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Abaixo estão as questões e as alternativas que você selecionou:
QUESTÃO 1
Quais fatores foram fundamentais no processo de desenvolvimento de uma ideia de educação formal? 
a )
A simplificação da vida, em razão da facilitação do trabalho e da maior disponibilidade de alimento.
b )
A complexificação da vida humana em razão do desenvolvimento de diferentes línguas.
c )
A complexificação da vida humana, devido ao desenvolvimento da agricultura, do comércio e de mais
técnicas e narrativas do que um aprendizado mais simplificado era capaz de administrar
d )
A criação do papel e da tinta, que possibilitaram o surgimento dos primeiros livros.
e )
Os desenvolvimentos da linguagem e da metalurgia.
QUESTÃO 2
A educação recebida pelo indivíduo no período renascentista variava muito conforme suas origens. Marque a
alternativa mais coerente sobre este tópico
a )
Os jovens de classe alta eram educados nas dioceses, junto de estudantes humildes, a fim de que pudessem
aprender humildade na tradição medieval.
b )
A norma entre os jovens das classes subalternas era pagar preceptores, a fim de que pudessem contar com
alguma forma de promoção social.
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c )
Estudantes das classes subalternas, desde o século XII, frequentemente dependiam dos professores
disponibilizados pelas dioceses locais.
d )
Os colégios eram administrados por ordens religiosas, especialmente os beneditinos.
e )
Os colégios de administração exclusivamente laica eram laboratórios de aprendizado, sempre
experimentando com novas linhas de pensamento pedagógico.
QUESTÃO 3
O que é possível observar a respeito da visão do Decreto nº 981, de 1890 acerca do currículo obrigatório?
a )
Buscava estritamente preparar os alunos para o ingresso em instituições de ensino superior.
b )
Buscava oferecer uma formação guiada estritamente para o trabalho, ou seja, era totalmente prática.
c )
Buscava oferecer uma formação cientificista, prática, moral e "cidadã", na medida em que buscava inculcar
certa identidade nacional e republicana nos alunos.
d )
Buscava oferecer uma formação confessional, de matriz principalmente religiosa e preocupada com a
estrutura moral dos futuros cidadãos brasileiros.
e )
Buscava oferecer aos alunos condições para o ingresso em universidades estrangeiras.
QUESTÃO 4 *
(ENADE - 2008) O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi publicado em 1932 e assinado por 26
educadores brasileiros, entre eles Anísio Teixeira, Fernando de Azevedo e Lourenço Filho. Nos trechos a
seguir, aparecem algumas de suas principais ideias.
Mas, do direito de cada indivíduo à sua educação integral, decorre logicamente para o Estado que o
reconhece e o proclama, o dever de considerar a educação, na variedade de seus graus e manifestações,
como uma função social e eminentemente pública, que ele é chamado a realizar, com a cooperação de todas
as instituições sociais.
A consciência desses princípios fundamentais da laicidade, gratuidade e obrigatoriedade, consagrados na
legislação universal, já penetrou profundamente os espíritos, como condições essenciais à organização de
um regime escolar, lançado, em harmonia com os direitos do indivíduo, sobre as bases da unificação do
ensino, com todas as suas consequências.
Com base nesses trechos, conclui-se que, em seu contexto histórico, o Manifesto era
a )
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elitista, porque pregava a dualidade do sistema de ensino.
b )
inovador, pois compreendia a educação como um direito social.
c )
libertário, pois pregava o fim do Estado.
d )
autoritário, já que defendia a obrigatoriedade escolar.
e )
conservador, na medida em que entendia a educação pública como privilégio.
QUESTÃO 5 *
(ENADE - 2005) A notícia veio de supetão: iam meter-me na escola. Já me haviam falado nisso, em horas
de zanga, mas nunca me convencera que realizassem a ameaça. A escola, segundo informações dignas de
crédito, era um lugar para onde se enviavam as crianças rebeldes. Eu me comportava direito: encolhido e
morno, deslizava como sombra. [...] A escola era horrível - e eu não podia negá-la, como negara o inferno.
Considerei a resolução de meus pais uma injustiça. [...] Lembrei-me do professor público, austero e
cabeludo, arrepiei-me calculando o rigor daqueles braços. Não me defendi, não mostrei as razões que me
fervilhavam na cabeça, a mágoa que me inchava o coração. Inútil qualquer resistência.
RAMOS, Graciliano. Infância. Rio de Janeiro: Record, 1995. p. 104.
O texto do escritor Graciliano Ramos traz lembranças de sua entrada na escola, que expressam um momento
da educação brasileira. Entretanto, o pensamento pedagógico tem-se modificado ao longo do tempo,
contrapondo-se ao modelo de escola evidenciado no texto.
Este contraponto é expresso por:
I - transmissão cultural que considera o aluno como um ser passivo, atribuindo caráter dogmático aos
conteúdos de ensino;
II - valorização da criança, do afeto entre professor e aluno, das reflexões sobre as formas de ensino que
considerem o saber das crianças;
III - dimensão dialógica do processo ensino/aprendizagem com ênfase nas relações igualitárias;
IV - preocupação com a formação humana, relacionando as dimensões humana, econômica, social, política e
cultural.
São corretos:
a )
I e II, apenas.
b )
II, III e IV, apenas.
c )
I, II, III e IV.
d )
III e IV, apenas.
e )
I, II e III, apenas.
QUESTÃO 6
Marque a alternativa que compreende eventos que tiveram impacto significativo no pensamento humanista e,
consequentemente, na educação moderna.
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a )
A Era das Navegações, o desenvolvimento do pensamento antropocêntrico, a Reforma e a Contrarreforma.
b )
A Renascença Carolíngia, a Era das Navegações e a emergência dos jesuítas.
c )
A descoberta do continente americano e a fundação da Universidade de Nápoles.
d )
A emergência dos estados nacionais e a Guerra dos Cem Anos.
e )
As Cruzadas e a fundação da Companhia de Jesus.
QUESTÃO 7
Segundo Adolphe Ferrière, pensador fundador do movimento da Escola Nova, deve-se favorecer:
a )
O exercício da curiosidade e o estimulo à busca ativa pelo conhecimento entre os alunos, abrindo-se espaço
para a experimentação e para a criação no espaço escolar.
b )
Exercícios lógicos de identificação de cores, letras e números, que preparem o aluno para formas de
comunicação mais complexas.
c )
Exercícios repetitivos e progressivamente mais difíceis, que estimulem o pensamento lógico-matemático
apenas.
d )
A organização pedagógica eficiente e a melhor distribuição possível de alunos em grandes espaços,
garantindo um processo educativo econômico e rápido.
e )
Exercícios linguísticos progressivamente mais complexos.
QUESTÃO 8 *
(ENADE - 2005) Entre o mestre e o aluno se estabelece uma relação de vontade a vontade: relação de
dominação do mestre, que tivera por consequência uma relação inteiramente livre da inteligência do aluno
com aquela do livro - inteligência do livro que era, também, a coisa comum, o laço intelectual igualitário
entre o mestre e o aluno. Esse dispositivo permitia destrinchar as categorias misturadas do ato pedagógico e
definir exatamente o embrutecimento explicador. Há embrutecimento quando uma inteligência é
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subordinada a outra inteligência. [...] Chamar-se-á emancipação à diferença conhecida e mantida entre as
duas relações, o ato de uma inteligência que não obedece senão a ela mesma, ainda que a vontade obedeça
a uma outra vontade.
RANCIÈRE, Jacques. O mestre ignorante. Belo Horizonte: Autêntica, 2002, p. 31-32.
Com base nesse texto, pode-se concluir que
a )
os alunos se emancipam coletivamente.
b )
uma inteligência emancipada só obedece a si própria.
c )
o mestre emancipaos alunos.
d )
a escola é um espaço de manifestação plena da vontade.
e )
a explicação está a serviço da emancipação.
QUESTÃO 9 *
(ENADE - 2008) A racionalidade científica, forma dominante de pensar e de agir na Modernidade,
transformou o homem e sua ação em objetos de investigação. Passaram a ser tratados da mesma forma que as
"coisas" e os fenômenos da natureza, como "objetos" fixos, imutáveis. O historicismo veio a opor-se a essa
perspectiva positivista, chamando a atenção para a dimensão histórica da existência, do mundo e da
sociedade. As vertentes da pesquisa em educação que acompanharam essa discussão incorporaram ideias do
historicismo e trouxeram para a prática da investigação o pressuposto de que
a )
a pesquisa educacional supõe a existência de métodos previamente definidos.
b )
a metodologia da pesquisa determina a produção dos conhecimentos histórico-educacionais.
c )
o conhecimento da realidade só é possível por meio do controle do fenômeno educacional.
d )
o conhecimento educacional depende da compreensão dos processos sócio-históricos.
e )
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a objetividade e a universalidade do conhecimento são garantidas pelos métodos de pesquisa.
QUESTÃO 10
O que foi o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova? 
a )
Uma lista de diretrizes para a implantação do Método Lancaster nas escolas brasileiras.
b )
Um documento assinado por 26 intelectuais defendendo o ensino público gratuito, laico, obrigatório e único.
c )
Um documento assinado por 26 intelectuais defendendo o ensino público cientificista e único.
d )
Uma lista de diretrizes para a implantação de escolas para a alfabetização de alunos do interior do Brasil.
e )
Um documento assinado por 26 intelectuais defendendo o ensino público obrigatório e confessional.
QUESTÃO 11 *
(ENADE - 2005) Uma teoria pedagógica é um conjunto de saberes sobre as questões principais da
Pedagogia: para que educar? O que significa ensinar e aprender? Como fazê-lo? Uma teoria pedagógica
crítica se caracteriza pela
a )
problematização dos pressupostos filosóficos e sociopolíticos do fazer pedagógico.
b )
aceitação de diferentes propostas sobre o significado do ensinar e do aprender.
c )
instrumentalização eficiente do ensinar e do aprender.
d )
rejeição aos métodos didáticos que simplificam a capacidade de alunos e de professores.
e )
visão pessimista da escola e do papel sociocultural que ela desempenha na sociedade.
QUESTÃO 12 *
(ENADE - 2005) A questão da cidadania, categoria histórica e de importância fundamental como princípio
educativo, alargou seus horizontes de atuação nos anos 80, ao incorporar a problemática dos direitos
coletivos e não apenas individuais.
GOHN, Maria da Glória. Movimentos sociais e educação. São Paulo: Cortez, 2001. p. 112.
Essa afirmação pressupõe que a educação tem como um dos seus objetivos:
a )
privilegiar ações corporativas segundo o interesse de grupos envolvidos.
b )
propiciar movimentos educacionais para a manutenção da ordem vigente.
c )
implantar linhas e diretrizes no interior dos movimentos sociais.
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d )
construir e aprimorar canais de representação para garantia do direito ao voto.
e )
alterar modos de agir, concepções e representações na sociedade civil e política.
Ver justificativa da resposta
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