EJA: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS

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EJA: EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS
Luciana Lazari Artheman Melegari
Marta Souza Correia
Professora: Rosevani Valeria Calvi
Centro Universitário Leonardo da Vinci - UNIASSELVI
Curso Licenciatura Pedagogia (PED 1798) 
Prática Interdisciplinar 
25/11/2019
RESUMO
O tema definido para este trabalho: EJA: Educação de Jovens e Adultos tem como foco de se apresentar um estudo que trate sobre essa temática, que é uma modalidade da educação importante, pois trabalhar diretamente com jovens e adultos. Os objetivos definidos são: Analisar o processo histórico da EJA; Conhecer sobre o que é EJA; Verificar a EJA nos dias atuais. A metodologia consiste em uma pesquisa bibliográfica com autores, assim, é preciso que se busque um conhecimento teórico sobre a temática a fim de ampliar as visões aprendizados nessa realidade da educação.
Palavras-chave: Adultos. Histórico. Jovens. 
1. INTRODUÇÃO
A EJA é a educação de jovens e adultos, ou seja, é uma modalidade de ensino onde seu público-alvo são jovens e adultos que não conseguiram concluir seus estudos na idade certa, sendo esta uma realidade educacional vivenciada por muito tempo na educação de jovens e adultos.
Assim, a temática foi deste paper da prática interdisciplinar, teve definição a partir da escolha entre as participantes do grupo que visam ser importante de se estar apresentando todo esse percurso vivenciado pela EJA.
Os objetivos buscam:
· Analisar o processo histórico da EJA;
· Conhecer sobre o que é EJA;
· Verificar a EJA nos dias atuais.
A metodologia do trabalho e voltado para de uma pesquisa bibliográfica a fim de apresentar todo esse processo histórico vivenciado pela educação de jovens e adultos. Assim buscou pesquisas em livros pesquisas científicas publicadas em formato online na website. 
2. FUNDAMENTAÇÃO TEÓRICA
2.1 Apresentando a EJA
A EJA (educação de jovens e adultos) é uma modalidade de ensino no qual proporciona a educação a jovens adultos e idosos onde essas pessoas não conseguiram concluir na idade certa são formadas tanto por homens como mulheres, sendo priorizado a alfabetização, pois ela é a base do aprendizado ao longo da vida, assim na EJA a leitura e escrita são assuntos importantes de se trabalhar por parte do professor (GADOTTI, 2009).
Assim como explica Vilanova sobre os alunos da EJA:
Os alunos de EJA necessitam de uma educação de qualidade, de professores que reconheçam o contexto particular em que esses alunos estão inseridos e que adequem suas metodologias e materiais didáticos a essa realidade. São jovens e adultos que chegam a sala de aula cansados apos uma extensa jornada de trabalho, muitos são mães e pais de família que sabem que, devido ao contexto sócio-econômico-cultural em que vivem, deveriam receber uma educação que partisse desse contexto. Logo, os temas trabalhados poderiam ser relacionados a saúde, educação, direitos e deveres do cidadão, politica, meio ambiente, enfim, varias questões que fazem parte da realidade deles e que podem ser problematizados, incentivando-se com isso a formação de sujeitos críticos, conscientes de seu papel social (2009, p.114).
Nesta modalidade os alunos são instigados a ter autonomia, bem como preparação para o mercado de trabalho, segundo Romanzini (p.09) “A relação entre educação e maior possibilidade de inserção no mercado de trabalho atrela a primeira a segunda, e reveste a educação de conceitos valorativos, tal como a teoria do capital humano.” Assim já vem desde a colonização do Brasil, cujo foco era a catequização dos indígenas e escravos que não tinha contato nenhum com os processos educativos, Durante (1998) explica que um adulto pode ser analfabeto, mas que este no seu meio social ele sabe como se comunicar com os que o rodeiam. Diante disto, com o passar dos anos esse foco principal de catequização foi sendo deixada de lado e se assumir na oferta de educação para pessoas adultas analfabetas que nem ao menos sabia escrever seu nome. 
Segundo Nicolielo:
A história da Educação brasileira, ou pelo menos, da Educação Brasileira pós-descobrimento, começa com a chegada dos primeiros jesuítas, em 1549. Estes religiosos da Companhia de Jesus chegam ao Brasil com o objetivo de converter os índios ao cristianismo. São peças fundamentais no processo de aculturação imposto por Portugal na colonização do Brasil. E, no ensejo de propagar a fé católica, de quebra, ensinam aos nativos saberes básicos, como ler e contar. (2009, p.01)
A cada ano, a EJA veio ganhando espaço na sociedade até com a implementação do Mobral, que foi um movimento em prol da educação, onde tinha de seguir universal, para Biasi (2012, p.01) “Nesse período a educação escolar passa a ser entendida como necessária para a reorganização da sociedade brasileira e por isso deveria atingir toda população, inclusive a pobre e analfabeta, a fim de “civiliza-lo” e torna-lo apto a votar.”. Ou seja, o professor tinha de trabalhar com conteúdos sem levar em consideração à realidade regional do aluno.
De acordo com Amorim e Ribeiro:
[...] era a centralização de direção do processo educativo, através da Gerência Pedagógica do MOBRAL Central, encarregada da organização, da programação, execução e da avaliação do processo educativo, como também do treinamento de pessoal para todas as fases, de acordo com as diretrizes que eram estabelecidas pela Secretaria Executiva. O planejamento e a produção de material didático foram entregues às empresas privadas que reuniram equipes pedagógicas para este fim e produziram um material de caráter nacional, apesar da conhecida diversidade de perfis linguísticos, ambientais e socioculturais das regiões brasileiras. (2014, p.14-15).
 
O Mobral foi implantado de forma com que as pessoas fossem alfabetizadas, sendo uma modalidade destinada para analfabetos ou os que não conseguiram concluir seus estudos, assim como argumenta Durante (1998) a leitura e escrita é importante na vida das pessoas, pois por muitas vezes o analfabeto necessitava de uma pessoa para escrever e ler para eles, mas este cenário vem sendo modificado onde os alunos da EJA conquistaram seu espaço no sistema educacional.
Assim, como mostra a figura 01 mostra quem são os alunos da EJA.
Figura 02: Alunos da EJA
Fonte: Disponível em:<https://www.guabiruba.sc.gov.br/noticias/index/ver/codMapaItem/4487/codNoticia/537900> Acessado em: 12 nov. 2019.
Os alunos da EJA são compostos por pessoas jovens e adultas que buscam concluírem seus estudos, independentemente de sua faixa etária, pois essas classes são destinadas especificamente para esses tipos de alunos.
Colavitto e Arruda ressaltam que:
A história da EJA insere-se num cenário econômico, social e político, onde a relação entre educação e trabalho está normalmente ligada uma a outra, tendo um público de trabalhadores jovens que procuram pelo primeiro emprego e também os trabalhadores aposentados. Ela começa a ter uma maior procura devido às necessidades políticas e exigências de uma nova sociedade.(COLAVITTO e ARRUDA, 2014, p.3).
Assim, A EJA tem por princípio de classes especializadas para alunos jovens adultos e idosos a educação de jovens e adultos, Romanzini (p.10) defende que “[...] EJA é um público muito heterogêneo, o que dificulta, tanto pela transitoriedade do ensino quanto pelas diferenças etárias e culturais, qualquer integração em nível de classe trabalhadora apta a reclamar por melhorias.”. Onde requer do pedagogo um trabalho voltado para as necessidades pedagógicas desse público alvo. 
3. MATERIAIS E MÉTODOS
Essa pesquisa teve uma metodologia que se fundamentou exclusivamente de escritores, cujo enfoque se deu com uma pesquisa qualitativa, ou seja, se utilizou mais de um autor no qual apresentou suas concepções, foram realizadas as devidas leituras, bem como o entendimento que cada um aponta.
Outro momento se deu da seguinte maneira, o grupo se encontrou para realizar a escrita de todo o trabalho, sendo que este é um momento único, pois todos puderam contribuir com seus entendimentos sobre o tema.
4. RESULTADOS E DISCUSSÃO
Os resultadosobtidos por meio da pesquisa de revisão bibliográfica mostram que a igreja veio conquistando espaços e impondo sua posição frente à educação de jovens e adultos se mostrando como fundamental e importante para essas pessoas. 
A figura 02 esta relacionado a um gráfico sobre uma pergunta relacionada aos motivos que levaram esses alunos a estudar na EJA.
Figura 02: Motivos de estudar na EJA
Fonte: Disponível em:<https://editorarealize.com.br/revistas/conedu/trabalhos/TRABALHO_EV056_MD4_SA12_ID6672_19082016141506.pdf> Acessado em: 12 nov. 2019.
Como pode-se observar o mercado de trabalho é o motivo de estudar na EJA, assim, o cenário vivenciado pela EJA mostra o quanto foi debatido discutido em defesa dessa modalidade de ensino para se chegar nessa realidade dos dias atuais, este foi um caminho necessário a ser percorrido, pois as pessoas que não concluíram o que abandonaram seus estudos buscam na EJA uma oportunidade de poder estar concluindo, além de estarem atualizados, bem como buscando uma preparação para o mercado de trabalho que é tão exigente. 
É preciso ressaltar que na EJA o enfoque voltado para uma educação que contribua no desenvolvimento de aluno para o mercado de trabalho, ainda é preciso destacar que muitos desses alunos ingressam em cursos superiores a partir dos aprendizados e da visão do mundo que é exposta na sala de aula da EJA.
5. CONCLUSÕES
Dado o apresentado nessa pesquisa é relevante destacar que a igreja tem seu papel importante no meio educacional, onde contribuiu de forma a proporcionar uma educação para as pessoas jovens adultos e idosos que veem na EJA a oportunidade de concluir seus estudos.
Assim, os objetivos propostos para essa pesquisa foram alcançados onde foi possível de se conhecer essa realidade educacional por meio do estudo bibliográfico permitindo um amplo conhecimento sobre essa modalidade de ensino que também é um campo de atuação do pedagogo.
Portanto, ao se trabalhar com a educação de jovens e adultos o pedagogo deve sempre lembrar que essa modalidade de ensino sofreu em muito para se estar num lugar que se encontra hoje, ou seja, o pedagogo deve trabalhar os conteúdos de forma a atender as necessidades educacionais de seus alunos e ainda conciliar o seu trabalho pedagógico com a realidade desses alunos.
REFERÊNCIAS
AMORIM, Wilma; RIBEIRO, Marcel Thiago D. Panorama Histórico Educação de Jovens e Adultos no Brasil e Mato Grosso. Fundamentos, Concepções e Princípios da EJA / Cuiabá – MT - UFMT/2014.
BIASI, M. O percurso histórico da EJA no Brasil. 2012. Disponível em: <http://blogprofessoramari.blogspot.com.br/2012/06/educacao-de-jovens-e-adultos.html>. Acesso em: 20 out. 2019.
COLAVITTO, Nathalia Bedran, ARRUDA, Aparecida Luvizotto Medina Martins. Educação de Jovens e Adultos (eja): A Importância da Alfabetização. Revista Eletrônica Saberes da Educação – Volume 5 – nº 1 – 2014:Disponível em:< http://www.uninove.br/marketing/fac/publicacoes_pdf/educacao/v5_n1_2014/Nathalia. pdf>. Acessado em: 20 out. 2019.
DURANTE, Marta. A alfabetização de adultos – leitura e produção de textos. Porto Alegre: Artemed, 1998.
GADOTTI, Moacir. Educação de Adultos como Direito Humano. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire. 2009.
NICOLIELO, Bruna. Educação no Brasil Colônia. Revista Educar para crescer. 2009. Bernard. Disponível em: <http://educarparacrescer.abril.com.br/aprendizagem/educacao-brasil-colonia-475875.shtml?fb_comment_id=10150349597500108_29555236#ff6f32a88>. Acesso em: 09 nov. 2019.
ROMANZINI, Beatriz. EJA – Ensino de Jovens e Adultos e o mercado de trabalho. Qual ensino? Qual trabalho?.2010. Disponível em: <http://www.uel.br/projetos/lenpes/pages/arquivos/aBeatriz%20Artigo.pdf> Acessado em: 20 out. 2019.
VILANOVA, Juliana Ramos. Praticas pedagógicas na EJA e suas adequações ao contexto dos educandos. Salvador, 2009. Disponível em: <httpwww.uneb.brsalvadordedcfiles201105Monografia-JULIANA-RAMOS-VILANOVA.pdf> Acessado em: 20 out. 2019.