Aap4 Ed Inclusiva

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Período: 09/03/2020 00:00 à 13/06/2020 23:59
· Situação: Cadastrado
· 
· Protocolo: 480607479
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1)
Segundo Wille (2019), “o conceito de “Grupo Escolar” surgiu em São Paulo no ano de 1893. A palavra “grupo” indicava a reunião das antigas escolas isoladas de uma localidade. O modelo acabou se consolidando pelo Brasil. Eram escolas simples, a maioria de madeira, com salas de aula, sala de professores, pátio e secretaria. Não havia nenhum recurso a mais do que o quadro negro. E era no próprio grupo escolar que as novas professoras aprendiam a profissão. A construção e manutenção era dos estados ou das prefeituras municipais. Na falta de material didático, os professores escreviam no quadro negro o conteúdo que copiavam de livros ou cartilhas. Ou faziam longos ditados. A maior parte do tempo era utilizada para copiar.  Muito tempo passou, mas o antigo modelo pouco mudou no interior do Brasil”.
 
A foto, a seguir, mostra o Grupo Escolar Senador Flaquer, em 1957.
 
GRUPO ESCOLAR SENADOR FLAQUER, EM 1957
Foto da Fundação Pró-Memória de São Caetano do Sul, em São Paulo (1957).
 
 
Em contraste com o “Grupo Escolar” de 1893, segue notícia:
 
“O ano de 2018 começa cheio de novidades no Colégio São Joaquim, e uma delas é a lousa digital. O Colégio traz mais uma inovação para enriquecer o processo de ensino aprendizagem dos alunos. A partir do ano que vem todas as salas de aula contarão com lousas digitais. A lousa será utilizada com os alunos a partir do 2º ano do Ensino Fundamental à 3ª série do Ensino Médio, possibilitando assim, maior interação e interatividade dos conteúdos e disciplinas nas aulas”.
 
A imagem, a seguir, mostra a lousa digital, em sala de aula, mencionada no texto.
 
 
 
 
 
SALA DE AULA DO COLÉGIO SÃO JOAQUIM
COLÉGIO SÃO JOAQUIM  (2017).
 
 
Wille (2019) cita, no primeiro parágrafo do texto, que “muito tempo passou, mas o antigo modelo pouco mudou no interior do Brasil”. Considerando a frase de Wille (2019), analise as afirmativas a seguir.
 
I. A lousa digital é uma inovação e vai demorar para chegar nas escolas públicas do interior do país.
II. Se nas capitais já é difícil implantar o que é exigido nas Leis, Decretos e LDB, imagina, então, as escolas públicas do interior?
III. Muitas escolas se modernizaram e estão, até, implantando a Educação 4.0, mas essa inovação vai demorar para chegar nas escolas públicas do interior do país.
IV. As escolas públicas do interior do país, principalmente no nordeste, muitas ainda não tem nem saneamento básico. As escolas são de madeira, o piso é de terra e o telhado, em sua maioria, nem tem telha. O banheiro fica localizado na área externa da escola.
V. No interior do país, as escolas públicas, em sua maioria, pararam no tempo: estão parecidas com as escolas de 1893: falta material didático para os alunos, os professores ainda utilizam giz para escrever no quadro “negro” e os alunos passam o tempo todo da aula copiando a matéria do quadro.
 
WILLE, José. O antigo modelo de Grupo Escolar. Portal Memória Brasileira. Disponível em: <https://www.jws.com.br/2018/11/o-antigo-modelo-de-grupo-escolar-no-brasil/>. Acesso em: 24 jan. 2019. 
É correto o que se afirma em
Alternativas:
· a)
I, II, III e IV, apenas.
· b)
II, IV e V, apenas.
Alternativa assinalada
· c)
I e III, apenas.
· d)
III e V, apenas.
· e)
I, II, III, IV e V.
2)
Um aluno cadeirante chegou ao colégio para seu primeiro dia de aula e se deparou com a seguinte situação:
 
RAMPA/ESCADAS DE ACESSO AO SEGUNDO ANDAR DO COLÉGIO
 
GALVÃO, Jean. Disponível em: <http://multipolarizada.blogspot.com/2016/09/a-inclusao-do-deficiente-na-sociedade.html>. Acesso em: 25 jan.2019.
Assinale a alternativa que apresenta uma interpretação correta da figura.
Alternativas:
· a)
O colégio fez uma rampa para acesso às escadas, ao invés de trocar as escadas por uma rampa.
Alternativa assinalada
· b)
O estabelecimento de ensino possui acessibilidade para deficientes físicos, conforme demonstrado na figura.
· c)
O aluno cadeirante está suando só de pensar no trabalho que terá para transpor as escadas utilizando as mãos.
· d)
O cadeirante está aguardando uma pessoa que possa empurrar a cadeira para ajudar o aluno a transpor as escadas para o segundo andar.
· e)
O estudante está chorando visto que o colégio o havia informado, no ato da matrícula, que existia acessibilidade no estabelecimento e que ele poderia ficar despreocupado.
3)
O “Documento Orientador do Programa Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais objetiva informar os sistemas de ensino sobre as ações do Programa, instituído pelo Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão/SECADI, para apoiar a organização e oferta do atendimento educacional especializado – AEE aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, matriculados no ensino regular”.
BRASIL. Ministério da Educação – SECADI. Documento Orientador: Programa Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=11037-doc-orientador-multifuncionais-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 25 jan.2019.
 
Com base nas orientações do “Programa Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais”, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. A implantação das Salas de Recursos Multifuncionais nas escolas comuns da rede pública de ensino atende a necessidade histórica da educação brasileira de promover as condições de acesso, participação e aprendizagem dos estudantes público alvo da educação especial no ensino regular.
 
PORQUE
 
II. Possibilita a oferta do atendimento educacional especializado de forma complementar ou suplementar à escolarização de todos os alunos matriculados na escola.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
· b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
· c)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
Alternativa assinalada
· d)
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
· e)
As asserções I e II são proposições falsas.
4)
Segundo Gracindo (2007), “[...] a educação se concretiza a partir da relação que as pessoas desenvolvem com diversos grupos sociais. Portanto, ela não acontece no abstrato. Ela ocorre na prática, na experiência vivenciada. Dessa forma, pode-se dizer que a educação é uma PRÁTICA e que ocorre no SOCIAL. A educação, vista sob esse ângulo, ocorre em diversos espaços e lugares, dentre os quais destacam-se: a família, o clube, a igreja, o parque, a escola, etc. A educação que se desenvolve na escola é chamada de educação escolar e ela é o local, por excelência, onde o processo educativo é sistematizado e organizadamente desenvolvido”.
GRACINDO, Regina Vinhaes. Gestão democrática nos sistemas e nas escolas. Brasília: Universidade de Brasília, 2007. 
 
Com base na Gestão Democráticas nas Escolas, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. Como na prática social, a educação escolar participa fortemente no desenvolvimento da democracia participativa.
   PORQUE
 
II. Favorece o exercício da cidadania consciente e comprometida com os interesses da maior parte da sociedade.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
· b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
Alternativa assinalada
· c)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
· d)
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
· e)
As asserções I e II são proposições falsas
· 
Período: 09/03/2020 00:00 à 13/06/2020 23:59
· Situação: Cadastrado
· 
· Protocolo: 480607479
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1)
Segundo Wille (2019), “o conceito de “Grupo Escolar” surgiu em São Paulo no ano de 1893. A palavra “grupo” indicava a reunião das antigas escolasisoladas de uma localidade. O modelo acabou se consolidando pelo Brasil. Eram escolas simples, a maioria de madeira, com salas de aula, sala de professores, pátio e secretaria. Não havia nenhum recurso a mais do que o quadro negro. E era no próprio grupo escolar que as novas professoras aprendiam a profissão. A construção e manutenção era dos estados ou das prefeituras municipais. Na falta de material didático, os professores escreviam no quadro negro o conteúdo que copiavam de livros ou cartilhas. Ou faziam longos ditados. A maior parte do tempo era utilizada para copiar.  Muito tempo passou, mas o antigo modelo pouco mudou no interior do Brasil”.
 
A foto, a seguir, mostra o Grupo Escolar Senador Flaquer, em 1957.
 
GRUPO ESCOLAR SENADOR FLAQUER, EM 1957
Foto da Fundação Pró-Memória de São Caetano do Sul, em São Paulo (1957).
 
 
Em contraste com o “Grupo Escolar” de 1893, segue notícia:
 
“O ano de 2018 começa cheio de novidades no Colégio São Joaquim, e uma delas é a lousa digital. O Colégio traz mais uma inovação para enriquecer o processo de ensino aprendizagem dos alunos. A partir do ano que vem todas as salas de aula contarão com lousas digitais. A lousa será utilizada com os alunos a partir do 2º ano do Ensino Fundamental à 3ª série do Ensino Médio, possibilitando assim, maior interação e interatividade dos conteúdos e disciplinas nas aulas”.
 
A imagem, a seguir, mostra a lousa digital, em sala de aula, mencionada no texto.
 
 
 
 
 
SALA DE AULA DO COLÉGIO SÃO JOAQUIM
COLÉGIO SÃO JOAQUIM  (2017).
 
 
Wille (2019) cita, no primeiro parágrafo do texto, que “muito tempo passou, mas o antigo modelo pouco mudou no interior do Brasil”. Considerando a frase de Wille (2019), analise as afirmativas a seguir.
 
I. A lousa digital é uma inovação e vai demorar para chegar nas escolas públicas do interior do país.
II. Se nas capitais já é difícil implantar o que é exigido nas Leis, Decretos e LDB, imagina, então, as escolas públicas do interior?
III. Muitas escolas se modernizaram e estão, até, implantando a Educação 4.0, mas essa inovação vai demorar para chegar nas escolas públicas do interior do país.
IV. As escolas públicas do interior do país, principalmente no nordeste, muitas ainda não tem nem saneamento básico. As escolas são de madeira, o piso é de terra e o telhado, em sua maioria, nem tem telha. O banheiro fica localizado na área externa da escola.
V. No interior do país, as escolas públicas, em sua maioria, pararam no tempo: estão parecidas com as escolas de 1893: falta material didático para os alunos, os professores ainda utilizam giz para escrever no quadro “negro” e os alunos passam o tempo todo da aula copiando a matéria do quadro.
 
WILLE, José. O antigo modelo de Grupo Escolar. Portal Memória Brasileira. Disponível em: <https://www.jws.com.br/2018/11/o-antigo-modelo-de-grupo-escolar-no-brasil/>. Acesso em: 24 jan. 2019. 
É correto o que se afirma em
Alternativas:
· a)
I, II, III e IV, apenas.
· b)
II, IV e V, apenas.
Alternativa assinalada
· c)
I e III, apenas.
· d)
III e V, apenas.
· e)
I, II, III, IV e V.
2)
Um aluno cadeirante chegou ao colégio para seu primeiro dia de aula e se deparou com a seguinte situação:
 
RAMPA/ESCADAS DE ACESSO AO SEGUNDO ANDAR DO COLÉGIO
 
GALVÃO, Jean. Disponível em: <http://multipolarizada.blogspot.com/2016/09/a-inclusao-do-deficiente-na-sociedade.html>. Acesso em: 25 jan.2019.
Assinale a alternativa que apresenta uma interpretação correta da figura.
Alternativas:
· a)
O colégio fez uma rampa para acesso às escadas, ao invés de trocar as escadas por uma rampa.
Alternativa assinalada
· b)
O estabelecimento de ensino possui acessibilidade para deficientes físicos, conforme demonstrado na figura.
· c)
O aluno cadeirante está suando só de pensar no trabalho que terá para transpor as escadas utilizando as mãos.
· d)
O cadeirante está aguardando uma pessoa que possa empurrar a cadeira para ajudar o aluno a transpor as escadas para o segundo andar.
· e)
O estudante está chorando visto que o colégio o havia informado, no ato da matrícula, que existia acessibilidade no estabelecimento e que ele poderia ficar despreocupado.
3)
O “Documento Orientador do Programa Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais objetiva informar os sistemas de ensino sobre as ações do Programa, instituído pelo Ministério da Educação, por meio da Secretaria de Educação Continuada, Alfabetização, Diversidade e Inclusão/SECADI, para apoiar a organização e oferta do atendimento educacional especializado – AEE aos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação, matriculados no ensino regular”.
BRASIL. Ministério da Educação – SECADI. Documento Orientador: Programa Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_docman&view=download&alias=11037-doc-orientador-multifuncionais-pdf&Itemid=30192>. Acesso em: 25 jan.2019.
 
Com base nas orientações do “Programa Implantação de Salas de Recursos Multifuncionais”, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. A implantação das Salas de Recursos Multifuncionais nas escolas comuns da rede pública de ensino atende a necessidade histórica da educação brasileira de promover as condições de acesso, participação e aprendizagem dos estudantes público alvo da educação especial no ensino regular.
 
PORQUE
 
II. Possibilita a oferta do atendimento educacional especializado de forma complementar ou suplementar à escolarização de todos os alunos matriculados na escola.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
· b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
· c)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
Alternativa assinalada
· d)
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
· e)
As asserções I e II são proposições falsas.
4)
Segundo Gracindo (2007), “[...] a educação se concretiza a partir da relação que as pessoas desenvolvem com diversos grupos sociais. Portanto, ela não acontece no abstrato. Ela ocorre na prática, na experiência vivenciada. Dessa forma, pode-se dizer que a educação é uma PRÁTICA e que ocorre no SOCIAL. A educação, vista sob esse ângulo, ocorre em diversos espaços e lugares, dentre os quais destacam-se: a família, o clube, a igreja, o parque, a escola, etc. A educação que se desenvolve na escola é chamada de educação escolar e ela é o local, por excelência, onde o processo educativo é sistematizado e organizadamente desenvolvido”.
GRACINDO, Regina Vinhaes. Gestão democrática nos sistemas e nas escolas. Brasília: Universidade de Brasília, 2007. 
 
Com base na Gestão Democráticas nas Escolas, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.
 
I. Como na prática social, a educação escolar participa fortemente no desenvolvimento da democracia participativa.
   PORQUE
 
II. Favorece o exercício da cidadania consciente e comprometida com os interesses da maior parte da sociedade.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.
· b)
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I.
Alternativa assinalada
· c)
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II, falsa.
· d)
A asserção I é uma proposição falsa e a II, verdadeira.
· e)
As asserções I e II são proposições falsas