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18/03/2020 Unicesumar - Ensino a Distância
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ATIVIDADE 1 - LPED - PRÁTICA DE ENSINO DAS MATÉRIAS PEDAGÓGICAS DO ENSINO MÉDIO - 2019D
Período:18/11/2019 08:00 a 06/12/2019 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ENCERRADO
Nota máxima:1,00
Gabarito:Gabarito será liberado no dia 07/12/2019 00:00 (Horário de Brasília)
Nota obtida:0,90
1ª QUESTÃO
A educação brasileira, historicamente, passou por diversos desdobramentos. Dessa forma, são percebidas
mudanças significativas que influenciaram as questões pedagógicas. Nas décadas 1960-1970 vigorava a
tendência pedagógica que enfatizava os meios e as técnicas para execução do planejamento do professor.
Nessa tendência a ênfase não estava centrada no professor ou no aluno e sim na técnica. Nesse sentido,
analise as alternativas a seguir e assinale aquela que contempla corretamente a tendência pedagógica que
corresponde às características apresentadas acima.
ALTERNATIVAS
Tendência Tecnicista.
Tendência Tradicional.
Tendência da Escola Nova.
Tendência Histórico-Crítica.
Tendência Crítico Social dos Conteúdos.
2ª QUESTÃO
De acordo com Libâneo e Pimenta (1999, p. 246) "
. . .
com base na crítica à fragmentação e à divisão técnica do trabalho na escola, por volta de 1983-1984,
algumas faculdades de educação suprimiram do currículo as habilitações, passando a ter apenas duas
habilitações: professor das séries iniciais do 1º grau e professor das disciplinas pedagógicas dos cursos de
magistério, descartando boa parte da fundamentação pedagógica do curso". Na educação,
esse cenário levou a um prejuízo didático-pedagógico de atendimento e assessoramento aos profissionais e
comunidade escolar.
 
LIBÂNEO, J. C.; PIMENTA, S. G. Formação de profissionais da educação: visão crítica e perspectiva de
mudança. Educação & Sociedade, Campinas, v. 20, n. 68, p. 239- 277, dez. 1999.
A partir das ideias dos autores, analise as afirmativas a seguir e considere (V) para verdadeiro e (F) para falso.
 I. A ausência do pedagogo no trabalho escolar compromete o exercício pedagógico da instituição.
II. As mudanças refletem uma perspectiva de descaracterização do curso de pedagogia até então vigente.
III. O pedagogo não é uma figura essencial no trabalho escolar, dessa forma, sua contratação é
desnecessária.
As afirmativas I, II e III são, respectivamente:
 
ALTERNATIVAS
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V, V, F.
F, F, V.
V, F, V.
F, V, F.
V, F, F.
3ª QUESTÃO
Pimenta (2005, p. 24), nos orienta que “
. . .
o saber docente não é formado apenas da prática, sendo também nutrido pelas teorias da educação. Dessa
forma, a teoria tem importância fundamental na formação dos docentes, pois dota os sujeitos de variados
pontos de vista para uma ação contextualizada, oferecendo perspectiva de análise para que os professores
compreendam os contextos históricos, sociais, culturais, organizacionais e de si próprios como profissionais”.
 
PIMENTA, Selma Garrido, GHEDIN, Evandro (Orgs.). Professor reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um
conceito. 3. ed. São Paulo: Cortez, 2005.
A partir das ideias apresentadas por Pimenta (2005), podemos considerar que:
 I. A autonomia profissional é uma característica do profissional que domina os saberes teóricos em
articulação com a prática.
II. Pensar e tornar objetiva a reflexão favorece a produção de conhecimentos necessários aos saberes e
fazeres pedagógicos.
III. O profissional da Pedagogia transforma conhecimentos por meio da reflexão sistemática dos seus
saberes e fazeres pedagógicos.
IV. A práxis é o princípio que tem orientado as ações que o docente desenvolve, e, isso nos leva a
compreender a necessidade de articulação da teoria com a prática.
Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e II, apenas.
I e IV, apenas.
I, II e III, apenas
I, II, III e IV.
4ª QUESTÃO
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Estudos orientam que os cursos de graduação em Pedagogia se configuram em duas grandes tendências:  
1) A obediência ao modelo tradicional, o qual formava profissionais com habilitação para o exercício da
docência nas disciplinas pedagógicas dos cursos de Magistério em nível médio e os profissionais conhecidos
como especialistas, os quais poderiam atuar em escolas e demais sistemas de ensino, quais sejam:
administradores escolares, supervisores e orientadores educacionais e inspetores do ensino;
2) Implementação de novo modelo, voltado à formação de licenciados habilitados para o exercício do
magistério nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental e, em alguns casos, na Educação Infantil e para o
magistério das disciplinas pedagógicas do nível médio.
 
RIBEIRO, Maria Rosânia Mattiolli Ribeiro. Prática de Ensino das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio.
Maringá-Pr.: Unicesumar, 2018.
A partir do exposto, analise as alternativas e assinale aquela que contempla corretamente o documento que
propõe as tendências descritas.
 
ALTERNATIVAS
Parecer CFE 252/69.
Parecer CFE 287/69.
Parecer CFE 189/69.
Parecer CFE 258/69.
Parecer CFE 298/69.
5ª QUESTÃO
Ser pedagogo requer conhecimentos cientificamente elaborados. Essa é a razão da profissão, pois, por meio
dela, se trabalha com a transformação do senso comum em conhecimento científico. Os conhecimentos
pedagógicos, educacionais, propiciam condições de análise das situações que envolvem o ensino, tanto em
contextos escolares como nos não escolares. Assim, conhecimentos científicos, pedagógicos e educacionais
são essenciais no exercício do magistério, pois contribuem para a formação humana. “É da natureza da
atividade docente proceder à mediação reflexiva e crítica entre as transformações sociais concretas e a
formação humana dos alunos, questionando os modos de pensar, sentir, agir e de produzir e distribuir
conhecimentos na sociedade” (FRANCO, 2012, p. 15).
 
FRANCO, Maria Amélia do R. S. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2012.
 
Analisando o texto apresentado, avalie as questões propostas e considere (V) para verdadeiro e (F) para
falso.
I. Os conhecimentos científicos são aqueles elaborados pelos homens no passado e não envolvem a
atualidade.
II. Na profissão docente, as questões pedagógicas, educacionais se constroem exclusivamente na prática de
sala de aula.
 III. O ensino é uma atividade característica do professor, portanto, possui uma complexidade que é inerente
ao ato pedagógico.
IV. A profissão pedagógica carrega sentidos, significados, conhecimentos que permeiam questões,
históricas, sociais, culturais, políticas, econômicas e éticas.
 
As afirmações I, II, III e IV são respectivamente:
ALTERNATIVAS
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F, F, V, V.
V, V, F, F.
V, F, F, V.
F, V, F, V.
V, V, V, V.
6ª QUESTÃO
Pensar no processo de democratização é valorizar as conquistas de condições educacionais, sociais,
econômicas, políticas e culturais, que possibilitam a sociedade caminhar na direção da participação e
decisões efetivas a que esses segmentos exigem.
 
 RIBEIRO, Maria Rosânia Mattiolli. Prática de Ensino das Matérias Pedagógicas do Ensino Médio. Maringá-
Pr.: UniCesumar, 2018. 
 
Considerando as questões educacionais, na década de 1980, leia as afirmativas e considere (V) para as
verdadeiras e (F) para as falsas.
 I.  Ocorre a ruptura no pensamento tecnicista.
 II. A tendência tecnicista ganha força nacional.
 III. Acontecem discussões em torno da democracia.
IV. Pensa-se para a formação do educador, uma perspectiva baseada no caráter sócio-histórico.
As afirmativas I, II, III e IV são, respectivamente:
ALTERNATIVAS
V, V, F, F.
F, F, V, V.
V, V, V, F.
V, F, V, V.
V, F, V, F.
7ª QUESTÃO
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Libâneo (2000) nos orienta sobre a história do curso de pedagogia, sobre as regulamentações e legislações
que marcaram mudanças significativas no processo de formação dos pedagogos.
 
LIBÂNEO. J. C. Pedagogia e pedagogos, para quê? São Paulo: Cortez, 2000.
A esse respeito, analise as afirmativas que seguem:
 I.  O Parecer CFE 251/67 faz distinção entrebacharelado e licenciatura e estabelece ao formado em
pedagogia o título de bacharel e licenciado.
II. Em 1939, houve a primeira regulamentação do curso de Pedagogia no Brasil, a qual previa a formação do
bacharel em Pedagogia, conhecido como ‘técnico em educação’.
III. O Parecer CFE 252/69 abole a distinção entre bacharelado e licenciatura, mas mantém a formação de
especialistas nas várias habilitações, no mesmo sentido do Parecer CFE 251/62.
IV. Na ideia de ‘formar o especialista no professor’, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº
9.394/96) estabelece que o formado no curso de Pedagogia receba o título de licenciado.
Está correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e III, apenas.
II e IV, apenas.
I, II e III, apenas.
II, III e IV, apenas.
I, II, III e IV.
8ª QUESTÃO
No curso de formação de professores, as práticas pedagógicas devem culminar com os estágios
supervisionados. Tal culminância está refletida evidentemente no currículo do curso de pedagogia como
espaço interdisciplinar de formação para a docência. Nesse sentido, o estágio supervisionado terá por
intencionalidade:
 I.  Levar os futuros docentes a vivenciar a realidade educativa.
 II. Propiciar condições e elementos para o aprimoramento profissional.
 III.  Levar o acadêmico a intervir nos problemas disciplinares dos alunos.
IV. Mostrar a diferença entre a teoria e a prática, evidenciando que devem caminhar separadamente.
Está correto apenas o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II.
II e III.
I, II e III.
I, III e IV.
II, III e IV.
9ª QUESTÃO
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A prática docente, quando considerada como prática social, historicamente construída, condicionada pela
multiplicidade de circunstâncias que afetam o docente, a instituição, o momento histórico, o contexto
cultural e político, realizar-se-á como práxis, em um processo dialético que, a cada momento, sintetiza as
contradições da realidade social em que se insere, e assim se diferenciará de uma prática organizada de
forma a-histórica, como sucessão de procedimentos metodológicos. A prática como práxis traz, em sua
especificidade, a ação crítica e reflexiva do sujeito sobre as circunstâncias presentes e, para essa ação, a
pesquisa é inerentemente um processo cognitivo que subsidia a construção e mobilização dos saberes
construídos ou em construção (FRANCO, 2012, p. 203-204).
 
FRANCO, Maria Amélia do R. S. Pedagogia e prática docente. São Paulo: Cortez, 2012.
 
Considerando o texto acima e a existência das relações que podem ser estabelecidas entre a prática docente
e práxis, avalie as afirmações a seguir:
 
I. A prática docente se faz, tendo em vista a consciência crítica e política das relações humanas.
II. A prática docente, para ser coerente e transformar a realidade, necessita ser pensada no princípio da
práxis.
III. A prática docente, para apresentar sentido ao ensino e à aprendizagem, deve caracterizar-se em um
processo dialético.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
II, apenas.
III, apenas.
I e II, apenas
II e III, apenas.
I, II e III.
10ª QUESTÃO
Segundo Saviani (2008, p. 1) , a origem da palavra pedagogia “confunde-se com as origens do próprio
homem. Na medida em que o homem se empenha em compreendê-la e busca intervir nela de maneira
intencional, vai constituindo um saber específico que, desde a Paidéia Grega, passando por Roma e pela
Idade Média, chega aos tempos modernos fortemente associados ao termo pedagogia”.
 
SAVIANI, Dermerval. Pedagogia Histórico-Crítica: primeiras aproximações. 10 ed. Campinas, SP: Autores
Associados, 2008.
Considerando o excerto acima, avalie as asserções a seguir e a relação proposta entre elas.
 I. O conceito de Pedagogia está intimamente relacionado à docência. Portanto, na perspectiva da teoria da
educação, a pedagogia organiza e orienta a práxis educativa.
Porque 
II. A práxis é o princípio que orienta as ações que o docente desenvolve e isso nos leva a compreender a
necessidade de separar a teoria da prática, pois na atuação docente, os saberes teóricos não são
necessários.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
 
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ALTERNATIVAS
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.