estudo de desenvolvimento

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Qual objeto de estudo da psicologia do desenvolvimento?
R: a psicologia do desenvolvimento estuda o desenvolvimento do ser humano desde o nascimento até a idade adulta. Ela estuda todos os seus aspectos, são eles: físico motor, intelectual, afetivo emocional e social.
1.	O que é desenvolvimento humano?
R: o desenvolvimento humano refere-se ao desenvolvimento mental e ao crescimento orgânico. Estudos e pesquisas de Piaget demonstraram que existem formas de perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias de casa faixa etários, isto é, existe uma assimilação progressiva do meio ambiente, que implica uma acomodação das estruturas mentais a este novo dado do mundo exterior.
2.	Por que é importante estudar o desenvolvimento humano? Cite dois motivos.
R: estudar o desenvolvimento humano significa conhecer as características comuns de uma faixa etária, permitindo-nos reconhecer as individualidades, o que nos torna mais aptos para a observação e interpretação dos comportamentos.
Um dos motivos é permitir que conhecemos as pessoas e seus gêneros, assim definindo suas personalidades, e por fim poder trata-lo com um comportamento definido.
3.	Quais são os fatores que influenciam o desenvolvimento? Caracterize cada um deles.
R: os fatores que influenciam o desenvolvimento são:
Hereditariedade: a carga genética estabelece o potencial do individuo, que pode ou não desenvolver-se.
Crescimento orgânico: refere-se ao aspecto físico, o aumento de altura e a estabilização do esqueleto permitem ao individuo comportamentos e um domínio do mundo que antes não existiam.
Maturação neurofisiológica: é o que torna possível determinado padrão de comportamento.
Meio: o conjunto de influências e estimulações ambientais altera os padrões de comportamento do individuo.
4.	Quais são os aspectos do desenvolvimento humano? Caracterize cada um deles. Qual a relação entre eles?
R: o desenvolvimento humano deve ser entendido como uma globalidade, por isso possui quatro aspectos básicos; aspecto físico motor, aspecto intelectual, aspecto afetivo emocional, aspecto social.
Aspecto físico motor: refere-se ao crescimento orgânico á maturação neurofisiológica, á capacidade de manipulação de objetos e de exercício do próprio corpo.
Aspecto intelectual: é a capacidade de pensamento, raciocínio.
Aspecto afetivo emocional: é o modo particular de o individuo integrar as suas experiências, é o sentir, a sexualidade faz parte desse aspecto.
Aspecto social: é a maneira como o individuo reage diante das situações que envolvem outras pessoas.
5.	Quais são os períodos do desenvolvimento, segundo Jean Piaget?
R: segundo Piaget os períodos são: 
1º período: sensório motor (0 a 2 anos)
2º período: pré-operatório (2 a 7 anos)
3º período: operações concretas (7 a 11 ou 12 anos)
4º período: operação formais (11 ou 12 anos em diante).
Cada período é caracterizado por aquilo que de melhor o individuo consegue fazer nessas faixas etárias. Todos os indivíduos passam por todas essas fases ou períodos, nessa sequência, porem o inicio e o término de cada uma delas depende das características biológicas do individuo e de fatores educacionais, sócias.
6.	Quais são as principais características dos períodos:
A.	Sensório motor? – ele utiliza a inteligência prática ou sensória motora, neste período fica evidente que o desenvolvimento físico acelerado é o suporte para o aparecimento de novas habilidades, portanto é o desenvolvimento ósseo, muscular e neurológico permite a emergência de novos comportamentos, como sentar-se, andar o que propiciará um domínio maior do ambiente.
B.	Pré-operatório?-neste período acontece o aparecimento da linguagem, que irá acarretar modificações nos aspectos intelectual, afetivo e social da criança, com esse aparecimento o pensamento se acelera, também a maturação neurofisiológica completa-se, permitindo o desenvolvimento de novas habilidades como a coordenação motora fina.
C.	Das operações concretas?-capacidade da criança de estabelecer relações que permitam a coordenação de pontos de vista diferentes, também te um surgimento de uma nova capacidade mental da criança, que é as operações isto é, ela consegue realizar uma ação física ou mental dirigida para um fim, e reverte-la para o seu inicio.
D.	Das operações formais?- é a passagem do pensamento concreto para o pensamento formal, abstrato. Em suas relações sociais também ocorre o processo de caracterizar-se, inicialmente, por uma fase de interiorização, em que, aparentemente é antissocial.
7.	Onde estão as origens das formas superiores de comportamento consciente do homem, na visão de Vygotsky?
R: as origens superiores de comportamento do homem são pensamento, memoria atenção voluntaria entre outras. Elas devem ser achadas nas relações sociais que o homem mantém.
8.	Quais são os três aspectos básicos da visão de desenvolvimento infantil de vigotski?
R: o desenvolvimento infantil é visto a partir de três aspectos; instrumentais, cultural e histórico. O aspecto instrumental refere-se á natureza basicamente mediadora das funções psicológicas complexas. O aspecto cultural envolve os meios socialmente estruturados pelos quais a sociedade organiza os tipos de tarefa que a criança em crescimento enfrenta. O aspecto histórico funda-se com o cultural, pois os instrumentos que o homem usa para dominar seu ambiente e seu próprio comportamento foram criados e modificados ao longo da historia social da civilização.
9.	Como você compreendeu o processo de internalização e qual a sua importância no desenvolvimento humano?
R: o processo de internalização é quando as funções psicológicas emergem e se consolidam no plano da ação entre pessoas e tornam-se internalizadas, transformam-se para construir o funcionamento interno.
10.	O que é são os planos interpsiquico e intrapsíquico e como estão pensados na teoria de Vigotski?
R: interpsiquico= é quando as respostas das crianças são denominadas naturais, especialmente os que são proporcionados pela herança biológica através desta, mediação dos adultos que os processos psicológicos mais complexos tomam forma.
Intrapsíquicos= medida que a criança crescem os processos acabam por ser executados dentro das próprias crianças.
11.	Quais as relações entre vigostki e Piaget?
R: mesmo cada filósofos terem suas teorias, os dois acabam apresentando um pouco da teoria dou outro, ou seja, acabam acreditando na teoria do adversário. Exemplo: vigotski apresenta o hiperconstrutivista e também enfatiza o papel estruturante do sujeito, mas mesmo assim ele também apresenta a teoria sócia- internacionalista, que abrange as teorias de Piaget. 
Piaget apresenta a dimensão interacionista, mas ele também apresenta sobre o sujeito (físico), enfim os dois acabam de uma forma deferente apresentando um pouco da teoria do outro.
Atividade em grupo
12.	Utilizem os conteúdos deste capitulo para compreender os comportamentos de Pitu e Marquinhos. Procurem situá-los nos períodos de desenvolvimento e indiquem quais as características principais do comportamento de cada um deles.
R: marquinho começou a criar sua personalidade, coma a organização autônoma das regras, valores, a afirmação da vontade e isso tudo foi se caracterizando para um projeto de vida, é nesse projeto que ele vai descobrir suas ideias, suas intenções e com isso ele vai passar de jovem (adolescente) para adulto. Ele estava de acordo com o período das operações formais que vão dos 11 aos 12 anos em diante.
Pitu ele estava no periodo que ele recuperava o seu passado e antecipava o seu futuro, que se forma com situações vividas pela a mesma. Pitu adquiriu uma autonomia crescente em relação ao seu irmão, passando a organizar seus próprios valores morais. Ele se caracteriza com o período das operações concretas que vai dos 7 a11 ou 12 anos.
13.	Situem as características de comportamento de seu grupo de amigos num determinado período do desenvolvimento e busquem estabelecer as relações entre os diferentes aspectos do desenvolvimento (afetivo, intelectual, físico e social).
R: o período é o das operações concretasformais, pois já possuímos um projeto de vida, ideias próprias, podemos fazer varias coisas com a nossa consciência, e temos responsabilidade dos nossos atos. No aspecto afetivo temos brigas, reconciliações, se apaixonamos, choramos enfim sentimos todos os sentimentos possíveis, geralmente agimos por conta própria, sem interferência de adultos ou família, com os amigos gostamos muito de sair juntos, enfim fazer coisas iguais e juntos.
14.	Quais são os feitos da miséria e da violência sobre desenvolvimento da criança e do adolescente? Levantem hipóteses.
R: A falta de estrutura em ambiente violento e miserável levará a criança um mau desenvolvimento biológico e psicológico. A falta de elementos necessários a sua maturação tanto física quanto intelectual, em meio à hostilidade de um ambiente violento causará na criança deficiências de aprendizado, baixo desenvolvimento de suas fases naturais, oferecendo apenas fatores de risco.
- Qual a importância dos estudos do desenvolvimento infantil?
Os estudos realizados através da psicologia do desenvolvimento colaboram significativamente para o entendimento dos processos biológicos e culturais envolvidos na formação do indivíduo como sujeito social. Conhecer esses aspectos e a evolução humana permite que os professores compreendam seus alunos nas suas características globais, permitindo desta maneira compreender o modo de agir e pensar da criança e melhorar sua qualidade de trabalho em seu cotidiano.
2 – Como a Psicologia Soviética de Vygotsky define o processo de formação da consciência humana?
Vygotsky compreende que a formação da consciência humana se desenvolve a partir do contexto cultural e das relações sociais. O conhecimento é construído de forma coletiva.
3 – Quais motivos levaram Vygotsky a se interessar pela Psicologia?
Devido ao seu contato com crianças que sofriam de problemas congênitos e ele queria ajudá-las encontrando alternativas para auxiliar no desenvolvimento dessas crianças.
4- Quais as características da psicologia materialista defendida por Vygotsky?
A psicologia materialista procurava entender os fenômenos e o psiquismo humano. A partir da interação dos aspectos biológicos e sociais no desenvolvimento. O homem em uma relação dialética era ao mesmo tempo produto e produtor das relações sociais. O cérebro, para os materialistas, não era somente um órgão, mas também um sistema aberto e flexível cujo funcionamento era construído na própria história dos homens. O desenvolvimento biológico não era descontextualizado, mas pensando em uma relação direta com o desenvolvimento social. Sendo assim, a cultura transformava as pessoas, seus valores e representações.
5- De acordo com a perspectiva sociointeracionista de Vygotsky, como ocorre a construção da inteligência?
A construção da inteligência ocorre através da complementaridade dos aspectos biológicos e sociais. Essa teoria considera que é por meio das suas interações com outros seres humanos que o homem se constrói. Em outras palavras, o homem não nasce homem e sim com possibilidades de humanizar-se nas interações que estabelece ao longo da vida.
6 – Para Vygotsky, como a criança interioriza o mundo ao seu redor?
Para Vygotsky, a criança interioriza o mundo ao seu redor através da linguagem, o uso dos signos e da imitação.
7 – Explique o que Vygotsky quer dizer com “formas típicas de comportamento humano”.
Vygotsky considerava que as formas típicas do comportamento humano não estão prontas ao nascimento e se desenvolvem no decorrer da vida. Como formas típicas de comportamento humano temos: a capacidade de solucionar problemas; o uso da memória; a formação de conceitos e o desenvolvimento da linguagem.
8- Para Vygotsky , quais são as funções superiores psicológicas ?
A capacidade de solucionar problemas; o uso da memória; a formação de conceitos e o desenvolvimento da linguagem
9- Como Vygotsky caracteriza o processo de internalização?
Vygotsky (1984, p. 63) caracteriza o processo de internalização como uma “reconstrução interna de uma operação externa”. Ou seja: a humanidade está sempre em constante movimento de recriação e de reinterpretação de conceitos e significados. Oliveira (1997) considera que a cultura é um “palco de negociações” em que os sujeitos compartilham idéias e conhecimentos e reelaboram significados. Portanto, quando os indivíduos se apropriam da cultura de seu povo, não o fazem de forma passiva e estática.
As atividades externas vão sendo absorvidas internamente, ao que Vygotsky denomina processos interpsicológicos, e também vão sendo reapresentadas em processos intrapsicológicos. Dessa maneira, Vygotsky considera que o desenvolvimento ocorre do social para o individual. Nesse processo, a linguagem exerce um papel expressivo na constituição das pessoas.
Portanto, pode-se verificar que a forma da criança adquirir conhecimento e consciência é através da participação ativa nos elementos simbólicos da sociedade. A linguagem faz com que a criança aprenda a pensar e falar conforme a sua cultura. O pensamento e a linguagem são construídos nas interações com os outros sociais e pela imitação.
10. O que são comportamentos instintivos? Cite exemplos?
Comportamentos instintivos são comportamentos ativados em situações de ameaça, fome, sobrevivência, emoção e medo. Exemplos de comportamentos instintivos são: reagir a um assalto, sentir arrepio frente a um vento frio e uma mãe que tenta proteger o filho de um afogamento.
11. Vygotsky considerava que os comportamentos humanos correspondentes à história da evolução das espécies são chamados de foligenese. Explique.
O fato de o homem se tornar bípede e usar as mãos são características que foram se impondo ao longo da história. Esse aspecto permitiu ao homem desenvolver a coordenação motora fina e o movimento de pinça, que possibilita a escrita. Outra característica da filogênese humana diz respeito à flexibilidade do nosso cérebro, que permite que ele se adapte às mais variadas situações. O homem não possui um cérebro predeterminado geneticamente ao nascer. Ele se desenvolve partir da maturação biológica e da interação com o meio social.
12- Qual estágio representa um momento expressivo do desenvolvimento do bebê?
No bebê, o controle da cabeça e do tronco é um momento significativo do desenvolvimento humano. Quando o bebê começa a se arrastar e consegue ir ao encontro dos brinquedos que procura, aos poucos ele vai conseguindo conter seus reflexos involuntários e começa a desenvolver o sistema de preensão com as mãos. No momento em que ele consegue se sentar, novas possibilidades interativas vão surgindo no ambiente.
13. O brinquedo foi um instrumento elaborado historicamente para criança brincar e também traz modas aparentes nas suas representações. Descreva os significados simbólicos dos brinquedos:
a) boneca Barbie;
b) boneca Africana.
Como esses podem ser usados na educação?
A boneca Barbie representa simbolicamente a sociedade norte-americana e seus valores, assim como a boneca africana traz representações culturais de seu povo. Esses brinquedos podem ser usados na educação para se discutir as características de cada sociedade e as implicações dos simbolismos expressos nesses brinquedos.
14. Por que os signos são considerados instrumentos psicológicos na teoria de Vygotsky?
Os signos são considerados instrumentos psicológicos na teoria de Vygotsky porque tornam presente o que está ausente e auxiliam na memória.
15. Qual o significado da zona de desenvolvimento proximal (ZDP) na teoria de Vygotsky? Cite um exemplo.
A zona de desenvolvimento proximal é a forma compartilhada de construir conhecimentos e auxiliar as pessoas na resolução de seus problemas. Um exemplo é quando um amigo de sala de aula auxilia o outro na resolução de um problema matemático.
16. Qual o significado da escola para a sociedade?
A escola é criação social e representa um espaço em que as apropriações comuns de uma sociedade podem ser ordenadas e classificadas de acordo com a utilidade e a significação dos conceitos sociais, desde que essas apropriações tenhamrelevância para o desenvolvimento da criança, sendo utilizadas como ferramenta da interação da criança com o grupo social.Assim, a escola representa os saberes necessários para a participação social, constituídos a partir da realidade conceitual apropriada pelas crianças dessa comunidade e organizados de modo sistemático ou científico, o que é comprovado por meio de sua utilidade social para a participação do sujeito nos mais diferentes segmentos sociais.
17. Qual era o pensamento de Vygotsky em a relação entre escola e educação?
Na escola as relações de conhecimento são intencionais e planejadas. A criança sabe que vai para a escola para aprender. O professor, por sua vez, orienta a criança, apresenta os conhecimentos de forma sistematizada, chama a atenção para a diversidade de aspectos que os conceitos apresentam, ensina a criança a ler, a escrever, a utilizar-se dos instrumentos e materiais escolares e a comportar-se nesse novo ambiente. Enquanto aluno, a criança também procura incorporar esses comportamentos escolares. Ela vai interiorizando formas de agir, pensar e racionar de acordo com os moldes escolares.
18. Resuma a vida de Piaget descrevendo quais foram os motivos que o levaram ao interesse pela Psicologia.
Piaget nasceu na Suíça, em Neuchatel, no ano 1896. Faleceu em Genebra no ano 1980. Ele viveu um período de virada de século e de grandes transformações. Seus 84 anos de vida permitiram que deixasse para a humanidade uma extensa obra científica. O seu comportamento investigativo desde a infância foi resultado de uma influência paterna e de conflitos que possuía com sua mãe, o que o fazia com que ele se afastasse das atividades da infância e se dedicasse aos estudos. Aos 11 anos realizou um trabalho científico sobre os moluscos. Na universidade ele cursou Biologia. Depois foi estudar Psicologia, pois, o seu interesse estava voltado para investigar como ocorre a construção do conhecimento
19. No desenvolvimento infantil, busque exemplos de situações reais em que a criança tem uma compreensão do mundo diferente do adulto – por exemplo, a criança que chora quando a mãe se esconde atrás do lençol, pensando que a mãe sumiu.
A criança não tem noção de parentesco: não sabe quem é o pai do pai e irmão do avô. A criança não sabe por que é mais velha dos irmãos e faz aniversário em dezembro.
20. Por que os professores precisam estar atentos aos estágios do desenvolvimento de seus alunos?
Os professores precisam estar atentos aos estágios do desenvolvimento porque a compreensão desses estágios auxilia na construção de suas práticas pedagógicas. No cotidiano do seu trabalho, o professor precisa realizar planejamento de suas aulas levando em conta as adaptações dos conteúdos às necessidades referentes à faixa etária das crianças e as suas capacidades de raciocínio.
21. Para Piaget, de que forma o desenvolvimento das noções de moral e respeito começam a se manifestar no período operatório concreto?
Nesse estágio, as crianças começam a colaborar mais efetivamente com os colegas em trabalhos em grupo, exercitam mais a reflexão e possuem um sentimento maior de justiça, responsabilidade, respeito e fidelidade grupal.
22. Piaget considerava que a inteligência era herdada geneticamente? Justifique.
Piaget considerava que a hereditariedade influenciava no desenvolvimento, mas era insuficiente para explicá-lo. Ele considerava que nós herdamos geneticamente a inteligência. Nós possuímos um organismo que amadurece em contato com o ambiente.
23. Qual a definição de Piaget para as experiências físicas das crianças?
A experiência física é entendida como toda a experiência que resulta das ações materiais sobre os objetos. É quando o sujeito, ao agir sobre os objetos, abstrai, das suas ações, as propriedades físicas e as propriedades observáveis desses objetos.
24. Por que a teoria Walloniana tem como características marcantes a discussão dos conflitos, das contradições e das turbulências no processo de desenvolvimento humano?
Wallon viveu em uma época de muita turbulência política, o que marcou profundamente suas obras. As duas guerras mundiais (1914-1918 e 1939-1945) e o avanço do fascismo fizeram com que ele refletisse sobre a influência do meio no comportamento das pessoas, sobre a questão dos conflitos, do movimento, das contradições e a formação das emoções.
25. Como Wallon considera a emoção?
Wallon a considera possuidora de um papel expressivo no desenvolvimento humano. Ele observa as características visíveis da emoção e afirma que, independentemente de cultura, a emoção é acompanhada de reações orgânicas, batimentos cardíacos e uma série de outras manifestações. Entretanto, ela é contagiosa, representa as manifestações culturais e expressivas de cada povo. Assim, considera as emoções como processos coletivos. Para ele, as pessoas choram ou sorriem em relação a alguém ou alguma coisa.
26. Releia as leis reguladoras e exemplifique de que forma elas se dão na relação entre mãe e ilho nos primeiros seis meses de vida.
Para Wallon, as leis reguladoras do desenvolvimento como a alternância de movimentos (ora para si e ora para o outro), bem como a predominância de ações (afetivas e cognitivas) faz com que os indivíduos se tornem biologicamente sociais. Ex.: quando uma criança é bem pequena – bebê de dois meses, ela ainda está ligada afetivamente com a mãe e não se reconhece como diferente – está voltada para si. Aos seis meses, ela começa a reconhecer o outro, voltando-se para o mundo externo e começando a apresentar condutas mais cognitivas sobre o mundo.
27. Quais os motivos da teoria de Sigmund Freud ser polêmicas desde a sua época até os tempos atuais?
A obra de Freud é discutível até a atualidade por ter trabalhado com a noção de inconsciente e rompido com os moldes e interpretações do comportamento humano propostos pela Psicologia empirista, que defendia que as reações humanas precisavam ser medidas e quantificadas. Os aspectos ocultos e inconscientes das ações humanas eram desprezados pelos empiristas.
28. Quais as primeiras descobertas de Freud em relação às doenças mentais?
Os cientistas da época de Freud acreditavam que a histeria ocorresse somente com as mulheres. Mas Freud descobriu que também era uma patologia masculina e essa doença podia ser causada e anulada e dissociada das pessoas com o auxílio da hipnose.
29. Freud considerava que a noção de instinto para os homens era diferente da noção de instinto nos animais. Explique essa afirmativa.Freud considera que o homem possui dois instintos básicos que representam forças opostas. De um lado, está o instinto sexual e, de outro, o da agressividade, o instinto destrutivo. De certa forma, para sobreviver, o homem precisa da união desses dois pólos. Ou seja, o homem precisa ser regido pelo princípio da vida, do prazer, mas também precisa se direcionar pelo princípio da realidade, pois não é possível se orientar somente pelo princípio do prazer, nem tampouco apenas pelo princípio da realidade. Na vida, são necessários momentos de fantasia, mas também de enfrentamento dos problemas e situações.
30. Quais foram as modificações realizadas por Freud da primeira teoria do aparelho psíquico para a segunda teoria?
Nas suas primeiras obras, ele considerava que o aparelho psíquico é constituído do consciente, inconsciente e pré-consciente. Anos mais tarde, acrescentou os conceitos de id, ego e superego.
31. O que são mecanismos de defesa na teoria freudiana?
Para evitar a angústia provocada pelas situações de perigo e ameaça à sua constância, o ego lança mão dos mecanismos de defesa. Portanto, as defesas nada mais são do que operações efetuadas pelo ego visando a reduzir ou suprimir os estímulos externos ou internos que o invadem e lhe causam desprazer. Portanto, as estruturas defensivas não são exclusivas da patologia: elas fazem parte, normalmente, do ajustamento, da adaptação e do equilíbrio da personalidade, enquanto a patologia está na quantidade de defesa utilizada, na sua rigidez etc. Cada estrutura terá tipos especíicos de defesa e os mecanismos dedefesa são mobilizados pela parte inconsciente do ego.
32. O que significa projeção na teoria freudiana?É o mecanismo de defesa por meio do qual os aspectos da personalidade de um indivíduo são deslocados de dentro dele para o meio externo.
33. Analise a frase “Para Freud, a educação deveria ser fonte de prazer, de satisfação, e não de castração ou recalque”. Como seria possível fazer isso nos dias de hoje e como a Psicanálise pode contribuir?
Freud considerava que a educação era transmissora de moral e de valores muito rígidos. Dessa maneira, através de ações da repressão e de recalques, ela incutia nos alunos a noção de pecado e vergonha que se confrontava com o princípio do prazer. A Psicanálise pode auxiliar a educação fornecendo meios para que os professores e alunos encontrem situações prazerosas no ensino e na relação de aprendizagem.
34. Qual a formação universitária de Erik Erickson e quais os motivos que o levaram a estudar a questão da identidade?
Erickson fez seus estudos na Sociedade Psicanalítica de Viena, na Áustria. Estudou principalmente Antropologia, atuou junto a tribos indígenas e se tornou um notável professor de Desenvolvimento Humano na Universidade de Harvard. De acordo com Schultz e Schultz (1992), os conceitos de crise de identidade defendidos por Erickson foram provenientes do desconhecimento do seu pai biológico e dos preconceitos que sofreu na vida pelo fato de ser judeu.
36. Quais os dois conceitos mais importantes da teoria de Erikson que facilitaram a compreensão da psique humana?
O conceito do ciclo da vida e a crise da identidade.
37. Qual a diferença entre o behaviorismo e a Psicologia cognitiva?
O behaviorismo se preocupava com o estudo do comportamento humano e a Psicologia cognitiva se preocupa com o estudo do comportamento, assim como dos processos mentais que formam a consciência.
38. Quais as analogias que são realizadas na Psicologia cognitiva entre o modo de operacionalização do computador e da mente humana?
São analisados alguns elementos comuns no que diz respeito aos modos de operacionalização do computador e da inteligência humana: a capacidade de armazenamento de memória, a quantidade, o processamento e a manipulação de informações, a estruturação de linguagens e símbolos.
39. Quais as características gerais do cérebro humano e as principais funções por ele executadas?O cérebro humano é dividido em dois hemisférios: o hemisfério esquerdo e o hemisfério direito. O hemisfério dominante dos humanos é o hemisfério esquerdo, responsável pelo pensamento lógico e competência comunicativa. Enquanto o hemisfério direito é responsável pelo pensamento simbólico e criatividade. O cérebro também é formado por córtex, responsável pela motricidade, o corpo caloso e a área de broca, responsável pela linguagem. Qualquer acidente em uma dessas áreas pode comprometer a cognição e a motricidade de uma pessoa.
40. De que forma a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner concebe a cognição humana?
A teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner concebe que a inteligência humana é plural, diversificada e que se compõe de diferentes facetas interdependentes.
41. Quais são os tipos de inteligência descritas por Howard Gardner?
lingüística; musical; espacialidade; corporal-cinestésica; social ou interpessoal; intrapessoal ou pessoal; lógico-matemática. Contudo, alguns estudiosos consideram que Gardner propôs recentemente duas novas dimensões de inteligência: a inteligência naturalista e a inteligência existencialista.
42. A teoria triárquica de Sternberg exalta o fato de a inteligência ser governada por três princípios. Quais? Explique cada um deles.Os princípios prático, criativo e analítico. No princípio criativo manifestam--se as capacidades para criar, inventar, descobrir, imaginar e supor. Aqui tentamos resolver novos tipos de problemas, que nos exigem ponderar sobre o problema e seus elementos de uma nova maneira. Nas habilidades práticas, as habilidades conquistadas são executadas. Aqui buscamos resolver os problemas que aplicam o que sabemos aos contextos cotidianos. No princípio analítico estão funcionais as habilidades de analisar, comparar, julgar e contrastar. Aqui tentamos resolver problemas conhecidos usando estratégias que manipulam os elementos de um problema ou a relação entre eles.
43. Quais as considerações da teoria de Sternberg para a Educação?
Na educação, é muito importante que os professores se conscientizem de que o ato de educar não envolve somente transmissão de conhecimentos, mas também está voltado para a promoção do desenvolvimento dos processos psicológicos que envolvem os conhecimentos. Por isso, faz-se necessário que os professores conheçam a forma como se constitui a inteligência dos seus alunos e desenvolvam estratégias de aprendizagem eficazes para o aprimoramento do ensino.
43.Quais as características da teoria piagetiana nos estudos sobre desenvolvimento infantil?
Os estudos piagetianos estão voltados para o desenvolvimento biopsicológico, o qual organiza a atividade infantil e o pensamento do sujeito sobre o mundo físico. Eles analisam como as ações são construídas, assimiladas e acomodadas nas estruturas mentais. Ficam claras as construções dos estágios do pensamento infantil enquanto a criança cresce e compreende sua forma de se relacionar com o mundo físico e lógico.
44. Crie uma lista de sugestões que podem ser relevantes para a melhoria do processo educativo, levando em consideração a Psicologia do Desenvolvimento.
Algumas sugestões são: conhecer como a criança se constitui; compreender as diferentes etapas do desenvolvimento; analisar as formas de raciocínio utilizadas na resolução de problemas; entender as diferentes inteligências envolvidas no processo de ensino/aprendizagem; analisar as formas de processamento da informação; investigar o papel dos aspectos motores e afetivos no desenvolvimento; analisar o papel das interações sociais na construção do conhecimento.
1	Apresente uma definição de “Desenvolvimento Humano”
 O desenvolvimento humano refere-se ao desenvolvimento mental e ao crescimento orgânico. O desenvolvimento mental é uma construção contínua, que se caracteriza pelo aparecimento gradativo de estruturas mentais. Estas são formas de organização da atividade mental que se vão aperfeiçoando e solidificando até o momento em que todas elas, estando plenamente desenvolvidas, caracterizarão um estado de equilíbrio superior quanto aos aspectos da inteligência, vida afetiva e relações sociais. Algumas dessas estruturas mentais permanecem ao longo de toda a vida, outras são substituídas a cada nova da vida do indivíduo. 
	2	Aponte os fatores que influenciam o “Desenvolvimento Humano”
Hereditariedade, Crescimento orgânico, Maturação neurofisiológica e Meio.
Hereditariedade - a carga genética estabelece o potencial do indivíduo, que pode ou não desenvolver-se. Existem pesquisas que comprovam os aspectos genéticos da inteligência. No entanto, a inteligência pode desenvolver-se aquém ou além do seu potencial, dependendo das condições do meio que se encontra.
Crescimento Orgânico - refere-se ao aspecto físico. O aumento de altura e a estabilização do esqueleto permitem ao indivíduo comportamentos e um domínio do mundo que antes não existiam.
Maturação neurofisiológica – é o que torna possível determinação padrão de comportamento. A alfabetização das crianças, por exemplo, depende dessa maturação.
Meio – o conjunto de influências e estimulações ambientais altera os padrões de comportamento do indivíduo.
	3 Apresente os principais aspectos do “Desenvolvimento Humano”
Aspecto Físico-Motor, Aspecto Intelectual, Aspecto Afetivo-Emocional, Aspecto Social.
Aspecto Físico-Motor – refere-se ao crescimento orgânico, à maturação neurofisiológica, à capacidade de manipulação de objetos e de exercícios do próprio corpo.
Aspecto Intelectual – é a capacidade de pensamento, raciocínio.
Aspecto Afetivo-Emocional – é o modo particular de o indivíduo integrar as suas experiências. É o sentir. A sexualidade faz partedesse aspecto.
Aspecto Social – é a maneira como o indivíduo reage diante das situações que envolvem outras pessoas.
	3	Justifique a importância do conhecimento do “Desenvolvimento Humano” para a educação
 A importância do estudo do desenvolvimento humano é compreender que a criança não é um adulto em miniatura, os estudos e pesquisas de Piaget demonstraram que existem formas de perceber, compreender e se comportar diante do mundo, próprias de cada faixa etária, isto é, existe uma assimilação progressiva do meio ambiente, que implica uma acomodação das estruturas mentais a este novo dado do mundo exterior.
1 Apresente uma definição de “Desenvolvimento Humano”	O desenvolvimento humano refere-se ao desenvolvimento mental e ao crescimento orgânico. O desenvolvimento mental é uma construção contínua, que se caracteriza pelo aparecimento gradativo de estruturas mentais. Estas são formas de organização da atividade mental que se vão aperfeiçoando e solidificando até o momento em que todas elas, estando plenamente desenvolvidos caracterização um estado de equilíbrio superior quanto aos aspectos da inteligência, vida afetiva e relações sociais.	|
 	| 2 Aponte os fatores que influenciam o “Desenvolvimento Humano” 	Vários fatores indissociadas e em permanente interação afetam todos os aspectos do desenvolvimento. São ele: * Hereditariedade: a carga genética estabelece o potencial do indivíduo, que pode ou não se desenvolver-se. * Crescimento orgânico: refere-se ao aspecto físico. O aumento de altura e a estabilização do esqueleto permitem ao individuo comportamentos e um domínio do mundo que antes não existiam. * Maturação neura-fisiológica: é o que torna possível determinado padrão de comportamento. * Meio: O conjunto de influências e estimulação ambientais que altera os padrões de comportamento do indivíduo. 	|
 	| 4 Justifique a importância do conhecimento do “Desenvolvimento Humano” para a educação	O desenvolvimento humano é importante para educação porque abrange a parte mais importante que é o psicológico mental, a motivação que uma criança ou jovem que está precisando muitas vezes a criança não se desenvolve como os outros e necessita de um acompanhamento para desenvolver o modo de se expressar, agir, brincar, o desenvolvimento humano também é importante de forma geral, podemos dizer que ele age no distúrbios, inibições e interrupções do processo de crescimento que a criança venha desenvolver e integrar a teoria de amadurecimento ao que se refere ao mundo adulto.	|
QUADRO SÍNTESE
 TEORIAS – CORRENTES/CONCEPÇÕES	| BEHAVIORISMO	| PSICOGÊNESE	| SOCIOINTERACIONISMO	|
 A. Nome da teoria	| Comportamentalista	| Desenvolvimento humano	| Sócio-Histórica	|
 B. Autor principal	| John Broadus Watson	| Jean Piaget	| Lev Semenovich Vigotski	|
 C. Foco principal do estudo	| Comportamento	| A evolução do desenvolvimento cognitivo	| A relação entre as pessoas na sociedade	|
 D. Concepção quanto ao(s) elemento(s) que mais influenciam o desenvolvimento para o homem	| A aprendizagem é resultado do pressuposto de que o ambiente e a experiência são determinantes do comportamento	| Estuda o desenvolvimento a partir do aspecto afetivo-emocional, isto é, do desenvolvimento da sexualidade. Jean Piaget enfatiza o desenvolvimento intelectual	| A interação socialista, a relação do indivíduo com o mundo mediada pelo outro que orienta no processo da cultura, que se dá pela aprendizagem e também pelo ensino, outro instrumento é a linguagem, a fala acompanha as ações	|
 E. Fonte de conhecimento para o homem	| A análise experimental do comportamento, onde se encontra: comportamento operante, comportamento respondente, reforçamento, extinção, punição, controle de estímulos, discriminação e generalização	| É guiado pela busca do equilíbrio entre as necessidades biológicas fundamentais de sobrevivência e as agressões ou restrições colocadas pelo meio para a satisfação destas necessidades	| As relações sociais contribuem para a construção do conhecimento; a mediação, a relação ou a convivência com diversas pessoas nos ajuda a adquiri conhecimentos	|
 F. Visão de homem	| O homem é considerado um membro da espécie humana que adquiriu um repertório de comportamento. Por tanto, estas simples experiências de demonstrações de comportamentos são predeterminado, geneticamente marcado	| O homem, dotado de estruturas biológicas, herda uma forma de funcionamento intelectual, ou seja, uma maneira de interagir com o ambiente que o leva à construção de um conjunto de significados	| O homem é visto como um ser participativo e ativo da sua própria existência; que age sobre o mundo sempre em relações sociais, e transforma essas ações para que constituam o funcionamento de um plano interno.	|
 G. Influências/efeitos/aplicação da teoria na educação 	| A valorização do planejamento do ensino, tendo chamado a atenção para a necessidade de se definirem com clareza e operacionalmente os objetivos que se pretende atingir, para a organização das sequências de atividades e para a definição dos reforçadores a serem utilizadas (elogios, notas, pontos positivos, prêmios, etc)	| A compreensão do processo de aprendizagem, demonstrando a existência de mecanismos no sujeito que aprende, mecanismos estes que surgem da interação com a linguagem escrita, e que emergem de uma forma muito particular em cada um dos sujeitos	| O pensamento, a memória, atenção voluntária, ou seja, a intencionalidade das ações são possíveis pela existência da atividade cerebral que caracteriza o homem, tornando-o de origem social diferenciando-o dos animais. Essas origens são funções, psicológicas superiores, e a educação ajuda a formar essas funções, a educação é um processo de desenvolvimento das qualidades tipicamente humana.	|
 H. Papel da educação/professor no desenvolvimento humano	| O professor precisa empregar a utilização de reforçadores e a organização da aprendizagem por pequenos passos, aplicando de modo decorrente à teoria	| O papel fundamental da escola é dar à criança oportunidades de agir sobre os objetos de conhecimento; o professor não deve ser aquele que transmite conhecimentos à criança, mas, sim um agente facilitador e desafiador de seus processos de elaboração; a criança é que constrói o próprio conhecimento	| O professor é um mediador da cultura que possibilita um grande avanço no desenvolvimento. A linguagem é um ponto fundamental ela também é mediadora, por meio dela aprendemos a ler, escrever e digitar.	|
 I. Principais críticas formuladas à corrente/teoria	| Apesar de colocar o “comportamento” como objeto da psicologia, o Behaviorismo foi, desde Watson, modificando o sentido desse termo. Hoje não se entende comportamento como uma ação isolada de um sujeito, mas, sim, como uma interação entre aquilo que o sujeito faz e o ambiente onde o seu “fazer” acontece	| Jean Piaget não se dedicou a estudar o pensamento infantil motivado por um interesse pela infância em si e também não elaborou sua psicologia genética movido pelo interesse por questões propriamente psicológicas	| Vigotski na década de 20 e no inicio dos anos 30 dedicou-se á construção da critica a noção de que se poderia construir conhecimento sobre as funções psicológicas superiores humanas a partir de experiências com animais.	|
 J. Posição da equipe quanto à utilização dos conceitos da teoria no trabalho pedagógico	| A aplicação das idéias no trabalho pedagógico é bem necessário, nesse caso as manipulações experimentais podem ser introduzidas nas situações da vida real e, assim, uma ampla gama de reações ou respostas podem ser observadas	| Na condição de educadores, precisamos estar atentos ao fato de que, enquanto não dermos atenção ao fator afetivo na relação educador-educando, corremos o risco de estarmos só trabalhando com a construção do real, do conhecimento, deixando de lado o trabalho da constituição do próprio sujeito, que envolve valores e o caráter necessário	| A pedagogia tem o importante papel de da continuação aos conceitos da teoria e ao desenvolvimentodos indivíduos; o professor interfere no desenvolvimento que não ocorreriam espontaneamente.	|
 K. Justificativa da decisão	| Atualmente, pais e professores sentem necessidade de conhecer a psicologia da criança, para poder compreender seu comportamento, e se possível, melhorá-lo. Educar uma criança, ensiná-la, evitando perturbações no seu comportamento, exige do educador além da dedicação o conhecimento	| A afetividade deve prevalecer nas relações humanas de modo geral e na escola em particular, isso porque é um lugar onde a criança deposita confiança quanto à pertinência e o conteúdo de seu aprendizado. Se não houver afetividade na transmissão de conhecimentos, a criança não se sentirá valorizada e respeitada	| Os conceitos da teoria encaixa-se perfeitamente na pedagogia, pois as origens e as explicações do funcionamento psicológico do homem devem ser buscados nas interações sociais, e a escola interage nas relações com as pessoas; com o intuito de passar para o outro, conhecimento, aprendizagem e a busca de uma boa formação e relação com a sociedade.	|
1. De acordo com Helen Bee (1984) o primeiro passo no desenvolvimento humano é o momento quando uma célula espermática do homem atravessa a parede do óvulo da mulher e uma criança poderá ser concebida. De acordo com essa afirmação podemos afirmar que:
2. I – Na concepção, os 25 cromossomos do espermatozóide se reúnem com os 21 cromossomos do óvulo para formar o conjunto de 46 que será reproduzido em cada célula do corpo do novo bebê.
3. II –Durante o período pré-natal o ser humano passa por fases de desenvolvimento que são: ovo, embrião, feto e bebe ao nascimento.
4. III–A Síndrome de Down é um exemplo de anomalia cromossômica.
5. IV–Embora seja verdade que a maioria dos partos é bastante normal, há algumas coisas que podem sair errado, como por exemplo, a anóxia (falta de oxigênio).
6. Está (ão) correta (s) a (s) alternativa (s):
7. a) II, III e IV
8. b) II e III
9. c) I e III
10. d) III apenas
O desenvolvimento cognitivo de acordo com Piaget ocorre pelo processo de adaptação. A adaptação requer que o indivíduo faça ajustes às condições ambientais e intelectualize esses ajustes por processos complementares de acomodação e assimilação. Analise as proposições referentes ao tema abordado acima:
1. O desenvolvimento cognitivo de acordo com Piaget ocorre pelo processo de adaptação. A adaptação requer que o indivíduo faça ajustes às condições ambientais e intelectualize esses ajustes por processos complementares de acomodação e assimilação. Analise as proposições referentes ao tema abordado acima:
2. I. Estruturas cognitivas superiores são formuladas por processos de acomodação e assimilação, os quais se apóiam na auto descoberta que se consegue em jogos e na atividade motora.
3. II. A acomodação é a adaptação que a criança deve fazer ao ambiente quando informações novas e incongruentes são acrescentadas ao seu repertório de reações possíveis.
4. III. A acomodação não resulta em mudança visível no comportamento.
5. IV. A assimilação é o termo de Piaget para a interpretação de novas informações, baseadas nas interpretações presentes.
6. V. Os processos de assimilação e acomodação são incorporados preferencialmente enquanto a criança dorme.
7. Assinale a alternativa que contém todas as proposições verdadeiras:
8. a. ( ) I – II – III. 	Nota Excelente
9. Para Freud, nossa personalidade é constituída por uma estrutura dividida em três partes, as quais seriam Id, Ego e Superego. O Ego teria como função:
10. Alternativas
11. 1 - Mover o homem para que satisfaça desejos impulsivos e irracionais
12. 2 - Nos dar o senso de realidade, controlando o Id ao lhe fornecer algo real que ele avalia como podendo satisfazer o Id, bem como o Superego para não esmagar o Id e impedir gosto por viver (obter prazer). 
13. 3 - Esmagar o Id com normas e proibições vindas da sociedade e que o formaram
14. 4 - Fazer a pessoa se sentir superior às demais e assim manter a autoestima 
15. 5 - Anular o funcionamento do Id e do Superego, fazendo assim com que a pessoa esteja sempre equilibrada.
16. Sua resposta
17. 2 - Nos dar o senso de realidade, controlando o Id ao lhe fornecer algo real que ele avalia como podendo satisfazer o Id, bem como o Superego para não esmagar o Id e impedir gosto por viver (obter prazer). 
18. Resposta gabarito
19. Mover o homem para que satisfaça desejos impulsivos e irracionais Nos dar o senso de realidade, controlando o Id ao lhe fornecer algo real que ele avalia como podendo satisfazer o Id, bem como o Superego para não esmagar o Id e impedir gosto por viver (obter prazer). Esmagar o Id com normas e proibições vindas da sociedade e que o formaram Fazer a pessoa se sentir superior às demais e assim manter a autoestima Anular o funcionamento do Id e do Superego, fazendo assim com que a pessoa esteja sempre equilibrada.
20. Comentário do gabarito
21. Letra a se refere ao id, letra c trata de superego, letra d traz senso comum sobre ego, e letra e diz que ego anula quando na verdade busca o equilíbrio
22. Questão 2 	Nota Excelente
23. Para Freud, nossa personalidade é constituída por uma estrutura dividida em três partes, as quais seriam Id, Ego e Superego. O Ego teria como função:
24. Alternativas
25. 1 - Mover o homem para que satisfaça desejos impulsivos e irracionais
26. 2 - Nos dar o senso de realidade, controlando o Id ao lhe fornecer algo real que ele avalia como podendo satisfazer o Id, bem como o Superego para não esmagar o Id e impedir gosto por viver (obter prazer). 
27. 3 - Esmagar o Id com normas e proibições vindas da sociedade e que o formaram
28. 4 - Fazer a pessoa se sentir superior às demais e assim manter a autoestima 
29. 5 - Anular o funcionamento do Id e do Superego, fazendo assim com que a pessoa esteja sempre equilibrada.
30. Sua resposta
31. 2 - Nos dar o senso de realidade, controlando o Id ao lhe fornecer algo real que ele avalia como podendo satisfazer o Id, bem como o Superego para não esmagar o Id e impedir gosto por viver (obter prazer). 
32. Resposta gabarito
33. Nos dar o senso de realidade, controlando o Id ao lhe fornecer algo real que ele avalia como podendo satisfazer o Id, bem como o Superego para não esmagar o Id e impedir gosto por viver (obter prazer). 
34. Comentário do gabarito
35. Letra a se refere ao id, letra c trata de superego, letra d traz senso comum sobre ego, e letra e diz que ego anula quando na verdade busca o equilíbrio
36. Questão 3 	Nota Insuficiente
37. Em nossa WebAula pedimos que você lesse na Biblioteca Digital o livro da Helen Bee, “A Criança em Desenvolvimento”, da página 304 (“Explicações Psicanalíticas”) até a página 308. Ao tratar dos estágios de desenvolvimento psicossexual da personalidade, segundo Helen Bee, neste estágio é importante que o treinamento esfincteriano seja realizado pelos pais de modo a permitir suficiente exploração e prazer, pois se houver excessiva repressão, pode ocorrer alguma fixação de energia neste estágio, com possíveis conseqüências na personalidade adulta como excessiva organização, retentividade ou o oposto disso. Estamos tratando do Estágio:
38. Alternativas
39. 1 - Oral
40. 2 - Fálico
41. 3 - De Latência
42. 4 - Anal
43. 5 - Genital
44. Sua resposta
45. 2 - Fálico
46. Resposta gabarito
47. Anal
48. Comentário do gabarito
49. Ao ler a descrição de Helen bee no livro para cada estágio está claro lá que o conceito na questão se refere ao estágio anal
50. Questão 4 	Nota Excelente
51. Segundo Piaget, uma das características do Estágio de Autonomia ou Moralidade Autônoma é:
52. Alternativas
53. 1 - A regra é compreendida como acordo mútuo entre legisladores
54. 2 - A lei é severa, rígida e infalível, percebida de forma concreta.
55. 3 - As crianças obedecem e desejam obediência por coação. 
56. 4 - A criança é bastante egocêntrica e por isso introduzirá regras sem consultar os outros, para seu benefício.
57. 5 - A criança joga para satisfazer interesses motores e simbólicos.
58. Sua resposta
59. 1 - A regra é compreendida como acordo mútuo entre legisladores60. Resposta gabarito
61. A regra é compreendida como acordo mútuo entre legisladores
62. Comentário do gabarito
63. As alternativas erradas se referem ao estágio de heteronomia e anomia conforme web-aula
64. Questão 5 	Nota Excelente
65. O que caracteriza a pessoa que se encontra em qualquer dos estágios do Nível de Moralidade Convencional de Lawrence Kohlberg é que ela:
66. Alternativas
67. 1 - Entende que um ato é bom ou mau dependendo das consequências
68. 2 - Age com conformidade às regras para receber prêmios ou satisfazer objetivos pessoais
69. 3 - Obedece por aprovação ou ordem social
70. 4 - Compreende as regras como externas ao self
71. 5 - Define o que é certo ou errado em termos de justiça
72. Sua resposta
73. 3 - Obedece por aprovação ou ordem social
74. Resposta gabarito
75. Obedece por aprovação ou ordem socialb. ( X ) I – II – IV. c. ( ) II – III – IV. d. ( ) II – IV – V.