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Aspectos Motores:
	Locomoção
	Manipulação
	Estabilização
	Desportiva
	Capacidades Motor
Educação Física Escolar:
Locomoção:
Andar, correr, Saltar,desviar, rolar, girar, abaixar, levantar, contornar, subir e descer.
Manipulação:
Segurar, Lançar, chutar, bater, rebater, equilibrar, torcer, apertar, afrouxar e tocar.
Equilibrar se, ficar de pé, ficar sentado, ficar deitado, ficar agachado, apoiar se e imobilizar se.
Estabilização:
Desarmar, Driblar, Fintar, Cabecear, Passar, Finalizar, Conduzir e Antecipar.
Desportivo:
Força, Resistência, Agilidade, Velocidade, Flexibilidade e Potência.
Capacidades Motoras:
Aspectos Afetivos:
Cooperar, Solidarizar- se,
Organizar grupos.
Discutir Temas
Competir
Construir Regras
Agressividade
Fraternidade
Confiança, Frustração e Realização
Aspectos intelectuais:
Diálogo
Teorias
Tomada de Consciência
Imitações e Planejar.
A psicomotricidade
	Leva em conta o aspecto comunicativo do ser humano, do corpo e da gestualidade.
	Podemos dividi-la em dois conceitos básicos: 
	Os Funcionais, e;
	Os Relacionais.
Os conceitos funcionais
	Os conceitos funcionais são referentes à integralização motora do indivíduo em um determinado espaço e tempo, cuja ação e qualidade podem ser percebidas e mensuradas. 
	São eles: 
	COORDENAÇÃO MOTORA FINA
	COORDENAÇÃO DINÂMICA GLOBAL
	EQUILÍBRIO
	RITMO
	RESPIRAÇÃO
	POSTURA
	ESQUEMA CORPORAL
	ORGANIZAÇÃO ESPACIAL
	LATERALIDADE
	TÔNUS
	ORGANIZAÇÃO TEMPORAL
	ESTRUTURAÇÃO ESPAÇO-TEMPORAL
	RELAXAMENTO
	PERCEPÇÃO
Os conceitos relacionais
	Os conceitos relacionais permeiam as relações de desejo, frustração, ação e interação do indivíduo com o meio, com o espaço, com os objetos e consigo mesmo.
	A) Expressão
	B) Comunicação
	C) Afetividade
	D) Agressividade
	E) Corporeidade
	Propor desenhos ou expressões corporais a partir de músicas.
	Alterando os ritmos, as crianças devem reagir de formas diferentes (uso de diversas cores e movimentos). Comparar as produções numa roda de conversa pode suscitar discussões interessantes.
O papel dos estímulos
	A evolução tônica do corpo da criança está indissociavelmente ligada aos estímulos oferecidos pelo meio ambiente. O equilíbrio entre a evolução corporal do sujeito e os estímulos ambientais são a base do seu aprendizado. Os estímulos podem ser:
	– proprioceptivos - sensações cinestesias que nascem do corpo;
	– exteroceptivos- são estímulos exteriores ao organismo que agem sobre ele através de experiências sensitivas (de contato, pressão etc.) e sensoriais ( visão, audição), e;
	– interoceptivos- estímulos vindo das vísceras
	Aspectos a serem evidenciados na educação psicomotora:
	A formação do eu: desenvolvimento do esquema corporal e a dominância lateral ou lateralidade
	Fim a ser atingido: Despertar a si próprio
	– O que é preciso:
	– Acesso a noção de espaço e tempo (estruturação espacial e temporal)
	» Espaço e Tempo vivido (jogos)
	» Espaço e Tempo pensado (reflexão)
	Submissão ao fato – Aprender a distinguir:
	» O que depende de si
	» O que não depende de si
	Fim a ser atingido: Despertar para o mundo
	O que é preciso:
	– Treinamento na organização do espaço:
	» Estudo do meio local
	» Trabalhos manuais e etc.
	– Treinamento na estruturação do tempo: Cronologia
	– Domínio do desenho e do grafismo que inclui a coordenação motora e viso-motor , a coordenação dinâmico-manual, o desenvolvimento da linguagem e etc.
1 - COORDENAÇÃO MOTORA FINA
	Capacidade de controlar os pequenos músculos para exercícios refinados. Exemplo: recorte, colagem, encaixe etc.
	Atividade:
 Pintar com os dedos dos pés, jogo de pega-varetas, fazer um nó simples, dobraduras, fazer um laço.
2 – COORDENAÇÃO DINÂMICA GLOBAL
	Possibilidade do controle e da organização da musculatura ampla para a realização de movimentos complexos. Exemplos: correr, saltar, andar, rastejar, etc.
	Atividade:
	Andar com uma bola entre as pernas, saltar de diferentes formas: com um pé só, com os dois pés, por cima de objetos.
3 - EQUILÍBRIO
	É a base de toda a coordenação dinâmica global. É a noção de distribuição do peso em relação a um espaço e a um tempo e em relação ao eixo de gravidade. Depende essencialmente do sistema labiríntico e do sistema plantar. Pode ser estático ou dinâmico.
	Atividade:
	Equilíbrio estático: equilibra-se sobre um pé só, inclina-se verticalmente para frente e para trás.
	Equilíbrio dinâmico: andar na ponta dos pés, andar com um copo cheio de água na mão.
4 - RITMO
	É a força criadora que está presente em todas as atividades humanas e se manifesta em todos os fenômenos da natureza.
	Atividade:
	Dança das cadeiras;
	Produzir sons com o corpo.
5 - RESPIRAÇÃO
	O ato respiratório compreende duas fases: a ativa, inspiração, e a passiva, expiração.
	Atividade:
	Encher bolas de gás, desenhos soprados com canudinho de refresco e nanquim ou equilibrar bolinha de isopor no topo de um canudinho de refresco
6 - POSTURA
	Está diretamente ligada ao tônus, constituindo uma unidade tônico - postural, cujo controle facilita a possibilidade de canalizar a energia tônica necessária para realizar os gestos, prolongar uma ação ou levar o corpo a uma posição determinada
	Atividade:
	Andar em cima de uma corda estendida no chão.
7 - ESQUEMA CORPORAL
	Elemento básico indispensável para a formação da personalidade da criança, sendo seu núcleo central, pois reflete o equilíbrio entre as funções psicomotoras e sua maturidade.
	Atividade:
	Brincar de carrinho de mão, desenhar-se em tamanho natural no papel e depois contornar-se por cima do desenho.
8 - ORGANIZAÇÃO ESPACIAL
	É a orientação e a estruturação do mundo exterior, a partir do Eu e depois a relação com outros objetos ou pessoas em posição estática ou em movimento.
	Atividade:
	Crianças sentadas em círculo, uma delas sai da sala, as outras mudam de lugar e a criança que saiu deve reconhecer quem mudou e para onde.
9 - LATERALIDADE
	É a capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo: direito e esquerdo.
	Atividade:
	Percorrer espaços demarcados no chão com linhas, ora com um pé, ora com o outro; cruzar instruções: mão direita na orelha esquerda, calcanhar esquerdo no joelho direito.
10 - TÔNUS
	Refere-se a firmeza muscular, e está presente tanto nos músculos em repouso como em movimento.
	Atividade:
	Subir em corda com nós ou em barras simétricas. Serra, Serra, Serrador, também é uma ótima opção, que coaduna exercício com música.
11 - ORGANIZAÇÃO TEMPORAL
	É a capacidade de situar-se em função da sucessão de acontecimentos, da duração dos intervalos, da renovação cíclicas de certos períodos e do caráter irreversível do tempo.
	Atividade:
	Organizar o calendário da escola: contar o que já fez ontem, hoje e o que pretende fazer amanhã; compor sua árvore genealógica; marchar, andar, e rolar bolas com diferentes velocidades.
12 – ESTRUTURAÇÃO ESPAÇ0 TEMPORAL
	É a capacidade de avaliar tempo-espaço dentro da ação.
	Atividade:
	Andar livremente parando a um sinal determinado; pular corda de acordo com o seu próprio ritmo, em dupla, de acordo com o ritmo do outro.
13 - RELAXAMENTO
	É uma forma de atividade psicomotora na qual se objetiva a redução das tensões psíquicas, levando à descontração muscular.
	Atividade:
	Cubo de gelo: ficar duro como um cubo de gelo e depois “derreter”.
14 - PERCEPÇÃO
	É a capacidade de reconhecer estímulos.
	Atividade:
	Jogos que dêem oportunidades de trabalhar com noções de quente ou frio; duro ou macio; pesado ou leve; seco ou molhado; barulho ou silêncio etc.
Conclusão. 
	Há várias definições de psicomotricidade. O termo evoluiu seguindo uma trajetória primeiramente teórica, depois prática, até que se chegasse a um meio-termo entre as duas. Dentro desta evolução, fixou-se sobretudo no desenvolvimento motor da criança. Depois, estudou-se a relação entre o atraso do desenvolvimento motor e o atraso intelectual da criança. 
Conclusão.
	Seguiram-se os estudos até se chegar a um ponto de equilíbrio, onde a psicomotricidadeultrapassa os problemas motores e cognitivos, buscando trabalhar também a relação entre o gesto, a afetividade e a qualidade de comunicação.
Conclusão.
	Segundo a Sociedade Brasileira de Psicomotricidade, fundada em abril de 1980, “psicomotricidade é a ciência que tem como objeto de estudo o homem através do seu corpo em movimento e em relação ao seu mundo interno e externo, bem como suas possibilidades de perceber, atuar, agir com o outro, com os objetos e consigo mesmo. 
Conclusão.
	Está relacionada ao processo de maturação, onde o corpo é a origem das aquisições cognitivas, afetivas e orgânicas”. São importantes objetivos da Psicomotricidade fazer do indivíduo:
	•Um ser de comunicação
	•Um ser de criação
	•Um ser de pensamento operativo
	Modelação - REGRAS FIXAS, ESTRATÉGIAS FLEXÍVEIS 
	Intervenção - CONTEXTUALIZAR
	Treino Correspondente - FIXAÇÃO DO CONTEÚDO
	Prática Positiva - TRABALHO EM GRUPO
	Adquirir e/ou aperfeiçõar - RETROALIMENTAÇAO
	Seqüências de desenvolvimento motor 
 
	-movimentos determinados pela cultura e preferência; (a partir de 12 anos)
	-combinação de movimentos fundamentais- (7 a 11 anos)
	- movimentos fundamentais- (2 a 7 anos)
	-movimentos rudimentares: (1 a 2 anos)
	- movimentos reflexos: (intra-uterino a 4 meses)
	8- ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO PSICOMOTOR-. 
	1- ESQUEMA CORPORAL (FORMAÇÃO DO EU) ( 1 )- Adquirir consciência do próprio corpo e das possibilidades de expressar-se por meio dele.
	2-LATERALIDADE: ( 2 )- Perceber que os membros não reagem da mesma forma: Ex: pular com o pé direito ou com o pé esquerdo; escrever com a mão direita ou com a esquerda.
	3-ORIENTAÇÃO ESPACIAL ( 3 )- Localizarem-se no espaço e situar as coisas umas em relação às outras.
	4-ORIENTAÇÃO TEMPORAL ( 4 )-Situar-se no tempo.
	5-DESENHO E GRAFISMO ( 5 )- Expressar-se no papel.
Bibliografia:
	- BUENO, Jocian Machado. Psicomotricidade: teoria e prática. São Paulo: Editora Lovise, 1998.
	- LAPIERRE, André e Anne. O adulto diante da criança de 0 a 3 anos - Psicomotricidade relacional e formação da personalidade. Curitiba: Ed. UFPR, 2002.
	- ______. Da psicomotricidade relacional à análise da relação. Curitiba: Ed. UFPR, 2002.
OBRIGADO.
Mas temos muito trabalho, a desenvolver. 
Métodos
Educação Física Infantil 
Catalina Gonzáles:
Métodos
Método
Sensório
Perceptivo
Método
Prático
Método 
Jogo
Método
Verbal
Método
sensório
Perceptivo
Parâmetros
Visuais
Parâmetros 
Auditivos
Parâmetros
Perceptivos
 Motores
Prática :Vivenciar a execução da Ação Motora
Execução: Variação do Movimento
	Lançar e
Receber a bola	Lançar e Bater Palmas
	Girar para Trás	Por cima por Baixo das pernas
	Caminhar
Por cima de Objetos	Rodeando
	Caminhar 4 Apoios 
Invertido	Colocar só um pé
Método Jogo
Participação do grupo
Aproveitamento das emoções e das vivências.
	Prazer	Liberdade
	Desejos de Ação	Compartilhar com os outros
	Descobrir	Individual, duplas. Pequenos grupos e todos
Verbais : Indicação do adulto
A criança experimenta as possíveis respostas motoras
Sensório – Perceptivo:
Linguagem articulada – Explicações de adultos.
Movimento Abstrato – Indicações Diretas Tarefas Motoras 
Participação Ativa do Pensamento:
Imitações, Narrativas, Representações de Objetos , Animais e propostas representadas.
Relação do corpo espaço e tempo = Resolução de problemas.
Situação apresentada vivenciada e resolução dos seus próprios problemas.
De quantas formas você pode jogar o Aro?