Aula_10 CONTEÚDO METODOLOGIA E PRÁTICA DE ENSINO DE CIENCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL

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Conteúdo, Metodologia e Prática de Ensino de Ciências e Educação Ambiental
PEDAGOGIA – PROF. MARCOS VINICIUS M. ANDRADE
Rio de Janeiro 
2011
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Aula 10 – AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM EM CIÊNCIAS
Reconhecer os elementos que norteiam a avaliação nas disciplinas de Ciências e Educação Ambiental sob a perspectiva de reconhecer que tal tarefa implica adoção de uma metodologia que considere as especificidades desses campos do conhecimento e as características dos alunos das séries iniciais
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ATIVIDADES DE REGISTRO EM CIÊNCIAS http://www.youtube.com/user/revistanovaescola?blend=20&ob=5#p/u/0/maA2YU78Edg 
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CONSIDERAÇÕES INICIAIS
 
A avaliação é uma parte indissociável do ensino que se realiza de forma contínua ao longo do processo de aprendizagem
Muitos fazem uso das notas para levar os alunos em direção ao aprendizado.
É necessário avaliar tanto a aprendizagem do aluno quanto a adequação das estratégias de ensino que você utilizou.
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CONSIDERAÇÕES INICIAIS
 
A avaliação escolar tem duas funções: possibilitar o ajuste das metodologias e estratégias de ensino às características dos alunos e determinar em que medida os objetivos do planejamento de ensino foram alcançados 
É necessário avaliar tanto a aprendizagem dos alunos quanto a adequação das estratégias de ensino que o professor utilizou.
Surge então a necessidade de se desenvolver o ensino de ciências de um modo diferenciado do atual, ou seja, superar ainda que parcialmente a fragmentação deste ensino e a falta de vínculo com a realidade dos alunos. 
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CONSIDERAÇÕES INICIAIS
 
No que se refere a ensinar Ciências Naturais, aceita-se hoje em dia, a concepção de que se aprende os conteúdos construindo, reconstruindo ou desconstruindo os conhecimentos, comparando os novos com os anteriormente adquiridos.
Isto requer a implementação de um amplo repertório de metodologias e estratégias de ensino e avaliação que se complementam.
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LOGO...
 
“...O professor deve assumir a responsabilidade de refletir sobre toda a produção de conhecimento do aluno, favorecendo a iniciativa e a curiosidade no perguntar e no responder e construindo novos saberes junto com os alunos” (HOFFMANN, 1996, p. 75)
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A avaliação é uma combinação de todos os processos usados para planejar e para avaliar aulas adequadamente, de modo a facilitar a aprendizagem ideal e garantir que todos os alunos tirem o máximo de sua capacidade.
A avaliação é muito mais que apenas registrar e relatar informações.
(WARD, 2009) 
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A AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM
A avaliação que se realiza na interação diária com os estudantes pode trazer contribuições ímpares para a organização do trabalho pedagógico. 
O aluno deve deixar de ter a postura passiva, faz mais do que copiar o quadro e o discurso do professor, ou aprender a dar respostas padronizadas.
O processo avaliativo precisa contar com instrumentos diversificados de forma que constate diferentes habilidades dos estudantes para: identificar, descrever, relacionar, inferir, extrapolar, justificar e argumentar. 
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ALGUMAS ESTRATÉGIAS
Entre algumas atividades avaliativas, os estudantes podem ser chamados a produzir textos que sintetizam discussões realizadas coletivamente ou em pequenos grupos a partir da análise de problemas propostos pelo professor ou elaborados com sua ajuda.
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ALGUMAS ESTRATÉGIAS
Podem aprender a investigar fenômenos naturais contrastando interpretações propostas para compreendê-los com as evidências apresentadas para sustentar tais interpretações.
capacidade de argumentar e defender seus pontos de vista, de buscar fontes de informação e de organizar as informações disponíveis.
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ALGUMAS ESTRATÉGIAS
A observação cotidiana que o professor realiza em momentos de trabalho coletivos e individuais propicia informações importantes para sustentar a avaliação processual, inclusive no campo das atitudes e condutas.
A avaliação também pode ser feita por meio de provas e testes que auxiliam na identificação de avanços e dificuldades enfrentadas pelos estudantes. 
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NO ENSINO DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL...
A avaliação pode ser usada como modo do professor conhecer as ideias dos alunos sobre um determinado assunto que ainda será desenvolvido. 
Esse momento é importante para levantar as ideias prévias do aluno e propiciar o estabelecimento de um diálogo entre essas idéias e o conteúdo a ser trabalhado.
Pela avaliação contínua e diária que percebemos não apenas se o aluno está aprendendo, mas também se estamos conseguindo ensina-lhes algo.
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UM EXEMPLO
Uma discussão sobre a queima de uma vela pode iniciar o estudo das transformações dos materiais.
Qual o material que está sendo queimado em uma vela?
Para que serve o pavio de uma vela?
O que você acha que aconteceu com os materiais que constituía a vela?
Estes questionamentos podem servir como diagnóstico para o professor planejar as intervenções pedagógicas subsequentes
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NO ENSINO DE CIÊNCIAS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL...
Em Ciências Naturais, pode-se avaliar os alunos de forma sistemática – por meio de observações, perguntas e respostas feitas durante as aulas, registros realizados etc., ou 
de forma específica – provas, pesquisas, comunicações, relatórios etc.
É necessário diversificar as formas de verificação do avanço na aprendizagem para que aqueles alunos com dificuldades em expressão escrita, tímidos ou de difícil socialização não sejam prejudicados pelo tipo de avaliação empregado. Por isso, convém utilizar tanto formas individuais como coletivas, tanto orais como escritas. (CARVALHO, 1998)
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IMPORTANTE...
Ainda no que tange ao ensino de Ciências, espera-se que o professor mais do que e saber expor a matéria e ter bom relacionamento com os alunos.
É necessário que suas aulas sejam criativas e que nelas haja espaço para que surjam situações de aprendizagem necessárias para que os alunos construam e consolidem seus conhecimentos.
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AVALIAÇÃO EM CIÊNCIAS NATURAIS E EDUCAÇÃO AMBIENTAL: O QUE PRECONIZAM OS PCNs?
a avaliação deve considerar o desenvolvimento das capacidades dos alunos com relação à aprendizagem de conceitos, de procedimentos e de atitudes.
O QUE SE OBSERVA???
a avaliação restringe-se à verificação da aquisição de conceitos pelos alunos, mediante questionários nos quais grande parte das questões exige definições de significados.
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Outro tipo bastante frequente de perguntas são aquelas que solicitam respostas extraídas diretamente dos livros-texto ou das lições ditadas pelo professor.
O fato de os alunos responderem de acordo com o texto não significa que tenham compreendido o conceito em questão.
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E O ERRO???
O erro faz parte do processo de aprendizagem e pode estar expresso em registros, respostas, argumentações e formulações incompletas do aluno.
elemento que sinaliza ao professor a compreensão efetiva do aluno, servindo, então, para reorientar a prática pedagógica e fazer com que avance na construção de seu conhecimento. 
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E O ERRO???
O erro é um elemento que permite ao aluno entrar em contato com seu próprio processo de aprendizagem, perceber que há diferenças entre o senso comum e os conceitos científicos e é necessário saber aplicar diferentes domínios de idéias em diferentes situações.
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É necessário que suas aulas sejam criativas e que nelas haja espaço para que surjam situações de aprendizagem necessárias para que os alunos construam e consolidem seus conhecimentos.
Para que isto ocorra, o professor tem de criar atividades nas quais os alunos possam manipular e explorar os objetos, criar regras de conduta que lhes permitam trabalhar de maneira satisfatória e alegre, criar liberdade intelectual para que eles não tenham receio de expor suas ideias e de fazer perguntas
FINALIZANDO*
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O PAPEL DA AVALIAÇÃO NA APRENDIZAGEM
 http://www.youtube.com/watch?v=NyV47Ty3JzA&feature=related
 
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Muito obrigado!!!

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