PDI ANEXO RESOLUÇÃO SEE Nº 4256

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PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI
 (
I. DADOS INSTITUCIONAIS
)
1. Datada elaboração:	/	/	
2. SRE: Nova Era
3. Nome daescola E.E. Coronel Francisco Rolla
4. Código:
5. Endereço: Rua Getúlio Vargas – 126 – Centro 
6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: (x) EF anos iniciais (x) EF anos finais ( ) EnsinoMédio
7. A Escola possui acessibilidade física: ( ) Sim (x) Não
8. Possui Sala de recursos: (x) Sim ( ) Não – Escola encaminhada:	
9. Diretor(a) :Luciana	
10. ViceDiretor(a): Simone	
11. Responsáveis pela elaboração PDI: (cargo, nome eMASP)
	CARGO
	NOME
	MASP
	Especialista
	 Renata
	
	Professor de Apoio (quando houver)
	 Lúcio Flávio Miranda 
	
	Guia Intérprete (quando houver)
	
	
	TILS (quando houver)
	
	
	Professor de Sala de Recursos (quando houver)
	
	
	Regente(s) de turma/aula
	
	
	 História 
	 Márcia
	
	 Geografia
	 Gisele Almeida
	
	 Matemática
	 Marilac
	
	 Português
	 Katiúscia
	
	 Ciências
	 Gleidismara
	
	 Inglês
	 Irani
	
	 Ensino Religioso
	 Kátia
	
	 Educação Física
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
 (
II. DADOS DO(A) ESTUDANTE
)
1. Nome: Wesley dos Santos Fernades
2. Datadenascimento: 12/06/2008 Idade: 12 anos
3. Responsável pelo estudante/parentesco: Maria Aparecida Brás (mãe)
4. Ano de escolaridade: 7º
5. Deficiência informada: Transtorno Específico do Desenvolvimento das Habilidades Escolares (CID F81)
F.90.0 – Distúrbio da Atividade e da Atenção 
6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade? Sim – Médico Neurologista 
7. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais?
Sim, Ritalina e Risperidona, para controle da sua agitação intensa.Sim, sonolência
8. Possui alguma necessidade específica: Não 
9. Tipo deatendimento:
( )GuiaIntérprete	( ) Professor deLIBRAS
( ) IntérpretedeLIBRAS	( ) Sala de Recursos ( ) Professor deACLTA
( x )Outro.Qual? Professor de Apoio
10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva: Não 
11. Como gosta de sedivertir? Assistindo TV
 (
III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA:
)
	__	
 (
IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO
)
1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola? 3 anos
2. Onde e como foi o percurso escolar? Começou sua trajetória escolar no C.E.I Efigênia Lopes Viera no 1º periodo da educação infaltil ao 5º ano dos anos iniciais do ensino fundamental. Desde o 6º ano, encontra-se matriculado na Escola Estadual Fracisco Rolla.
 
3. Frequenta saladerecursos? Não	Qual a frequência do atendimento(dia/horas)?	
4. Frequenta Educação Integral? Não
 (
V. LIMITES E AGRESSIVIDADE
)
( )Apresenta Auto-agressividade	( ) Apresentaindisciplina
( x )Apresenta Heteroagressividade	( ) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados ( ) Apresenta apatia
Obs.: Enquanto o aluno não estiver sob efeito do medicamento, precisa ser observado, caso contrário corre-se o risco da heteroagressividade.
 (
VI. ASPECTOS PSICOMTORES OBSERVADOS:
)
	
ASPECTOS PSICOMOTORES
	
APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo?
	
X
	
	
	
	Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de atividades,mesmonoscasosemquehajalimitaçõesdemovimento.Ex.:escrevecomadaptação utilizandoospés,mastemconhecimentoqueomembrocomumenteutilizadoparaestaatividade
é a mão.
	
X
	
	
	
	Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)?
	
X
	
	
	
	Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e
perceber o contorno do corpo.
	
X
	
	
	
	Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada?
	
	
X
	
	
	Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada?
	
	
X 
	
	
	Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar,
pular, engatinhar, agachar.
	
X
	
	
	
	Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.:
recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.
	
X
	
	
	
	Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar
de joelhos.
	
X
	
	
	
	Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.
	
X
	
	
	
	Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito
e esquerdo)?
	
X
	
	
	
	Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo
gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
	
X
	
	
	
	Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas
ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
	
X
	
	
	
	Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da
visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
	
X
	
	
	
	Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequencias?
	X
	
	
	
	Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé.
	X
	
	
	
 (
VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS:
)
	
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
	
APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de
até 6 horas?
	
	
X
	
	
	Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no
cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas.
	
X
	
	
	
	Memória Auditiva – memoriza o que escuta?
	
	
X
	
	
	Memória Visual – memoriza o que vê?
	
	
X
	
	
	Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros?
	
X
	
	
	
	Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo?
	
X
	
	
	
	Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos?
	
X
	
	
	
	Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato?
	
X
	
	
	
	Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos
acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês.
	
X
	
	
	
	Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas,
objetos)?
	
X
	
	
	
	Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado?
	
X
	
	
	
	Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo?
	
	
X
	
	
	Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos?
	
	
X
	
	
	Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta?
	
	
X
	
	
	Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma
conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter chovido.
	
	
X
	
	
	Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.: Todasasmaçãsdaquelacaixasãoverdes.Essasmaçãssãodaquelacaixa.Logo,essasmaçãs
são verdes.
	
	
X
	
	
	Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o? A conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão
de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo alemão tem olhos azuis.
	
	
X
	
	
	
ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
	
APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos.
	X
	
	
	
	Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente?
	
	
X
	
	
	Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia?
	
	
X
	
	
	Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras?
	
	
X
	
	
	Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las?
	
	
X
	
	
	Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separao material escolar do material de higiene pessoal.
	
	
X
	
	
	Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar.
	
X
	
	
	
	Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém.
	
	X
	
	
	Relata situações vividas por ele?
	
X
	
	
	
	Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “ Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra:
 (
VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
)
1. Apresenta intençãocomunicativa:
( x )Sim	( )Não
2. Utiliza a comunicação: (x) para fazercomentários ( (x) para fazersolicitações
(x) para necessidades básicas
(x) para obter atenção (x) realizar escolhas
( ) realizar pequenas narrativas
3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação SuplementarAlternativa:
( ) Alfabeto Móvel ( ) AltaTecnologia
( ) Baixa Tecnologia ( ) Figuras Avulsas ( )Fotos
( ) Numerais
(x) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar para a comunicação
( ) Pictograma
( ) Prancha de Comunicação ( ) PranchaTemática
4. Expressa-se por/como/com:
( ) Gestos caseiros
( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras (x) Palavras
( ) Sons
( ) Demonstra timidez ao se expressar (x) Descreve gravuras
( ) Ecolalia
(x) Expressa-se com clareza ( ) Expressa-se muito rápido
( ) Expressa-se pelo som final das palavras ( ) Frases completas
(x) Frases curtas
( ) Gagueira
( ) Lentidão na fala (x) Nomeia objetos ( ) Omite fonemas
( ) Troca fonemas
( ) Distorce fonemas
( ) Conversa espontaneamente ( ) Reconta histórias
( ) Repete a fala dos adultos
( ) Demonstra entender o que é proposto ( ) Tom de voz baixo
(x) Tom de voz alto
5. Escrita:
( ) Garatujas
( ) Escrita pré-silábica ( ) Escrita silábica
( ) Escrita silábica-alfabética (x) Escrita alfabética
( ) Diferencia desenho da escrita e dos números (x) Identifica rótulos
( ) Conhece algumas letras (x) Conhece todas as letras (x) Identifica letras iguais
(x) Reconhece a letra inicial do seu nome (x) Reconhece seu nome em frases
(x) Reconhece o nome dos pais e colegas (x) Escreve nome de familiares eamigos
(x) Observa e relaciona parte dos nomes ( ) Procura formar palavras e tenta ler
(x) Escreve frases ( ) Escreve textos (x) Letracursiva
( ) Letra impressa (x) Letra legível
(x ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos ( ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio de pistas
( ) Escreve com apoio/adaptação
( ) Recusa escrever dizendo que não sabe
6. Leitura
(x) Lê palavras (x) Lê frases
( x) Lê textos
( ) Leitura global (compreensão,inferência, comparação)
(x) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no entendimento da palavra
(x) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto conhecido oralmente (música/parlenda/poesia)
( ) Não lê
 (
IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
)
	ESTUDANTE:Wesley dos Santos Fernandes
	TURMA: 7ºano
	DISCIPLINA: Ensino Religioso
	PROFESSOR(A): Kátia Maria 
	BIMESTRE: (x )1º( )2º ( )3º ( ) 4º
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Proporcionar ao educando o conhecimento dos elementos que compõe o fenômeno religioso, a partir de sua própria experiência, as formas que exprime o Transcendente na superação da finitude humana, valorizando o pluralismo e a diversidade cultural presentes na sociedade.
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: entendimento do fenômeno religioso à luz da relação entre culturas e tradições religiosas, a fim de conhecer os componentes básicos desse objeto de estudo.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a construída/desenvolvida?
	ser
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre 
	
Manifestações Religiosas
Míticas e Espiritualidades
	- Reconhecer e respeitar as práticas de comunicação com as divindades em distintas manifestações e tradições religiosas
- Identificar práticas de espiritualidade utilizadas pelas pessoas em determinadas situações (doenças,acidentes,fenômenos climáticos)
	 - Caderno do aluno
 - data show
 - quadro/gis
 - xerox
 - jornais, revistas,
 - midias
 - computador
 - trabalho em grupo
 - aula expositiva
 - esposição de trabalhos
 - leitura dinâmica
	 - O aluno adquiriu a percepção do fenômeno religioso, isto é, a capacidade, atitude e habilidade de saber ler as manifestações do sagrado com respeito e admiração.
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizadodoconteúdonãoseconsolideduranteobimestre,deveráserapresentadapropostadeIntervençãoPedagógicaparaauxílionoprocessodeaprendizado doestudante.
	ESTUDANTE:Wesley dos Santos Fernandes
	TURMA: 7ºano
	DISCIPLINA: História
	PROFESSOR(A): Márcia 
	BIMESTRE: (x)1º( )2º ( )3º ( ) 4º
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma: oferecer aos estudantes elementos para pensar historicamente, o que significa: Colocar temas e problemas na dimensão do tempo; Promover um diálogo com o passado à luz das questões do presente, com apoio nas reflexões teóricas, no instrumental de análise e nos procedimentos específicos do conhecimento histórico.
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Desenvolver a capacidade de reconhecer a si e ao outro como identidades diferentes: que ele possa compreender eventos no tempo e no espaço, fazendo a devida contextualização e identificar possibilidades de transformação espaciais, sociais, culturais a partir da intervenção dos seres humanos na natureza e na sociedade em que viveram e vivem. 
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a construída/desenvolvida?
	ser
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre 
	Lógicas de organização política
- A passagem do mundo antingo para o mundo medieval. A fragmentação do poder político na Idade Média;
- O Mediterrâneo como espaço de interação entre as sociedades da Europa, da África e do Oriente Médio
	- Identificar e analisar diferentes formas de contato, adaptação ou exclusãoentre populações em diferentes tempos e espaços;
- Descrever as dinânicas de de circulação de pessoas, produtos e culturas no Mediterrâneo e seu significado.
	- textos complementares;
- seminários;
- produção de textos;
- data show;
- traballhos em grupo;
- aula expositiva e dialogada.
	- O aluno colocou em sequência, no tempo e no espaço, acontecimentos históricos e processos de transformação e manutenção das estruturas sociais, políticas, econômicas e culturais, bem como criticou os significados das lógicas de organização cronológica.
	Lógicas de organização política
 
- O Mediterrâneo como espaço de interação entre as sociedades da Europa, da África e do Oriente Médio.
Trabalho de formas de organização social e cultural.
- Senhores e servos no mundo antigo e no medieval. Escravidão e trabalho livre em diferentes temporalidades e espaços (Roma Antiga, Europa Medieval e África).
	- Descrever as dinânicas de circulação de pessoas, produtos e colturas no Mediterrâneo e seu significado;
- Caracterizar e comparar as dinânicas de abastecimento e as formas de organização do trabalho e da vida social em diferntes sociedades e períodos, com destaque para as relações de conflito e poder entre senhores e servos.
	- textos complementares;
- seminários;
- produção de textos;
- data show;
- traballhos em grupo;
- aula expositiva e dialogada.
	
	 Trabalho de formas de organização social e cultural
- Lógicas comerciais na Antiguidade romana e no munodo medieval;- O papel da religião cristã, dos mosteiros e da cultura na Idade média
	- Diferenciar escravidão, servidão e trabalho livre no mundo antigo, fazendo uma analogia com os tios detrabalho na sociedade brasileira atual;
- Analizar o papel da religião cristão na cultura e nos modos de organização social no período medieval, desconstruindo generalizações relacionados a esse período.
	- textos complementares;
- seminários;
- produção de textos;
- data show;
- traballhos em grupo;
- aula expositiva e dialogada.
	
,
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizadodoconteúdonãoseconsolideduranteobimestre,deveráserapresentadapropostadeIntervençãoPedagógicaparaauxílionoprocessodeaprendizado doestudante.
	
	
	ESTUDANTE:Wesley dos Santos Fernandes
	TURMA: 7ºano
	DISCIPLINA: Matemática
	PROFESSOR(A): Marilac
	BIMESTRE: (x)1º( )2º ( )3º ( ) 4º
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Identificar os conhecimentos matemáticos como meios para compreender e transformar a realidade a sua volta, bem como estimular o interesse, a curiosidade, o espírito de investigação e o desenvolvimento da capacidade para resolver problemas, tornando o aluno apto para enfrentar os desafios das séries 
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Desenvolver a capacidade de reconhecer a si e ao outro como identidades diferentes: que ele possa compreender eventos no tempo e no espaço, fazendo a devida contextualização e identificar possibilidades de transformação espaciais, sociais, culturais a partir da intervenção dos seres humanos na natureza e na sociedade em que viveram e vivem. 
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a construída/desenvolvida?
	ser
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre 
	 Números.
- Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com pontos da reta numérica e operações
	- Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração;
- Reconhecer a necessidade da ampliação do conjunto dos números naturais por meio de situações contextualizadas e/ou resolução de problemas;
- Operar com números inteiros: adicionar, multiplicar, subtrair, divbidir, calcular potências e raiz nésima de números inteiros que são potências de n.
	- Utilizar a aula expositiva para introduzir o assunto;
- Resolução de exercícios do livro didático e exercicios complementares;
- Correção dos exercícios para eliminar as dúvidas;
- Assistência Individual.
	-Construiu significados para os números naturais, inteiros, racionais e reais reconheceu os diferentes significados e representações dos números e operações;
- resolveu situação-problema e avaliou resultados numéricos, 
	Números.
- Números inteiros: usos, história, ordenação, associação com pontos da reta numérica e operações
- Múltiplos e divisores de um número natural.
.
	- Resolver problemas que envolvam operações com números inteiros.
- Elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros
- Resolver problemas com números naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicaçõa de algoritmos.
-Elaborar problemas com números naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias duversa sem a apliçãode algoritmos.
	- Utilizar a aula expositiva para introduzir o assunto;
- Resolução de exercícios do livro didático e exercicios complementares;
- Correção dos exercícios para eliminar as dúvidas;
- Assistência Individual.
	
	Geometria
- Relações entre os ângulos formados por retas paralelas intersectadas por uma transversal.
	- Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, com e sem uso de softwares de geometria dinâmica.
- Utilizar termos ângulo, retas paralelas, transversais e perpendiculares para descrever situações do mundo físico ou objetos.
	- Utilizar a aula expositiva para introduzir o assunto;
- Resolução de exercícios do livro didático e exercicios complementares;
- Correção dos exercícios para eliminar as dúvidas;
- Assistência Individual.
	aprendeu as transformações geométricas de polígonos no plano cartesiano, identificando as simetrias de translação, rotação e reflexão; 
- Reconheceu as propriedades da circunferência, investigou as relações entre ângulos formados por retas paralelas e transversais;
- investigou propriedades de triângulos e analisou ângulos internos e externos de polígonos.
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizadodoconteúdonãoseconsolideduranteobimestre,deveráserapresentadapropostadeIntervençãoPedagógicaparaauxílionoprocessodeaprendizado doestudante.
	ESTUDANTE:Wesley dos Santos Fernandes
	TURMA: 7ºano
	DISCIPLINA: Inglês
	PROFESSOR(A): Irani
	BIMESTRE: (x)1º( )2º ( )3º ( ) 4º
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Desenvolver o reconhecimento, a compreensão e a produção de diferentes gêneros textuais em Língua Inglesa, incentivando a criatividade, bem como o trabalho com temas atuais pertencentes à realidade dos alunos
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Possilitar ao aluno ampliar horizontes de comunicação e de intercâmbio cultural, científico e acadêmico e, nesse sentido, abre novos percursos de acesso, constução de conhecimentos e participação social.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a construída/desenvolvida?
	ser
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre 
	Interação discursiva
- Funções e usos da língua inglesa: convivência e colaboração em sala de aula
· Review (revisão greetings, family, colors, animals, numbers, verb to be
Estratégias de leitura
- Compreensão geral e específica: leitura rápida (skinning, scanning)
	- Interagir em situações de intercânbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos;
- entrevistar os colegas conhecer suas histórias de vida ;
- Antecipar o sentido global de textos em lingua inglesa por inferências, com base em leitura rápida.
	- Caderno do aluno
 - data show
 - quadro/gis
 - xerox
 - jornais, revistas,
 - midias
 - computador
 - trabalho em grupo
 - aula expositiva
 - esposição de trabalhos
 - musica
	Linguístico-comunicativa
Lexical
Vocabulário
Gramatical
Fonológica
Semântica
Ortográfica.
	Práticas de leitura e pésquisa
- Construção do sentido do texto;
- objetivo de leitura
	- Observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos, palavras-chave repetidas e palavras cognatas
- Identificar as informações chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos)
- Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para constuir seu sentido global.
- Selecionar, em um texto de lingua inglesa, a informação desejada como objetivo de leitura.
	
	
	Estratégias de escrita: pré-escrita e escrita
- Leitura de textos digitais para estudo
-Pré-escrita: planejamento de produção escrita,co mediação do professor;
- Escrita: organização em parágrafos ou tópicos, com mediação do professor
	- Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes cofiáveis, para estudo/pesquisas escolares
- Planejar a escrita de textos simples em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte
- Organizar com a ajuda do professor texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica de, de suporte e de formato do texto.
	
	
	Compreensão oral
- A língua inglesa no cotidiano da sociedade brasileira/comunidade
	- Estratégias de compreensão de textos orais: conhecimentos prévios
- Compreensão de textos orais de cunho descritivo ou narrativo
- Presença da língua inglesa no cotidiano
	
	
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizadodoconteúdonãoseconsolideduranteobimestre,deveráserapresentadapropostadeIntervençãoPedagógicaparaauxílionoprocessodeaprendizado doestudante.
	ESTUDANTE:Wesley dos Santos Fernandes
	TURMA: 7ºano
	DISCIPLINA: Geografia
	PROFESSOR(A): Gisele Almeida
	BIMESTRE: (x)1º( )2º ( )3º ( ) 4º
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Entender o espaço geográfico como resultado da dinâmica da sociedade e da natureza, ressaltando o papel das sociedades na pordução do território, da paisagem e do lugar e reconhecer as questões geográficas como relação complexa de fragmentação e globalização 
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Desenvolver a capacidade leitora adotando uma abordagem que contribua para a formação de um aluno participativo e critico e que reconheça a importância da geografia para a compreensão do lugar onde vive, desenvolvendo atitudes sociais na busca da construção da cidadania e da ética
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a construída/desenvolvida?
	ser
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre 
	O sujeito e seu lugar no mundo
- Idéias e conepções sobre a formação territorial do Brasil
Formas de representação 
Pensamento espacial
- Idéias e concepções sobre a formação territorial do Brasil
- Mapas temáticos do Brasil
- Produção, circulação e consumo de mercadorias
Mundo do trabalho
- Produção, circulação e consumo de mercadorias;
- Desigualdade social e o trabalho;
- Redes virtuais e relações sociais.
	- Avaliar por meio de exemplos extraidos dos meios de comunicação ideias e estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil;
Analisar a influência dos fluxos econômicos e polulacionais na formação socieconômica e territorial do Brasil, comprreendendo os conflitos e as tensões histórias e contemporâneas;
- Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais;
- Identificar e analisar faos e situações representativas das alterações ocorridasentre o período mercantilista (expansão ultramarinha) e o advento do capitalismo no Brasil e no mundo;
- Identificar e discuitr em que medida a produção, a circulação e o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquesas, nas relações de trabalho formais e informais em diferentes lugares;
- Analisar a influência e o papel das redes de trnsporte e comunicação na configuração do território brasileiro;
- Identificar e discutir o papel das redes virtuais na vida dos adolescentes e analisar a exclusão digital.
	 - data show
- atividades xerografadas
 - dever
 - livro didático
 - mapas
- musica
	Apredeu a fazer leitura interpretativa, reflexiva e crítica do mundo e das relações entre a sociedade e a natureza;
- conheceu, compreendeu e analisou as relações sociais bem como suas interferências no espaço.
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizadodoconteúdonãoseconsolideduranteobimestre,deveráserapresentadapropostadeIntervençãoPedagógicaparaauxílionoprocessodeaprendizado doestudante.
	ESTUDANTE:Wesley dos Santos Fernandes
	TURMA: 7ºano
	DISCIPLINA: Ciências
	PROFESSOR(A): Gleidsmara
	BIMESTRE: (x)1º( )2º ( )3º ( ) 4º
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma: 
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: 
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a construída/desenvolvida?
	ser
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre 
	O sujeito e seu lugar no mundo
- Idéias e conepções sobre a formação territorial do Brasil
Formas de representação 
Pensamento espacial
- Idéias e concepções sobre a formação territorial do Brasil
- Mapas temáticos do Brasil
- Produção, circulação e consumo de mercadorias
Mundo do trabalho
- Produção, circulação e consumo de mercadorias;
- Desigualdade social e o trabalho;
- Redes virtuais e relações sociais.
	- Avaliar por meio de exemplos extraidos dos meios de comunicação ideias e estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil;
Analisar a influência dos fluxos econômicos e polulacionais na formação socieconômica e territorial do Brasil, comprreendendo os conflitos e as tensões histórias e contemporâneas;
- Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais;
- Identificar e analisar faos e situações representativas das alterações ocorridasentre o período mercantilista (expansão ultramarinha) e o advento do capitalismo no Brasil e no mundo;
- Identificar e discuitr em que medida a produção, a circulação e o consumo de mercadorias provocam impactos ambientais, assim como influem na distribuição de riquesas, nas relações de trabalho formais e informais em diferentes lugares;
- Analisar a influência e o papel das redes de trnsporte e comunicação na configuração do território brasileiro;
- Identificar e discutir o papel das redes virtuais na vida dos adolescentes e analisar a exclusão digital.
	 - data show
- atividades xerografadas
 - dever
 - livro didático
 - mapas
- musica
	Apredeu a fazer leitura interpretativa, reflexiva e crítica do mundo e das relações entre a sociedade e a natureza;
- conheceu, compreendeu e analisou as relações sociais bem como suas interferências no espaço.
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o
aprendizadodoconteúdonãoseconsolideduranteobimestre,deveráserapresentadapropostadeIntervençãoPedagógicaparaauxílionoprocessodeaprendizado doestudante.
	 (
X. AVALIAÇÃO:
)
	AVALIAÇÃO
	
Etapa
	
Valor
	Nota alcançada
	Grau de autonomia para realizar a atividade
	Metodologia utilizada (descrever como foi realizada a avaliação)
	Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa habilidade? (descreva potenciais e desafios)
	
1ºBimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
2º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
3º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
4º Bimestre
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
	
	
	
	( ) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte ( ) pouca compreensão
	
	
 (
XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / SEMESTRAL
)
	Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do estudante durante o semestre: