CADERNO DE CIÊNCIAS- ENSINO FUNDAMENTAL

Prévia do material em texto

j
h
m
o
r
x W
0
j
.
}
$
l
8
e
6
1
*
@
q
kFORMAÇÃO MAISPAIC
L NGUAGEM1
ETRAMENTOC
M TEMÁTICOÉ
CIENTÍFIC j2019 e
C
C PRENDERC
v
6b
Qualificando a ação escolar+
CIÊNCIAS DA NATUREZA
Caderno de Práticas Pedagógicas
Anos Finais Ensino Fundamental
VOL. II
 
 
Governador 
Camilo Sobreira de Santana 
 
Vice-Governadora 
Maria Izolda Cela de Arruda Coelho 
 
Secretária da Educação 
Eliana Nunes Estrela 
 
Secretário Executivo de Cooperação com os Municípios 
Márcio Pereira de Brito 
 
Coordenadora de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na 
Idade Certa 
Ana Gardennya Linard Sírio Oliveira 
 
Articulador de Cooperação com os Municípios para Desenvolvimento da Aprendizagem na 
Idade Certa 
Denylson da Silva Prado Ribeiro 
 
Coordenadora da Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental 
Francisca Rosa Paiva Gomes 
 
Equipe do Eixo dos Anos Finais do Ensino Fundamental - SEDUC 
Ive Marian de Carvalho 
Izabelle de Vasconcelos Costa 
Maria Hosana Magalhães Viana 
 
Autor 
Francisco Rony Gomes Barroso 
 
Revisão de Texto 
Izabelle de Vasconcelos Costa 
Ive Marian de Carvalho 
 
Organização Gráfica 
Francisco Rony Barroso 
Izabelle de Vasconcelos Costa 
Ive Marian de Carvalho 
 
 
 
1 
 
 
Prezados docentes, 
 
 É com imensa satisfação que divulgamos o segundo caderno de atividades de 
Ciências dos anos finais do Ensino Fundamental. O objetivo deste caderno é auxiliá-los 
nas diversas atividades diárias com alunos em sala de aula, a fim de aprimorar o 
processo ensino-aprendizagem, sugerindo tarefas lúdicas e dinâmicas, por meio do uso 
de jogos, experimentos científicos e resolução de exercícios, com linguagem apropriada 
à realidade dos discentes em questão. 
 Apresentamos a seguir, tópicos didáticos que incluem os três eixos temáticos 
estabelecidos pela BNCC: Matéria e Energia, Vida e Evolução, Terra e Universo. Os 
exercícios indicados nesse caderno foram idealizados de modo que os docentes dos 
anos finais do Ensino Fundamental da rede pública do Estado do Ceará consigam 
desenvolver as habilidades necessárias para promover o letramento científico. Ao 
elaborarmos o Caderno, temos como meta dar suporte ao trabalho do professor com 
exercícios enriquecedores, experiências diversas e significativas para propiciar o 
protagonismo dos jovens estudantes. 
 Ressaltamos que para uma eficaz absorção do conhecimento científico, é 
importante considerar as experiências já vivenciadas pelos alunos, e o universo no qual 
ele está inserido. Desse modo, o professor está livre para adaptar as atividades aqui 
sugeridas ao contexto da sala de aula. 
O Caderno de Práticas Pedagógicas está dividido em Blocos de Atividades, 
contemplando as três unidades temáticas descritas anteriormente, obedecendo a 
distribuição proporcional de itens da avaliação SAEB e sua representatividade entre as 
habilidades da BNCC. Para cada atividade, propomos orientações metodológicas que 
basearão o trabalho do professor no momento de execução dos exercícios sugeridos. 
Todas as atividades valorizam o trabalho do professor em sala de aula, visando 
especialmente o letramento científico. O que fará a diferença no uso dessa ferramenta 
será a dedicação que cada professor terá em relação á aprendizagem dos nossos 
estudantes. 
 
 
 
Bom trabalho! 
A equipe organizadora. 
 
2 
 
 
 
SUMÁRIO 
 
1 ROTINAS PEDAGÓGICAS 6°- 9°ANOS 3 
 
2 CONJUNTO DE ATIVIDADES DIVERSIFICADAS 6 
 
3 EXPERIMENTOS 21 
3.1 Experimento: a física do corpo humano – Sistema respiratório 25 
3.2 Experimento – o ar que nos inspira 26 
3.3 Experimento: a química do corpo humano-Sistema respiratório 30 
3.4 Experimento: a química do corpo humano- sistema digestório 32 
3.5 Experimento: funções químicas e suas reações – Ácidos e bases 35 
3.6 Experimento reação de neutralização-tirando a acidez do estômago 37 
3.7 Experimento sistema digestório – erosão ácida nos dentes e prevenção 39 
 
4 ATIVIDADE LÚDICA: JOGOS 42 
 
5 ORIENTAÇÕES METODOLÓGICAS 53 
 
6 REFERENCIAL TEÓRICO 66 
 
7 AVALIAÇÃO DO CADERNO DE PRÁTICAS 69 
 
8 REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS 76 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 3 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. ROTINAS 
PEDAGÓGICAS 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 4 
 
 
Professores(as), o quadro abaixo contém uma sugestão de rotina que trabalha os Eixos do 
Conhecimento avaliados no SAEB: Matéria e Energia; Vida e Evolução e Terra e Universo para os anos 
finais do Ensino Fundamental. Propomos que o trabalho com o Caderno de Práticas Pedagógicas seja 
planejado concomitantemente ao trabalho desenvolvido com o PNLD. 
 
ROTINAS PEDAGÓGICAS: 6°e 7° ANOS 
 
 
Carga horária 
Semana 
(1 H/A) 
 
Matéria e Energia/ 
Vida e Evolução 
 
(1 H/A) 
 
Vida e Evolução/ 
Terra e Universo 
1° Semana 
Bloco 01 
Questões 01, 02 e 03 
 
Bloco 01 
Questões 04, 05 e 06. 
2° Semana 
Bloco 02 
Questões 07, 08 e 09. 
 
Bloco 02 
Questões 10, 11 e 12. 
3° Semana 
Atividade Prática: 
Experimentos 
 
Atividade Prática: 
Experimentos 
4° Semana 
Momento lúdico 
JOGO 
 
Momento lúdico 
JOGO 
 
5° Semana 
Bloco 03 
Questões 13, 14 e 15. 
 
Bloco 03 
Questões 16, 17 e 18. 
6° Semana 
Bloco 04 
Questões 19, 20 e 21. 
 
Bloco 04 
Questões 22, 23 e 24. 
 
7° Semana 
Atividade Prática: 
Experimentos 
 
Atividade Prática: 
Experimentos 
8° Semana 
Orientações Ceará Científico 
 
Orientações Ceará Científico 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 5 
 
 
 
 ROTINAS PEDAGÓGICAS: 8° e 9° ANOS 
 
Carga horária 
Semana 
(1 H/A) 
 
Matéria e Energia/ 
Vida e Evolução 
 
(1 H/A) 
 
Vida e Evolução/ 
Terra e Universo 
1° Semana 
Bloco 01 
Questões 01, 02 e 03 
 
Bloco 01 
Questões 04, 05 e 06. 
2° Semana 
Bloco 02 
Questões 07, 08 e 09. 
 
Bloco 02 
Questões 10, 11 e 12. 
3° Semana 
Atividade Prática: 
Experimentos 
 
Atividade Prática: 
Experimentos 
4° Semana 
Atividade Lúdica 
JOGO 
 
Atividade Lúdica 
JOGO 
 
5° Semana 
Bloco 03 
Questões 13, 14 e 15. 
 
Bloco 03 
Questões 16, 17 e 18. 
6° Semana 
Bloco 04 
Questões 19, 20 e 21. 
 
Bloco 04 
Questões 22, 23 e 24. 
 
7° Semana 
Atividade Prática: 
Experimentos 
 
Atividade Prática: 
Experimentos 
8° Semana 
 
Orientações Ceará Científico 
 
Orientações Ceará Científico 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 6 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. CONJUNTO DE 
ATIVIDADES 
DIVERSIFICADAS 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 7 
 
 
6° e 7° ANOS 
BLOCO 01 
 
01. A água é um componente essencial de todos os tecidos corpóreos. Ela constitui mais de 60% do 
organismo humano e praticamente em todas as funções necessárias à vida. Ela é o principal 
componente das nossas células, mas também é encontrada fora dessas estruturas (líquido extracelular). 
O nosso organismo também tem cerca de 250 gramas de sal no adulto e 14 gramas de sal em um bebê. 
A água e o sal, juntos, compõem uma mistura homogênea e são necessários para o ótimo 
funcionamento do sistema nervoso. Dentre as substâncias a seguir, marque a alternativa que não 
corresponde uma mistura homogênea. 
a) refrigerante 
b) ferro 
c) leite 
d) álcool etílico 
 
02. O ferro é um dos componentes da hemoglobina. A falta de ferro na alimentação causa anemia. O 
processo anêmico pode ser revertido com uma alimentação rica em carnes, verduras, grãos e cereais 
integrais, sendo, em alguns casos, necessário um suplemento de sulfato de ferro (II). Nesse contexto, 
os termos sublinhados no texto acima classificam-se, respectivamente, como 
a) elemento químico e substância composta.b) substância simples e substância composta. 
c) mistura homogênea e mistura homogênea. 
d) substância simples e mistura heterogênea. 
 
03. Podemos organizar o sistema nervoso humano dividindo-o em duas partes: o sistema nervoso 
central (SNC) e o sistema nervoso periférico (SNP). Com base no seu conhecimento sobre o tema, 
marque a alternativa que indica corretamente as partes do SNC.
a) nervos e encéfalo. 
b) encéfalo e gânglios. 
c) gânglios e nervos. 
d) medula espinhal e encéfalo. 
 
04. A respeito do sistema nervoso, marque a alternativa INCORRETA: 
a) O tecido que forma o sistema nervoso é o tecido nervoso, que possui como célula principal o 
neurônio. 
b) Os neurônios são responsáveis pelo recebimento e transmissão do impulso nervoso e possuem 
como partes principais os dendritos, o corpo celular e o axônio. 
c) Os neurônios permanecem conectados entre si, formando uma espécie de fio contínuo por onde os 
impulsos nervosos propagam-se. 
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/quimica-celula.htm
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 8 
 
 
d) O sistema nervoso e o sistema endócrino possuem uma íntima relação, sendo o sistema nervoso 
responsável, por exemplo, por estimular algumas glândulas a produzirem hormônios. 
 
05. Todos os seres vivos têm em comum a presença de água como a substância em maior quantidade 
na composição corporal. No entanto, a quantidade de água e de outras substâncias varia de organismo 
para organismo. 
Cite dois processos que exemplificam a participação da água na sobrevivência humana. 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
 
06. É importante que a temperatura do corpo do ser humano fique sempre em torno de 36°, para que 
possa realizar todas as funções vitais. Nosso organismo tem uma serie de mecanismos de 
autorregulação, que mantém a temperatura do corpo sempre nessa faixa ideal. Chamamos regulação 
térmica ou termorregulação a capacidade que um organismo tem de manter sua temperatura 
corporal dentro de limites compatíveis com a vida. Os mecanismos de regulação variam nos diferentes 
organismos. Explique de que modo a água presente no suor atua na regulação térmica de nosso 
organismo. 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
 
BLOCO 02 
 
07. Correlacione a coluna da direita com a coluna da esquerda. 
( 1 ) – elemento químico ( ) água 
( 2 ) – substância composta ( ) gás oxigênio 
( 3 ) – substância simples ( ) vinagre 
( 4 ) – mistura ( ) sódio 
 ( ) água do mar 
 ( ) liga de cobre 
 
A sequência numérica, de cima para baixo, deve ser: 
a) 1 - 3 - 4 - 2 - 1 - 2 
b) 3 - 2 - 2 - 4 - 1 - 4 
c) 4 - 3 - 1 - 4 - 2 - 2 
d) 2 - 3 - 4 - 1 - 4 - 4 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 9 
 
 
08. Relacione corretamente as colunas a seguir e marque a alternativa correta: 
Coluna I: 
A) Mistura líquida homogênea constituída por 
duas substâncias. 
B) Mistura bifásica formada por três 
substâncias. 
C) Mistura trifásica formada por duas 
substâncias. 
D) Solução líquida. 
E) Mistura homogênea constituída por três 
substâncias. 
Coluna II: 
I. água + álcool + areia 
II. vapor de água + gás carbônico + gás 
oxigênio 
III. sal + água 
IV. água + areia + gelo 
V. álcool hidratado. 
a) I-B; II-E; III-A; IV-C; V-D. 
b) I-D; II-E; III-A; IV-C; V-B 
c) I-B; II-A; III-E; IV-C; V-D. 
d) I-E; II-B; III-C; IV-A; V-D 
 
09. Os anestésicos, largamente usados pela Medicina, tornam regiões ou todo o organismo insensível 
à dor porque atuam 
a) nos axônios, aumentando a polarização das células. 
b) nas sinapses, impedindo a transmissão do impulso nervoso. 
c) nos dendritos, invertendo o sentido do impulso nervoso. 
d) no corpo celular dos neurônios, bloqueando o metabolismo. 
 
10. Qual dos seguintes comportamentos envolve maior número de órgãos do sistema nervoso? 
a) Salivar ao sentir o aroma de comida gostosa. 
b) Levantar a perna quando o médico toca com martelo no joelho do paciente. 
c) Piscar com a aproximação brusca de um objeto. 
d) Preencher uma ficha de identificação. 
 
11. O que representa a hidrosfera no planeta? Dê exemplos de onde encontramos água doce e água 
salgada no planeta. 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 10 
 
 
12. Certos processos industriais, entre as quais a produção de celulose e de tecidos e a fabricação de 
tintas e solventes, geram metais pesados, tais como o mercúrio, o chumbo e o cádmio, como resíduos. 
Caso a indústria não realize o tratamento adequado de seu esgoto, esses metais serão lançados em 
rios, que acabam por desaguar no mar, contaminando-o. Os metais pesados se acumulam no 
organismo e podem causar sérios problemas, como disfunções do sistema nervoso e aumento na 
incidência de câncer, em animais marinhos e também no homem. 
Dê exemplos de doenças causadas no corpo humano pelo uso de água contaminada. 
 
BLOCO 03 
 
13. O ar é uma mistura de gases que envolve a Terra, formando a atmosfera. Dos gases abaixo, qual 
deles não faz parte do ar atmosférico? 
a) nitrogênio (78,06%) c) gases nobres (0,91%) 
b) oxigênio (21%) d) carbono (0,33%). 
 
14. Qual o gás encontrado em maior quantidade no ar? 
a) oxigênio b) nitrogênio c) hidrogênio d) gás carbônico 
 
15. Os seres que utilizam oxigênio na sua respiração denominam-se 
a) anaeróbicos b) autótrofos c) aeróbicos d) heterótrofos 
 
16. A respiração traqueal ocorre por meio de órgãos ocos e quitinosos chamados de traqueias, que 
levam oxigênio do meio para os tecidos do animal. Esse tipo de respiração é encontrado em 
a) artrópodes. b) platelmintos. c) mamíferos. d) répteis. 
 
17. Qual a função da camada de ozônio? 
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________ 
 
18. Eathl, chefe indígena americano, em seu famoso discurso, discorre a respeito dos sentimentos e 
dos cuidados que o homem branco deveria ter para com a Terra, à semelhança com os índios, ao se 
assenhorear das novas regiões. E ao final, diz: “Nunca esqueças como era a terra quando dela tomaste 
posse. Conserva-a para os teus filhos e ama-a como Deus nos ama a todos. Uma coisa sabemos: o 
nosso Deus é o mesmo Deus. Nem mesmo o homem branco pode evitar nosso destino comum”. O 
discurso adaptado, publicado na revista Norsk Natur, Oslo, em 1974, nunca esteve tão atual. O homem, 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 11 
 
 
procurando tornar sua vida mais “confortável”, vem destruindo e contaminando tudo ao seu redor, sem 
se preocupar com os efeitos desastrosos posteriores. 
Esses efeitos podem ser causados por: 
I. liberação desenfreada de gases-estufa; II. destruição da camada de ozônio; 
III. uso descontrolado de agrotóxicos e inseticidas; IV. desmatamento e queimadas. 
 
É correto afirmar que contribuem para o agravamento dos problemas as causas citadas em: 
a) I, II e III, apenas. b) II e III, apenas. c) I e IV, apenas.d) I, II, III e IV. 
 
BLOCO 04 
 
19. Três consequências da poluição atmosférica são a destruição da camada de ozônio (A), o efeito 
estufa (B) e as chuvas ácidas (C). Os principais gases envolvidos em A, B e C são, respectivamente, 
a) dióxido de carbono, dióxido de enxofre e clorofluorcarbono (CFC). 
b) dióxido de enxofre, dióxido de carbono e clorofluorcarbono (CFC). 
c) clorofluorcarbono (CFC), dióxido de carbono e dióxido de enxofre. 
d) clorofluorcarbono (CFC), dióxido de enxofre e dióxido de carbono. 
 
20. Os escapamentos dos carros liberam gás sem cor ou cheiro que se associa à hemoglobina, 
provocando dor de cabeça e redução da capacidade respiratória. Em altas concentrações, provoca 
asfixia e pode até matar. Esse gás é o 
a) oxigênio b) monóxido de carbono c) neon d) hélio 
 
21. A respiração pulmonar é aquela em que as trocas gasosas ocorrem no interior de órgãos 
esponjosos chamados de pulmões. Nos humanos, assim como em outros mamíferos, é o único tipo 
de respiração observada. Além dos mamíferos, outros grupos de animais possuem respiração 
pulmonar. Entre os grupos a seguir, marque o único que não possui esse tipo de respiração. 
a) aves. b) répteis. c) peixes. d) anfíbios. 
 
22. Alguns animais possuem estruturas finas, em formas de lâmina e ricamente vascularizadas, que 
permitem trocas gasosas na água. Animais que apresentam essa estrutura possuem respiração do 
tipo 
a) pulmonar. b) branquial. c) cutânea. d) traqueal. 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 12 
 
 
23. O efeito estufa, segundo as teorias mais aceitas pela comunidade científica, vem contribuindo 
para a elevação média das temperaturas no planeta. Esse fenômeno é um processo: 
a) natural, porém intensificado pela ação humana. 
b) artificial, ou seja, resultado direto da interferência antrópica sobre o meio. 
c) recente, não havendo registros de sua existência em épocas geológicas antigas. 
d) natural, sem relação com as práticas sociais. 
 
24. “Algo de concreto na mesa de negociações sobre as mudanças climáticas: um relatório, entregue 
nesta terça-feira ao secretário-geral da ONU, Ban Ki-moon, mostra pela primeira vez como 15 dos 
países mais poluidores, entre eles a China e os Estados Unidos, podem se 'descarbonizar', ou seja, 
reduzir a concentração de carbono de suas atividades, até 2050. O balanço: em 2050, as emissões 
de CO2 vinculadas ao consumo de energia (que não contam com o desmatamento e outras emissões 
da agricultura) poderiam ser reduzidas em 45% com relação a 2010 (de 22,3 bilhões de toneladas 
para 12,3 bilhões de toneladas), com uma redução de 56% por habitante”. 
(Revista Exame. Um mundo com menos carbono em 2050 é possível, diz relatório. 09 de junho de 
2014). 
 
A preocupação de reduzir-se a emissão de certos gases, com destaque para o CO2, deve-se 
ao fato de esses, segundo a teoria do efeito estufa, 
a) intensificarem a dispersão dos raios solares antes que eles alcancem a superfície. 
b) contribuírem para uma maior conservação de radiação solar na atmosfera. 
c) aumentarem as temperaturas em razão da diminuição da concentração média de oxigênio no ar. 
d) diminuírem as condições ideais para a manutenção de toda e qualquer forma de vida sobre a 
Terra. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 13 
 
 
8°-9 ANOS 
 
BLOCO 1 
 
01. As células utilizam o O2 para a respiração celular. Durante esse processo, são originadas 
moléculas de gás carbônico (CO2) que se difundem para o fluido que banha as células e são 
absorvidas pelos capilares sanguíneos. A partir daí, o CO2 pode permanecer no plasma ou associa-
se à hemoglobina. Entretanto, a maior parte do CO2 reage com água no interior das hemácias e forma 
ácido carbônico (H2CO3), que se dissocia em íons H+ e íons bicarbonato (HCO3-). Os íons 
bicarbonato são essenciais para controlar a acidez sanguínea. Sobre o ácido carbônico, é correto 
afirmar que 
a) está presente na água da chuva, no sangue humano e nas bebidas gaseificadas. 
b) é um ácido forte, utilizado na produção de fertilizantes, corantes, explosivos, fibras sintéticas. 
c) trata-se de um ácido forte muito importante, pois tem várias aplicações industriais. 
d) é o principal componente do leite de magnésia, usado como antiácido. 
 
02. É comum lacrimejar ao cortar cebolas. Isso acontece com frequência porque as cebolas liberam 
um gás (SO3) que, ao entrar em contato com a água (H2O) presente em nossos olhos, reage formando 
uma substância (H2SO4) responsável pelo desconforto nos olhos que leva à formação das lágrimas. 
a) Apresente a fórmula química e o nome da substância ácida citada no texto. 
_______________________________________________________________________________ 
b) A semelhança fundamental entre os ácidos é que, ao se ionizar, eles formam o mesmo cátion. 
Qual é o símbolo desse cátion? 
_______________________________________________________________________________ 
 
03. É por meio da respiração que o organismo obtém energia para sua manutenção e funcionamento, 
quando os gases respiratórios são trocados em nível celular. O sistema respiratório humano é 
constituído por vias respiratórias e pulmões, sendo responsável por promover a respiração. A traqueia 
é uma das vias respiratórias e se bifurca em sua extremidade inferior, o que dá origem aos brônquios. 
Escreva no caderno a opção correta. 
a) No interior dos pulmões, os brônquios se ramificam em bronquíolos ,formando a árvore respiratória. 
b) Os brônquios, ou árvore respiratória, são as estruturas mais importantes do sistema respiratório. 
c) A traqueia, os brônquios, os alvéolos e o par de pulmões formam a árvore respiratória. 
d) Árvore respiratória é o nome popular atribuído aos pulmões. 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 14 
 
 
04. Quando estamos em repouso, respiramos num ritmo diferente daquele de quando estamos 
fazendo uma atividade física. Durante o esforço de correr, por exemplo, as células dos músculos 
aumentam a produção de energia e, consequentemente, a de gás carbônico. Então o ritmo e a 
profundidade da respiração são mais intensos. Qual é o principal mecanismo que nosso corpo utiliza 
para comandar a mudança do ritmo respiratório? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
05. Um dos poluentes atmosféricos que afetam nossa saúde é o monóxido de carbono. Ele pode, em 
alta concentração, causar asfixia e até mesmo a morte. Isso acontece porque o monóxido de carbono 
a) fixa-se nas vias respiratórias, causando sua obstrução. 
b) causa o fechamento da glote, impedindo que o oxigênio chegue até os pulmões. 
c) liga-se à hemoglobina, dificultando o transporte de oxigênio. 
d) causa obstrução dos alvéolos pulmonares. 
 
06. A saúde do sistema respiratório está relacionada com o meio ambiente. O modelo de 
desenvolvimento social atual resulta em grandes concentrações urbanas, com locais inadequados 
para moradia e trabalho. Um fator ambiental prejudicial ao nosso sistema respiratório é a poluição 
atmosférica. Sobre as principais fontes da poluição atmosférica, qual a alternativa INCORRETA? 
a) As indústrias b) As queimadas c) Gases tóxicos d) efeito estufa 
 
BLOCO 02 
 
07. Luciane transpira bastante. O efeito do desodorante não dura muito. Então, ao ler um livro de 
Química, descobriu que o leite de magnésia é um produto sem odor que funciona como desodorante 
ao ser passado nas axilas, pois torna o meio menos ácido e mais básico, o que impede a proliferação 
de bactérias responsáveis pelo mau cheiro. Continuando sua busca pelo conhecimento, ela descobriu 
também que o leite de magnésia atua ainda como antiácido estomacal. 
Sabendo que o suco gástrico do estômago tem propriedades ácidas, o que é uma substânciadefinida 
como antiácido, como o leite de magnésia? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
08. O suco extraído do repolho roxo pode ser utilizado como indicador do caráter ácido (pH entre 0 e 
7) ou básico (pH entre 7 e 14) de diferentes soluções. Misturando um pouco de suco de repolho com 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 15 
 
 
a solução, a mistura passa a apresentar diferentes cores, segundo sua natureza ácida ou básica, de 
acordo com a escala abaixo. 
 
COR VERMELHA ROSA ROXA AZUL VERDE AMARELA 
pH 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 
 
Algumas soluções foram testadas com esse indicador, produzindo os seguintes resultados: 
MATERIAL COR 
I. Amoníaco Verde 
II. Leite de magnésia Azul 
III. Vinagre Vermelha 
IV. Leite de vaca Rosa 
 
De acordo com esses resultados, as soluções I, II, III e IV tem, respectivamente, caráter 
a) ácido/básico/básico/ácido. b) ácido/básico/ácido/básico. 
c) básico/ácido/básico/ácido. d) básico/básico/ácido/ácido. 
 
09. Uma determinada enzima, retirada de um órgão do aparelho digestivo de um mamífero, foi 
distribuída igualmente em 8 tubos de ensaio. O tipo de alimento e o pH de cada tubo estão informados 
na tabela a seguir. 
 
Os tubos de ensaio foram mantidos a 37°C e após 10 horas, observou-se digestão do alimento 
apenas no tubo III. Com base nesses dados, é possível concluir que a enzima utilizada e o órgão de 
onde foi retirada são, respectivamente 
a) amilase pancreática e intestino. b) pepsina e estômago 
c) tripsina e intestino. d) ptialina e boca. 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 16 
 
 
10. O sistema digestório é formado por diversos órgãos que atuam juntos para conseguir retirar dos 
alimentos as substâncias necessárias para o nosso corpo. O amido só pode ser aproveitado após 
ser quebrado em partículas menores. Marque a alternativa que indica corretamente onde se inicia a 
digestão do amido. 
 
a) boca. b) faringe. c) estômago. d) intestino delgado. 
 
11. A ideia de desenvolvimento sustentável tem sido cada vez mais discutida junto às questões que 
se referem ao crescimento econômico. De acordo com este conceito, considera-se que 
a) o meio ambiente é fundamental para a vida humana e, portanto, deve ser intocável. 
b) os países subdesenvolvidos são os únicos que praticam esta ideia, pois, por sua baixa 
industrialização, preservam melhor o seu meio ambiente do que os países ricos. 
c) ocorre uma oposição entre desenvolvimento e proteção ao meio ambiente e, portanto, é inevitável 
que os riscos ambientais sustentem o crescimento econômico dos povos. 
d) deve-se buscar uma forma de progresso socioeconômico que não comprometa o meio ambiente 
sem que, com isso, deixemos de utilizar os recursos nele disponíveis. 
 
12. Analise a charge, leia o texto e comente-os. 
No Brasil, produzimos grãos e carnes de forma desproporcional – se compararmos com outros 
tipos de alimentos – sob o argumento de erradicar a fome no mundo. Não existe um consenso na 
ciência quanto à necessidade de se “comer carne”, embora existam vários posicionamentos 
apontando sobre a insustentabilidade de continuarmos a consumi-la nos níveis atuais. Hoje em dia, 
a produção de carne emite um volume de Gases do Efeito Estufa (GEEs) equivalente ao de todos os 
carros, caminhões, aviões e navios do planeta juntos. 
O gás metano responde por metade da emissão de gases de todo o agronegócio, que sozinho 
é responsável por 25% das emissões globais de gases do efeito estufa. Esse gás, que resulta da 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 17 
 
 
digestão realizada por animais como vacas, cabras e ovelhas, é liberado na atmosfera por flatulência 
e arrotos. Além disso, segundo estimativas, a decomposição do estrume de cerca de 1,3 bilhão de 
bois e vacas do planeta também é responsável por produzir 100 milhões de toneladas de gás metano. 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
BLOCO 03 
 
13. A água ocupa 70% da superfície da terra, sendo que, desse total, 97% é de água salgada. Dos 
3% de água doce, 0,01 vai para os rios, ficando disponível para uso. Levando-se em conta que a 
água é um elemento essencial à vida, na falta de água potável não se pode beber água salgada 
porque 
a) o sal ingerido é excretado pela pele e há obstrução das glândulas sudoríparas. 
b) o excesso de sal causa diminuição de transpiração e aumento de temperatura provocando 
desnaturação das proteínas do corpo. 
c) os sais ingeridos provocam alteração no processo de digestão doa alimentos. 
d) o sal ingerido em excesso leva a um equilíbrio osmótico nos néfrons, o que provoca desidratação. 
 
14. Uma dieta balanceada também deve levar em consideração a quantidade de sais minerais 
ingeridos diariamente. A falta dessas substâncias pode desencadear sérios problemas, como é o 
caso da falta de ferro, que provoca uma doença chamada de: 
a) leucemia. b) beribéri. c) anemia. d) escorbuto. 
 
15. Durante o processo metabólico, formam-se elementos tóxicos como gás carbônico e a ureia, os 
quais passam para o sangue e devem ser eliminados porque, em excesso, são prejudiciais ao 
organismo. As trocas gasosas que ocorrem no sistema respiratório são eficientes na eliminação do 
gás carbônico. Outras substâncias tóxicas provenientes das atividades celulares do organismo são 
eliminadas junto com a água e sais minerais. O sistema urinário humano é responsável pela retirada 
de compostos como a ureia do sangue, garantindo o equilíbrio do organismo. Considere esse sistema 
e responda. 
a) Qual função orgânica esse sistema exerce? 
_______________________________________________________________________________ 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 18 
 
 
b) Qual é sua importância? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
c) Esse sistema trabalha de modo isolado? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
16. Observando as imagens abaixo, explique, anatomicamente falando, por que as grávidas sentem 
mais vontade de urinar do que mulheres não grávidas. 
 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
17. A biosfera inclui todos os ecossistemas que estão presentes desde as altas montanhas (até 
10.000 m de altura) até o fundo do mar (até cerca de 10.000 m de profundidade) […]. Na biosfera, 
portanto, o ar, a água, o solo, a luz são fatores diretamente relacionados à vida. (Adaptado de Impa) 
 
As três principais camadas que compõem a biosfera são 
a) geosfera, criosfera e exosfera. b) endosfera, astenosfera e litosfera. 
c) ecosfera, hidrosfera e geosfera. d) litosfera, atmosfera e hidrosfera. 
 
18. Os elementos da biosfera estão em pleno equilíbrio, de forma que alterar negativamente um 
desses vários componentes significa gerar prejuízos para todo o sistema terrestre. Assinale a 
alternativa que exemplifica essa afirmação. 
 
ovário 
útero 
bexiga 
Vagina Ânus 
Reto 
bexiga 
útero 
Vagina Ânus 
Reto 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 19 
 
 
a) O aumento médio do nível dos cursos d'água em áreas de reserva natural. 
b) A intensificaçãodo desmatamento, com efeitos no clima e no relevo. 
c) O desenvolvimento sustentável na composição das cidades. 
d) A implantação de sistemas de plantio que objetivam evitar o desgaste dos solos. 
 
BLOCO 04 
 
19. O Óxido nítrico possui o poder de produzir a hemodilatação nos músculos, pois, como já dito, ele 
dilata os vasos sanguíneos, aumentando o fluxo do sangue. Por esse fator, pode-se associar o maior 
fluxo sanguíneo com a recuperação muscular, processo que acaba por se tornar mais rápido. Como 
esse óxido NÃO produz a hemodilatação? 
a) Age diretamente no relaxamento do músculo liso da parede dos vasos sanguíneos; 
b) Diminui a pressão arterial 
c) Dilata os vasos sanguíneos 
d) Diminui o fluxo de sangue. 
 
20. Os alvejantes são comumente usados para clarificar tecidos (tornar a roupa mais branquinha). O 
interessante é que esta propriedade também é útil para as mulheres, na descoloração dos cabelos. 
Aliás, o óxido usado para esta finalidade é muito popular. Escreva a composição, nomenclatura usual 
e classificação deste óxido. 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
21. Transcreva o quadro a seguir para seu caderno e complete-o, identificando a principal função de 
cada um dos vasos sanguíneos. 
 
TIPOS DE VASOS SANGUÍNEOS PRINCIPAL FUNÇÃO 
Artérias 
Veias 
Capilares 
 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 20 
 
 
22. Observe, relembre e analise os esquemas dos corações a seguir e responda às questões. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
a) O coração interventricular - com comunicação entre os dois ventrículos – ocorre em muitas 
crianças. Qual é a consequência desse defeito para a circulação sanguínea? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
b) O coração interventricular pode ser comparado ao coração de qual grupo de vertebrados? 
_______________________________________________________________________________ 
 
23. Sobre a relação entre tempo e clima, é correto dizer que 
a) o clima é a sucessão de eventos relacionados com o tempo meteorológico. 
b) o tempo é uma consequência única e direta das condições climáticas. 
c) as variações do tempo determinam o clima de uma região. 
d) a diferença entre tempo e clima está na área espacial de abrangência dos fenômenos. 
 
24. A atmosfera terrestre é formada por diversos gases importantes para a vida. É na atmosfera que 
se desenvolve o clima e o tempo. Sobre o tempo é correto afirmar que 
a) é o estado momentâneo da atmosfera. 
b) à medida que a altitude aumenta, a temperatura diminui. 
c) quando nos afastamos da costa, encontramos amplitudes térmicas menores. 
d) as massas de ar influenciam apenas os climas frios, pois, nos climas quentes, elas não conseguem 
penetrar. 
 
 
 
 
 Peixes Anfíbios Répteis Aves Mamíferos 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 21 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
3. EXPERIMENTOS 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 22 
 
 
3.1 EXPERIMENTO – A FÍSICA DO CORPO HUMANO - SISTEMA RESPIRATÓRIO 
Eixo do Conhecimento: Vida e Evolução/ Terra e Universo 
Habilidades: Compreender a relação entre as características dos seres vivos (morfológicas, 
fisiológicas e comportamentais), os processos de adaptação e os critérios utilizados em sua 
classificação e identificar os principais componentes e características do ar atmosférico. 
 
FAZENDO INTERVENÇÃO 
Desde que nascemos, e durante toda a vida, respiramos várias vezes por minuto. Em cada 
respiração, ocorrem alternadamente os movimentos de inspiração e expiração. A saída do ar nos 
pulmões só ocorre porque o diafragma se contrai e abaixa. Esse movimento, juntamente com os 
músculos intercostais, faz com que haja aumento da caixa torácica e, por sua vez, a diminuição da 
pressão interna nesta cavidade. Essa pressão se torna menor do que a pressão do ar atmosférico, 
fazendo com que o ar penetre nos pulmões. Na expiração, ocorre a redução do volume torácico 
provocado pelos músculos relaxados que empurram o ar usado para fora. A ventilação pulmonar, ou 
seja, o conjunto dos movimentos de inspiração e expiração, ocorre da maneira a seguir, como 
descrita na figura e tabela seguintes. 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 23 
 
 
Além da pressão exercida nos pulmões pelo nosso corpo, a pressão atmosférica também 
possui influência direta no processo de respiração. A pressão atmosférica é entendida como o peso 
que o ar exerce sobre a superfície terrestre. Quanto maior a altitude de um dado relevo, isto é, quanto 
mais elevado ele estiver em relação ao nível do mar, menor será a pressão atmosférica. Isso ocorre 
porque a força da gravidade mantém a maior parte do ar próxima à superfície, o que explica o fato 
de grandes cadeias de montanhas apresentarem um ambiente mais rarefeito. Quanto maior a 
altitude, menor a quantidade de oxigênio, pois o ar fica menos denso, com mais espaços vazios entre 
as moléculas. A pressão atmosférica diminui, causando dor de cabeça, náuseas e prostração. 
 
 
 
 
ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO 
01. Nos movimentos respiratórios, a inspiração é a introdução de ar nos pulmões e a expiração, a 
ação de expeli-lo. Ambas ocorrem devido à contração de quais músculos? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
 
Ventilação pulmonar 
Inspiração Expiração 
O diafragma e os músculos intercostais 
se contraem. 
O diafragma e os músculos intercostais 
relaxam. 
O diafragma abaixa, as costelas elevam-
se, aumenta o volume da caixa torácica. 
O diafragma volta à posição inicial. As 
costelas baixam e o volume da caixa 
torácica diminui. 
Os pulmões distendem-se e aumentam 
de volume. 
Os pulmões contraem-se e diminuem de 
volume. 
A pressão intrapulmonar diminui em 
relação à pressão atmosférica. 
A pressão intrapulmonar aumenta em 
relação à pressão atmosférica. 
O ar entra nos pulmões. O ar sai dos pulmões para vias 
respiratórias e dessas para o exterior. 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 24 
 
 
EXPERIMENTO 
A FÍSICA DO CORPO HUMANO - SISTEMA RESPIRATÓRIO 
 
Material: Garrafa PET de 2 litro com tampa; 3 bexigas; fita adesiva; 2 canudos com haste flexível; 
tesoura 
 
Procedimentos: 
1. Corte o fundo da garrafa PET (com ajuda do professor). 
2. Coloque uma bexiga na ponta de cada canudo, na extremidade flexível, e prenda com fita adesiva. 
3. Junte esses dois canudos e prenda-os com fita adesiva. 
4. Faça um furo na tampa da garrafa PET, e passe por esse furo a ponta dos canudos que não está 
com as bexigas. 
5. Feche a tampa e fixe bem os canudos com fita adesiva. Faça de um modo que as pontas dos 
canudos fiquem para fora da tampa. 
6. Corte o pescoço da outra bexiga, estique-a bem e prenda na parte cortada, de baixo da garrafa 
(peça ajuda do seu professor para isso). 
7. Puxe e empurre do fundo da garrafa. 
 
 
AVALIANDO O CONHECIMENTO 
01. A bexiga que é colocada no fundo da garrafa representa qual estrutura do sistema respiratório? 
E as demais bexigas? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
02. O que acontece se obstruirmos os canudos? Dê uma situação prática em que isso pode ocorrer. 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
Célula deFortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 25 
 
 
EXPERIMENTO 
A FÍSICA DO CORPO HUMANO- SISTEMA RESPIRATÓRIO 
 
Material: Garrafa pet de 2 litros; funil; mangueira fina; bacia ou balde plástico; vasilha com escala 
graduada (medidor de líquidos); caneta marcadora que escreve em plástico. 
 
Procedimentos: 
1. Meça 250 ml de água no medidor de líquidos, e despeje dentro da garrafa com ajuda do funil. 
2. Marque esse volume na parte externa da garrafa com a caneta marcadora. 
3. Continue adicionando a água na garrafa, de 250 ml em 250 ml, e marcando na sua parte externa 
até que ela esteja completamente cheia. 
4. Encha aproximadamente metade do balde ou bacia com água. 
5. Tampe a garrafa com o polegar e o mergulhe com o gargalo da bacia. 
6. Introduza a mangueira de borracha no interior da garrafa. 
7. Inspire profundamente, enchendo os pulmões com ar o máximo possível. Coloque a boca na 
extremidade da mangueira e expire lentamente todo o ar possível. 
8. Retire o tubo com cuidado de dentro do gargalo da garrafa, que deve permanecer sempre 
mergulhado na água. 
 
AVALIANDO O CONHECIMENTO 
01. A quantidade de ar que cabe dentro dos pulmões durante a inspiração é igual em todas as 
pessoas? Justifique. 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 26 
 
 
3.2. EXPERIMENTO – O AR QUE NOS INSPIRA 
Eixo do conhecimento: Matéria e Energia/Terra e Universo 
Habilidades: Caracterizar as propriedades específicas da matéria e a organização dos elementos 
químicos em grupos característicos; identificar os principais componentes e características do ar 
atmosférico; propor ou avaliar propostas e argumentos apoiados em práticas e procedimentos 
próprios da investigação científica (ex.: dado um problema, qual o procedimento científico adequado 
para resolvê-lo). 
 
FAZENDO INTERVENÇÃO 
O ar tem algumas características que nos ajuda a perceber sua existência, já que não o vemos 
ou sequer podemos tocá-lo. São suas propriedades físicas, descritas a seguir: 
Matéria e Massa: O ar é composto de matéria, afinal é formado por diversos gases, que por 
sua vez são formados por átomos. 
Pressão: O ar atmosférico exerce pressão sobre a superfície terrestre, é a chamada pressão 
atmosférica. Quanto mais próximo da superfície, maior é a pressão (o ar tem mais massa e pesa 
mais) e à medida que aumenta a altitude diminui a pressão, pois tem menos ar acima e ele fica mais 
leve. 
Densidade: O ar tem peso graças à gravidade, a força que atrai todas as coisas para o centro 
da Terra, por isso a concentração dos gases é maior próximo ao nível do mar, consequentemente, 
mais denso. Então, o ar que respiramos é mais denso do que o ar das montanhas, porque em 
altitudes maiores a densidade do ar diminui e ele se torna rarefeito. 
Resistência: O ar se contrapõe ao movimento porque ele tem resistência. Quanto mais rápido 
for o deslocamento (maior a velocidade) maior será a resistência. Exemplo: quanto mais depressa 
andamos de bicicleta, maior será a resistência do ar. Por esse motivo que carros, aviões, barcos e 
outros tipos de veículos são projetados para diminuir a resistência do ar, pois dessa maneira, ele 
gastará menos energia (combustível) e sofrerá menor desgaste. 
Compressibilidade, Expansibilidade e Elasticidade: O ar pode sofrer compressão ou expansão 
e depois retornar ao estado em que estava. Quando é comprimido, ele diminui o seu volume 
(Compressibilidade). Exemplo: apertar o êmbolo da seringa até o fim, tapando o orifício. O ponto até 
onde vai o êmbolo mostra o quanto o ar foi comprimido. Se parar de acontecer compressão, o ar 
volta a ocupar o espaço que ocupava antes (Elasticidade). Exemplo: quando apertamos o êmbolo da 
seringa, tapando o orifício e depois soltamos, o êmbolo retorna à posição anterior. Quando o ar se 
expande aumenta o seu volume (Expansibilidade). Exemplo: um vidro com perfume é aberto e o 
cheiro se espalha pelo ambiente, pois o aroma volátil misturado com o ar ocupa um espaço maior. 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 27 
 
 
ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO 
 
01. Por que mesmo não vendo o ar podemos dizer que ele tem matéria e massa? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
02. Qual o nome da pressão exercida pelo ar na superfície terrestre? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
 
EXPERIMENTO 
O AR QUE NOS INSPIRA 
Material: 3 Balões de festa (bexiga de festa), régua de plástico, seringa, bola leve (isopor ou ping 
pong), secador de cabelo, funil, barbante ou fio, garrafa de plástico descartável (PET), copo rígido 
(de preferência transparente), bacia com água, bola de papel (folha amassada), placa de isopor ou 
madeira de 1m2 no mínimo e tesoura com ponta, vela, fósforo, tubo de vidro, prato fundo e corante 
artificial. 
 
Procedimentos: Revele aos alunos os materiais da aula. Estimule os alunos de cada grupo para que 
discutam se seria possível realizar a experiência criada por eles usando os materiais apresentados. 
Se for preciso, ajude os alunos a adequarem as experiências criadas aos materiais disponíveis. Se 
não for possível realizar a experiência criada, incentive-os a pensar em outra experiência que use 
estes materiais. Peça que um aluno de cada grupo busque os materiais que o grupo vai precisar para 
criar o experimento; o ideal seria ter mais unidades de cada item dos materiais, pois mais de um 
grupo pode precisar do mesmo material. Com os materiais em mãos, os alunos devem montar suas 
experiências. Você deve ir aos grupos ajudando os alunos a organizar suas ideias e suas 
experiências. Os materiais disponibilizados foram pensados para realização de seis experiências 
relacionadas às propriedades do ar. 
 
 
O ar ocupa espaço, tem massa: 
Experiência 1 
Material: Bacia com água, copo rígido (de preferência transparente) e bola de papel (folha 
amassada). 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 28 
 
 
Procedimento: Coloque a bola de papel dentro do copo e mergulhe o copo totalmente na vertical 
dentro da bacia, com a boca para baixo. 
Análise: A água da bacia não entra no copo, pois ele está cheio de ar. 
 
Experiência 2 
Material: Balão de festa, garrafa descartável (PET) e tesoura com ponta. 
Procedimento: Coloque o balão de festa dentro da garrafa descartável, mas prenda o bico do balão 
na boca da garrafa. Sopre na boca da garrafa descartável para encher o balão. Mantendo o balão na 
mesma posição, faça um furo na garrafa descartável com a tesoura de ponta. Sopre novamente para 
encher o balão. 
Análise: No primeiro momento, o balão de festa não enche, pois a garrafa descartável está cheia de 
ar, não tem como colocar mais ar dentro do sistema garrafa descartável/balão de festa, não tem 
espaço. No segundo momento, com o furo na garrafa descartável, o balão enche, pois quando se 
sopra o ar no balão de festa, o ar de dentro da garrafa descartável sai pelo furo, empurrado pelo ar 
de dentro do balão de festa, liberando o espaço para o ar entrar no sistema garrafa descartável/balão 
de festa. 
 
Experiência 3 
Material: 2 balões de festa, barbante ou fio e régua de plástico. 
Procedimento: Encha os dois balões e amarre-os nas pontas da régua e amarre no centro da régua 
um pedaço do barbante/fio formando uma balança. Suspenda o sistema balões/régua, deixando a 
régua na horizontal, mexa o barbante/fio até ficar em equilíbrio. Em seguida, esvazie um dos balões 
de festa (sem estourar). 
Análise: O sistema funciona como uma balança, então,quando o balão que perde o ar fica mais leve, 
este acaba subindo, pois o ar tem massa, ou seja, tem peso. 
 
Compressão e expansão do ar 
Experiência 4 
Material: Seringa 
Procedimento: Posicione o êmbolo no meio da seringa e tampe a abertura da seringa (onde estaria 
a agulha) com o dedo. Empurre o êmbolo até não conseguir mais empurrar. Em seguida, deixe o 
êmbolo voltar ao meio da seringa e puxe o êmbolo. 
Análise: Na primeira situação, o ar dentro da seringa, à medida que é empurrado, passa a ocupar um 
espaço menor, menos volume, ou seja, fica comprimido. As moléculas ficam cada vez mais próximas 
até o ponto em que não se podem aproximar mais. Na segunda situação, o volume da seringa está 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 29 
 
 
sendo aumentado; então, o ar tem mais espaço para ocupar, suas moléculas ficam mais afastadas, 
ou seja, o ar se expande. 
 
Resistência do ar 
Experiência 5 
Material: Placa de isopor ou madeira de 1m², no mínimo. 
Procedimento: Corra uma curta distância e sinta o ar a sua volta. Em seguida, pegue a placa de 
isopor ou madeira e segure-a na sua frente verticalmente. Corra a mesma distância tentando manter 
a mesma velocidade. 
Análise: Com a placa de isopor ou madeira é mais difícil de correr, pois o ar cria uma resistência 
sobre a placa dificultando o seu movimento. 
 
Temperatura x Ar 
Experiência 6 
Material: Secador de cabelo, funil e bola leve. 
Procedimento: Coloque a bola dentro do funil, ponha a ponta do funil na boca e sopre sem muita 
força. Preste atenção na altura que a bola leve chegou. Em seguida, posicione a bola sobre o secador 
de cabelo e ligue-o, perceba a altura que ela alcançou. 
Análise: O ar que sai do secador de cabelo é ar quente. Portanto, tem menor densidade, o que faz 
com que suba mais, assim como a bola leve. Já o ar da boca é menos quente, então mais denso, 
desta forma subindo menos. 
 
Pressão atmosférica 
Experiência 7 
Material: água, vela, prato fundo, tudo de vidro, corante (recomendável), fósforo 
Procedimentos: Acenda a vela e fixe-a no fundo do prato; despeje o corante na água; depois de 
tingida, despeje a água no prato; inverta o tudo de vidro vazio em cima da vela; deixe a reação 
acontecer. 
Análise: Pressão atmosférica é a pressão exercida pela atmosfera sobre a superfície. Neste caso, a 
força exercida pelo ar em um determinado ponto da superfície. Se a força exercida pelo ar aumenta 
em um determinado ponto, consequentemente a pressão também aumentará. Essas diferenças de 
pressão têm uma origem térmica, estando diretamente relacionadas com a radiação solar e os 
processos de aquecimento das massas de ar. As altas pressões resultam da descida do ar frio. As 
baixas pressões são causadas pela elevação do ar quente. 
 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Press%C3%A3o
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 30 
 
 
AVALIANDO O CONHECIMENTO 
Agora, cada grupo vai apresentar sua experiência para a classe. Aproveite o momento das 
apresentações para usar e explicar os conceitos físicos das propriedades do ar, se os termos físicos 
não tiverem sido usados adequadamente pelos alunos. Sobre a bexiga, você pode dizer, por 
exemplo, que é possível verificar que o ar ocupa espaço, tem massa, apenas enchendo e esvaziando 
o balão de festa. Sobre o secador de cabelo e a bola leve, você pode explicar que a variação da 
temperatura do ar causa a mudança de densidade, alterando a altura que a bola leve chega. 
 
 
3.3 EXPERIMENTO: A QUÍMICA DO CORPO HUMANO-SISTEMA RESPIRATÓRIO 
Eixo do Conhecimento: Matéria e Energia/Vida e Evolução 
Habilidades: Identificar as transformações químicas a partir da interação de materiais com formação 
de produtos diferentes (novos materiais); Identificar modelos (moleculares, iônicos, atômicos, por 
exemplo) que descrevem a estrutura da matéria; Compreender a relação entre as características dos 
seres vivos (morfológicas, fisiológicas e comportamentais), os processos de adaptação e os critérios 
utilizados em sua classificação. 
 
FAZENDO INTERVENÇÃO 
A grande maioria dos seres vivos necessita do oxigênio para realizar o metabolismo celular e 
precisa eliminar o gás carbônico (dióxido de carbono) resultante desse processo. A essa troca desses 
gases damos o nome de respiração. 
Os mecanismos respiratórios variam de acordo com as estruturas respiratórias de cada 
indivíduo: difusão auxiliada por um sistema de transporte através de capilares (minhoca); traqueias 
(barata, abelha, piolho de cobra); brânquias (peixe); pulmão (ser humanos, rato, cachorro...). O 
aparelho respiratório de todos os vertebrados terrestres - a maioria dos anfíbios (sapos), dos répteis 
(cobras e lagartos), aves (pássaros) e mamíferos (cavalos, cachorros, seres humanos) - possui 
pulmões. 
Enfim, a respiração pode ser dividida em três etapas: troca gasosa entre o ambiente e os 
órgãos respiratórios; troca gasosa entre as células e os líquidos corporais; utilização do oxigênio 
como parte do metabolismo, no processo de respiração celular. 
Para receber o oxigênio (O2) presente na atmosfera e eliminar dióxido de carbono (CO2), os 
seres humanos precisam de todos os órgãos presentes no sistema respiratório para fazer as trocas 
gasosas. Os órgãos responsáveis por este processo são: fossas 
nasais, faringe, laringe, traqueia, brônquios e alvéolos pulmonares. 
https://www.infoescola.com/geografia/atmosfera/
https://www.infoescola.com/biologia/sistema-respiratorio/
https://www.infoescola.com/anatomia-humana/faringe/
https://www.infoescola.com/sistema-respiratorio/laringe/
https://www.infoescola.com/anatomia-humana/traqueia/
https://www.infoescola.com/sistema-respiratorio/bronquios/
https://www.infoescola.com/sistema-respiratorio/alveolos-pulmonares/
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 31 
 
 
‘O oxigênio é transportado pela hemoglobina que está presente nas hemácias (glóbulos 
vermelhos). O oxigênio dentro dos alvéolos pulmonares difunde-se até os capilares 
sanguíneos penetrando nas hemácias, onde se liga com a hemoglobina, sendo o gás carbônico 
jogado para fora. Este processo denomina-se hematose. O processo nos tecidos acontece quando 
o gás oxigênio desliga-se das moléculas de hemoglobina sendo difundido pelo líquido tissular 
chegando até as células. As células liberam o gás carbônico que reage com a água formando o ácido 
carbônico que logo é difundido no plasma do sangue. 
 
ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO 
 
01. Qual a importância da respiração? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
02. Quais órgãos estão envolvidos na respiração humana? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
03. Defina hematose. 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
EXPERIMENTO 
A QUÍMICA DO CORPO HUMANO-SISTEMA RESPIRATÓRIO 
Material: Cal (da construção) e água; funil ou coador, papel de filtro, Becker ou copo, canudo 
 
Procedimentos: 
1. Preparar uma solução supersaturada, adicionando cal de construção na água. 
2. Realizar filtragem da solução, passando-a pelo funil com filtro de papel. A água filtrada é chamada 
“água de cal”. 
3. Coloque o canudo dentro do copo com a água filtrada (meio básico). Assopre no canudo por um 
longo tempo até causar a turbidez na água. 
4. Assopre até observar a presença do precipitado ou sólido. Um sal de pouca solubilidade que 
aparecerá no fundo. 
5. A reação a seguir demonstra os reagentes e produtos dessa interação. 
https://www.infoescola.com/sangue/hemoglobina/
https://www.infoescola.com/sangue/hemacias/
https://www.infoescola.com/sangue/hemacias/https://www.infoescola.com/sangue/hemacias/
https://www.infoescola.com/sistema-circulatorio/capilar-sanguineo/
https://www.infoescola.com/sistema-circulatorio/capilar-sanguineo/
https://www.infoescola.com/quimica/acido-carbonico/
https://www.infoescola.com/quimica/acido-carbonico/
https://www.infoescola.com/sangue/plasma-sanguineo/
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 32 
 
 
 
Reação química: 
1° CaO + H2O → Ca(OH)2 
cal água água de cal 
2° CO2 + H2O →H2CO3 
Gás carbônico água ácido carbônico 
3° H2CO3 + Ca (OH)2 → CaCO3 + ↑ 2H2O 
Ácido carbônico água de cal carbonato de cálcio água 
 
Observação: a seta ao lado do CaCO3 (↑) é uma simbologia usada para indicar que esta solução 
forma um precipitado. Este precipitado é que dá à água o aspecto turvo. 
 
AVALIANDO O CONHECIMENTO 
 
01. Por que ocorreu a precipitação do carbonato de cálcio? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
3.4 EXPERIMENTO: A QUÍMICA DO CORPO HUMANO- SISTEMA DIGESTÓRIO 
 
Eixo do Conhecimento: Matéria e Energia/Vida e Evolução 
Habilidades: Identificar as transformações químicas a partir da interação de materiais com formação 
de produtos diferentes (novos materiais); Identificar modelos (moleculares, iônicos, atômicos, por 
exemplo) que descrevem a estrutura da matéria; Compreender a relação entre as características dos 
seres vivos (morfológicas, fisiológicas e comportamentais), os processos de adaptação e os critérios 
utilizados em sua classificação. 
 
FAZENDO INTERVENÇÃO 
O sistema digestório é formado pelo trato digestório, o qual é composto pela boca, esôfago, 
estômago, intestino delgado e grosso, além das glândulas anexas, como o fígado. 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 33 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Os órgãos do sistema 
digestório propiciam a digestão 
do que ingerimos, permitindo que seja feita a absorção de nutrientes, além da eliminação de 
partículas não utilizadas pelo organismo, como a celulose. 
A maioria dos mamíferos mastiga o alimento. Tal ato permite sua diminuição, umidificação e, 
em alguns casos, o contato com enzimas digestivas presentes na saliva (ptialina), que são 
responsáveis pela transformação de glicogênio e amido em maltose. Nessa fase da digestão, a língua 
tem um importante papel: além de auxiliar na diminuição e diluição do alimento, permite a captura de 
sabores, estimulando a produção de saliva. Os sais presentes na saliva neutralizam a possível acidez 
do alimento. 
Laringe – Esôfago: Após a mastigação, o bolo alimentar passa pela faringe e é direcionado 
para o esôfago. Lá, movimentos peristálticos permitem que o bolo seja direcionado ao estômago. Tal 
processo mecânico permite que o alimento seja misturado aos sucos digestivos. 
No estômago, o suco gástrico – rico em ácido clorídrico, pepsina, lipase e renina – fragmenta 
e desnatura proteínas do bolo alimentar, atua sobre alguns lipídios, favorece a absorção de cálcio e 
ferro e mata bactérias. O bolo alimentar, após ser misturado ao suco gástrico, agora denominado 
de “quimo”, segue para o intestino delgado. 
No intestino delgado, ocorre a maior parte da digestão e absorção do que foi ingerido. Esse 
órgão é compartimentado em duodeno, jejuno e íleo, e o processo se inicia nessa primeira porção. 
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/saliva.htm
https://brasilescola.uol.com.br/biologia/movimentos-peristalticos.htm
https://brasilescola.uol.com.br/o-que-e/biologia/o-que-e-quimo-quilo.htm
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 34 
 
 
A digestão encerra-se na segunda e terceira porção do intestino delgado pela ação do suco intestinal 
ou suco entérico. O alimento passa a ter aspecto aquoso, esbranquiçado e é chamado, agora, de 
“quilo”. O quilo encaminha-se para o intestino grosso. Este, que é dividido em ceco, cólon, reto e 
ânus, absorve água e sais minerais e direciona a parte que não foi digerida do quilo para o reto a fim 
de que seja eliminada pelas fezes. 
 
ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO 
 
01. Qual o processo de digestão ocorre na boca? 
_______________________________________________________________________________ 
 
02. Como ocorre o processo de digestão no estômago? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
03. Qual o produto final da digestão do intestino delgado? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
EXPERIMENTO: 
A QUÍMICA DO CORPO HUMANO- SISTEMA DIGESTÓRIO 
 
Material: Tintura de iodo, batata, conta gotas, tubo de ensaio, água, amido de milho, saliva humana 
 
Procedimentos: 
1. Preparar uma solução com água e amido de milho em dois tubos de ensaio; 
2. Acrescentar secreção salivar e identificar os diferentes tubos de ensaio; 
3. Deixar agir por trinta minutos; 
4. Adicionar a tintura de iodo no tudo 1 e adicionar no tubo 2 a mesma quantidade; 
5. Homogeneizar o sistema. 
 
 
AVALIANDO O CONHECIMENTO 
01. Observe a diferença de cor entre os dois tubos. Explique e proponha uma explicação para a 
diferença. 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 35 
 
 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
3.5 EXPERIMENTO: FUNÇÕES QUÍMICAS E SUAS REAÇÕES - ÁCIDOS E BASES 
Eixo do conhecimento: Matéria e Energia 
Habilidades: Identificar as transformações químicas a partir da interação de materiais com formação 
de produtos diferentes (novos materiais); identificar modelos (moleculares, iônicos, atômicos, por 
exemplo) que descrevem a estrutura da matéria. 
 
FAZENDO INTERVENÇÃO 
O termo “ácido” é derivado do “azedo”, gosto comum entre as substâncias ácidas presentes 
em nossa alimentação, por exemplo, o vinagre e o suco de limão. Muitos ácidos, no entanto, não 
podem ser ingeridos, pois são corrosivos e perigosos para a saúde. Em 1887, o químico sueco 
Sbvante Arrhenius (1859-1927) propôs a seguinte definição para ácidos: “são compostos 
moleculares que, ao serem dissolvidos em água, sofrem ionização (formação e separação 
em íons), liberando cátion hidrogênio (H+), como único íon positivo”. 
Observe alguns exemplos de bases: NaOH, Ca(OH)2, Al(OH)3 e Pb(OH). Podemos notar que 
todas essas fórmulas têm em comum o ânion hidroxila (OH-). Devido à presença desse íon, as bases 
também são denominadas hidróxidos. 
Como fez para os ácidos, o químico Arrrhenius propôs uma definição para as bases: “Bases 
ou hidróxidos são compostos iônicos que, ao serem dissolvidos em água, sofrem dissociação 
(separação de íons), liberando ânion hidroxila (OH-)”. 
Com o intuito de avaliar a acidez ou basicidade de um meio, foi criada uma escala denominada 
escala de pH, que vai de 0 a 14. Segundo ela, quanto menor o pH, maior a acidez do meio, e quanto 
maior o pH, maior a basicidade (alcalinidade) do meio. Quando o pH é menor que 7.0, há o 
predomínio de íons H+ e o meio ácido; Quando o pH é maior que 7,0, há o predomínio de íons OH- 
e o meio é básico; Quando o pH é igual a 7.0, diz-se que o meio é neutro e há igualdade de íons H+ 
e OH-. 
O pH pode ser medido mergulhando um papel medidor de pH na amostra analisada. O papel 
indicará um conjunto de cores que permitem a leitura do pH utilizando-se uma tabela de comparação. 
 
ATIVIDADEDE VERIFICAÇÃO 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 36 
 
 
01. Considere amostras de leite de magnésia (solução aquosa de Mg(OH)2), água destilada (água 
pura) e refrigerante. O pH dessas amostras é menor, igual ou maior que 7? 
_______________________________________________________________________________ 
 
EXPERIMENTO: FUNÇÕES QUÍMICAS E SUAS REAÇÕES - ÁCIDOS E BASES 
 
Existem certas substâncias, chamada indicadores, que mudam de cor conforme o pH do meio. 
Um indicador bem simples está presente nas folhas do repolho roxo, como vemos no experimento a 
seguir. 
 
Material: Fôrma de gelo branca ou copo becker, panela, frasco com tampa, conta-gotas, colher 
caneta para retroprojetor, repolho roxo, desinfetante com amoníaco, solução aquosa de sabonete, 
leite de magnésia, água sanitária, suco de limão, vinagre, leite de vaca. 
 
Procedimentos: 
1. Coloque algumas folhas picadas de repolho roxo numa panela com água e cozinhe até a água 
ficar bem escura. Retire as folhas de repolho, coloque a parte líquida em um frasco, com tampa e 
guarde na geladeira, caso não utilize imediatamente. A parte líquida é o indicador ácido-base. 
2. Usando uma caneta para retroprojetor, assinale em cada compartimento da fôrma de gelo: 
desinfetante, água sanitária, suco de limão, vinagre, leite de magnésia, solução de sabonete, leite 
de vaca. 
3. Adicione a cada compartimento. 
4. Com auxílio do conta gotas, pingue duas gotas do indicador de repolho roxo em cada 
compartimento da fôrma de gelo com o líquido de teste. 
5. Copie o quadro a seguir em seu caderno e anote as cores obtidas. 
Soluções 
indicador 
Desinfetante Água 
Sanitária 
Suco 
de 
limão 
Vinagre Solução 
de 
sabonete 
Leite de 
magnésia 
Leite de 
vaca 
Repolho 
roxo 
 
 
AVALIANDO O CONHECIMENTO 
O indicador de repolho roxo apresenta as seguintes cores, conforme o valor do pH da amostra 
analisada: 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 37 
 
 
 
 
 
01. Considerando as cores observadas no experimento, identifique as amostras ácidas e as básicas 
(alcalinas). 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
02. Caso seja realizado um teste com suco gástrico, qual é a cor esperada? 
_______________________________________________________________________________ 
 
03. No caso de um teste com suco gástrico neutralizado pelo leite de magnésia, qual é a cor 
esperada? 
_______________________________________________________________________________ 
 
3.6 EXPERIMENTO REAÇÃO DE NEUTRALIZAÇÃO-TIRANDO A ACIDEZ DO ESTÕMAGO 
 
Eixo do Conhecimento: Matéria e Energia/Vida e Evolução 
Habilidades: Identificar as transformações químicas a partir da interação de materiais com formação 
de produtos diferentes (novos materiais); Identificar modelos (moleculares, iônicos, atômicos, por 
exemplo) que descrevem a estrutura da matéria; Compreender a relação entre as características dos 
seres vivos (morfológicas, fisiológicas e comportamentais), os processos de adaptação e os critérios 
utilizados em sua classificação. 
 
FAZENDO INTERVENÇÃO 
 
Como já vimos, ácidos são substâncias que representam o cátion H+ e bases são substâncias 
que apresentam o ânion OH-. Quando se mistura um ácido com uma base forma-se água: H+ + OH 
→ H2O. Além da água, é formado um sal, e a reação é denominada de reação de neutralização, pois 
a base neutraliza o efeito da base e vice-versa. 
O estômago do corpo humano contém o suco gástrico, uma solução rica em ácido clorídrico 
e enzimas digestivas. O ácido clorídrico tem um pH extremamente ácido, atua na desnaturação das 
proteínas (facilitando sua digestão), facilita a absorção de cálcio e ferro pelo organismo e destrói 
milhares de bactérias. Contudo, a ingestão de alimentos muito ácidos, tais como pepino, limão, laranja, 
Cor VERMELHA ROSA ROXA AZUL VERDE AMARELA 
pH 0 a 3 4 a 6 7 a 9 10 a 11 12 13 a 14 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 38 
 
 
azeitona verde, vinagre, refrigerante de cola, suco de maracujá, picles e pimenta, podem aumentar a 
acidez. 
 
ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO 
 
01. Cite três exemplos de alimentos ácidos que você ingere diariamente. 
___________________________________________________________________________________ 
 
02. Por que o estômago humano é ácido? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
EXPERIMENTO 
 
REAÇÃO DE NEUTRALIZAÇÃO-TIRANDO A ACIDEZ DO ESTÕMAGO 
 
Material: Vinagre, bicarbonato de sódio, água, copos, substância indicadora de acidez. 
Procedimentos: Despeje 100 ml de vinagre em um copo. Em outro copo com água, dissolva duas 
colheres de bicarbonato de sódio. Derrame a substância indicadora da acidez nos dois recipientes e 
espere a modificação de cor. Após a modificação da cor, misture as substâncias, despejando o copo 
com bicarbonato de sódio no copo com vinagre ou ácido acético. 
A reação química entre o carbonato de cálcio e o ácido acético pode ser representada pela seguinte 
equação: 
CaCO3(s) + 2 CH3COOH(aq) → Ca(CH3COO)2(aq) + H2CO3(aq) 
ou 
CaCO3(s) + 2 CH3COOH(aq) → Ca(CH3COO)2(aq) + H2O(l) + CO2(g)↑ 
 
 
AVALIANDO O CONHECIMENTO 
 
01. Considerando apenas a observação do experimento, como você pode afirmar que ocorreu uma 
reação química? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 39 
 
 
02. Qual é a função química de cada produto da reação? 
_______________________________________________________________________________ 
 
03. Qual é o nome do gás produzido? 
_______________________________________________________________________________ 
 
3.7 EXPERIMENTO SISTEMA DIGESTÓRIO – EROSÃO ÁCIDA NOS DENTES E PREVENÇÃO 
 
Eixo do Conhecimento: Matéria e Energia/Vida e Evolução. 
Habilidades: Identificar as transformações químicas a partir da interação de materiais com formação 
de produtos diferentes (novos materiais); Identificar modelos (moleculares, iônicos, atômicos, por 
exemplo) que descrevem a estrutura da matéria; Compreender a relação entre as características dos 
seres vivos (morfológicas, fisiológicas e comportamentais), os processos de adaptação e os critérios 
utilizados em sua classificação. 
 
FAZENDO INTERVENÇÃO 
 
O sistema digestivo é responsável por quebrar o alimento para que ele possa ser absorvido 
pelo nosso organismo. A digestão mecânica ocorre apenas na mastigação e obviamente é efetuada 
pelos dentes. A digestão química que atua em todo o tubo digestório é realizada pelos sucos 
digestórios. Durante a mastigação de alimentos ácidos, pode ocorrer perda da superfície do dente, 
um problema conhecido como erosão ácida, emergente para a saúde dental do século XXI. Se o 
ataque ácido acontece com muita frequência, a saliva que neutraliza a acidez e ajuda na 
remineralização do esmalte não consegue recuperá-lo. 
À medida que a dentina se torna exposta, ocasionalmente pode-se sentir uma pontada ao 
consumir bebidas geladas, quentes ou doces. Os dentes podem ter aparência amarelada devido a 
exposição da dentina. (diretamente ou por camada fina do esmalte). Aparência arredondada e áspera 
na superfície e borda dos dentes. Pode haver aumento da transluscência (transparência) nos dentes 
anteriores. O esmalte dos dentes não é substituído. Os efeitos prolongados da erosão ácida podem 
exigir tratamento reparador dos danos causados para reestabelecer forma, função e estética dos 
dentes. Em casos extremos, o dano causado pode levar até mesmo a extração do dente afetado. 
 
 
 
 
Célulade Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 40 
 
 
ATIVIDADE DE VERIFICAÇÃO 
 
01. Qual a causa da erosão ácida nos dentes? 
_______________________________________________________________________________ 
 
02. Quais características nos dentes evidenciam a erosão ácida? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
03. Como se prevenir desta doença que desgasta o dente? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
EXPERIMENTO 
SISTEMA DIGESTÓRIO – EROSÃO ÁCIDA NOS DENTES 
 
Material: carbonato de cálcio, vinagre ou suco de limão, copos e pasta de dente. 
Procedimentos: 
1. Despeje vinagre ou suco de limão no “copo 1”. 
2. Mergulhe o bicarbonato de cálcio no “copo 1” com vinagre ou suco de limão e observe a reação. 
3. Prepare a próxima reação. 
4. Prepare o “copo 2” com vinagre ou suco de limão e aguarde. 
4. Em outro “copo 3”, despeje a pasta de dente e misture com pouca água; 
5. Mergulhe o bicarbonato de cálcio no “copo 3” com pasta de dente; 
6. Retire o bicarbonato de cálcio do “copo 3” com pasta de dente e mergulhe no “copo 2” com 
vinagre ou suco de limão. 
7. Observe as diferenças entre os copos 1 e 2. 
 
 
AVALIANDO O CONHECIMENTO 
 
01. Considerando apenas a observação do experimento, como você pode afirmar que ocorreu uma 
reação química? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 41 
 
 
02. ´Como podemos explicar a preservação do bicarbonato de cálcio no copo 2? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
03. De que forma podemos relacionar a saúde dos nossos dentes com a reação obtida no copo 2? 
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________ 
 
 
 
 
 
 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 42 
 
 
 
 
 
4. ATIVIDADE 
LÚDICA: 
JOGO 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 43 
 
 
4.1 JOGO BINGO: VAMOS RESPIRAR? 
 
SISTEMA RESPIRATÓRIO HUMANO 
Eixo do conhecimento: Vida e Evolução 
Habilidades: Compreender a relação entre as características dos seres vivos (morfológicas, 
fisiológicas e comportamentais), os processos de adaptação e os critérios utilizados em sua 
classificação. 
 
FAZENDO INTERVENÇÃO 
Verificar experimentos 3.1 e 3.3. 
 
MOMENTO LÚDICO 
 
Público-alvo: 8°e 9° ANOS 
Organização da classe: A turma é dividida em grupos com quatro alunos, ou os alunos executam o 
bingo individualmente. 
Recursos necessários: Folhas de papel ofício, pincel piloto, tesoura, régua e perguntas sobre 
respiração. 
Cada aluno deve confeccionar sua própria cartela para o bingo, com as palavras disponíveis para 
sorteio. Fica a critério do professor se os alunos se juntarão em equipes ou se marcarão 
individualmente suas cartelas. Ganha o jogo o aluno ou a equipe que preencher primeiro as cartelas 
e com a resposta certa. 
 
Regras: 
01. Cada aluno ou grupo de alunos, iniciam o processo de confecção da própria cartela; 
02. Para cada cartela, os alunos poderão escolher 16 palavras dentre as 30 palavras. 
03. Depois de ficarem prontas as cartelas, serão sorteadas as perguntas que correspondem a cada 
palavra escolhida. Os alunos devem saber a resposta da pergunta sorteada, para então marcar na 
cartela de forma correta. 
04. Ganha o jogo quem não errar as perguntas, completando a cartela inteira. 
05. O professor deve conferir se as palavras marcadas correspondem com as perguntas sorteadas. 
06. Caso uma equipe ou um aluno marque errado alguma questão, e ainda assim completando toda 
a cartela, este deverá ficar fora do jogo. 
 
 
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 44 
 
 
QUESTÕES PARA O JOGO BINGO: VAMOS REPSIRAR? 
 
01. Músculo estriado esquelético em forma de cúpula e principal responsável pela respiração humana 
(também é auxiliado pelos músculos intercostais e outros músculos acessórios): DIAFRAGMA. 
02. Processo da respiração que promove a saída do ar dos pulmões: EXPIRAÇÃO. 
03. processo de respiração que promove a saída de ar dos pulmões: INSPIRAÇÃO. 
04. nome dado à transformação do sangue venoso em sangue arterial que ocorre nos pulmões, 
através de uma troca de gases que ocorre devido à diferença de concentração de oxigênio e gás 
carbônico por um processo conhecido como difusão: HEMATOSE. 
05. Tubos que levam o ar aos pulmões: BRÔNQUIOS. 
06. duas cavidades paralelas que vão das narinas até à faringe e estão separadas uma da: FOSSAS 
NASAIS. 
07. Liga a laringe aos brônquios e possui anéis cartilaginosos: TRAQUEIA. 
08. É onde se situam as cordas vocais: LARINGE. 
09. Pequenas bolsas, morfologicamente semelhantes a um favo de mel, abertas de um dos lados, 
possuindo uma parede altamente vascularizada, onde ocorre a hematose: ÁLVEOLO PULMONAR. 
10. Membrana que recobre o pulmão: PLEURA. 
11. Ossos alongados, comparáveis a arcos, que se estendem da coluna vertebral até o esterno, ao 
qual se unem através das cartilagens costais e protegem os pulmões: COSTELAS. 
12. Gás presente na inspiração. É absorvido pelos capilares presentes nos alvéolos pulmonares: 
GÁS OXIGÊNIO. 
13. Nome dado ao conjunto formado por brônquios e bronquíolos: ÁRVORE BRÔNQUICA. 
14. Gás presente na expiração. É liberado pelos capilares para os alvéolos pulmonares: GÁS 
CARBÔNICO. 
15. Primeiro segmento por onde passa o ar na inspiração: NARIZ. 
16. Músculos que estão entre as costelas e fazem parte da respiração mecânica: MÚSCULOS 
INTERCOSTAIS. 
17. Número de ciclos respiratórios que um animal completa em um lapso específico de tempo: 
FREQUÊNCIA RESPIRATÓRIA. 
18. Afetam o trato e os órgãos do sistema respiratório: DOENÇAS RESPIRATÓRIAS. 
19. É a inflamação dos brônquios, as vias aéreas de grande e médio calibre nos pulmões. Os 
sintomas mais comuns são tosse com escarro, respiração sibilantes, falta de ar e desconforto no 
peito: BRONQUITE. 
20. A irritação e inflamação da membrana mucosa no interior da cavidade nasal: RINITE. 
https://pt.wikipedia.org/wiki/Trato_respirat%C3%B3rio
https://pt.wikipedia.org/wiki/%C3%93rg%C3%A3o_(anatomia)
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sistema_respirat%C3%B3rio
https://pt.wikipedia.org/wiki/Inflama%C3%A7%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Br%C3%B4nquios
https://pt.wikipedia.org/wiki/Pulm%C3%B5es
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sputa
https://pt.wikipedia.org/wiki/Sibilo
https://pt.wikipedia.org/wiki/Falta_de_ar
https://pt.wikipedia.org/wiki/Inflama%C3%A7%C3%A3o
https://pt.wikipedia.org/wiki/Membrana_mucosa
https://pt.wikipedia.org/wiki/Nariz
Célula de Fortalecimento da Alfabetização e Ensino Fundamental - 45 
 
 
21. Uma doença infeciosa geralmente causada pela bactéria Mycobacterium tuberculosis: 
TUBERCULOSE. 
22. Respiração celular é o processo de conversão das ligações químicas de moléculas ricas em 
energia que poderão ser usadas nos processos vitais: RESPIRAÇÃO CELULAR. 
23. Conduto muscular e membranoso que vai do fundo da boca à laringe e ao esôfago: FARINGE. 
24. São constituídos pelos bronquíolos, alvéolos e vasos sanguíneos: PULMÕES. 
25. Espaço interior do tórax, onde estão incluídos os dois pulmões: CAVIDADE TORÁCICA. 
26. Uma metaloproteína constituída de ferro, que está presente nas hemácias (glóbulos vermelhos) 
e transporta o oxigênio: HEMOGLOBINA. 
27. O controle da respiração é realizado pelo centro respiratório localizado no: BULBO 
RAQUIDIANO.