a história do seu cotidiano, relacionando passado e presente.
II- O trabalho com a história da comunidade, valorizando o cotidiano dos alunos, está mais relacionado com o método historiográfico da história local.
III- Desenvolver e melhorar a qualidade dos métodos de estudos historiográficos são iniciativas que aproximam o interesse dos alunos na disciplina.
IV- Os métodos da historiografia brasileira rejeitam a importância do estudo da história local e da comunidade.
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Somente a sentença IV está correta.
	 b)
	As sentenças I, II e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	4.
	A História Comparada coloca novos desafios à construção e divulgação do conhecimento histórico. Ao estabelecer paralelos entre realidades socioculturais distintas, é interessante que o pesquisador consiga perceber semelhanças, diferenças, rupturas e continuidades no processo histórico. A história, sob este enfoque, também provoca uma reflexão sobre aspectos metodológicos da pesquisa. Sobre a História Comparada, analise as seguintes sentenças: 
I- Está relacionada com um duplo campo de observação apresentado em uma abordagem específica relacionada a uma maneira de fazer história, analisar as fontes e observar os fatos.
II- Encontra campo interessante ao estabelecer a comparação entre duas cidades, por exemplo, onde pode analisar soluções distintas para problemas semelhantes.
III- Ajuda a reforçar a abordagem tradicional da história que reconhece a singularidade dos fatos políticos.
IV- Serve somente para abordagem de duas realidades regionais próximas, não servindo para abordagens generalizantes nacionais ou comparações entre países.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 b)
	Somente a sentença I está correta.
	 c)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e II estão corretas.
	5.
	Na educação brasileira, a historiografia tem evoluído para melhorar a qualidade do ensino de História em seus métodos. Todo esse esforço tem bons resultados para atrair o maior interesse do aluno pela disciplina. Nesse contexto, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A abordagem da história local e regional substitui a história nacional, que assume um papel secundário.
	 b)
	Na historiografia, não é possível relacionar aspectos da história local com a história oral de depoimentos e relatos.
	 c)
	Só é possível abordar o método de estudo da história oral quando não existem documentos históricos.
	 d)
	Faz parte da historiografia a abordagem da história nacional sem diminuir a história regional/local.
	6.
	A palavra ?memória? tem seu significado como algo que lembra o passado, e mesmo mudando seuconceito durante os períodos da história, manteve sua essência. Nesse contexto, analise as sentenças a seguir:
I- No Renascimento, passou-se a produzir uma memória protestante, valorizando-se um cristianismo revalorizado.
II- No Renascimento, influenciado pelo humanismo, ao contrário do medieval, a memória estava mais ligada às questões terrenas.
III- A partir da Revolução Francesa a memória passou a ser vista sob uma perspectiva de reforçar as lembranças da revolução.
IV- Na visão dos positivistas, os grandes fatos, as principais datas e os heróis nacionais deveriam permanecer na memória do povo para sempre.
Agora, assinale a alternativa que apresente a sequência CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença I está correta.
	 d)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	7.
	O projeto da Micro-História surgiu de um conjunto de questões e proposições formuladas por um pequeno grupo de historiadores italianos a partir da concepção da Revista Quaderni Storici e da coleção dirigida por C. Ginzburb e G. Levi. Contudo, existe a versão francesa do debate que entende a Micro-História como uma interrogação sobre a história social e a construção dos seus objetos. De acordo com Jacques Revel (1998), "A Micro-História nasceu como uma reação, como uma tomada de posição frente a um certo estado da história social, da qual ela sugere reformular concepções, exigências e procedimentos". Na perspectiva da Micro-História, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O recurso da microanálise deve ser compreendido como um distanciamento do modelo comumente aceito, ou seja, do espaço macro. Isto porque reduzir a escala de observação significa se aproximar do objeto com uma lupa, com a finalidade de perceber nele características ainda não observadas, ou ainda, a busca de imagens ímpares. 
(    ) Um dos precursores da micro-história foi o italiano Carlos Ginzburg, que abandonou o conceito de mentalidade e adotou o de cultura, definindo-a como o conjunto de atitudes, crenças, códigos, de comportamento próprios das classes subalternas em certo período histórico. 
(    ) A micro-história nasceu de uma vertente francesa, ou melhor dizendo, da 2ª geração da Escola de Annales e diferente de Ginzburg, que adotou o conceito de cultura,  pautava-se na história social francesa.
(    ) A micro-história não pretende renunciar a história social, mas, sim, reconsiderá-la e dinamizá-la. Ela nos permite um enriquecimento da análise social, complexificando-a ao levar em conta aspectos inesperados.
(    ) O método da micro-história possibilita escrever uma série de acontecimentos e episódios significativos, que, de outra maneira, seriam inaudíveis. Constitui uma prática que visa, fundamentalmente, à redução da escala de observação, em uma análise microscópica, com base em um estudo intenso das fontes documentais.  
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: REVEL, J. Jogo de Escalas. A experiência de microanálise. Rio de Janeiro: Fundação Getúlio Vargas, 1998.
	 a)
	V - V - F - V - V.
	 b)
	V - F - F - V - V.
	 c)
	V - V - F - F - V.
	 d)
	F - V - V - F - F.
	8.
	O trabalho de memória permite ao historiador (re)construir e (res)significar o passado e interpretar um momento histórico. Cabe ressaltar que, quando investiga os vestígios do passado a partir de um recorte bem definido em termos de espaço e temporalidade, pode enfocar a História Local e Regional pela perspectiva da Memória. Neste sentido, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O historiador pode chegar à história regional pela memória ao investigar as pistas que se referem prioritariamente aos aspectos econômicos de uma região ou localidade.
	 b)
	O historiador pode utilizar a memória como uma vertente historiográfica interpretativa no estudo da história local e regional com o objetivo de desvendar especificamente os aspectos jurídico-administrativos de uma região como objeto de estudo.
	 c)
	O trabalho com a memória possibilita construir a história de uma localidade ou região quando o historiador enfoca como objeto de estudo os aspectos normalizadores e homogeneizadores da sociedade pesquisada.
	 d)
	O historiador pode chegar à história local e regional pela memória, pois os vestígios do passado de todo e qualquer lugar, de pessoas e coisas, de regiões naturais ou construídas tornam-se objeto de estudo através da memória.
	9.
	Podemos conceber que a postura intelectual dos historiadores que se amparam nas matrizes teóricas originais como o Positivismo, o Marxismo e as correntes da Escola de Annales é de apresentar os fatos históricos numa perspectiva macro, generalizante e globalizante. Caso o professor opte por esta postura sem fazer as devidas conexões entre o passado e o tempo presente, pode incorrer no erro de ensinar o passado pelo passado ou ainda dar destaque a fatos e acontecimentos que se encerram em si mesmo. Em outras palavras, sem mediar o conhecimento passado de forma significativa para o aluno, a história ensinada perde o seu sentido e a sua importância. A História Local/Regional aparece como uma alternativa pedagógica para que os alunos se apropriem de conceitos históricos relacionados ao seu cotidiano e ao meio onde vivem, para desenvolver noções e conceitos universais. Quanto à importância de o professor assumir uma postura de mediador no processo de ensino de história utilizando como procedimento metodológico a História Local/Regional, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Quando o professor possibilita ao aluno uma visão da história a partir da história local, municipal, estadual, regional e nacional, os alunos podem enxergar e entender melhor a história universal. 
(    ) Ao trabalhar a História Local e os acontecimentos que estão mais próximos do cotidiano do aluno, este consegue se enxergar como um ator social, ou seja, como um herói, um personagem histórico transcendental, o que faz bem para a autoestima do aluno, haja vista que deixa de se ver como minoria marginalizada e passa a integrar o corpo dos segmentos sociais dominantes.
(    ) Ao trabalhar a História Local/Regional, o aluno se vê como ator social, uma pessoa real, humana, capaz de transformar a realidade e esta compreensão de que é um sujeito histórico é importante para entender outros eventos históricos e, sobretudo, desmistificar os heróis que os alunos acabam personificando como os únicos agentes construtores da história. 
(    ) Ao trabalhar a História Local e relacionar os acontecimentos do dia a dia com os fatos históricos, o professor faz a ponte entre a história e o cotidiano, uma vez que os alunos não têm percepção de que a história pode ser influenciada pelo cotidiano ou vice-versa e que vivemos fazendo história e só futuramente o nosso presente será história.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - V - F - V.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - F - V - V.
	 d)
	F - V - V - F.
	10.
	A História Cultural é uma proposta teórico-metodológica que nasceu na França e foi disseminada pela 4ª geração da Escola de Annales, a partir dos anos 60. Naquele contexto, com a crise de paradigma marxista, o eixo da história deixou de ser o aspecto econômico, possibilitando ao historiador investigar novos sujeitos, valorizando, sobretudo, os aspectos culturais. Nesta nova perspectiva, o historiador passou a valorizar diferentes atores sociais e apreender os vestígios de partes da história, com o propósito de trabalhar com graus de verdade, haja vista que na história não existe verdade absoluta, e sim permanências que ecoam no tempo. A História e a Memória na perspectiva sociocultural se relacionam, e a memória oral contribui com o historiador na busca pelas verdades, pois rompe com as temporalidades e pode ser concebida como uma das bases para a construção da historicidade. Esta concepção acerca da memória e sua relação com a história é contemporânea, entretanto, aolongo da história, atribuíram-se diversos significados à memória. Neste sentido, analise as sentenças a seguir: 
I- Na Antiguidade, através da memória realizava-se a ligação entre o real e o mundo da representação. Para os gregos antigos, a memória era a geradora das artes, sem ela não haveria história.
II- No mundo medieval, a memória seria um lugar no qual deveria estar sempre presente a lembrança de Deus. Os indivíduos deveriam ter a memória bem presente, pois o homem seria julgado por Deus, nos fins dos tempos. A memória seria a ligação entre o céu (passado) e a terra (presente), ou seja, a ponte entre homem e Deus.  
III- O homem do Renascimento, influenciado pelo Estoicismo fundado por Zenão de Cício, ao contrário do homem medieval, estava mais ligado às questões terrenas, sendo apenas estas que importavam. Nesta perspectiva, passou-se a produzir uma memória cívica, valorizando-se feitos de grandes homens e cidades.
IV- A partir da Revolução Francesa e, principalmente do século XIX em diante, a memória passou a ser vista sob outra perspectiva. Na visão positivista, os grandes fatos, as principais datas e os acontecimentos, os heróis nacionais, entre outros, deveriam permanecer na memória do povo para sempre.
V- Trazendo a visão positivista para o contexto brasileiro, podemos conceber que a história e a memória nacional até a redemocratização contemplavam apenas alguns segmentos da elite. Ocorre que a memória era tratada sob a ótica da classe trabalhadora e do Estado, dando ênfase aos conflitos, tradições e às diferenças existentes no contexto do Brasil. 
Agora, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I, II, IV e V estão corretas.
	 b)
	As sentenças I, III e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I, II e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II, III e V estão corretas.
AV3
	O conceito de região pode se desdobrar em definições específicas, dependendo do campo de pesquisa e da vertente interpretativa da história escolhida pelo pesquisador. Na perspectiva do Marxismo, por exemplo, a região é entendida como um espaço de luta de classes e reprodução de capital, em que os aspectos políticos e econômicos se conectam e a região passa a ser compreendida como parte de um sistema mais amplo. Nesta corrente de entendimento, a definição de região parte do objeto e não do sujeito de conhecimento. Quando o historiador utiliza um instrumental analítico que entende a definição de região como uma construção do sujeito, o recorte para a compreensão do passado é menor. Nesta abordagem, a definição de região parte do sujeito e não do objeto. Acerca desse entendimento de como seria a definição de região, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A região seria definida pelos aspectos jurídico-administrativos que nela se estabelecem.
	 b)
	A região seria definida pelos aspectos de ordem política que nela se estabelecem.
	 c)
	A região seria definida pelas relações sociais que nela se estabelecem.
	 d)
	A região seria definida pelos aspectos de ordem econômica que nela se estabelecem.
	2.
	No contexto da história oral, o papel do professor em orientar a pesquisa é fundamental na construção do conhecimento e no resgate do passado, principalmente o passado local/regional. Diante dessa realidade escolar e da prática do professor sobre a história oral, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A escola deve priorizar o estudo da história nacional, pois a história da comunidade não faz parte do currículo do ensino público.
	 b)
	Diferente de séculos passados, para o historiador, a única história oficial é aquela que é referenciada em livros aprovados nacionalmente.
	 c)
	O educador deve orientar somente a pesquisa bibliográfica, pois depoimentos e relatos não são considerados fontes para a história local.
	 d)
	O professor deve incentivar os alunos na pesquisa de relatos e depoimentos na comunidade em que o aluno está inserido.
	3.
	Pode-se dizer que os estudos sobre o tema ?região?, na contemporaneidade, ultrapassaram os limites da Geografia Física, dando à História Regional um estilo novo, com ênfase nas identidades sociais em que a ação humana se sobrepôs aos aspectos físicos da Geografia. Nesse sentido, podemos afirmar que:
	 a)
	O termo região era utilizado para indicar espaços, independentes ou não, que estavam subordinados ao domínio do Império.
	 b)
	A palavra região era pouco utilizada e as expressões que dela se aproximavam apresentavam um significado ambíguo e abstrato.
	 c)
	O debate sobre a ideia de região embasou as discussões de temas relacionados à política, à cultura, às atividades econômicas.
	 d)
	A região tem na Idade Contemporânea o mesmo significado que tinha na Idade Média.
	4.
	Como forma de ruptura com a dita história tradicional, que enfatizava grandes narrativas, é possível perceber um fortalecimento da abordagem de história regional, que busca um enfoque mais limitado. Diante das possibilidades de um recorte bem específico, a história regional vai propiciar estudos comparativos de diferentes situações históricas, espaciais e sociais. Partindo desse pressuposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A história regional é uma corrente historiográfica, configurando-se como uma forma de escrever história e não como um recorte do objeto pesquisado.
(    ) A história regional implica um recorte temporal e não espacial.
(    ) O aumento das pesquisas em história regional está vinculado à revitalização das macroabordagens históricas.
(    ) O aumento das pesquisas em história regional está relacionado à ampliação e instalação de curso de pós-graduação com pesquisadores preocupados com temas locais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - V.
	 b)
	F - F - F - V.
	 c)
	V - F - F - F.
	 d)
	F - V - F - V.
	5.
	A Guerra do Contestado (1912 -1916), ocorrida nos Estados de Santa Catarina e Paraná, recebe diferentes enfoques na sua análise historiográfica, sendo que, às vezes, até mesmo pouco rigorosas e envoltas em comparações infundadas com outros conflitos. De acordo com os estudos de Souza (2014, p. 28), a "Guerra do Contestado é seguramente o movimento social brasileiro com maior conotação messiânica e milenarista, ao ponto de alguns sociólogos a caracterizarem como "guerra santa", ou como um messianismo do tipo clássico". Contudo, há dificuldades para análise do Contestado, pois, o Messias não aparece explicitamente nos documentos e nas fontes utilizadas, o que produz visões reducionistas, factuais e de cunho positivista "com forte influência de Euclides da Cunha". Para Souza, "[...] os rebeldes sertanejos foram adjetivados de forma pejorativa como culturalmente arcaicos e atrasados e o messianismo associado à degeneração racial". Sobre como a historiografia trata a Guerra do Contestado, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: SOUSA, Rui Bragado. O Messias Caboclo: um estudo sobre a religiosidade e a cultura popular dos camponeses no Contestado (1912-1916)'. Mestrado em História - Instituição de Ensino: Universidade Estadual de Maringá. Maringá - Paraná, 2014. Disponível em: <https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=3448652 >. Acesso em: 20 fev. 2017.
	 a)
	Para alguns autores, a Guerra do Contestado pode ser entendida como o reflexo da mudança entre a monarquia e a república. Sendo que a república não conseguiu manter o apoio e o reconhecimento dado às classes desfavorecidas pela monarquia.
	 b)
	A maior parte dos estudiosos lançam sobre a Guerra do Contestado um olhar amparado na História Cultural (como matriz teórico metodológica) e na micro-história, dando ênfase aos verdadeiros protagonistas da história, os caboclos. E ainda, a literatura e o folclore fornecem as fontes para pensar o messianismo em termos ontológicos, isto é, inerentes ao ser social.
	 c)
	A historiografia tem focado exclusivamente nos aspectos sociais do conflito entre os sertanejos e a monarquia, a qual apoiava a empresanorte-americana Brazil Railway Company, responsável pela construção da ferrovia que ligaria o Rio Grande do Sul a São Paulo.
	 d)
	A Guerra do Contestado é caracterizada pelos estudiosos da questão como um conflito possuidor de semelhanças com a Guerra de Canudos, devido à luta dos trabalhadores pela terra, por ser um povo expropriado e oprimido e pelo forte caráter religioso.
	6.
	Ao longo da história, de acordo com o contexto, foram sendo atribuídos diversos significados à palavra memória. Hoje, poderíamos afirmar que a memória é seletiva e faz parte do processo de conhecer e das funções cognitivas pelas quais temos consciência do passado. Sobre a memória, analise as sentenças a seguir:
I- Para os gregos antigos, a memória era a geradora das artes, sem ela não haveria história.
II- No mundo medieval, ela seria o lugar no qual deveria estar sempre presente a lembrança de Deus.
III- Para os romanos, a memória era algo que deveria ser exercida sempre que começasse o ano novo.
IV- Na Pré-História, a memória era algo que não existia e muito menos era usada.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças I e II estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças II, III e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças III e IV estão corretas.
	7.
	Quando Alves et al. (2005) descrevem a história oral, ressaltam os desafios e as possibilidades da pesquisa de campo. Estes autores evidenciam a complexidade de utilizar o relato oral como fonte da Historiografia. Nesse contexto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) O uso da história oral é fonte capaz de fazer com que os estudos de história local "escapem das falhas dos documentos".
(    ) A fonte oral é capaz de ampliar a compreensão do contexto, de revelar os silêncios e as omissões da documentação escrita.
(    ) A utilização da história oral como fonte e possibilidade real de conhecimento é uma desvantagem para a história local.
(    ) A incorporação das fontes orais possibilita algumas vantagens, tais como despertar a curiosidade do historiador e acrescentar perspectivas diferentes.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: ALVES, Pedro et al. História Regional: desafios para o ensino e a Aprendizagem. Akrópolis: Revista de Ciências Humanas da UNIPAR, Umuarama, v. 13, n. 1, p. 39-45, jan./mar., 2005.
	 a)
	F - V - F - V.
	 b)
	V - V - V - F.
	 c)
	F - F - V - F.
	 d)
	V - V - F - V.
	8.
	A Balaiada foi considerada uma revolta sertaneja, liderada por um personagem vendedor de balaios. Nesse contexto, durante os anos de 1838 e 1841, a Província do Maranhão foi sacudida por vários levantes que atingiram também a vizinha Província do Piauí e também o Ceará. Sobre a Balaiada, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	Foi um movimento multiclassista; escravos, fazendeiros, homens livres e pobres, em sua maioria camponeses, aderiram ao movimento.
	 b)
	Foi um movimento das elites preocupadas com os altos impostos sobre o charque.
	 c)
	Foi um dos movimentos do período republicano que exigiam mais democracia e participação popular.
	 d)
	Foi um movimento de caráter messiânico liderado por religiosos.
	9.
	Pouco depois da Independência, o Brasil iniciou um período conturbado e de muitas rebeliões, chamado de período da Regência (1831-1841). Nessa ocasião, o Império do Brasil ficou sem um monarca de fato. Nesse contexto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A Regência foi uma fase da história do Brasil em que o Imperador ficou afastado da administração por estar viajando pelas províncias.
(    ) As revoltas populares que surgiram logo após a Independência questionavam o abuso de poder da classe dos comerciantes urbanos.
(    ) As revoltas populares, em sua maioria, surgiram do descontentamento das condições precárias de vida da população rural e urbana.
(    ) O início da República brasleira foi marcada pela extrema violência no tratamento com as revoltas populares.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	F - V - V - F.
	 b)
	F - F - V - V.
	 c)
	V - V - V - F.
	 d)
	V - F - F - V.
	10.
	O dia 7 de novembro de 1837 é marcado pelos protagonistas e pela historiografia como o início da Sabinada. O movimento separatista proclamou uma república na cidade de Salvador e foi reprimido pelas tropas regenciais já no início de 1838. Com relação ao envolvimento dos povos africanos escravizados nesta movimentação revolucionária, assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: LOPES, Juliana Serzedello Crespim. Liberdade, liberdade: dilemas da escravidão na sabinada. Bahia, 1837-1838. Revista de História da África e de Estudos da Diáspora Africana, ano 3, n. 6, dez. 2010.
	 a)
	Quanto à questão racial no contexto da Revolução de 1837, conviviam na sociedade baiana oitocentista os extremos "senhor" e "escravos". Contudo, como alguns líderes da revolução eram negros, como o Major Santa Eufrásia ou mulatos, dentre eles o líder Francisco Sabino, após a proclamação da república baiana, todos os combates escravos foram libertados.
	 b)
	O governo revolucionário recrutou escravos para combater em suas fileiras, não fazendo qualquer distinção com relação às diferenças de cor ou nas relações que se davam entre combatentes livres e escravizados. Como pagamento, foi concedida carta de alforria a todos os combatentes africanos.
	 c)
	A república criada em Salvador prometia conceder liberdade a todos os escravos que apoiassem o governo. No entanto, a escravidão foi cuidadosamente mantida pelo governo rebelde, cujo liberalismo protegia - ao menos em tese - todo e qualquer direito de propriedade.
	 d)
	Quando a república foi criada no solo baiano, tendo como governo central a cidade de Salvador, a liberdade foi concedida a todas as pessoas escravizadas que apoiaram o movimento separatista.
	11.
	(ENADE, 2011) Com relação às lutas pela independência nas Américas portuguesa e espanhola, as quais, apesar de visarem aos mesmos objetivos, apresentaram um desenrolar em que se verificaram semelhanças e diferenças importantes, é correto afirmar que:
	 a)
	Os comerciantes e os grandes proprietários de terra colocaram-se firmemente ao lado da metrópole.
	 b)
	A longa guerra nas duas Américas foi financiada essencialmente por capitalistas britânicos.
	 c)
	A evidência da neutralidade da Igreja diante da independência reside na ausência de participação de padres nas lutas.
	 d)
	A participação popular foi mais intensa nas colônias espanholas, como no México.
	12.
	(ENADE, 2011) A Escola Metódica, chamada também de positivista, tem como representantes importantes L. Von Ranke e B. Niebuhr. Estes dois autores exerceram grande influência sobre a historiografia no século XIX. Em Ranke, havia resistência às filosofias da história. Tal resistência se embasava na utilização de principias do método. De acordo com o método proposto por Ranke:
	 a)
	A história como ciência pode alcançar a objetividade e conhecer a verdade sobre o passado.
	 b)
	A tarefa do historiador consiste em traduzir as inúmeras subjetividades dos documentos.
	 c)
	O historiador deve ser um juiz do passado e, assim, interpretar as fontes históricas.
	 d)
	Existe dependência entre o historiador e seu objeto de estudo.