JOGOS E BRINCADEIRAS DE ANTIGAMENTE

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JOGOS E BRINCADEIRAS DE ANTIGAMENTE 
Professor Ms Fernando José Bernardelli
JOGOS E BRINCADEIRAS DE ANTIGAMENTE 
Hoje as crianças só pensam em brincar de videogames, jogos eletrônicos, computadores.
 As brincadeiras tempos atrás eram bem mais divertidas e além de tudo muito saudáveis e criativas. 
Brincar de Bolinhas de Gude, Carrinhos de rolimãs, pega-pega, passa- anel, roda pião, soltar pipa, pular corda eram brincadeiras de antigamente. 
Mas hoje não se vê mais as crianças fazendo essas brincadeiras. 
A tecnologia e também a violência restringiram as brincadeiras e fazendo que as crianças fiquem horas e horas na frente do computador ou mesmo da televisão.
Jogos eletrônicos estão sendo o meio mais utilizado pelas crianças e jovens.
Ficam ocupados em passar fases e vencer obstáculos, disputar corridas alucinantes.Tudo isto sem a criança sair do lugar, ficando assim a cada dia mais no sedentarismo.
O brincar e o jogar são atos indispensáveis à saúde física, emocional e intelectual e sempre estiveram presentes em qualquer povo desde os mais remotos tempos. 
Através deles, a criança desenvolve a linguagem, o pensamento, a socialização, a iniciativa e a auto-estima, preparando-se para ser um cidadão capaz de enfrentar desafios e participar na construção de um mundo melhor.
Para se ter uma boa qualidade de vida, é necessário mudança de comportamento, vivência de novos valores, disciplina, respeito mútuo, atenção a saúde, solidariedade, entre muitos outros.
OBJETIVOS:
Resgatar valores, socializar brincadeiras que eram realizadas no passado, ampliar seu círculo de brincadeiras, tornar as crianças mais solidários e participativas, incentivar o trabalho de equipe.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
Competições de brincadeiras ( Corrida do Saco, Corrida da batata na colher, Dança das cadeiras, Taco, Amarelinha, Batata Quente, Cabo de Guerra, Pé de Lata, Elástico, Peteca, Queimada, etc. );
Reconhecer semelhanças e diferenças da criança de hoje e de outros tempos; 
Identificar o cotidiano de uma criança nos tempos atuais; 
Pesquisar com as crianças, quais brincadeiras que mais gostam; 
Descobrir as principais manifestações folclóricas em nosso país; 
Confeccionar de Pipas ( a mais engraçada, Original, Diferente ); 
Identificar e reconhecer Músicas Folclóricas, cirandas; 
Resgatar jogos, canções, danças de rodas e brincadeiras de antigamente.
METODOLOGIA e ESTRATÉGIAS:
Material didático 
Livros de histórias 
Gravuras e Cartazes 
Textos e leituras variadas 
Atividades copiadas e dirigidas 
Criações diversas 
Vídeos 
Pesquisa com pais, familiares, vizinhança sobre brincadeiras/jogos do tempo deles em criança; 
Diálogos e relatos 
Músicas , Recreações, jogos e brincadeiras 
CONTEÚDOS:
Uso da linguagem oral para conversar e expressar idéias e opiniões;
 Leitura de pequenos textos como: Jogral, lendas, Canções, etc; 
Cantigas, danças de roda, brincadeiras antigas e brinquedos utilizados pelos nossos pais e avós;
 Participação em jogos, brincadeiras de antigamente;
Participação nos jogos
AVALIAÇÃO:
Acontecerá no decorrer do processo através da observação e execução das atividades aplicadas( com alunos da Pré Escola, do Currículo-1ª a 4ª série; 1º e 2º anos nas aulas de Educação Física, pelos professores. 
O presente projeto será aplicado na primeira e segunda semana de outubro
Conclusão
É através das crianças que se perpetuam as brincadeiras tradicionais, sendo, estas, preservadas e recriadas a cada nova geração. 
Portanto, resgatar a tradição das brincadeiras é uma forma de ampliar o universo lúdico e cultural das crianças, além de promover uma interação com outras gerações.
 Assim como nossos pais e avós, com certeza temos uma história pra contar sobre nossos brinquedos prediletos e uma brincadeira a ensinar.
Brincando, as crianças constroem seu próprio mundo e os brinquedos são as ferramentas que contribuem para esta construção. 
É com os brinquedos que elas começam a desenvolver sua criatividade e sua habilidade para mudar o futuro. 
Quando as crianças têm oportunidade de brincar, dispõem de brinquedos para brincar, individualmente ou em grupos, vivem uma experiência que enriquece sua sociabilidade e sua capacidade de se tornarem seres humanos criativos. 
Os brinquedos fazem com que as crianças compreendam que o mundo está cheio de possibilidades e que eles, brinquedos, simbolizam as oportunidades de expansão da criatividade do homem. 
Está claro que os brinquedos desempenham um papel decisivo para converter as crianças de nossos dias em adultos maduros, com grande imaginação e autoconfiança.
Crescimento e Desenvolvimento Motor
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Agradecimentos
Primeira oportunidade
Fisioterapia – alunos de mestrado
Motivos envolvimento Des. Motor
dados crescimento
história pessoal
literatura/ mãe
história nataliia
- crescimento
- ed. física escolar
Domínios do comportamento
cognitivo
motor
motor
afetivo-social
Interação positiva
Interação negativa
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genética x ambiente
natureza X aprendizagem
maturação
Crianças criadas em ambientes violentos serão crianças violentas?
Crianças criadas em ambientes ricos serão mais criativas?
Crianças que sofreram abusos na infância terão dificuldades em estabelecer vínculos afetivos quando adultas?
Filhos de pais talentosos terão maior aptidão?
Pais intelectuais, atletas, 
Confusào entre herdado e ambiental
disciplina desenvolvimento motor
ênfase aspecto motor 
Fatores causais atribuídos ao
 desenvolvimento humano
Genética ( Natureza) X Ambiente (Aprendizagem, Experiência)
maturação
Exemplos:
Crianças criadas em ambientes violentos serão crianças violentas?
Crianças criadas em ambientes ricos serão mais criativas?
Filhos de pais talentosos terão maior aptidão?
Pais intelectuais, atletas, 
Confusão entre herdado e ambiental
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genética x ambiente
natureza X aprendizagem
maturação
Crianças criadas em ambientes violentos serão crianças violentas?
Crianças criadas em ambientes ricos serão mais criativas?
Crianças que sofreram abusos na infância terão dificuldades em estabelecer vínculos afetivos quando adultas?
Filhos de pais talentosos terão maior aptidão?
Pais intelectuais, atletas, 
Confusào entre herdado e ambiental
disciplina desenvolvimento motor
ênfase aspecto motor 
Desenvolvimento Motor
Desenvolvimento motor é a contínua alteração no comportamento ao longo do ciclo da vida, através da interação entre as necessidades da tarefa, a biologia do indivíduo e as condições do ambiente.
		Gallahue & Ozmun (2001)
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ao longo do ciclo da vida
ênfase na criança
ensino fundamental - professores
estudo com idosos
Fatores que afetam o desenvolvimento motor
Tarefa
(fatores físicos
e mecânicos)
Indivíduo
(biológicos,
fatores intrínsecos)
Ambiente
(experiência, aprendizagem,
fatores extrínsecos)
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indivíduo: estatura, peso, força, motivação, introvertido, competitivo, 
ambiente: estímulo, privações, dieta, oportunidades
tarefa: adequadas, força, velocidade, equilibrio, concentração, equipamentos, locais
Abordagem desenvolvimentista
(Ed. Física)
Questão (equivocada?)
Como as habilidades motoras das crianças podem ser desenvolvidas?
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Literatura (Go Tani), outros livros (introdução: relação com outros domínios)
Ênfase no desenvolvimento das capacidades e habilidades motoras
Abordagem desenvolvimentista
(Ed. Física)
Como os conhecimentos em desenvolvimento motor podem auxiliar para o desenvolvimento integral das crianças?
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Conhecer desenvolvimento
Ciclo da vida
 Períodos do desenvolvimento
Bebês (0-2 anos)
1ª. infância (2-6 anos)
2ª. Infância (6-10 anos)
Adolescência (10-18 anos)
Adulto
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Gallahue & Ozmun
Desenvolvimento 
Habilidades Motoras
Reflexos e Movimentos Rudimentares
Marcos motores (0-2 anos)
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Marcos motores
Habilidades perceptivo-motores (fala, audição, visão, relação com o movimento)
Desenvolvimento 
Habilidades Motoras
Habilidades Fundamentais (2-6 anos)
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Habilidades locomotoras, equilíbrio e manipulativas
Andar, correr, saltar, chutar, receber, arremessar
período fundamentalpara desenvolvimento habilidades específicas
Pouca competição
Coopera
Gosta de brincar sozinha e com os outros
Desenvolvimento 
Habilidades Motoras
Combinação Habilidades Fundamentais 
(6-10 anos)
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Depende da etapa anterior
Habilidades complexas
Jogos, brincadeiras, 
Dificuldades em concentração, entender regras
Aumento gosto pela competição
Desenvolvimento 
Habilidades Motoras
Movimentos Especializados
 (a partir dos 10 anos) 
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Depende da qualidade e variedade das experiências anteriores
Melhores atletas, aqueles que tiveram experiências mais diversificadas
Relação Desenvolvimento das
Habilidades Motoras
 e outros domínios do comportamento
Sociabilização: afetada por atitudes de pais, professores, questões de gênero, questões culturais
Auto-estima: Domínios específicos (motor, cognitivo, social)
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Relação Desenvolvimento das
Habilidades Motoras
 e outros domínios do comportamento
Motivação: Crianças com auto-estima alta percebem-se mais competentes e tem motivações intrínsecas maiores
Engajamento e persistência nas atividades físicas, esportes e outras atividades
Menos habilidosos ou falta de intervenção adequada?
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O papel do professor de Ed. Física
- Ensino Fundamental -
 
 Conhecer desenvolvimento
Lidar com as diferenças
Atividades diversificadas
Planejar atividades dirigidas para o sucesso
Atividades prazerosas
Gestos e habilidades com significado
 Melhoria auto-estima
Brincadeiras, Jogos, Esporte
 Competição
 Acreditar na criança
... o aluno mais rápido não é melhor do que o aluno mais lento.
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Caso: EF e matemática
A formação do professor de Ed. Física
- Pessoa em desenvolvimento -
 
 
 Ensinar - significado
Experiências variadas
Competência
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Competência x Tradição
Curso de Especialização EFE-UnB
A formação do professor de Ed. Física
- A pesquisa em desenvolvimento motor -
 
 
Experiências - Conhecimentos - Pesquisa
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Pesquisas descritivas (dados normativos)
Pesquisas sobre como as habilidades se modificam de acordo com o contexto
Necessidade do professor fazer pesquisa
Sistematizar o conhecimento e publicar (experiências de sucesso)
Tradição oral