TCC - MODELO - BRINCAR EDUCACAO INFANTIL

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CENTRO ACADÊMICO ANHANGUERA EDUCACIONAL –UNIDERP
UNIDADE PIRITUBA
PEDAGOGIA
Flávia Regina Barboza Monteiro
Márcia Vieira dos Santos
A Importância do brincar e o brinquedo na Educação Infantil
São Paulo,
2012
CENTRO ACADÊMICO ANHANGUERA EDUCACIONAL – UNIDERP
UNIDADE PIRITUBA
PEDAGOGIA
Flávia Regina Barboza Monteiro
Márcia Vieira dos Santos
Trabalho de conclusão de curso apresentado como exigência final para a obtenção do grau de Licenciatura em Pedagogia na Anhanguera Educacional S.A, sob orientação da Professora Mestra Rita De Cássia Medeiros Gomes 
São Paulo,
2012
 DEDICATÓRIA
Dedico este trabalho ao meus filhos Marina e Luis por ter aceito se privar de minha companhia pelos estudos, concedendo a mim a oportunidade de me realizar ainda mais.
As minhas amigas Rosemari, Flávia e Rosangela por todo o companheirismo.
AGRADECIMENTO
Agradeço a Deus todo-poderoso pela minha vida e por ter iluminado o meu caminho durante todos estes anos, por ter me oferecido a oportunidade de aprender , crescer e conhecer todas as pessoas que em que convivi durante esses anos. 
Agradeço a minha filha Marina e ao meu filho Luis que mesmo com sua inocência me deu forças para prosseguir.
Agradeço minha mãe, a minha amiga Rosangela, pelo apoio e incentivo.
Ao coordenador do curso Adriano Guimarães
Por fim agradeço as minhas professoras Solange Lemes, Suzy Xavier a minha professora e orientadora Rita de Cássia Medeiros por tudo o que com elas pude aprender para o meu crescimento.
A Todos, o meu, MUITO OBRIGADO !!!
REFLEXAO
Segundo Carvalho: "desde muito cedo o jogo na vida da criança é de fundamental importância, pois quando ela brinca, explora e manuseia tudo aquilo que está a sua volta, através de esforços físicos se mentais e sem se sentir coagida pelo adulto, começa a ter sentimentos de liberdade portanto, real valor e atenção as atividades vivenciadas naquele instante." (1992,p14) 
E acrescenta, mais adiante: 
"e o ensino absorvido de maneira lúdica, passa a adquirir um aspecto significativo e afetivo no curso do desenvolvimento da inteligência da criança, já que ela se modifica de ato puramente transmissor a ato transformador em ludicidade, denotando-se portanto em jogo."(1992,p28) 
RESUMO
Os jogos, as brincadeiras e os brinquedos fazem parte da vida da criança tendo grande importância no processo de desenvolvimento infantil..
A criança ao brincar usa a sua imaginação, libera suas emoções desenvolvendo assim sua criatividade, coordenação motora e ajudando no processo de socialização.
Na Educação Infantil O professor tem um papel fundamental agindo como mediador do conhecimento, disponibilizando materiais para os alunos e participando ativamente das brincadeiras.
O brincar é indispensável na prática educativa. Enquanto o aluno brinca podemos fazer uma avaliação sobre suas maiores dificuldades, sobre seus anseios e até mesmo alguns problemas que por ventura possam estar enfrentando isto porque ao brincar as crianças revivem situações que passaram de verdade.
De nada adianta querer que uma criança de Educação Infantil passe por um longo período sentada, ouvindo o que o professor tem a dizer, a criança é dinâmica, precisando movimentar-se livremente e de um espaço adequado a ela.
Ao Brincar a criança aprende a lidar com o mundo, formando assim sua personalidade, experimentando diversos sentimentos como o amor e o medo.
Aprende a expor suas fantasias, a explorar as idéias de sentimentos opostos e por fim vivencia as funções sociais.
Podemos dizer que aquela criança que teve liberdade para brincar, e criar, com certeza será um adulto bem sucedido. 
PALAVRA - CHAVE: brincar, brinquedo, jogos e brincadeiras.
ABSTRACT
The games, the games and toys are parto f life child had great importance in the processo f child development.
The child uses play to their imagination, frees your emotions and thus develop their creativity, coordination and help in the socialization process.
In the kindergarten teacher has a key role acting as a mediator of knowledge, providing materials for students and actively participating in the games.
The play is essential in educational practice. As the student can make an assessment about their challenges on their expectations and even some problems that perhaps could be experiencing this because when playing children relive situations that came true.
It does not help wanting a child to kindergarten spend for a long time sitting, listening to what the teacher has to say, the child is dynamic, needing to move freely and adequate space to it.
Play when the child learns to cope with the world, forming your personality, experiencing various feelings such as love and fear.
Learn to express their fantasies, to explore the ideas of conflicting feelings and experiences of the social order.
We can say that this child had the freedom to play and create, is sure to be a successful adult.
WORD - KEY: play, toys, games and jokes
SUMÁRIO
1. INTRODUÇÃO – 	9
2. SITUAÇÃO PROBLEMA	11
3.DESENVOLVIMENTO	12
4. JUSTIFICATIVA	14
5. OBJETIVOS	16
5.1 GERAL	16
5.2 ESPECÍFICOS	16
6. METODOLOGIA DA PESQUISA	17
7. FUNDAMENTOS TEÓRICOS	31
8. CRONOGRAMA	35
9. CONSIDERAÇÕES FINAIS	36
REFERÊNCIAS	38
RESUMO
Os jogos, as brincadeiras e os brinquedos fazem parte da vida da criança tendo grande importância no processo de desenvolvimento infantil..
A criança ao brincar usa a sua imaginação, libera suas emoções desenvolvendo assim sua criatividade, coordenação motora e ajudando no processo de socialização.
Na Educação Infantil O professor tem um papel fundamental agindo como mediador do conhecimento, disponibilizando materiais para os alunos e participando ativamente das brincadeiras.
O brincar é indispensável na prática educativa. Enquanto o aluno brinca podemos fazer uma avaliação sobre suas maiores dificuldades, sobre seus anseios e até mesmo alguns problemas que por ventura possam estar enfrentando isto porque ao brincar as crianças revivem situações que passaram de verdade.
De nada adianta querer que uma criança de Educação Infantil passe por um longo período sentada, ouvindo o que o professor tem a dizer, a criança é dinâmica, precisando movimentar-se livremente e de um espaço adequado a ela.
Ao Brincar a criança aprende a lidar com o mundo, formando assim sua personalidade, experimentando diversos sentimentos como o amor e o medo.
Aprende a expor suas fantasias, a explorar as idéias de sentimentos opostos e por fim vivencia as funções sociais.
Podemos dizer que aquela criança que teve liberdade para brincar, e criar, com certeza será um adulto bem sucedido. 
PALAVRA - CHAVE: brincar, brinquedo, jogos e brincadeiras.
ABSTRACT
The games, the games and toys are parto f life child had great importance in the processo f child development.
The child uses play to their imagination, frees your emotions and thus develop their creativity, coordination and help in the socialization process.
In the kindergarten teacher has a key role acting as a mediator of knowledge, providing materials for students and actively participating in the games.
The play is essential in educational practice. As the student can make an assessment about their challenges on their expectations and even some problems that perhaps could be experiencing this because when playing children relive situations that came true.
It does not help wanting a child to kindergarten spend for a long time sitting, listening to what the teacher has to say, the child is dynamic, needing to move freely and adequate space to it.
Play when the child learns to cope with the world, forming your personality, experiencing various feelings such as love and fear.
Learn to express their fantasies, to explore the ideas of conflicting feelings and experiences of the social order.
We can say that this child had the freedom to play and create, is sure to be a successful adult.
WORD - KEY: play, toys,games and jokes
1. INTRODUÇÃO 
O brincar é uma ferramenta essencial e necessária ao processo de desenvolvimento de todo e qualquer indivíduo.
Segundo ( Kishimoto), “o lúdico abrange o brincar e tem o mesmo sentido de infantil, diz respeito ao inútil, do ponto de vista imediato, refere-se à atividade em si mesma, que não visa algum outro fim, mas que tem grande importância no processo de desenvolvimento a longo prazo”.
Independente da época, cultura e classe social, os jogos, as brincadeiras e os brinquedos fazem parte da vida da criança.
Segundo a autora, o jogo está na gênese do pensamento, da descoberta de si mesmo, da possibilidade de experimentar, de criar e de transformar o mundo. Portanto com as brincadeiras a criança entra em contato com o mundo, dá asas a imaginação, isto é, pode ser o que bem desejar, ser rei, médico,professor,etc., ou seja, as brincadeiras trazem vantagens em todas as etapas da vida da criança, no qual desperta o desenvolvimento da criatividade e da coordenação motora, o estimulo da imaginação e das habilidades.
O lúdico tem papel fundamental para o ser humano, tanto no início como durante toda a sua vida, devendo fazer parte do dia-dia de cada um, pois favorece a construção social.
A evolução lúdica, nos primeiros anos de vida mostra que ao brincar a criança desenvolve a inteligência, aprende prazerosamente e progressivamente a representar simbolicamente sua realidade, deixa em parte o egocentrismo que a impede de ver o outro diferente dela, aprende a conviver
Segundio Huizinga ( 1971) analisa o que a criança realiza durante os jogos e brincadeiras apontando algumas características. O prazer, o caráter não serio, a liberdade, a separação dos fenômenos do cotidiano,as regras, o caráter fictício ou representativo e sua limitação no tempo e no espaço.
O autor esclarece que a brincadeira infantil deixa de ser séria quando uma criança brinca, ela o faz de modo bastante compenetrado.
Brincar não é ficar sem fazer nada como pensam alguns adultos, pois o brincar é uma atividade que através da qual desenvolve as potencialidades, papeis sociais, limites, experimentam novas habilidades, formam um novo conceito de si mesma, aprende a viver e avançar para novas etapas do domínio do mundo que a cerca.
As crianças brincam para gastar energia e se divertirem, elas utilizam o brinquedo e este é vistyo pelos adultos como objeto auxiliar da brincadeira, mas para a criança isso vai alem, ela vê como uma fonte de conhecimento , um simulador da realidade.
. Segundo ( Oliveira, 2000 p. 10) “ lúdico não está nas coisas, nos brinquedos ou nas técnicas, mas nas crianças, ou melhor dizendo no homem que imagina, organiza e constrói”.
Temos notado que criar condições para o brincar está sendo transferido, cada dia mais no núcleo familiar para a esfera institucional, como creches, escolas, centros de lazer, etc. No entanto, como a criança aprende a brincar muito cedo, ela precisa de alguém, de um outro significativo para brincar com ela.
Segundo Chateau (1987), uma criança em seus primeiros anos de vida, gosta sempre de ser criativa. Ao observarmos atentamente crianças brincando de medico, fazendo uma massa de areia, brincando de policia e ladrão, edificando com cubos, brincando de casinha com papai e mamãe, o primeiro aspecto que nos chamará a atenção será a seriedade com que ela faz, incorpora o papel de corpo e alma e essa absorção do papel que representa, esse afastamento do mundo real pode ser considerado involuntário, a criança não age coma decisão, ela se projeta no imaginário da brincadeira.a ênfase é dada a simulação, a ilusão, ou faz de conta, por certo ela cria o seu próprio mundo.
Segundo Bleger ( 1991), a brincadeira contribui de forma espetacular para a construção da auto imagem positiva. Pode superar e resignificar diferentes objetos internalizados, assumindo novos papéis, ou mesmo brincando com o caracterizado. Ao brincar por exemplo de casinha, a criança precisa conhecer como é uma casa, quem são seus personagens, interiorizar modelos, desempenham certa função social, condutas, estabelecem vínculos, exercitam a sua autonomia, experimentam emoções , criam e recriam, assumem papeis, seu corpo expressa a realidade externa e vive intensamente sua realidade interna.
Será que o brincar é entendido e valorizado pelas pessoas que cuidam e educam as crianças?
Em que medida essas pessoas estão oferecendo espaço, tempo e oportunidades para o brincar?
2. SITUAÇÃO PROBLEMA
Neste projeto estaremos falando sobre a importância do brincar na Educação Infantil. Porque é importante brincar?
O brincar está presente em todas as fases de nossas vidas, apresenta grande e significante importância para o desenvolvimento do ser humano.
Ao brincar a criança desperta sua imaginação, socialização, desenvolve seus aspectos físicos, psíquicos e motor.
Na escola o papel do brincar é fundamental, através das brincadeiras podemos avaliar o aluno, descobrindo seus anseios, dificuldades e etc.
Devemos respeitar quando uma criança brinca, pois com o brincar ela estará externalizando tudo o que traz consigo e as perspectivas que tem do outro.
3. DESENVOLVIMENTO
Nas escolas que realizamos a pesquisa, os brinquedos são apropriados para a idade deles.
As professoras desenvolvem atividades livres e dirigidas nas salas de aula e nos pátios.
A coordenação de uma das escola diz que a praticado brincar na educação infantil faz parte dos parâmetros curriculares e, consequentemente, está presente no currículo da escola.Não consegue pensar na Educação Infantil sem envolver o lúdico nas atividades, sem promover o aprendizado através das brincadeiras, enfim tentar excluir da escola o brincar seria o mesmo que tentar privar o aluno de ser criança, uma covardia !
Na escola o brincar é muito valorizado e com certeza faz parte do currículo, ela ressalta que o brincar é de suma importância para o bom desenvolvimento físico, cognitivo e afetivo do aluno.
Acredita que o brincar é uma forma de desenvolvimento e socialização do aluno. Faz parte do cotidiano da escola de forma dirigida e observatória, no qual o professor deixa a criança criar brincadeiras e as observam intervindo somente quando necessário.
Podemos concluir que o brincar é importante, mas tem profissionais de educação que precisam amadurecer essa ideia, pois não podem banalizar o ato de brincar como intervalo para descansar.
Apesar das diversas dificuldades encontradas a escola consegue desenvolver atividades lúdicas com sucesso. alem disso os alunos são muito felizes na hora de brincar.
 Perguntamos a um aluno o porque gostava de brincar na escola e o mesmo respondeu que gostava de brincar no parque principalmente com os colegas. 
As professoras desenvolvem as atividades lúdicas diariamente.
Nas atividades em sala utilizam revistas, cola guache, giz de cera, papel sulfite e etc.
Com relação as atividade dirigidas, essas podem ser realizadas desde que sejam pré estabelecidas, no qual as professoras planejam duas atividades lúdicas objetivando u bom resultado no desenvolvimento do aluno, buscando assim ser um educador motivador, criativo utilizando estratégias estimuladoras em sua pratica pedagógica.
Com relação a formação continuada os profissionais costumam ler revistas ,livros sobrea educação infantil reconhecendo a importância do lúdico na atividade pedagógica como elemento facilitador do processo maturacional das funções e habilidades.
As professora dizem que os alunos estão cada vez mais individualistas, preferem um vídeo game a brincar com os colegas, afirmam que a escola precisa resgatar as brincadeiras antigas.
Os professores estimulam a imaginação, criatividade, sempre incentivando, seja nas brincadeiras, seja cantando desenhando.
 
4. JUSTIFICATIVA
Com o passar dos tempos a sociedade e o ser humano assaram por muitas transformações, o que possibilitou a evolução da humanidade. No passado nossas crianças tinham mais tempo para tudo, principalmente para brincar.
Segundo o dicionário Aurélio “ brincaré um verbo intransitivo que significa: divertir-se, entreter-se em um jogo, recrear-se, agitar-se alegremente e viver feliz”.
Infelizmente nossas crianças, pais e professores esqueceram disto.
A brincadeira contribui para o processo de socialização das crianças, efeito positivo para o processo de aprendizagem e estimulando o desenvolvimento de habilidades básicas e a aquisição de novos conhecimentos.
Brincar e jogar são dois termos distintos em português.
O brincar é anterior a jogar, pois este pressupõe regras.
O brincar deve ser uma atividade que dá prazer e deve ser livre diziam alguns pensadores antigos.
As concepções sobre o brincar abrangem três campos de estudo: sociocultural, filosófico e psicológicos.
No campo sociocultural, podemos dizer que não é uma dinâmica interna do individuo, mas datada de uma significação social.
A criança e a cultura lúdica deve-se segundo ( Wimnicott) “a reativação de um pensamento segundo o qual o espaço lúdico vai permitindo criar e entreter uma relação aberta com a cultura”.
O brincar é visto como um mecanismo psicológico que geralmente da ao sujeito uma certa distancia em relação ao real.
Brincar é o arquétipo de toda atividade cultural que não se limita a uma relação simples com o real.
Brincar tem uma dimensão social, pois não é uma dinâmica interna do individuo, mas uma atividade dotada de uma significação social, precisa que como outras necessite de aprendizagem.
Parece que a criança, longe de saber brincar, e que as brincadeiras chamadas de brincadeiras de bebê entre mãe e filhos são indiscutivelmente as melhores para que essa aprendizagem aconteça.
O jogo é um produto cultural. É necessário adquirir habilidades exigidas para o próprio jogo, por exemplo: é preciso aprender a contar antes de participar de jogos que usam números.
A cultura lúdica é composta de um certo numero de esquemas que permitem iniciar a brincadeira, já que se trata de produzir uma realidade diferente daquela vida cotidiana, os verbos no imperfeito, as quadrinhas, os gestos estereotipados do inicio das brincadeiras, compõem aquele vocabulário cuja aquisição é indispensável ao jogo.
Frobel foi o primeiro a colocar o jogo como parte essencial do trabalho pedagógico ao criar o jardim da infância com o uso de jogos e brinquedos.
Muitos educadores reconhecem a importância educativa dos jogos.
Platão em( Cis leis 1948) “destaca a importância do aprender brincando,e oposição a utilização da violência e da repressão”.
Aristóteles analisa a recreação como descanso do espírito. O interesse pelo jogo aparecem nos escritos de Horácio Quintiliano que se referem as pequenas guloseimas em formas de letras produzidas pelas doceiras de Roma, destinados ao aprendizado das letras.
O termo jogo é empregado nessa ocasião na acepção de jogo infantil, de brinquedos e brincadeiras, tendo como referencia a criança.
Na antiguidade o jogo era visto como recreação, aparece como relaxamento necessário as atividades que exigem esforços físico, intelectual e escolar. ( Sócrates, Aristóteles e São Tomás de Aquino).
Na idade Média, o jogo era considerado não sério, por sua associação o jogos de azar
No Renascimento vê-se a brincadeira como conduta livre que favorece o desenvolvimento da inteligência e facilita o estudo.
Foi adotado como instrumento de aprendizagem de conteúdo escolar.
Comungam dessa idéia( Quintiliano, Erasmo, rabelais e Basedoro).
Rabelais, na sua formosa obra Gargantua e Pantagruel critica os jogos que predominam na época, os de azar, com uso de cartas movimentos, simulação, relacionando o dinheiro, mas valoriza quando utilizado como instrumento de educação para ensinar conteúdos, gerar conversas, ilustrar valores e práticas do passado.
Para (Montagne), “o jogo é um instrumento de desenvolvimento da linguagem e do imaginário”.
Encontramos nos escritos de Vives (Traité de’l ensignement apual Browgere p.108) a idéia do jogo, como é visto nos tempos atuais sendo um meio de expressão de qualidade espontâneas e naturais da criança.
Brincar é visto como um mecanismo psicológico que garante ao sujeito uma certa distancia em relação real do brincar e jogar.
5. OBJETIVOS
5.1 GERAL 
. Identificar, relacionar e refletir sobre a importância do brincar no desenvolvimento da criança
5.2 ESPECÍFICOS 
Identificar o que é brincar.
Relacionar o desenvolvimento da criança.
Verificar como se dá o processo de construção do conhecimento da criança, usados pelos professores na aprendizagem com o brinquedo.
6. METODOLOGIA DA PESQUISA
4.1 Os métodos utilizados para a realização desse projeto de pesquisa foram: leitura de livros, artigos, textos pela internet. A importância do brincar ma Educação Infantil, buscando assim, identificar, descrever e analisar a utilização e a importância do lúdico na Educação Infantil, também através de questionários.
As observações foram realizadas durante 5 dias no período de 19 de Setembro de 2011 a 23 de Setembro de 2011, tiveram como sujeito crianças especialmente entre 3 a 5 anos de idade e foram realizadas durante 1 hora em cada uma das 3 instituições de ensino de Educação Infantil.
4.2 Anexos
Perfil do educador
a) Idade: 18 a 25 ( ) 26 a 33 (X ) 34 a 41 ( ) 42 a mais ( )
b) Sexo: F (X ) M ( )
c) Bairro onde mora: Mangalot- Pirituba
d) Tempo de atuação como educador(a) na educação infantil:3 anos
e) Escola em que atua com a educação infantil:
( ) Estadual 
(x) Municipal 
( ) Particular
f) Nome da Escola
CEI Parque São Domingos
QUESTÕES ESPECIFICAS
01) Qual a sua formação? Nível Médio ( ) Nível Superior ( X) Especialização( )
Em que área
Pedagogia
02) Você pretende dar continuidade a sua formação?
( X) Sim 
( ) Não
Por quê: estarei me atualizando
03) Você costuma planejar suas atividades lúdicas objetivando a
interdisciplinaridade entre as áreas de conhecimento trabalhadas com a
criança na pré-escola? 
( X) Sim 
( ) Não
 
Que tipo de atividade? 
Musical, danças e roda de conversa.
04) Você se considera um(a) educador(a) motivador(a) e criativo(a), buscando
utilizar estratégias motivadoras e estimuladoras em sua prática pedagógica?
( x) Sim ( ) Não
Quais os recursos didáticos que você costuma utilizar ?
Papel, revistas, cola, guache, folha de papel sulfite, giz de cera e etc.
05) Você costuma participar de eventos na área da educação infantil?
( ) Sim 
( x ) Não
Quais?
06) Você costuma ler livros, revistas, jornais e outros sobre a educação infantil?
( X) Sim 
( ) Não
Por quê? 
Para me atualizar, pois as mudanças são constantes e as crianças exigem isso, não podemos ficar para traz.
07) Você reconhece a importância do lúdico na atividade pedagógica como
elemento facilitador do processo maturacional das funções e habilidades
psicomotoras?
( X ) Sim ( ) Não
08) Na sua opinião como devemos desenvolver a criatividade da
Criança?
Estimulando a imaginação, criatividade, incentivando sempre, seja nas brincadeiras, seja cantando ou desenhando.
09) Sua escola oferece ambientes estruturados ao trabalho lúdico?
( x) Sim 
( ) Não
 Se não como poderia ser melhorado esse ambiente?
 
10 ) As crianças de hoje ainda brincam como as de antigamente?
( ) Sim 
( X ) Não
 Por quê
É muita tecnologia, mesmo os pequenos querem jogos eletrônicos. As crianças não brincam mais de petecas, bolinha de gude, esconde-esconde. Aqui no meu trabalho procuramos resgatar isso com as crianças, mas em casa muitas vezes os pais não tem a mesma paciência.
Perfil do educador
a) Idade: 18 a 25 ( ) 26 a 33 ( ) 34 a 41 (X ) 42 a mais ( )
b) Sexo: F (X ) M ( )
c) Bairro onde mora: Pirituba
d) Tempo de atuação como educador(a) na educação infantil:14 anos
e) Escola em que atua com a educação infantil:
( ) Estadual 
( ) Municipal 
( X) Particular
f) Nome da Escola
Colégio Vasconcelos
QUESTÕES ESPECIFICAS
01) Qual a sua formação? Nível Médio ( ) Nível Superior ( X)Especialização( )
Em que área
Pedagogia
02) Você pretende dar continuidade a sua formação?
( X) Sim 
( ) Não
Por quê: Para me atualizar
03) Você costuma planejar suas atividades lúdicas objetivando a
interdisciplinaridade entre as áreas de conhecimento trabalhadas com a
criança na pré-escola? 
( ) Sim 
(x) Não
Que tipo de atividade? 
04) Você se considera um(a) educador(a) motivador(a) e criativo(a), buscando
utilizar estratégias motivadoras e estimuladoras em sua prática pedagógica?
( x) Sim ( ) Não
Quais os recursos didáticos que você costuma utilizar ?
Tintas, livros de leitura, canetinha, lápis de cor.
05) Você costuma participar de eventos na área da educação infantil?
( ) Sim 
( x ) Não
Quais
06) Você costuma ler livros, revistas, jornais e outros sobre a educação infantil?
( X) Sim 
( ) Não
Por quê? 
Sim. È muito importante pegar dicas de outros educadores para um melhor desempenho em sala de aula
07) Você reconhece a importância do lúdico na atividade pedagógica como
elemento facilitador do processo maturacional das funções e habilidades
psicomotoras?
( X ) Sim ( ) Não
08) Na sua opinião como devemos desenvolver a criatividade da
Criança?
Estimulando a imaginação, criatividade, proporcionando ambientes e condições de brincadeiras que despertem o imaginário.
09) Sua escola oferece ambientes estruturados ao trabalho lúdico?
( ) Sim 
( x ) Não
 Se não como poderia ser melhorado esse ambiente?
 Criar espaços próprios para o momento de recreação, dar um período maior para as brincadeiras, hoje dura apenas 20 minutos, comprar mais jogos educativos.
10 ) As crianças de hoje ainda brincam como as de antigamente?
( ) Sim 
( X ) Não
 Por quê
Devido a extrema violência os pais não podem deixar os filhos a vontade brincando livremente, o que acaba fazendo com que logo cedo os pequenos se apeguem aos jogos eletrônicos
Perfil do educador
a) Idade: 18 a 25 ( ) 26 a 33 ( X) 34 a 41 (X ) 42 a mais ( )
b) Sexo: F (X ) M ( )
c) Bairro onde mora: Pirituba
d) Tempo de atuação como educador(a) na educação infantil:1 ano
e) Escola em que atua com a educação infantil:
( ) Estadual 
( ) Municipal 
( X) Particular
f) Nome da Escola
Colégio Allegro
QUESTÕES ESPECIFICAS
01) Qual a sua formação? Nível Médio ( ) Nível Superior ( X) Especialização( )
Em que área
Pedagogia cursando
02) Você pretende dar continuidade a sua formação?
( X) Sim 
( ) Não
Por quê: Para me atualizar
03) Você costuma planejar suas atividades lúdicas objetivando a
interdisciplinaridade entre as áreas de conhecimento trabalhadas com a
criança na pré-escola? ( ) Sim 
(x) Não
 Que tipo de atividade? 
04) Você se considera um(a) educador(a) motivador(a) e criativo(a), buscando
utilizar estratégias motivadoras e estimuladoras em sua prática pedagógica?
( x) Sim ( ) Não
Quais os recursos didáticos que você costuma utilizar ?
Os materiais didáticos.
05) Você costuma participar de eventos na área da educação infantil?
( ) Sim 
( x ) Não
Quais?
06) Você costuma ler livros, revistas, jornais e outros sobre a educação infantil?
( X) Sim 
( ) Não
Por quê? 
Sim. Para ir aprendendo cada vez mais
07) Você reconhece a importância do lúdico na atividade pedagógica como
elemento facilitador do processo maturacional das funções e habilidades
psicomotoras?
( X ) Sim ( ) Não
08) Na sua opinião como devemos desenvolver a criatividade da
Criança?
Através de jogos e brincadeiras
09) Sua escola oferece ambientes estruturados ao trabalho lúdico?
( ) Sim 
( x ) Não
 Se não como poderia ser melhorado esse ambiente?
 Adquirir mais materiais pedagógico, brinquedos e etc.
10 ) As crianças de hoje ainda brincam como as de antigamente?
( ) Sim 
( X ) Não
 Por quê
Porque hoje as crianças são cada vez mais individualistas preferem um vídeo game a brincar com os amigos.
Relatório
O Projeto foi desenvolvido de modo satisfatório. As crianças aprenderam diferentes brincadeiras. Todos foram participativos e receptivos.
Avaliamos as crianças através da participação , interesse e desenvolvimento nas atividades propostas.
Percebemos que se divertiram muito.
Pudemos perceber também que as professoras apresentam interesse em ensinar através do lúdico, porem, muitas vezes a escola não oferece condições para isso pois visam apenas os conteúdos..
4.3 JOGOS MOTORES
1 - EMPRESTA-ME A TUA CASINHA
Preparação: Num quadrado de dez metros de lado, mais ou menos, traçam-se pequenos
círculos e um círculo central. No interior do círculo, ficam os jogadores.
Evolução: Dado o sinal de início, a criança que estiver no círculo central dirá: Empresta-me
a tua casinha? Ao que as outras responderão: - Pois não!.
 Nesse momento todas deverão trocar de lugar, enquanto a criança no centro
procurará ocupar um dos círculos vagos, nos lados do quadrado.
 Conseguindo-o, será substituída pelo jogador que ficou sem lugar. Caso
contrário, voltará ao círculo central a fim de renovar a tentativa.
Final: Terminará o jogo quando a criança do círculo central conseguir ocupar um dos
círculos laterais.
2 - O ESQUILO SAI DA TOCA
Preparação: Dispõem-se as crianças em grande círculo e separadas em grupo de três. Duas de
cada grupo, ficam de mãos dadas formando a “toca” e dentro ficará a terceira criança: o “esquilo”. No centro do círculo ficarão dois ou mais “esquilos”desalojados.
Evolução: Dado o sinal de início, todos os “esquilos” devem mudar de toca. Nesse
momento, as crianças do centro procurarão tomar o lugar de um dos seus
companheiros. Os que ficaram sem “toca” passarão para o centro.
Final: Terminará o jogo quando todos os jogadores tiverem representado o “esquilo”.70
3 - CAMPEÃO DE ESQUIVA
Preparação: Traça-se um círculo com diâmetro proporcional ao número de crianças. No
interior os jogadores ficam à vontade.
Evolução: Dado o sinal de início, o professor jogará ao alto, entre os jogadores, três bolas
de borracha, uma de cada vez. Os que conseguirem apanhá-las saem do círculo
e agem como arremessadores, jogando a bola contra os seus companheiros. Os
que forem atingidos serão eliminados, evitando os atacantes atravessar o
círculo para apanhar a bola, quando errarem o alvo.
Final: Será considerado vencedor aquele que conseguir livrar-se de todas as bolas, ficando o último.
4 - O GATO ESTÁ DORMINDO
Preparação: Traça-se um círculo ao redor do qual serão marcados, com pedras ou saquinhos
de areia, tantos lugares quantas forem as crianças, sobrará uma que, deitada ou
de pé no centro do círculo fingirá que está dormindo: o “gato”. As outras
dispersam-se à vontade.
Evolução: Dado o sinal de início, os jogadores dispersos vão provocar o “gato”. De repente
este “acorda” e procura ocupar um lugar no círculo, no que será imitado pelos
demais. Conseguindo-o será substituído pela criança que ficar sem lugar. Caso
contrário repetirá a ação desenvolvida.
Final: Terminará o jogo quando o “gato” conseguir um dos lugares marcados.
5 - LENÇO ATRÁS
Preparação: Dispõem-se os jogadores em círculo, voltados para o centro e ligeiramente
afastados um do outro. Escolhida por sorte, uma criança permanecerá fora do
circulo e segurará um lenço.
Evolução: Dado o sinal de início, o jogador de posse do lenço, corre ao redor do círculo
com o fim de deixá-lo cair atrás de uma das crianças. Se esta o perceber, deverá
apanhá-lo e sair correndo atrás do jogador que deixou cair o lenço, procurando
prendê-lo antes de ocupar o lugar vago. Se o perseguido for preso ficará
“choco”, indo para o centro do círculo, onde permanecerá sentado. O jogador
que ficar de posse do lenço continuará correndo em torno do círculo e repetirá a
ação do inicial.
Final: Terminará o jogo com a substituiçãodo primeiro corredor.71
6 - O LOBO E OS PINTINHOS
Preparação: Os jogadores são dispostos em coluna, segurando-se pela cintura. O primeiro,
de braços abertos, representa a galinha, e outros, os pintinhos. À frente da
galinha ficará o “lobo”.
Evolução: Dado o sinal de início o “lobo” tentará apanhar o último “pintinho” o que a
galinha procura impedir, interceptando-lhe os passos e mudando habitualmente
de posição no que será seguida por toda a ninhada. Quando o último pintinho for
alcançado, substituirá o “lobo” e este a galinha.
Final: Terminará o jogo com a prisão do “pintinho”.
7 - O TREM
Preparação: Dispõem-se os jogadores em grupos, formando várias colunas paralelas. Cada
grupo receberá o nome de uma das partes que compõem um trem: vagão,
caldeira, roda, apito, etc. O grupo que representar a máquina destaca-se dos
demais.
Evolução: Dado o sinal de início, um dos jogadores que representa a máquina dirá: “o trem
que partir mas falta a ...” e citará um dos objetos representados pelos grupos. Os
representantes do objeto citado, seguram-se pela cintura e vão juntar-se à
máquina, continuando a coluna que permanece fazendo evoluções nas
proximidades dos demais jogadores, até que todos os grupos tenham sido
chamados.
Final: Terminará o jogo com evoluções no campo, imitando um trem em movimento.
8 - COLMEIA
Preparação: Dispõem-se os jogadores em duas colunas. Ao último jogador de cada coluna
entrega-se um bastão.
Evolução: Dado o sinal de início, as duas crianças portadoras dos bastões saem correndo
pela direita, contornam a coluna, voltam ao seu lugar e entregam o bastão ao
companheiro da frente. Assim procedem todos os demais participantes até
chegar o bastão ao primeiro jogador da coluna.
Final: Será considerado vitorioso o partido cujo último corredor voltar à frente da coluna,
levantando o bastão acima da cabeça em primeiro lugar.72
BRINQUEDOS CANTADOS
1 - A CANOA VIROU
1.1. A canoa virou 1.2. Se eu fosse um peixinho
 Deixá-la virar, e soubesse nadar,por causa da (nome da pessoa). Tirava (nome da pessoa)que não soube remar do fundo do mar.
Formação: As crianças formam uma roda de mãos dadas, a roda gira cantando a primeira
quadra na qual é mencionado o nome de uma criança. Esta deixando as mãos das
companheiras, faz meia volta, dá-lhes novamente as mãos e, de costas para o
centro da roda, continua a caminhar. Novamente é cantada a primeira quadra
sendo escolhida a criança que estiver à esquerda daquela que virou, procedendo
da mesma maneira que sua companheira. Assim continua o brinquedo. Quando
todas estiverem de costas para o centro da roda, passa a ser cantada a segunda
quadra e, uma a uma, as crianças voltam à posição inicial, mencionando-se
sempre aquela que estiver à esquerda da última que virou.
2 - A CARROCINHA
 2.1. A carrocinha pegou três cachorros de uma vez ) Bis
Tra lá lá )
Que gente é essa )
Trá lá lá )
Que gente má ) Bis
Formação: Crianças de mãos dadas; ao centro, formando outra roda, três crianças. As crianças
das duas rodas, de mãos dadas, saltitam cantando os dois primeiros versos. Ao
terminá-los, para e cantam os versos finais batendo palmas no ritmo da música,
enquanto as crianças que estão no centro, separando-se, colocam-se à frente de
companheiras da roda principal e, tendo as mãos na cintura, com elas pulam, ora
num pé ora noutro, estendendo as pernas, alternadamente, para a frente. As três
crianças escolhidas substituem as que estão no centro da roda.73
3 - A GALINHA DO VIZINHO
A galinha do vizinho,
Bota ovo amarelinho.
Bota um, bota dois, bota três,
Bota quatro, bota cinco, bota seis,
Bota sete, bota oito, bota nove,
Bota dez!.
Formação: Crianças de mãos dadas. A roda gira cantando. Ao terminar, dizendo a palavra –
“Dez” – as crianças, sem deixar as mãos das companheiras, dão um pulo e caem
no chão.
4 - AI, EU ENTREI NA RODA!
Estribilho:
Ai, eu entrei na roda,
Ai, eu não sei como se dança
Ai, eu entrei na “rodadança”
Ai, eu não sei dançar.
5 - CAI, CAI, BALÃO!
Cai, cai, balão! Cai, cai, balão!
Na rua do sabão.
Não cai, não! Não cai, não
Cai aqui na minha mão!.74
Formação: Roda, crianças de mãos dadas. A roda gira cantando, ora para direita, ora para
esquerda.
6 - CARANGUEJO
6.1. Caranguejo não é peixe,
Ora, palma, palma, palma!
Caranguejo peixe é; 
Ora, pé, pé, pé!
Caranguejo só é peixe
Ora, roda, roda, roda,
Na enchente da maré
Caranguejo peixe é!.
6.2. Caranguejo diz que tem 
Ora, palma, palma, palma!
Duas filhas pra casar; 
Ora, pé, pé, pé!
Uma com o capitão, 
Ora, roda, roda, roda,
Outra com o general. 
caranguejo peixe é!.
Formação: Roda, crianças de mãos dadas. As crianças caminham, cantando a primeira
quadra. Ao terminá-la, param, deixam as mãos das companheiras e, obedecendo
à letra, betem palmas três vezes, três vezes o pé direito no chão e, a seguir,
fazem uma volta completa no mesmo lugar.
7 - CIRANDA, CIRANDINHA
Ciranda, cirandinha.
vamos todos cirandar.
vamos dar a meia volta,
volta e meia vamos dar.
O anel que tu me deste
Era vidro e se quebrou.
O amor que tu me tinhas
Era pouco e se acabou.
Por isso, D. (nome da pessoa),
Entre dentro desta roda:
Diga um verso bem bonito,
Diga adeus e vá-se embora.
Formação: Uma criança fora e, as outras, de mãos dadas. A roda gira cantando. Terminada a terceira quadra, a roda pára; a criança que está fora e cujo nome foi citado, entra na roda, recita uma quadra e, a seguir, escolhe uma companheira para substituí-la.
 8 - ESCRAVOS DE JÓ
 8.1. Escravos de jó
 Jogavam caxangá
 Tira, bota, deixa o Zé Pereira ficar!
 guerreiros com guerreiros (bis)
Fazem o zigue, zigue, zá.
Formação: As crianças sentadas no chão ou em pé, ao redor de uma mesa. Cada criança
deverá ter na mão, uma pedrinha, uma caixa de fósforo ou outro objeto qualquer,
de pequena dimensão. Cantando, cada criança coloca o objeto que está em suas
mãos à frente de que se acha à esquerda, batendo-o e deixando-o sobre a mesa. A
seguir, apanha o objeto à sua frente, deixado pelo colega à direita e, da mesma
maneira, passa-o à esquerda. Assim continua o brinquedo passando-os os objetos
e acentuando-se os tempos fortes da melodia. Quando chegar na parte “zigue,
zague, zá”, o objeto terá que parar na mão da criança que fará o movimento para
frente e para trás por três vezes, batendo o objeto no chão ou na mesa, ao som de
lá, lá, lá...Na terceira volta pode ser assobiado, sussurrando com a boca fechada,
em silêncio. Quem errar, pagará uma prenda.
BRINCADEIRAS POPULARES
A natureza apresenta diversos recursos para as atividades lúdicas. Sem destrui-la,
podemos dispor alguns de seus elementos de maneira variada desenvolvendo o
equilíbrio, a força, agilidade, destreza e outros.
BRINCADEIRAS POPULARES
Com imaginação e criatividade, as crianças brincam de forma prazerosa, testando sua
percepção visual, auditiva, equilíbrio, ritmo, força, agilidade e destreza
7. Fundamentos teóricos
A brincadeira na educação infantil perspectiva histórica e possibilidades que ela oferece
Segundo o artigo ( Wayskop/ 1995) ele diz que a brincadeira assume um papel fundam,ental na infância, numa concepção sócio-cultural, a brincadeira mostra como a criança interpreta e assimila o mundo,os objetos, a cultura, as relações e afetos das pessoas, sendo um espaço característico da infância.
No século XX, alguns pesquisadores começaram a discutir a questão das brincadeiras. Entre eles Piaget ( 1978), ele afirma que a partir do brincar, a criança pode demonstrar o nível cognitivo e permite a construção de conhecimentos.
Vigotsk compreendeu a brincadeira ( Como qualquer outro comportamento humano), a criança recebe influencias sociais ao longo do tempo e também que o brinquedo cria na criança uma zona de desenvolvimento proximal e através dele a criança obtém suas maiores aquisições, além disso para Vigotsk ( 1984) a criança, ao brincar de faz de conta, cria uma situação imaginária podendo assumirdiferentes papéis, como o papel de um adulto.
A criança ao brincar revive situações 
que lhe causaram alegrias, ansiedade, medo e raiva, podendo ser revividas em formas de brincadeiras, o que oferece uma maior compreensão de seus conflitos e emoções. Vigotsk ( 1984).
É de extrema importância que a criança brinque, pois favorecerá ao professor diagnosticar o seu estágio de desenvolvimento e também o que a criança vivenciou no passado.
Diante dessas informações, a brincadeira pode e deve ser privilegiada no contexto educacional ( não apenas na Educação Infantil, mas no Ensino Fundamental), no qual trará inúmeros benefícios a escola, como por exemplo trabalhar diferentes conteúdos em forma lúdica.
Não podemos mais admitir que nossas crianças passem muitas horas sentadas em uma sala de Educação Infantil, ouvindo o que o professor fala, porque a criança tem dinamismo, se desenvolve com alegria e satisfação; a criança precisa movimentar-se livremente em um espaço adequado e bem preparado.
Segundo Brawgere (1997), o brincar exige uma aprendizagem, sendo assim o professor terá esse papel fundamental de inserir a criança na brincadeira, criando espaço, oportunidades e interagindo com elas.
De acordo com Vigotsk ( 1994), utilizar-se do brinquedo para estimular o desenvolvimento da criança é um instrumento que a Pré Escola poderia ou deve usar em suas atividades no processo do aprendizado da criança. Com o uso do brinquedo a criança adquire seus maiores avanços no processo de desenvolvimento, não apenas em sua infância mas para toda a sua vida.
Descrevemos o desenvolvimento das crianças como o de suas funções e objetivos.
Como a brincadeira: que envolve móbiles ( para bebês) e fantoches (para a criança dramatizar), blocos de construção ( favorece a descoberta de conceitos como tamanho e forma, quantidade, relações espaciais, seriação, noção de espaço e causalidade, além da imaginação e criatividade), quebra cabeça ( para estimular o raciocínio, a concentração e o desenvolvimento psicomotor, além da cooperação e socialização), brincadeiras na água e na areia, (que permitem a exploração, o exercício motor e a socialização), brincadeiras tradicionais( como amarelinha, pião, pipa, as quais possibilitam a compreensão de elementos folclóricos e remete a criança a determinados períodos históricos.
O papel do brincar na cultura contemporânea
O brincar é um fenômeno universal que tem atravessado fronteiras e épocas, passando por várias transformações, mas perpetuando-se na sua essência.
Como advento da sociedade industrial no final do século XVIII e inicio do século XIX, no que predominava a produção de bens, atividade lúdica modificava-se, ela torna-se segmentada, passa a fazer parte especificamente da vida das crianças, ao mesmo tempo torna-se pedagógica com objetivos educacionais. 
Este fenômeno são acompanhados do surgimento brinquedo industrializado, a institucionalização da criança, o movimento da mulher para o mercado de trabalho, aliado a falta de espaço e segurança nas ruas das grandes cidades, transforma o brincar ao consumo de brinquedos.
“ Espaço que o brincar perdeu”
· O crescimento das cidades, aumento das distancias
· Ausência de espaços públicos voltados para o lazer
· A criança indo para a escola e ocupadas com outras atividades extras curriculares, com menos tempo para brincar
· A falta de segurança
· A inserção da mulher no mercado de trabalho
· O incremento do consumo de brinquedos industrializados
· A globalização
Brincar/ brinquedo
Segundo Vigotsk ( 1998), existe uma relação muito estreita entre desenvolvimento e aprendizado, pois é através do aprendizado que desperta-se os processos internos de desenvolvimento. E nesse processo de desenvolvimento e aprendizado, o brinquedo é de fundamental importância, pois a criança envolve-se num mundo ilusório e imaginário.
O brinquedo é uma ferramenta muito importante na intervenção entre o desenvolvimento e o aprendizado da criança.
Brincadeiras de faz- de- conta
A brincadeira de faz- de –conta inicia-se como aparecimento da representação e da linguagem por volta dos 2 ou 3 anos, quando a criança começa a alterar o significado dos objetos, dos eventos, a expressar seus sonhos e fantasias e a assumir papéis presentes no contexto social, permitindo não só a entrada do imaginário, mas a expressão de regras intrínsecas que se materializam nos temas da brincadeira. É de extrema relevância ressaltar que o conteúdo do imaginário provém de experiências anteriores adquiridas pelas crianças em diferentes contextos. A importância dessa modalidade de brincadeira justifica-se pela aquisição do símbolo no qual é alterado o significado de objeto, de situações , é criado novos significados que desenvolve a função simbólica.
Ao brincar de faz- de – conta a criança está aprendendo a criar símbolos.
Segundo Vigotsk ( 1994), o papel do brinquedo refere-se a brincadeira de faz- de- conta, que seria: brincar de casinha, de escolinha, ele faz referencias a outros tipos de brinquedos, porém a brincadeira de faz-de-conta é que discute o papel do brinquedo no desenvolvimento.
“ A ação na brincadeira assim como o brincar é que dão o verdadeiro significado ao objeto, e de acordo com a visão que a criança tem dele e não o que lê representa, por exemplo: ao usar uma vassoura como um cavalo, a criança dá o significado a esse objeto de acordo com a sua imaginação ( cavalgar) e não com a utilidade dele ( varrer).Desse modo o brinquedo oportuniza apoiar-se no objeto. O seu significado do que no objeto em si”.
Assim, o brinquedo é importante no desenvolvimento, pois cria novas relações situacionais, entre o pensamento e as situações reais.
Vigotsk(1995), uma criança aprende melhor brincando, brincar é um exercício natural e espontâneo. Brincando a criança aprende a lidar com o mundo, forma sua personalidade, recria situações do cotidiano, experimenta sentimentos básicos como o amor e o medo. Aprende a manipular suas fantasias, estimula a exploração de idéias e sentimentos opostos, vitais no mundo infantil, além de vivenciar as funções sociais. Seu desenvolvimento depende do lúdico.
8. Cronograma
	
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	nov
	março
	abril
	maio
	junho
	Elaboração do projeto
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	Entrega do projeto
	
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	Pesquisa bibliografica
	
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	Coleta de dados
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	Apresentação de dados
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	X
	X
	X
	
	conclusao
	
	
	
	
	
	
	X
	X
Considerações Finais
Sabemos que temos que temos varias razões para brincar, pois é extremamente importante para o desenvolvimento cognitivo, motor, afetivo e social do aluno é brincando que a criança expressa vontades e desejos construídos ao longo de sua vida, quanto mais oportunidades a criança tiver de brincar, mais fácil será o seu desenvolvimento.
Segundo a lei, toda criança tem o direito de brincar, porque o brincar favorece a descoberta, a curiosidade e auxilia na concentração, na percepção, na observação e além disso as crianças desenvolvem os músculos, absorvem oxigênio, crescem, movimentam-se no espaço descobrindo seu próprio corpo. O brincar tem um papel fundamental nesse processo, nas etapas de desenvolvimento da criança. Na brincadeira, a criança representa o mundo em que está inserida, transformando-o de acordo com suas fantasias e vontades, e com isso solucionando os problemas. 
O brincar tem a função socializadora e integrada. A sociedade moderna cada vez mais tem sofrido transformações em relação ao brincar e ao espaço que se tem para brincar, os pais e os filhos tem pouco tempo para ficarem juntos e brincar na escola acaba sendo a única fonte transmissora de cultura, onde ainda existem espaços para as crianças brincarem, tendo os profissionais de educação a incumbência de ensinar e resgatar as brincadeiras populares.
Nesse trabalho, buscamos aprofundar nossos conhecimentos sobre o brincar na escola e foi possível perceber que o brincar existe desde a antiguidade, já sendo utilizado como fonte de ensino e que até os dias atuais podemos verificar que alémde ser usado como fonte de aprendizado ele também é usado para um melhor desenvolvimento em todos os aspectos da criança.
Depois falamos sobre a importância do espaço para brincar, isso é fundamental para a construção da identidade.
Podemos dizer que aquela criança que teve liberdade para brincar, e criar, com certeza será um adulto bem sucedido. 
Percebemos que as escolas oferecem oportunidades para as crianças brincarem. As crianças conseguem se expressar, criar, fantasiar, e as professoras proporcionam esses momentos.
Concluímos que só o prazer que a liberdade de brincar produz, já seria por si só um excelente motivo para praticá-lo. Afinal no findar de nossa caminhada, o sol amarelo descolorirá, o castelo descolorirá e o mundo descolorirá e o que nos restará? Com certeza a lembrança de quem já foi criança a brincar.
REFERÊNCIAS
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2- Oliveira, UB (org), Intodução IN: o brincar e a criança do nascimento aos 6 anos
Petrópols: vozes, 2000.
3- Apostilas Millenium
Bordiggnon, Irene Jouise: A importância de brincar na construção de conehcimentos das crianças de 3 a 5 anos.
4- Piaget, Jean> A Psicologia da criança 
Rio de Janeiro, Bertrand Brasil,1998
5- Chateau ,Jean. O jogo e a criança. São Paulo,Summus,1987.
6- ALMEIDA, Paulo Nunes de. Educação Lúdica: técnicas e jogos pedagógicos. 5ª ed. São
Paulo: Loyola, 1994.
7-ALVES, Rubem. Histórias de quem gosta de ensinar. São Paulo: Ars Poética, 1995.
AMORIM, Marília. Atirei o pau no gato. A pré-escola em serviço. São Paulo: Brasiliense,
8- FREIRE, João Batista. Educação de Corpo Inteiro. Teoria e Prática da Educação Física.
3ª ed. São Paulo: Scipione, 1992.
9- KISHIMOTO, Tizuko Morchida. O jogo e a Educação Infantil. São Paulo: Pioneira, 1994.
10-WEIRS, Luise. Brinquedos e Engenhocas. Atividades Lúdicas com Sucatas. São Paulo:
Scipione, 1993.
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