ATIVIDADE 4 MATEMATICA

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ATIVIDADE 4- MATEMÁTICA
PERGUNTA 1
1. Uma avaliação mal elaborada pode levar o aluno a uma exclusão social, se utilizada como processo de julgamento de valores. Na realização dela não se deve considerar apenas o saber momentâneo, mas também o aspecto socioemocional inerente ao contexto social e o ambiente no qual o aluno está inserido, o que pode resultar num distanciamento entre professor e aluno (PARANÁ, 2014). Como afirma Buriasco, a “avaliação mal conduzida pode ser ela mesma um dos fatores causadores do fracasso escolar”.
 
PARANÁ. Os desafios da Escola Pública Paranaense na Perspectiva do Professor PDE : Produções Didático-Pedagógicas. Curitiba: Secretaria da Educação, 2014.
 
BURIASCO, R. L. C. Algumas considerações sobre Avaliação Educacional. Estudos em Avaliação Educacional , São Paulo, n. 22, 2000, p. 158.
 
Sobre alguns tipos de avaliação assinale a alternativa correta.
	
	
	Uma avaliação diagnóstica serve somente para que o professor perceba o que os alunos já conhecem e, a partir daí, inicie o desenvolvimento de suas aulas.
	
	
	A avaliação diagnóstica é a única capaz de “orientar” o estudante, no sentido de guiá-lo, permitindo uma análise a respeito de suas aptidões, capacidades, habilidades e competências e os interesses necessários às futuras aquisições
	
	
	A avaliação formativa tem como objetivo a atribuição de notas para os alunos a fim de determinar aqueles que estão aptos e os inaptos a prosseguirem os estudos.
	
	
	A avaliação somativa tem por objetivo contribuir para melhorar a aprendizagem em curso, informando o professor sobre as condições em que está se dando essa aprendizagem e instruindo o aprendente sobre seu próprio percurso, êxitos e dificuldades.
	
	
	A avaliação diagnóstica, prognóstica ou preditiva, em linhas gerais, pode ser definida como aquela que busca analisar se os estudantes possuem os pré-requisitos necessários para o estudo dos conceitos que estão prestes a ser explorados.
PERGUNTA 2
1. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil determina que cabe ao professor planejar suas aulas-atividades a fim de possibilitar a aprendizagem significativa das crianças por meio da qual possam reconhecer os limites de seus conhecimentos, ampliá-los e reformulá-los. Assim, ao projetar ações, o docente demonstra seus objetivos e, posteriormente, analisa se estes foram ou não alcançados com êxito, além de considerar necessidades de mudanças para que o processo se torne ainda mais rico (JESUS; GERMANO, 2013).
 
BRASIL. Ministério da Educação. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil . Brasília: MEC/SEF, 1998.
 
JESUS, D. A. D.; GERMANO, J. A importância do planejamento e da rotina na Educação Infantil. In: JORNADA DE DIDÁTICA, 2.; SEMINÁRIO DE PESQUISA DO CEMAD, 1., Londrina, 10-12/09/2013. Anais... 
Londrina: Universidade Estadual de Londrina, 2013, p. 29-40. V. 10.
 
Sobre o planejamento docente no contexto do ciclo de alfabetização, assinale a alternativa correta.
	
	
	Um bom planejamento possibilita apenas que o professor estabeleça conexões entre o que é apresentado nos documentos oficiais que regem a Educação Infantil e as estratégias metodológicas adotadas por ele na sua prática docente.
	
	
	No âmbito do ciclo de alfabetização não há documentos que determinem quais conteúdos e habilidades deverão ser explorados com as crianças; isso significa que o documento que definirá esses itens é o planejamento docente.
	
	
	A articulação, de maneira crítica, entre as políticas públicas educacionais, os conteúdos curriculares, bem como o mundo infantil dos estudantes deve ser buscada pela prática docente, o que evidencia o papel de responsabilidade do professor no planejamento de seu trabalho.
	
	
	É preciso que o processo de planejar seja desenvolvido unicamente pelo professor, pois somente ele conhece a realidade de sua sala de aula. Tornar esse processo democrático e/ou participativo pode resultar na construção de um planejamento não adequado para uma turma específica.
	
	
	Uma das características do planejamento docente é sua impossibilidade de alteração após análise e aprovação da equipe pedagógica do colégio. Assim, antes de finalizá-lo, é necessário que o professor tenha registrado tudo aquilo que pretende desenvolver durante o período letivo.
 
 
PERGUNTA 3
1. O planejamento docente e o acompanhamento pelos adultos que atuam no ciclo de alfabetização e na Educação Infantil devem levar em conta a singularidade das ações infantis e o direito das crianças à brincadeira, à produção cultural e à formação integral e plena. Isso significa que elas devem ser atendidas em todas as suas necessidades (a de aprender e a de brincar). Portanto, no ciclo de alfabetização é necessário que o professor seja capaz de ver, entender e lidar com as crianças como tais – e não só como alunos.
 
KRAMER, S. As crianças de 0 a 6 anos nas políticas educacionais no Brasil: educação infantil e/é fundamental. Educação & Sociedade , v. 27, n. 96, p. 797-818, 2006.
 
Sobre o planejamento, analise as afirmações a seguir.
 
I.                     Planejar exige, por parte do docente, uma reflexão contínua a respeito do desenvolvimento de seu trabalho assim como da aprendizagem dos estudantes, possibilitando que o professor identifique seus objetivos articulando-os com os conteúdos curriculares propostos pelos documentos que regem a Educação.
II.                 O ato de planejar contribui para a reflexividade do professor sobre seu próprio trabalho, bem como sobre o processo de aprendizagem, sendo assim um ato importante tanto para o professor quanto para o aluno. Logo, o professor deve recorrer ao seu planejamento sempre que necessário, adaptando-o se for o caso.
III.              O planejamento deve conter todas as atividades, conteúdos, objetivos, critério de avaliação, recursos didáticos e metodológicos que o professor fará uso até o fim do período letivo, não sendo permitido sua alteração após aprovado e revisado pela equipe pedagógica da escola.
 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s).
	
	
	II e III.
	
	
	I, apenas.
 
 
	
	
	I e III.
	
	
	I e II.
	
	
	I, II e III.
PERGUNTA 4
1. O Referencial Nacional Curricular para a Educação Infantil ressalta que a Educação Infantil, assim como o ciclo de alfabetização, correspondem à primeira etapa da Educação Básica. Essa fase da escolaridade é a única que está vinculada a uma idade própria: atende crianças de zero a três anos na creche, e de quatro e cinco anos na pré-escola. A finalidade dessa etapa é o desenvolvimento integral da criança nos aspectos físicos, psicológicos, intelectuais e sociais, complementando a ação da família e da comunidade.
 
BRASIL. Ministério da Educação e do Desporto. Secretaria de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil . Brasília: MEC/SEF, 1998.
 
Sobre o ciclo de alfabetização e a Educação Infantil, leia com atenção o trecho a seguir e complete as lacunas.
 
A escola tem como sujeito central o ______ , e como objeto fundamental o ______ 
nas diferentes áreas do conhecimento por meio das ______ . A creche e a pré-escola, por sua vez, buscam explorar as ______ 
estabelecidas dentro de um espaço de ______ que tem como sujeito central a ______ .
 
Assinale a alternativa cujas palavras e expressões preenchem corretamente as lacunas.
	
	
	ensino, aluno, aulas, relações educativas, convívio coletivo, criança.
	
	
	aluno, ensino, aulas, relações educativas, convívio coletivo, criança.
	
	
	ensino, aluno, relações educativas, aulas, convívio coletivo, criança. 
	
	
	aluno, ensino, aulas, criança, convívio coletivo, relações educativas.
	
	
	aluno, ensino, relações educativas, aulas, convívio coletivo, criança.
PERGUNTA 5
1. Leia com atenção o trecho a seguir.
 
“Em um contexto de ensino e de aprendizagem, as escolhas que o professor faz e que implicam na formulação de um juízo devem ter por trás a intenção de contribuir para otimizar o processo educativo, traduzindo aquela que Hadji (1994) aponta ser a essência daatividade do professor: favorecer a aprendizagem” (TREVISAN; MENDES; BURIASCO, 2014). Nesse contexto, a avaliação deixa de ser apenas um instrumento que serve para classificar os estudantes entre aprovados e reprovados e passa a ser uma ferramenta de oportunidade de aprendizagem.
 TREVISAN, A. L.; MENDES, M. T.; BURIASCO, R. L. C. O conceito de regulação no contexto da avaliação escolar. Alexandria : Revista de Educação em Ciência e Tecnologia, v. 7, n. 1, 2014, p. 236.
 
Sobre as funções da avaliação no contexto do ciclo de alfabetização, leia com atenção o trecho a seguir e complete as lacunas.
 
A avaliação pode exercer funções muito diferentes: ______ o nível de conhecimentos ou de habilidades do aluno, ______ suas capacidades ou suas dificuldades, ______ seus progressos, ______ a seus trabalhos e aos de seus colegas e ______ uma criança com relação aos demais.
 
Assinale a alternativa cujas palavras ou expressões preenchem corretamente as lacunas.
	
	
	testar, identificar, controlar, classificar, atribuir notas.
	
	
	identificar, testar, controlar, atribuir notas, classificar.
	
	
	testar, identificar, controlar, atribuir notas, classificar.
	
	
	controlar, identificar, testar, atribuir notas, classificar.
	
	
	testar, classificar, identificar, controlar, atribuir notas.
 
 
PERGUNTA 6
1. De acordo com Gandin (1983), no ato de planejar os diferentes atores da educação (professores, orientadores, supervisores etc.) analisam a realidade e têm oportunidade de descobrir os principais pontos comuns a todos, realizando comparações com outras experiências do grupo, questionando as diferentes práticas e ações, avaliando os processos e realizando opções por caminhos e práticas diferenciadas, visando a constante melhoria do processo de ensino e aprendizagem. Assim, planejar é transformar a realidade na direção escolhida.
 
GANDIN, D. Planejamento como prática educativa . São Paulo: Loyola, 1983.
 
Sobre os elementos que compõem um planejamento docente, leia com atenção o trecho a seguir e complete as lacunas.
 
Em um planejamento docente, ao se determinarem os ______ pretendidos, é importante que o professor faça de uso de verbos no indicativo, como desenvolver, compreender e registrar. Para se definirem os ______ a serem estudados, é necessário ter consciência do que estabelecem os documentos oficiais. Nas ______ o professor deverá descrever exatamente como se dará o desenvolvimento da aula. As ______ e os instrumentos de ______ também precisam estar adequadamente descritos.
 
Assinale a alternativa cujas palavras e expressões completam corretamente as lacunas.
	
	
	objetivos, conteúdos, atividades, estratégias metodológicas, avaliação.
	
	
	conteúdos, objetivos, estratégias metodológicas, atividades, avaliação.
	
	
	objetivos, conteúdos, avaliação, estratégias metodológicas, atividades.
	
	
	objetivos, conteúdos, estratégias metodológicas, atividades, avaliação.
	
	
	objetivos, avaliação, conteúdos, estratégias metodológicas, atividades.
 
 
PERGUNTA 7
1. Os blocos lógicos são exemplos de materiais didáticos muito eficientes para o ensino de conceitos matemáticos específicos. No ciclo de alfabetização, eles permitem que as crianças exercitem a lógica e evoluam em seu raciocínio abstrato. Lorenzato (2017) sugere várias atividades que podem ser realizadas com o uso de blocos lógicos como jogo livre, empilhamento de peças, jogos de classificação, jogos de ordenação, jogos de sistematização e jogos de comparação. Em cada um deles um tipo específico de habilidade é explorado e, potencialmente, desenvolvido.
 LORENZATO, S. Educação infantil e percepção matemática . Campinas: Autores Associados, 2017.
 
Sobre o uso de blocos lógicos como materiais didáticos, analise as afirmações a seguir.
 
I.                    Os blocos lógicos são recursos didáticos utilizados exclusivamente pelos professores do ciclo de alfabetização para o desenvolvimento do raciocínio dedutivo e lógico-matemático das crianças.
II.                 O objetivo do trabalho com os blocos lógicos é que, a partir da manipulação dos materiais concretos, os estudantes possam atribuir significado aos conceitos matemáticos abstratos que lhes estão sendo apresentados.
III.              Atribuindo significado aos conceitos matemáticos, por mais complexos que possam parecer, a criança tem a construção do conhecimento facilitada.
 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s).
	
	
	I, apenas.
	
	
	I e III.
	
	
	I e II.
	
	
	II e III.
	
	
	II, apenas.
PERGUNTA 8
1. Tradicionalmente, o termo “didática” refere-se, necessária e unicamente, à atividade de ensino e é definido como um setor da pedagogia que busca o estudo de diferentes métodos de ensino. Assim, “[...] o método didático se encontra contido em um conjunto de regras subordinado entre si e reduzidas uma a uma; observando-as, o professor, ao comunicar a verdade por meio de signos, normalmente pela palavra, consegue que sejam recebidas pelo discípulo com a maior facilidade possível, distinção, convencimento e persuasão” (TOMMASEO apud D’AMORE, 2007).
 D’AMORE, B. Elementos da Didática da Matemática . São Paulo: Editora Livraria da Física, 2007, p. 16.
 
Sobre a didática no contexto educacional assinale a alternativa correta.
	
	
	Didática refere-se, de forma geral, à atividade de ensino, incluindo seus métodos e técnicas. Nesse contexto, os materiais didáticos são vistos como recursos que podem facilitar o trabalho docente principalmente no que diz respeito ao processo de ensino.
	
	
	O termo “didática” pode ser entendido como um ramo da educação que estuda principalmente os métodos de ensino. Sendo assim, sua abordagem ocorre exclusivamente nos cursos de Pedagogia e Letras.
	
	
	A didática é um ramo da pedagogia que defende principalmente uma ação autodidata das crianças, mostrando que elas possuem potencial para aprender sozinhas – o professor é apenas um facilitador dessa aprendizagem.
	
	
	A didática é uma parte da pedagogia que trata dos preceitos científicos que buscam orientar a prática educativa no que diz respeito às atividades do professor e do aluno, de modo a torná-la menos eficiente.
	
	
	Dentro da didática há basicamente dois métodos de ensino que podem ser utilizados por professores do ciclo de alfabetização: o tradicional (que deve ser evitado) e o renovado (que é o mais adequado).
PERGUNTA 9
1. A Teoria do Desenvolvimento Genético de Piaget é uma teoria biológica que veio servir como uma teoria de aprendizagem explicando um construtivismo genético, uma vez que mostrou interesse pelo aspecto interno das associações cognitivas. Piaget infere que no nível de competência há uma vinculação entre aprendizagem e desenvolvimento. As fases de regulação do desenvolvimento são sensório-motor, pré-operacional, operacional concreto e operacional formal. O mais importante, porém, são os processos complementares de assimilação (organização), adaptação e equilibração (MOREIRA, 2012).
 
MOREIRA, M. A. Teorias de aprendizagem . 5. ed. São Paulo: Editora Pedagógica e Universitária, 2012.
 
Sobre os períodos de desenvolvimento cognitivo citados na teoria de Piaget, relacione-os às descrições correspondentes.
 
        I.            Sensório-motor
     II.            Pré-operacional
  III.            Operacional concreto
  IV.            Operacional formal
 
(  ) (dos 7 aos 12 anos de idade) Nessa etapa, a perspectiva egocêntrica da criança é diminuída a tal ponto que ela passa a se enxergar como um objeto dentre os demais.
(  ) (do nascimento até aproximadamente 2 anos de idade) Nessa fase a única referência comum e constante da criança é o próprio corpo, o que resulta em um egocentrismo praticamente total dela.
(  ) (dos 12 anos em diante) Durante esse período, a criança ganha precisão no contraste e na comparação de objetos reais.
(  ) (dos 2 aos 7 anos de idade) Nessa fase o pensamento da criança começa a se organizar por meio da linguagem, dos signos e imagens mentais às quais tem acesso.
 
Assinale a alternativa que apresenta a sequência corretade respostas.
	
	
	III, I, IV, II.
	
	
	IV, II, III, I.
	
	
	III, II, I, IV.
	
	
	IV, III, I, II.
	
	
	III, I, II, IV.
 
 
PERGUNTA 10
1. A epistemologia genética proposta por Jean Piaget é essencialmente baseada na inteligência e na construção do conhecimento e visa a responder não só como as crianças constroem seus conhecimentos, mas também por quais processos e etapas elas fazem isso. Assim, defende que o indivíduo passa por várias etapas de desenvolvimento ao longo da vida, e este é observado pela sobreposição do equilíbrio entre a assimilação e a acomodação, resultando em adaptação.
 PIAGET, J. A psicologia da inteligência . Petrópolis: Vozes, 2013.
 
Sobre a epistemologia genética de Piaget, analise as afirmações a seguir.
 
I.                    Os esquemas se constituem de estruturas lógicas mentais que o indivíduo utiliza para se organizar e se adaptar às necessidades do contexto em que está inserido. Assim, tais esquemas são elementos fundamentais para a aprendizagem do sujeito.
II.                 Para a construção de novos conhecimentos, não é necessária a equilibração. O indivíduo se utiliza apenas da assimilação e da acomodação para elaborar estratégias lógicas de resolução de problemas a partir de acontecimentos externos que se tornam internos.
III.              A partir dos quatro processos cognitivistas fundamentados por Piaget três tipos de conhecimentos são desenvolvidos: o conhecimento físico, o conhecimento social e o conhecimento lógico-matemático.
 
Assinale a alternativa que apresenta a(s) assertiva(s) correta(s).
	
	
	I, apenas.
	
	
	III, apenas.
	
	
	I e III.
	
	
	I e II.
	
	
	II e III.