APOL 1-1 LUTAS

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APOL 1-1 LUTAS
Questão 1/10 - Lutas
Leia o extrato de texto a seguir:
“No espaço de intervenção escolar, podemos afirmar que o tema/conteúdo de lutas é pouco acessado e, inclusive, o seu trato pedagógico suscita questionamentos e preocupações diversas por parte dos profissionais atuantes na Educação Física”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NASCIMENTO, P. R. B.; ALMEIDA, L. A tematização das lutas na Educação Física Escolar: restrições e possibilidades. Movimento, v. 13, n. 3, pp. 91-110, 2007. p. 92. 
De acordo com o extrato de texto e o texto-base Pedagogia do esporte e das lutas: em busca de aproximações, responda à seguinte questão: por que as lutas corporais devem ser ensinadas no âmbito escolar? Assinale a alternativa correta.
	
	C
	Porque as lutas fazem parte das manifestações históricas da cultura corporal.
“Basicamente, as lutas corporais devem ser ensinadas porque elas fazem parte da cultura corporal, ou seja, são práticas historicamente importantes e que acompanharam os seres humanos ao longo do tempo, sendo uma das mais elementares manifestações dessa cultura” (texto-base Pedagogia do esporte e das lutas, p. 291).
Questão 2/10 - Lutas
Leia o excerto de texto a seguir.
“A abordagem do esporte institucionalizado permite aos alunos aprofundarem seus conhecimentos sobre os esportes de combate/lutas, tendo em vista que o acesso aos mesmos é superficial e carrega uma grande dose de preconceito, atribuindo-lhes o imaginário de esportes violentos”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NASCIMENTO, P. R. B.; ALMEIDA, L. A tematização das lutas na Educação Física Escolar: restrições e possibilidades. Movimento, v. 13, n. 3, pp. 91-110, 2007. p. 96-97. 
A partir do texto-base As lutas na Educação Física escolar, no que diz respeito às possibilidades de conteúdos de lutas na Educação Física, assinale com V as asserções verdadeiras e com F as asserções falsas:
I. ( ) As lutas podem ser utilizadas com alunos mais velhos, mas devem ser evitadas com os alunos mais novos pela ausência de técnicas recreativas deste conteúdo.
II. ( ) Atividades como: braço de ferro, cabo de guerra e lutas de oposição podem ser consideradas.
III. (  ) As lutas não são somente as técnicas sistematizadas como caratê e judô.
IV. ( ) Experiências práticas são tão importantes nas lutas que, outras atividades, como visitas, vídeos e palestras devem ser evitadas. 
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
	
	B
	F – V – V – F
Você acertou!
A alternativa correta é a letra e). A afirmativa I é falsa pois, conforme o texto-base: “as lutas devem fazer parte dos conteúdos a serem ministrados nas aulas de educação física, seja na educação infantil, ensino fundamental ou médio” (texto-base As lutas na Educação Física escolar, p. 40). A afirmativa II é verdadeira: “O braço de ferro, o cabo de guerra, as técnicas recreativas de empurrar, de puxar, de deslocar o parceiro do local, as lutas representativas como a luta do sapo (alunos agachados, um tentando derrubar o outro), a luta do saci (alunos de mãos dadas, somente com um pé no chão, tentando provocar o desequilíbrio do parceiro, forçando o colega a tocar com o pé que estava elevado no chão), são apenas alguns exemplos de como se trabalhar as lutas de forma estimulante e desafiadora na aula de educação física” (texto-base, p. 40). A afirmativa III é verdadeira: “[...] ressaltando-se que as lutas não são somente as técnicas sistematizadas, como Caratê e Judô” (texto-base, p. 40). A alternativa IV é falsa, pois: “Pode-se levar, em visitas às escolas, especialistas, promovendo palestras, ministrando pequenos cursos ou fazendo demonstrações específicas. Os alunos podem visitar academias de lutas, assistir a filmes e documentários ou, ainda, realizar pesquisas sobre o tema” (texto-base, p. 40).
Questão 3/10 - Lutas
Considere a seguinte citação: 
“O que são lutas? Essa pergunta pode parecer estranha, mas é fundamental para que possamos entender como ensiná-las. Ora, vemos esse termo sendo utilizado em diversos contextos, seja na luta pela sobrevivência, por um amor, pela terra, entre classes sociais, seja em uma prática esportiva, tais como o boxe e o judô, por exemplo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: RUFINO, L. G. B. Lutas. In: GONZÁLEZ, F. J.; DARIDO, S. C.; OLIVEIRA, A. A. B. de (Org.). Lutas, capoeira e práticas corporais de aventura. p. 1-138, v. 4. ed. Maringá: Eduem, 2014. p. 31. 
Considerando estas informações e os conteúdos do texto-base Produção acadêmica em lutas, artes marciais e esportes de combate sobre os aspectos e conceitos relacionados às Modalidades Esportivas de Combate, assinale a alternativa correta:
	
	E
	Espetacularização da expressão corporal.
“Aspectos e conceitos como competição, mensuração, aplicação de conceitos científicos, comparação de resultados, regras e normas codificadas e institucionalizadas, maximização do rendimento corporal e espetacularização da expressão corporal são alguns exemplos dessa transposição moderna de práticas seculares de ‘combate’.”. (texto-base Produção acadêmica em lutas, artes marciais e esportes de combate, p. 2).
Questão 4/10 - Lutas
Atente para a seguinte citação: 
“Não importa se são colégios públicos ou colégios particulares, a violência juvenil está sempre presente, seja por atos de danos ao patrimônio, ou por xingamentos aos docentes, entre outros”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: LEMOS PACHECO, R. A influência da prática das artes marciais na redução da agressividade em adolescentes, nas aulas de educação física. POLÊM!CA, Rio de Janeiro, v. 11, n. 3, p. 414-424. jul./set. 2012. p. 414. 
De acordo com o texto-base As Lutas na Educação Física Escolar, indique quais afirmativas abaixo estão dentro dos objetivos de trabalho das lutas nas escolas, segundo os PCNs (BRASIL, 1988).
I. A compreensão por parte do educando do ato de lutar.
II. A compreensão e vivência de lutas no contexto escolar.
III. Vivência de momentos para depreciação e reflexão sobre as lutas e a mídia digital.
IV. Análise dos dados da realidade positiva e negativa com relação à prática das lutas e a violência na adolescência. 
Estão corretas apenas as afirmativas:
	
	D
	I, II e IV
Você acertou!
As afirmativas I, II e IV estão corretas. A alternativa I: entender o porquê lutar, com quem lutar, contra o quem ou contra o que lutar. A alternativa II: fazer a distinção entre luta e violência no contexto escolar. A alternativa III: trazer a luta para ser sentida, apreciada e debatida e a relação com a mídia. A alternativa IV: analisar o lado positivo da prática de lutas, como saúde, diversão, defesa pessoal e outros. Além da relação existente entre prática de lutas e a violência na adolescência (texto-base As Lutas na Educação Física Escolar, p. 40-41).
Questão 5/10 - Lutas
Leia o excerto de texto a seguir.
“Hoje é considerada uma manifestação cultural nascida da luta dos negros pela liberdade. Ainda depois de abolida a escravidão, a capoeira foi perseguida e enquadrada no antigo Código Penal”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FONTOURA, A. R. R.; GUIMARÃES, A. C. de A. História da capoeira. Revista da Educação Física/UEM. Maringá, v. 13, n. 2. p. 141-150, 2002. p. 149. 
A partir do texto-base Capoeira nas aulas de educação física: alguns apontamentos sobre processos de ensino-aprendizado de professores, assinale qual foi um dos motivos para que ocorresse um abrandamento da perseguição à Capoeira na década de 1930.
Nota: 10.0
	
	A
	O olhar diferenciado do governo da época sobre as práticas culturais populares.
Você acertou!
A resposta correta está representada na letra A, pois segundo o texto-base, “Duramente perseguida com o início da República, numa proporção maior que nos anos anteriores, esta manifestação conseguiu se perpetuar até a década de 1930, quando o momento políticofavoreceu a Capoeira com o abrandamento da perseguição e com o olhar diferenciado do Governo de Getúlio Vargas sobre as práticas culturais populares. Nesse período uma parcela de seus praticantes adequou-se aos discursos esportivos e a Capoeira tomou novos rumos” (texto-base Capoeira nas aulas de educação física: alguns apontamentos sobre processos de ensino-aprendizado de professores, p. 891).
Questão 6/10 - Lutas
Considere a passagem de texto a seguir: 
“A avaliação também é usada como forma de punição e hierarquização. Todavia, quando usada como um meio de punição ou como uma via excludente, ela se torna um instrumento de controle e de reprodução”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FREITAS, S. L.; COSTA, M. G. N.; MIRANDA, F. A. Avaliação Educacional: formas de uso na prática pedagógica. Revista Meta: Avaliação, Rio de Janeiro, v. 6, n. 16, p. 85-98, jan./abr. 2014. p. 89. 
De acordo com o texto-base Pedagogia do esporte e das lutas: em busca de aproximações, assinale a alternativa que completa corretamente a seguinte sentença: para que a avaliação seja utilizada de maneira ideal, a prática precisa:
	
	B
	A prática precisa ser crítica, e não conformista, pois assim contribui para a aprendizagem significativa dos alunos.
Você acertou!
A avaliação do processo de ensino e aprendizagem dos alunos nas aulas de lutas corporais é tão complexa e ampla quanto a própria prática educativa, porque, para se avaliar, é preciso compreender todos os processos que compõem a aquisição dessas aprendizagens. Por isso, é importante considerar a avaliação como parte integrante do ensino e da aprendizagem dos alunos (texto-base Pedagogia do esporte e das lutas: em busca de aproximações, p. 295).
Questão 7/10 - Lutas
Considere o seguinte excerto de texto: 
“As questões abordadas sempre giram em torno da história das lutas, principais golpes, regras, possibilidades de prática pelos alunos e alunas, já a avaliação é sempre na busca de verificar se os alunos aprenderam o que foi ensinado e se melhoraram seu acervo motor, além disso, o ensino parte sempre do simples para o complexo”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: NUNES, H. C. B. Lutas e artes marciais: possibilidades pedagógicas na Educação Física escolar. Revista Digital, Buenos Aires, a. 18, n. 183, p. 1-20, ago. 2013. p. 19. 
De acordo com o texto-base As Lutas na Educação Física Escolar, existem obstáculos para a prática de lutas na escola, porém, estes obstáculos não podem ser intransponíveis. Sabendo disso, assinale a alternativa que apresenta corretamente a solução indicada para esse fato.
	
	C
	O professor que não tem capacitação deve trocar experiências com os colegas, recorrer a vídeos ou ajuda de especialistas. 
Você acertou!
Ficou bem claro que existem obstáculos para a prática de lutas na escola, porém, estes obstáculos não podem ser intransponíveis. Se o professor não tem capacitação deve trocar experiências com os colegas, recorrer a vídeos ou ajuda de especialistas (texto-base As Lutas na Educação Física Escolar p. 43).
Questão 8/10 - Lutas
Leia o excerto de texto a seguir.
“Temos agora uma ideia de como nasceu a capoeira: mistura de diversas lutas, danças, rituais e instrumentos musicais vindos de várias partes da África. Mistura realizada em solo brasileiro, durante o regime de escravidão, provavelmente em Salvador e no Recôncavo Baiano durante o século XIX”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FONTOURA, A. R. R.; GUIMARÃES, A. C. de A. História da capoeira. Revista da Educação Física/UEM. Maringá, v. 13, n. 2. p. 141-150, 2002. p. 143. 
A partir do texto-base Capoeira nas aulas de educação física: alguns apontamentos sobre processos de ensino-aprendizado de professores, no que diz respeito à sua prática na sociedade colonial e imperial, assinale a alternativa correta:
	
	E
	Era praticada por escravos favorecendo sua resistência cultural.
Você acertou!
A resposta correta está representada na letra E, pois segundo o texto-base, “A Capoeira, manifestação de origem escrava, que no Brasil faz-se presente desde no mínimo, o início do século XIX, ocupou na sociedade colonial e imperial um papel ligado à marginalidade sendo perseguida e reprimida. Nesse período, sua prática era feita, majoritariamente, por escravos favorecendo sua resistência cultural” (texto-base Capoeira nas aulas de educação física: alguns apontamentos sobre processos de ensino-aprendizado de professores, p. 891).
Questão 9/10 - Lutas
Leia o excerto de texto a seguir.
“As Artes Marciais sofrem alterações ao longo do tempo, modificando-se com as sociedades em que estão inseridas, mas, alguns aspectos tradicionalistas persistem enraizados, principalmente nas de origem oriental [...]. Outra alteração importante foi a transformação destas em modalidades esportivas, impulsionadas pela mídia”.
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: FETT, C. A.; FETT, W. C. R. Filosofia, ciência e a formação do profissional de artes marciais. Motriz, Rio Claro, v.15, n.1, p.173-184, jan./mar. 2009. p. 173. 
A partir do texto-base Pedagogia do esporte e das lutas: em busca de aproximações, no que diz respeito à divisão nos esportes de luta, assinale com V as asserções verdadeiras e com F as asserções falsas:
I. ( ) Esportes de projeção com uma continuação na luta de jogo, como o judo.
II. ( ) Esportes com uso exclusivo dos punhos, como o boxe.
III. (  ) Esportes com uso exclusivo das pernas, como o savate.
IV. ( ) Esportes que se utilizam dos punhos e das pernas, como o taekwondo. 
	
	D
	F – V – V – V
A resposta correta está representada na letra D, pois segundo o texto-base, “Já nos esportes de luta com golpes há a divisão em ‘esportes com uso exclusivo dos punhos, como o boxe, por exemplo, uso exclusivo das pernas, como savate ou o boxe francês e os esportes que se utilizam dos punhos e das pernas, como o karatê, taekwondo, entre outros’” (Texto-base Pedagogia do esporte e das lutas: em busca de aproximações, p. 288). A sentença I é falsa, pois o judo projeta o adversário a projeção com uma continuação na luta de jogo, [...] [é] o caso do "jiu-jitsu"" (testo-base, p. 288).
Questão 10/10 - Lutas
Considere o trecho a seguir: 
“Os lutadores que priorizam o uso de técnicas de golpes traumáticos (socos, chutes, joelhadas e cotoveladas) representariam o tipo de masculinidade hegemônica do homem branco americano. Já os que privilegiam as técnicas de luta no solo (derivadas, principalmente, do jiu-jitsu e do wrestling) teriam uma aproximação com masculinidades marginalizadas”. 
Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: MILLEN NETO, A. R. et al. Artes marciais mistas: luta por afirmação e mercado de luta. Rev. Bras. Ciênc. Esporte, Rio de Janeiro, v. 38, n. 4, p. 407-413, oct./dec. 2016. p. 409. 
Utilizando o texto-base As Lutas na Educação Física Escolar como ponto de referência, reflita sobre os primórdios das lutas e assinale verdadeiro (V) e falso (F) para as sentenças a seguir.
I   ( ) A origem das Lutas é bem definida na história e geograficamente, suas raízes estão bem documentadas.
II  ( ) O “pancrácio” era a luta original da Grécia antiga, e já estava presente no primeiros jogos olímpicos.
III ( ) Os antigos mestres não repassavam seus conhecimentos facilmente e não existiam documentos registrados.
IV ( ) Acredita-se que o comércio marítimo ajudou a divulgar os sistemas de lutas. 
Escolha a alternativa com a sequência correta.
	
	E
	F – V – V – V
As sentenças II, III e IV são verdadeiras de acordo com o texto. A sentença I é falsa porque a origem das lutas é pouco conhecida, existem poucos documentos registrados. Os mestres faziam a transmissão de conhecimento de forma oral, de discípulo para mestre (texto-base As Lutas na Educação Física Escolar, p. 38).