Portfolio 4 semestre - PRONTO

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SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
pedagogia EAD
ana luísa chaves machado maass
elisandra da luz dutra petry
gisele da rosa gomes
liane de oliveira marx
renata da silva madeira
aSPECTOS FILOSÓFICOS, SOCIOLÓGICOS E PEDAGÓGICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Cachoeira do Sul
2019
ana luísa chaves machado maass
elisandra da luz dutra petry
gisele da rosa gomes
liane de oliveira marx
renata da silva madeira
ASPECTOS FILOSÓFICOS, SOCIOLOGICOS E PEDAGÓGICOS NA EDUCAÇÃO INFANTIL 
Cacheira do Sul
2019
sumáriO
1 INTRODUÇÃO
3
2 DESENVOLVIMENTO
4
3 CONCLUSÃO
8
REFERÊNCIAS
9
1 INTRODUÇÃO
O presente trabalho tem como finalidade o estudo mais aprofundado das normas da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) na formação do currículo pedagógico e as contribuições da filosofia e do pensamento sociológico para a formação do sujeito e, consequentemente, para os processos educativos em todas as etapas da educação infantil, este estudo detém a etapa da educação infantil com idade pré-escolar, de 4 e 5 anos.
Explora os Cinco Campos de Experiências que estão inseridos na etapa da educação infantil da terceira versão da BNCC, na qual, aponta conhecimentos e competências que se espera que todos os estudantes desenvolvam ao longo de sua escolaridade.
Nesse sentido, os Campos já mencionados anteriormente são tidos como parte da estrutura curricular que visam desenvolver junto com a criança, atividades concretas no cotidiano da escola, que enfatizam os conhecimentos socialmente produzidos. 
2 DESENVOLVIMENTO
A Nova Base Comum Curricular (BNCC), estabelece direitos de aprendizagem e campos de experiências que assinalam uma nova maneira de organização de ensino. A inovação é que, agora, a criança é percebida como centro do processo educativo.
A BNCC estabelece cinco campos de experiência na educação infantil, que indicam quais são as experiências fundamentais para que a criança aprenda e se desenvolva. A definição e a denominação de campos de experiência também se baseiam no que dispõem as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educação Infantil (DCNEI) em relação aos saberes e conhecimentos fundamentais a serem propiciados as mesmas e associadas as suas experiências.
Os campos enfatizam noções de habilidade, atitudes, valores e afetos que as crianças devem desenvolver dos 0 aos 5 anos, este trabalho dará ênfase na faixa etária dos 4 aos 5 anos, os quais, buscam garantir os direitos de aprendizagem, ou seja, o conhecimento virá com as experiências que cada uma vivenciará no ambiente escolar. 
Considerando que, na Educação Infantil, as aprendizagens e o desenvolvimento das crianças têm como eixos estruturantes as interações e as brincadeiras, assegurando-lhes os direittos de conviver, brincar, participar, explorar, expressar-se e conhecer se, a organização curricular da Educação Infantil na BNCC está estruturada em cinco campos de experiências,no âmbito dos quais são definidos os objetivos de aprendizagem e desenvolvimento. (BRASIL, 2017, p.36, grifo do autor).
Os campos de experiências estão organizados de forma a apoiar o professor no planejamento pedagógico, facilitando vivências pelas quais as crianças poderão interagir, expressar-se, explorar, pesquisar, imaginar e movimentar-se, ou seja, são tidas como parte da estrutura curricular que visa desenvolver, concomitanemente, atividades concretas do cotidiano da escola, que enfatizem os conhecimentos socialmente produzidos. 
Considerando esses saberes e conhecimentos, os campos de experiências em que se organiza a BNCC são os seguintes :
O Eu, o outro e o nós
 Relacionada ao autoconhecimento, à construção da identidade, da objetividade e a construção de relações devem ser, na medida do possível, permeadas por interações positivas, apoiadas em vínculos profundos e estáveis com professores e colegas.
Este campo de experiência tem a função de facilitar a compreensão do mundo ao redor, na medida, em que são fornecidas informações sobre o modo de vida diferentes do que a criança está habituada e inserida, e que ressalta no desenvolvimento do sentimento de pertencimento a um determinado grupo. Promovendo a compreensão da criança a essa dinâmica de vivência em sociedade, baseada no respeito e no autocuidado, características importantes na vida adulta e que começam a se desenvolver. 
Corpo, gestos e movimentos
É o campo em que enfatiza as experiências das crianças em situações de brincadeiras, nas quais, exploram o espaço com corpo e as diferentes e mais variadas formas de movimentos. Também, valorizam as brincadeiras de faz de conta, onde elas podem representar o cotidiano, ou mundo da fantasia, desenvolvem a capacidade de testar os seus limites e também a consciência sobre o que é seguro e o que pode ser um risco para sua integridade física.
Nesse ambiente, destaca a importância do contato, desde a infância, com diferentes linguagens artísticas e culturais como por exemplo a música, o teatro e a dança, que de forma efetiva e eficiente ajudam e estimulam a expandir as formas de expressão corporal.
Traços, sons, cores e formas
Este campo ressalta as experiências das crianças com diferentes manifestações artísticas, culturais e científicas, incluindo e ampliando o contato com a linguagem musical e visual, com foco estético e crítico. Situação que as incentiva a terem experiências de expressão corporal por meio da intensidade dos sons e ritmos, além das atividades de escuta ativa e criação de melodias. Nesse sentido, são trabalhadas a ampliação de repertório musical, a exploração de diferentes objetos sonoros e/ou instrumentos musicais, a identificação da qualidade do som e a capacidade de improvisação individual e em grupos.
Escuta, fala, pensamento e imaginação
É importante promover eperiências, onde as crianças possam falar e ouvir, pontecializando sua participação na cultura e expressão oral, como conversas, cantigas, brincadeiras de roda, jogos cantados, também experiências com a audição de histórias propostas e mediadas pelo educador que contribuam para o desenvolviemto da leitura, o estímulo à imaginação e a ampliação do conhecimento de mundo. Auxiliando , aos poucos, para o conhecimento das letras do alfabeto, das escritas espontâneas, que indicam sua compreensão desta como sistema de representação da língua e suas diversas formas de comunicação.
Espaços, tempos, quantidades, relações e transformações
As crianças vivem inseridas em espaços e tempos e sempre procuram situar-se, seja em locais diversos ou em reconhecer períodos como dia, noite, ontem, hoje ou amanhã. Demostram curiosidades sobre o mundo físico, sobre seu próprio corpo, fenômenos atmosféricos, animais, plantas, relações de parentesco e sociais entre pessoas que conhece ou convive. 
Nessa experiência, e em muitas outras, as crianças se deparam, com conhecimento matemáticos, como contagem, ordenação, relações de quantidade, dimensões, medidas de pesos, de comprimentos, avaliação de distâncias e reconhecimento de formas geométricas que igualmente despertam sua curiosidade em relação ao seu cotidiano e que de alguma forma acrescentam novos conhecimentos específicos.
Com base nesses cinco campos de experiência, estudados, percebe-se uma sequência de atividades relacionada ao campo: Eu, o outro e nós, para crianças em idade pré-escolar, de 4-5 anos.
É na interação com outras crianças e adultos que as crianças vão se constituindo como alguém com um modo próprio de agir, sentir e pensar.Conforme vivem suas primeiras experiências de cuidado pessoal e outras práticas sociais recíprocas, na família, na instituição educacional ou na coletividade, constroem percepções e perguntas sobre si, diferenciando-se e, simultaneamente, identificando-se com os demais. Nesse processo, as crianças aprendem a distinguir e a expressar sensações, percepções, emoções e pensamentos, o que lhes possibilita, posteriormente, considerarem o ponto de vista do outro, se oporem ou concordarem com seus pares, entendendo os sentimentos, os motivos, as idéias e o cotidiano dos parceiros. (BRASIL, p.67). 
a) Confeccionar,juntamentecom as crianças, figuras com representação de diferentes sentimentos visualizados nas variadas expressões faciais tais como: triste, alegre, bravo, com dor, curioso.Objetivando expressar os sentimentos em determinados momentos espcíficamente e o autoconhecimento.
b) Pedir as crianças que tragam, para escola, fotos de si mesmas. Mostrar as mesmas para a turma e pedir que identifiquem e digam o nome do coleguinha. Confeccionar, com ajuda de recortes de revistas e jornais, figuras e formas diversas que possibilitem a montagem de seu autorretrato de acordo com sua percepção sobre sua própria imagem.Objetivando o autoconhecimento, as diferenças, a inclusão e a construção de sua identidade.
c) Com a utilização de corantes comestíveis, realizar pinturas no rosto. Organizar as crianças em duplas e orientá-las para cada uma pintar o seu colega. Objetivando as diferenças e a construção de relações.
d) Ativiade caixa mágica: Organizar a turma em círculo, sendo que ao som de uma música a caixinha passará a circular de mão em mão, ao parar a música o coordenador da atividade pedirá para o aluno que estiver com a caixa abrí-la e contar o que vê. Dentro da mesma haverá um espelho. Objetivando o autoconhecimento e a construção da identidade.
e) Atividade Mural de Memórias: Construir, juntamente com a turma, um mural contendo fotos das inúmeras atividades desenvolvidas durante o ano e que aos poucos serão anexadas conforme suas realizações, o mesmo ficará exposto na sala, onde as crianças poderão observar a evolução do tempo e também sua evolução individual e coletiva.Objetivando as fases da vida,temporariedade e autoconhecimento.
Desta forma, a BNCC articula os campos de experiências como novos direitos essenciais para a aprendizagem das crianças na escola, de forma lúdica e eficaz. Os professores e a equipe de gestão escolar devem propiciar experiências, nas quais, as crianças possam fazer observações, manipular objetos, investigar e explorar o seu entorno, levantar hipóteses e consultar fontes de informação para buscar respostas as suas curiosidades e indagações decorrentes. Os cincos campos de experiências são essenciais para preparar as crianças para os ensinos subsequentes.
CONCLUSÃO
As mudanças na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) procuram, a partir desses princípios, expor e demonstrar que brincando, explorando vivências do cotidiano, compartilhando experiências individuais e em grupos, também é possível desenvolver o ensino e aprendizagem na educação infantil que, desta forma, passa a ter um papel muito significativo neste período escolar do educando.
Desta forma, a educação infantil deve ser realizada com estímulo e mediação do professor, conforme orientações da LDB, a qual, mostra os cinco campos de experiência, que devem ser desenvolvidos com os alunos, ajudando-os no desenvolvimento cognitivo e emocional. Para isso é fundamental que os professores e equipe de gestão escolar estejam em constante processo de formação e aprendizado contínuo objetivando a formação integral dos educandos.
A educação infantil deve ser uma etapa prazerosa, que estimule a criança em sua totalidade através dos campos de experiências alcançando seu maior nível de desenvolvimento intelectual, social, motor e cognitivo. E através das Normas Comuns Curriculares o professor e equipe pedagógica encontrarão apoio para realizar efetivamente e eficientemente a sua prática docente.
REFERÊNCIAS
BRASIL. [Constituição (1988)]. Constituição da República Federativa do Brasil de 1988. Brasília, DF: Presidência da República, [2016]. Disponível em:
www.planalto.gov.br/ccivl_03/Constituicao/Constituição.htm. Acesso em: 20 ago. 2019
BRASIL. Ministério da Educação. Lei n° 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. LDBEN. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/LEIS/L9394.htm. Acesso em: 20 ago 2019.
Trabalho apresentado no Curso de Pedagogia da Universidade Norte do Paraná (UNOPAR), Polo Cachoeira do Sul.
Orientadora: Profª. Elaine Scortegagna
Orientadora: Prof
Orientadora: Profª. Elaine Scortegagna