A IMPORTANCIA DO PROFESSOR NO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM paper

Prévia do material em texto

A IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR NO DESENVOLVIMENTO DA LINGUAGEM
Franciele Simões
Joclécia Costa
Vanessa Araújo
Professora: Dilma Reinaldo
Centro Universitário Leonardo da Vinci – UNIASSELVI – pedagogia (PED1952) – Prática Interdisciplinar IV
							
1.INTRODUÇÃO
O professor é fundamental dentro da escola e se reflete em toda a sociedade, pois ele é um agente ativo na formação de um cidadão. Além de ser um educador, atuando como gestor de aprendizagem, o professor tem influência para orientar e motivar seus alunos desde o primeiro contato dele na escola, onde se deve proporcionar um ambiente educacional que incentive o diálogo. É uma profissão que exige muito esforço, preparo, conhecimento, pesquisa, tempo e dedicação, mas ainda, que requer compromisso e comprometimento. 
A figura do professor é muito importante por ser uma das fases de descobertas, afinal é nela que alguns traços de personalidades são construídos no ambiente escolar, onde ocorre a socialização. A criança começa a ter uma relação comunicativa através do professor, construindo o conhecimento expressivo, da forma como elas se sentem, fazendo com que expressem seus pensamentos, linguagens, criatividades, imaginação e relações sociais. 
 “é a necessidade de comunicação que impulsiona, inicialmente o desenvolvimento da linguagem” (OLIVEIRA,1999, p. 42),
A criança busca se comunicar de diversas maneiras para interagir com o ambiente e suprir as suas necessidades, não ocorrendo apenas por palavras faladas ou escritas, mas também por meios de gestos, cores, símbolos e sinais. Inicialmente a sua interação ocorre com a família, depois com educadores no ambiente escolar e pouco a pouco com o ambiente social mais amplo.
2.FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
A linguagem é uma das condições de socialização de nossa existência e marca um momento decisivo da infância, sendo a Educação Infantil um local importante para a promoção de situações comunicativas. 
Piaget privilegia a maturação biológica; Vygotsky, o ambiente social, Piaget, por aceitar que os fatores internos preponderam sobre os externos, postula que o desenvolvimento segue uma sequência fixa e universal de estágios. Vygotsky, ao salientar o ambiente social em que a criança nasceu, reconhece que, em se variando esse ambiente, o desenvolvimento também variará. Neste sentido, não se pode aceitar uma visão única, universal, de desenvolvimento humano.
Segundo Piaget (1942), há uma estreita ligação entre a linguagem e o pensamento, que a precede. A formação do pensamento em termos de representação conceitual caminha paralelamente ao desenvolvimento da linguagem.
A inteligência sensório-motora precede a linguagem, ou seja, o pensamento aparece antes da linguagem, que apenas é uma das suas formas de expressão. A interação e o desenvolvimento dela retrata uma aprendizagem significativa, mesmo sem a linguagem verbal a criança se comunica e responde, por exemplo, com gestos, palmas, sorrisos e avançam nos estágios de desenvolvimento para verbalizarem alguma função cognitiva, com isso elas se apropriam de outros meios, pois a estruturação cognitiva permite a estruturação da linguagem. Desta forma, o ambiente deve ser estimulante, repleto de experiências com materiais diversificados.
Para Piaget, a utilização correta da linguagem depende do desenvolvimento da inteligência da criança, então temos que estimular a expressão emocional, corporal e social para favorecer o desenvolvimento de sua inteligência, por meio de sua exploração, observação, experimentação e manipulação de objetos, como por exemplo, teatros, fantoches, jogos de montar e objetos não estruturados, auxiliando assim na imaginação, portanto o desenvolvimento da linguagem ocupa cada vez mais um papel importante na educação infantil.
A aprendizagem se processa gradualmente através da interação social a que é exposto o indivíduo.
“A criança é inserida no meio social, que é a família, e é nela que estabelece as primeiras relações com a linguagem na interação com os outros. (LEVY VYGOTSKY)
Vygotsky (1993) a aquisição da linguagem pela criança modifica suas funções mentais superiores: ela dá uma forma definida ao pensamento possibilita o aparecimento da imaginação, o uso da memória e o planejamento da ação. Neste sentido a linguagem sistematiza a experiência direta dos sujeitos e por isso adquire uma função central no desenvolvimento cognitivo reorganizando os processos que nele estão em andamento.
A linguagem é a ferramenta para entender a realidade, toda criança ao entrar no espaço escolar encontra no professor a possibilidade de desenvolver uma linguagem que te proporciona a compreensão dos diversos saberes.
Vigotski (2000, p. 322), “a criança adquire certos hábitos e habilidades numa área específica antes de aprender a aplicá-los de modo consciente”. Isso significa que a aprendizagem está à frente do desenvolvimento.
Segundo Vygotsky, o lúdico influencia enormemente o desenvolvimento da criança, e é através do jogo que a criança aprende a agir, sua curiosidade é estimulada, adquire iniciativa e autoconfiança, proporciona o desenvolvimento da linguagem, pensamento, interação e da concentração. Sendo assim, através de jogos e brincadeiras a criança tem como possibilidade á aquisição de conhecimentos que afetarão em seu crescimento cognitivo (Soares, 2002).
3.A IMPORTÂNCIA DO PROFESSOR 
A importância da linguagem está na importância que ela tem no processo educativo, pois proporciona ao aluno situações e momentos mais dinâmicos, através dessas situações, os alunos além podem então não só desenvolver como também explorar os seus próprios instrumentos comunicativos e sociais.
É fundamental para o desenvolvimentos da linguagem, que o professor crie situações e promova atividades nas quais essas habilidades possam ser incentivadas por meio da participação das crianças, isso pode acontecer através de discussões, poesias, conversas, leitura de historinhas, música, fantoches, teatro, exposições e muitos outros meios que possibilitam que a criança interaja e seja mais comunicativa com o grande grupo.
De acordo com Piaget, as crianças possuem um papel ativo na construção de seu conhecimento, pensamento e linguagem. 
Um ambiente rico em atividades expressivas, irá incentivar de forma significativa o desenvolvimento da fala infantil e o processo de aquisição da linguagem e é justamente por isso que esse tipo de trabalho em sala de aula deve sempre acontecer amparado por atividades significativas. 
Sendo assim, o ideal é que as atividades sejam organizadas de maneira que o aluno possa transitar entre as situações informais e coloquiais que já conheciam antes de entrar na escola para situações mais estruturadas e formais, explorando o modo como funcionam e aprendendo a utilizar isso tudo da maneira correta.
4.MATERIAIS E MÉTODOS 
De acordo com Vygotsky (1989, P. 14)
“As maiores aquisições de uma criança são conseguidas no brinquedo, aquisições que no futuro tornar-se-ão seu nível básico de ação real e moralidade”
De acordo com a perspectiva de Piaget (1987), A atividade lúdica é um princípio fundamental para o desenvolvimento das atividades intelectuais da criança, sendo assim indispensável a prática educativa.
	
https://www.elo7.com.br/caixa-musical/dp/D0BA74
A caixa musical tem como objetivo, desenvolver a capacidade de ouvir o outro, manusear e conhecer diferentes materiais e texturas, Exercitar a imaginação e criatividade, ampliar o repertório musical, ampliar a inserção e interação social, criar a identidade do grupo, perceber a alteridade em relação aos outros e a diferença como riqueza, aprimorar diferentes formas de comunicação e assim expressar seus sentimentos
Piaget como Vygotsky concebem a criança como um ser ativo, atento, que constantemente cria hipóteses sobre o seu ambiente.
5.CONCLUSÃO	
	A participação do professor na aquisição da linguagem é fundamental, pois percebe-se que a passagem do indivíduo no espaço escolar, principalmente no início da escolarização e a sua relação com o professor vai ajudar no seu desenvolvimentoda linguagem. A contribuição do professor está ligado também para a descoberta de problemas que podem aparecer no processo linguístico, podendo ter a necessidade de verificar questões relacionadas ao desenvolvimento da linguagem.
É na escola que a criança começa a desenvolver melhor sua coordenação motora e movimentação do corpo, bem como começa a ter melhor compreensão do seu corpo em relação a sua própria saúde. 
O professor tem o papel fundamental de ser mediador entre o aluno e a aprendizagem facilitando este processo para que a informação se transforme em conhecimento, construindo assim novos saberes.
É necessário que as propostas pedagógicas deem maior relevância a atividades que visem a descoberta e exploração do meio, o envolvimento em brincadeiras, o desenvolvimento da imaginação, do raciocínio e da linguagem como instrumento básico para a criança se apropriar de conhecimentos vividos em seu meio social, buscando saber o que ocorre a sua volta.
REFERÊNCIAS
GONÇALVES, R. Piaget e Vygotsky – Diferenças e semelhanças. Brasil, 2006. Disponível em: https://monografias.brasilescola.uol.com.br/psicologia/piaget-vygotsky--diferencas-semelhancas.htm. Acesso em: 3 de jun. de 2019.
SILVA, A. L. S. Teoria da aprendizagem em Piaget. Brasil, 2012. Disponível em: <https://www.infoescola.com/pedagogia/teoria-de-aprendizagem-de-piaget/ >. Acesso em: 3 de jun. de 2019
NEURO SABER. Importância da Linguagem na Escolarização. Brasil, 2016. Disponível em: <https://neurosaber.com.br/importancia-da-linguagem-na-escolarizacao/> Acesso em: 5 de jun. de 2019
OLIVEIRA, Marta Kohl (Orgs.). Investigações cognitivas: conceitos, linguagem e cultura. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999. p. 81- 99.
VYGOTSKY, L.S. Pensamento e linguagem. Tradução Jéferson Luiz Camargo; revisão técnica José Cipolla Neto. São Paulo: Martins Fontes, 1993.
VIGOTSKI, L. S. A construção do pensamento e da linguagem. São Paulo: Martins Fontes, 2000.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1984
PIAGET, Jean.O juízo moral na criança. 4. ed. São Paulo: Summus, 1994