EDUCAÇÃO BANCÁRIA E LIBERTADORA

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EDUCAÇÃO BANCÁRIA E LIBERTADORA
EDUCAÇÃO BANCÁRIA
· Ato de depositar, de transferir, de transmitir valores e conhecimentos em que os educandos, são depositários e o educador o depositante nesta visão bancária da educação, os homens são vistos como seres da adaptação, do ajustamento;
· em lugar de comunicar-se o educador faz comunicados e depósitos que os educandos recebem pacientemente, memorizam e repetem;
· limita a “consciência crítica” de que resultaria a sua inserção no mundo como transformadores dele, como sujeitos.
Novo paradigma...
Para Freire...
O educador é o que educa, os educandos, os que são educados; 
o educador é o que sabe, os educandos, os que não sabem; 
o educador é o que pensa, os educandos, os pensados;
o educador é o que diz a palavra, os educandos, os que a escutam docilmente;
o educador é o que disciplina, os educandos, os disciplinados;
o educador é o que opta e prescreve sua opção, os educandos os que seguem a prescrição;
o educador é o que atua, os educandos, os que têm a ilusão de que atuam;
o educador escolhe o conteúdo programático, os educandos, se acomodam a ele;
o educador identifica a autoridade do saber com sua autoridade funcional, que opõe antagonicamente à liberdade dos educandos; estes devem adaptar-se às determinações daquele; 
o educador, finalmente, é o sujeito do processo, os educandos, meros objetos (Freire, 1983, p.68).
Teoria
Teoria é sempre a reflexão que se faz do contexto concreto, isto é, deve-se partir sempre de experiências do homem com a realidade na qual está inserido, cumprindo também a função de analisar e refletir essa realidade, no sentido de apropriar-se de um caráter crítico sobre ela.
Teoria para Freire
Teoria para Freire não será identificada se não houver um caráter transformador, pois só assim estará cumprindo sua função de reflexão sobre a realidade concreta.
Prática
A prática não pode ater-se à leitura descontextualizada do mundo, ao contrário, vincula o homem nessa busca consciente de ser, estar e agir no mundo num processo que se faz único e dinâmico, melhor dizendo, é apropriar-se da prática dando sentido à teoria.
Prática e Paulo Freire
· "[...] a práxis, porém, é ação e reflexão dos homens sobre o mundo para transformá-lo" (1983, p.40).
Teoria e Prática
· Relação teoria e prática se dá primeiro e antes de tudo na relação homem-mundo, buscando coerência entre pensamento e ação que é práxis. Do contrário, a ação sem pensamento é ativismo, e o pensamento sem ação é verbalismo.
Educação Libertadora
· é necessário que o educador compreenda que teoria e prática não se separam, ou seja, o vínculo teoria e prática forma um todo onde o saber tem um caráter libertador.
· Entende-se por pedagogia em Freire, a ação que pode e deve ser muito mais que um processo de treinamento ou domesticação; um processo que nasce da observação e da reflexão e culmina na ação transformadora.
Educação Bancária X Libertadora
Ao contrário da educação libertadora, a concepção bancária de educação não exige a consciência crítica do educador e do educando, assim como o conhecimento não desvela os "porquês" do que se pretende saber.
[...] a educação problematizadora, de caráter autenticamente reflexivo, implica num constante ato de desvelamento da realidade.
O comprometimento com a transformação social é a premissa da educação libertadora. Libertação que não é só individual, mas principalmente coletiva, social e política.
Educação Libertadora
Na ação educativa libertadora, existe uma relação de troca horizontal entre educador e educando exigindo-se nesta troca, atitude de transformação da realidade conhecida. É por isso, que a educação libertadora é acima de tudo uma educação conscientizadora, na medida em que além de conhecer a realidade, busca transformá-la, ou seja, tanto o educador quanto o educando aprofundam seus conhecimentos em torno do mesmo objeto cognoscível para poder intervir sobre ele.
Neste sentido, quanto mais se articula o conhecimento frente ao mundo, mais os educandos se sentirão desafiados a buscar respostas, e consequentemente quanto mais incitados, mais serão levados a um estado de consciência crítica e transformadora frente à realidade. Esta relação dialética é cada vez mais incorporada na medida em que, educadores e educandos se fazem sujeitos do seu processo.
Ensino Superior
· A educação superior tem como algumas de suas finalidades: 
- O estímulo à criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo;
- Incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando o desenvolvimento da ciência e da tecnologia;
- Criação e difusão da cultura, desenvolvendo o entendimento do homem e do meio em que vive.