atividade 4 PRONTA

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ATIVIDADE 4 https://www.google.com.br/ 
Caro (a) aluno(a),
Na aula 4, tratamos sobre a diferença entre corrigir um texto e avaliar um texto. Para proporcionar-lhe a oportunidade de refletir sobre esse assunto e, ao mesmo tempo, praticar a escrita, você deverá fazer uma resenha, de 15 a 20 linhas, do texto a seguir, O PAPEL DO PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA NA CORREÇÃO DAS PRODUÇÕES TEXTUAIS DOS ALUNOS.
Você aprendeu sobre resenha no primeiro semestre, porém, caso surjam dúvidas sobre como fazer, acesse “material de aula” e “arquivo”. Lá você encontrará arquivos que contém orientações sobre como se deve fazer uma resenha e encontrará, também, exemplos.
O valor total da atividade é 10. Envie a resposta por meio do Portfólio 4 - ferramenta do ambiente de aprendizagem UNIGRAN Virtual. Em caso de dúvidas, deixe recado no quadro de avisos.
Bons estudos!
NOME: GISELI DA SILVA FLORENCIO
RGM: 053. 11507
POLO: BATAGUASSU
· 0
O PAPEL DO PROFESSOR DE LÍNGUA PORTUGUESA NA CORREÇÃO DAS PRODUÇÕES TEXTUAIS DOS ALUNOS
RESENHA
Entrevista: Avaliar é preciso saber como, também.
Autora: Lívia Suassuna,
Assunto: Avaliação
Sumário
· Prática de avaliação presente na escola.
· Aula de língua portuguêsa: confronto de discursos.
· O trabalho com o texto enriquece a leitura da realidade dos alunos.
· O vai e vem do texto em sala de aula.
· Rumos da avaliação na escola.
· Para não perder de vista a prática social da escrita.
Segundo a professora Lívia Suassuna, da universidade federal de Pernambuco, entreos maiores dilemas de quem trabalha com produção de texto em sala de aula está na maneira de como avalia-los , propõe novas formas de lidar com a questão . Para ela, as produções devem ser confrontadas discutidas pelo professor num processo de escrita e reescrita. só o vai e vem dos textos permite o aprendizado ,a descobertas de novos caminhos .
A prática de avaliação deve ser discursiva o dialogo precisa ocorrer o tempo todo entre professores e alunos. O professor precisa olhar analisar o que o aluno está dizendo o discurso que traz para a escrita.
A aprendizagem vai se efetivar se a intervenção do professor for bem próxima, como acontece na orientação acadêmica. Pontuar as irregularidades de cada parágrafo, chamar a atenção para a organização do texto, as lacunas, as repetições, as inadequações: o que você esta dizendo aqui? A informação está no lugar certo?
Assim, o estudante aproveita as orientações para fazer uma nova versão. Esse procedimento exige uma leitura apurada, olhar todas as camadas do texto, ter o tempo de volta.
A avaliação precisa conter o gesto dialógico próprio da escrita: rever reformular, revisar, reescrever, submeter ao outro, identificar o interlocutor.
O professor deve ter interesse autêntico por aquilo que o aluno escreve.