PEDAGOGIA INTEGRADA Slides de Aula - Unidade I

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Unidade I 
 
 
 
PEDAGOGIA INTEGRADA 
 
 
 
 
 
 
 
Profa. Sônia Cruz 
Conteúdos de Pedagogia Integrada 
Unidade I 
Educação e Educação Escolar 
 Escola: transição do contexto familiar para o mundo social. 
 Escola: espaço de transmissão de conhecimento. 
Pedagogia e o pedagogo 
 O olhar dos teóricos da Educação: Piaget e Meirieu. 
Educação no curso de Pedagogia: suportes legais 
 Constituição Federal Brasileira de 1988. 
 LDB nº 9.394/96. 
 Resolução CNE/CP nº 1/2006 – DCNP. 
 
Educação e Educação Escolar 
 Manifestações, propagandas eleitorais, reportagens. Ouve-se 
o que a educação é, não é ou deveria ser. 
 Quem nunca escutou: “Falta educação no Brasil! A escola 
pública de antigamente é que era boa! Precisamos melhorar a 
educação básica!” 
 Essas ideias do senso comum fazem sentido? 
 
“A educação é a mais poderosa arma pela qual se pode 
mudar o mundo.” 
(Nelson Mandela) 
 
Educação e Educação Escolar 
Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa) 
 
Brasil – 2012 
 Com pequeno avanço na Educação Básica, 
classificado nos últimos lugares, entre 65 países. 
 Problema: taxas de distorção idade-série e de acesso 
à Educação Infantil e ao Ensino Médio e Superior. 
 
Educação e Educação Escolar 
Programa Internacional de Avaliação de Estudantes (Pisa) 
 
Topo: Finlândia, Coreia do Sul e Hong Kong – 2012 
 Mantêm investimentos importantes em suas instituições 
e sistema de controle e incentivo da qualidade. 
 Professores qualificados, respeitados e valorizados 
pela sociedade, recebem salários elevados. 
 Pais têm boas expectativas em relação aos estudos dos filhos. 
 
Educação e Educação Escolar 
Dados preocupantes e desafiadores – analisar um dos itens 
avaliados no Pisa: o professor. 
 Qual a sua relevância na aquisição de conhecimento? 
 Qual grau de valorização as políticas públicas lhe oferecem? 
 Quais saberes lhe são outorgados em sua formação? 
 O que o distingue de outros profissionais sociais? 
Educação e Educação Escolar 
Reflexão sobre a especificidade profissional do pedagogo e a 
indissociabilidade entre os conhecimentos teóricos e práticos: 
 O ato de ensinar deve se fundamentar no domínio dos saberes 
formal e experiencial. 
 O pedagogo é aquele que ensina não apenas porque sabe, 
mas porque sabe ensinar. 
 
O mestre e seus discípulos. Fonte: 
http://he-linhadotempo.blogspot.com.br/ 
Atual ambiente das escolas públicas 
Professores desencantados com a profissão 
 Não se sentem respeitados pelos alunos, pelos pais, pela 
direção da escola, pelos governantes e pelos próprios colegas. 
 Baixos salários, falta de estrutura dos prédios escolares, 
péssimas condições de trabalho, indisciplina e agressividade 
dos alunos. 
 Têm de assumir papel de babá, psicólogo e juiz, o que lhes 
desvia do trabalho de educar, sobrando menos tempo para 
desenvolver os conteúdos programáticos. 
 Insegurança no manejo da sala de aula por se sentirem 
despreparados para enfrentar o atual alunado. 
 
 
Educação e Educação Escolar 
Avaliações externas 
 Nacionais e internacionais, demonstram ausência de qualidade 
no ensino público brasileiro. 
 SAEB, Prova Brasil, ENEM e SARESP: sofríveis resultados. 
Depoimento dos pais 
 Sabem ler, escrever e resolver problemas matemáticos melhor 
que os filhos. 
Escassez de profissionais qualificados 
 Entrave ao crescimento brasileiro; milhares de postos de 
trabalho em aberto, sem profissionais para preenchê-los, 
incapazes de responder às demandas do cargo. 
 
Educação e Educação Escolar 
Dados desoladores, algumas indagações 
 O que é Educação? 
 O que é Educação Escolar? 
 Qual o papel do professor na aprendizagem dos alunos? 
 Em que a Pedagogia pode contribuir para os estudos 
das problemáticas educativas? 
 
 
Educação e Educação Escolar 
 Buscando refletir sobre tais questionamentos, 
Educação é o “ato ou efeito de educar; 
disciplinamento, instrução, ensino.” 
(Dicionário Michaelis) 
 
“Educação é a ação de desenvolver as faculdades psíquicas, 
intelectuais e morais / conhecimento 
e prática dos hábitos sociais.” 
(Dicionário Aurélio) 
Educação e Educação Escolar 
“A educação abrange os processos formativos que se 
desenvolvem na vida familiar, na convivência humana, no 
trabalho, nas instituições de ensino e pesquisa, nos 
movimentos sociais e organizações da sociedade e nas 
manifestações culturais.” 
(LDB nº 9.394/96) 
 
“A educação é uma ação e um processo de formação pelo 
qual os indivíduos podem se integrar criativamente na cultura 
em que vivem.” 
(LIBÂNEO, 2004) 
Educação e Educação Escolar 
“Nas realizações escolares, as posturas mentais são 
determinadas conforme a natureza do trabalho solicitado para 
que se efetive a apropriação do conhecimento.” 
(CRUZ, 2014) 
 
“No processo de aprendizagem só há ‘transmissão’ quando um 
projeto de ensino encontra um projeto de aprendizagem, no elo 
entre um sujeito que pode aprender e um sujeito que quer 
ensinar.” 
(MEIRIEU, 1998) 
Educação e Educação Escolar 
“A escola é o lugar de receber a infância, ajudá-la a crescer, a 
tornar-se adulta, suscitando o desenvolvimento do sujeito 
capaz de um pensamento autônomo e criativo, à busca da 
razão crítico-emancipatória.” 
(LIBÂNEO, 2004, p. 205) 
 
Professor de antigamente. 
Fonte: https://novomundonovo. 
wordpress.com/ 
Interatividade 
De acordo com as DCNs, o curso de Pedagogia destina-se à 
formação de professores para exercer, entre outras funções, 
a de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino 
Fundamental. Assim, a formação inicial deve preparar o futuro 
docente para uma profissão que: 
a) não exige tanta qualificação ao longo da vida profissional; 
b) exige que continue estudando durante toda a vida profissional; 
c) exige somente o ensino de técnicas pedagógicas; 
d) exige apenas o ensino de metodologias ativas; 
e) exige exclusivamente o ensino sobre como agir 
coletivamente na escola. 
Resposta 
De acordo com as DCNs, o curso de Pedagogia destina-se à 
formação de professores para exercer, entre outras funções, 
a de magistério na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino 
Fundamental. Assim, a formação inicial deve preparar o futuro 
docente para uma profissão que: 
a) não exige tanta qualificação ao longo da vida profissional; 
b) exige que continue estudando durante toda a vida profissional; 
c) exige somente o ensino de técnicas pedagógicas; 
d) exige apenas o ensino de metodologias ativas; 
e) exige exclusivamente o ensino sobre como agir 
coletivamente na escola. 
Educação e Educação Escolar 
“A escola é o lugar de receber a infância, ajudá-la a crescer, 
a tornar-se adulta, suscitando o desenvolvimento do sujeito 
capaz de um pensamento autônomo e criativo, à busca da 
razão crítico-emancipatória.” 
(LIBÂNEO, 2004,p. 205) 
 
“A educação é uma ação e um processo de formação pelo qual 
os indivíduos podem se integrar criativamente na cultura 
em que vivem.” 
(LIBÂNEO, 2004, p. 162) 
Educação e Educação Escolar 
“A escola intervém na aquisição do saber científico e 
influencia o aluno em todos os aspectos relativos aos processos 
de socialização e de individualização, como o desenvolvimento 
das relações afetivas, a habilidade de participar em situações 
sociais, a prática de destrezas relacionadas à competência 
comunicativa e à identidade pessoal.” 
(MORENO; CUBERO, 1995) 
Educação e Educação Escolar 
Segundo Brandão (1995) 
 Não há uma forma única nem um único modelo de Educação. 
 A escola não é o único lugar e talvez nem seja o melhor. 
 O ensino escolar não é a sua única prática. 
 O professor profissional não é seu único praticante. 
 
 
 
 
Educação e Educação Escolar 
Segundo Brandão (1995) 
 A educação se dá de várias formas e em diversos lugares. 
 Pessoas ensinam e aprendem ao mesmo tempo 
e o tempo todo. 
 Categorias de Educação: Formal, Não Formal e Informal. 
 Quem educa? 
 Onde se educa? 
 Como se educa? 
 
Educação e Educação Escolar 
Campo da Educação Formal: institucionalização 
Quem educa? 
 Educador é o professor. 
 
Onde se educa? 
 Ambientes normatizados; instituições escolares. 
 
Como se educa? 
 Padrões e conteúdos definidos previamente. 
Educação e Educação Escolar 
Campo da Educação Não Formal: intencionalidade 
 
Quem educa? 
 Educador é o outro, aquele com quem interagimos. 
 
 
Onde se educa? 
 Espaços coletivos, onde há processos interativos intencionais. 
 
 
Como se educa? 
 No ato de participar, de aprender na ação; nos processos 
de construção de aprendizagens e saberes coletivos. 
Educação e Educação Escolar 
Campo da Educação Informal: espontaneidade 
Quem educa? 
 Família, amigos, vizinhos e os meios de comunicação. 
 
Onde se educa? 
 Ambientes espontâneos carregados de valores e sentimentos: 
a casa, a rua, o clube e a igreja. 
 
Como se educa? 
 Em processo de socialização; relações sociais se 
desenvolvem segundo gostos, preferências ou 
pertencimentos herdados. 
 
Educação e Educação Escolar 
Espaço não escolar: a Educação se dá na vida e no trabalho 
 Sindicatos, partidos políticos, empresas: alfabetização 
de adultos, cursos de aperfeiçoamento de habilidades 
para seus empregados. 
 Igrejas: alfabetização de adultos, ensino religioso aos fiéis. 
 Comunidades de bairro: alfabetização de adultos, cursos 
que preparam jovens para o exercício da cidadania. 
 
 
 
Educação e Educação Escolar 
Pode-se afirmar que 
 é por meio da Educação que a humanidade vem ensinando 
aos mais jovens as formas de produzir e distribuir seu 
alimento, os rituais de adoração a seus deuses, os 
comportamentos aceitos na convivência com seu grupo; 
 é por meio da Educação que as mais diferentes sociedades 
transmitem sua cultura às novas gerações. 
Educação e Educação Escolar 
 Nas comunidades primitivas não existiam escolas; 
os mais novos aprendiam com os mais velhos, 
observando e praticando o que haviam observado. 
Sociedades Tribais. Disponível em http://revistadeciframe.com 
Educação e Educação Escolar 
 Antiguidade, Grécia – primeiros modelos de escola. 
 Paideia: formação integral do homem – corpo e espírito. 
 Atenas: “lojas de ensinar”. 
 
 
 
 
 
Discípulos estudam com o Mestre. 
Fonte: Bibliothèque 
Sainte-Geneviève, Paris 
Educação e Educação Escolar 
 Educação romana, ideia de Humanitas, visava à formação do 
homem cosmopolita e universal. 
Cena escolar. Fonte: 
http://bloglanostraitalia.bl
ogspot.com.br 
Educação e Educação Escolar 
 Com o desenvolvimento das sociedades, foi se exigindo da 
escola novas configurações em seus espaços, sistemas, 
modos de ensinar, até chegar à estrutura de hoje. 
Cena escolar. 
Disponível em 
http://www.fael.edu.br 
Educação e Educação Escolar 
Entretanto, 
 com a complexidade social e o nível de desenvolvimento 
tecnológico atingido e os problemas enfrentados 
pelas escolas, 
 há quem defenda a ideia de educar seus filhos em casa, fora 
dos perigos encontrados na escola. 
 
Argumentos e justificativas 
Segundo Nóvoa, (2009), para aqueles que defendem 
o ensino doméstico, o sistema de ensino encontra-se 
obsoleto e incapaz de se renovar. 
 
Educação e Educação Escolar 
Lembranças do banco escolar 
 Situações divertidas com colegas, vivenciadas em um 
passado bem recente. 
 Saudosistas recordam-se de histórias mais distantes. 
 Más experiências, com sofrimento e insegurança. 
Quais lembranças você tem da sua escola? 
 
Escola: espaço de transição entre a família e o mundo 
Contexto familiar: a criança 
 Amada incondicionalmente e tratada de forma especial. 
 Dispensada de tarefas que seria capaz de realizar. 
 Desejos prontamente atendidos e poupada de frustrações. 
 
Mundo social: o jovem 
 Membro da sociedade, com relações de direitos e deveres. 
 Enfrentará obstáculos e frustrações para sanar suas 
necessidades e ter atendidos seus desejos. 
 
 
 
 
Escola: espaço de transição entre a família e o mundo 
Escola: o aluno 
 Nela ocorrem as primeiras relações fora da família, 
marcadas por sociabilidade gradativa. 
 Constituída de regras de conduta: horários, rol de atividades 
a serem realizadas, mesmo a contragosto. 
 Existe a convivência compulsória entre iguais e diferentes, 
na qual terá que resolver conflitos. 
 A escola desperta potenciais criativos, curiosidades 
e talentos e minimiza as formas de expressão da 
subjetividade, contribuindo para a formação 
da consciência de si e do mundo ao seu redor. 
Interatividade 
Na medida em que as sociedades avançaram em seus estágios 
de desenvolvimento, começou a se exigir da escola novas 
configurações em seus espaços, sistemas e modos de ensinar, 
até chegar à estrutura de hoje. Assim, 
a) quem esteve na escola é superior ao sujeito que não estudou; 
b) o desenvolvimento tecnológico presente na escola trouxe 
felicidade àqueles que acessam as redes sociais; 
c) o sistema de ensino brasileiro tornou-se obsoleto e os pais 
esclarecidos levaram seus filhos para outro país; 
d) o professor tornou-se um apóstolo da escola; 
e) a escola é o lugar de receber a infância e ajudá-la 
a desenvolver o pensamento autônomo e criativo. 
Resposta 
Na medida em que as sociedades avançaram em seus estágios 
de desenvolvimento, começou a se exigir da escola novas 
configurações em seus espaços, sistemas e modos de ensinar, 
até chegar à estrutura de hoje. Assim, 
a) quem esteve na escola é superior ao sujeito que não estudou; 
b) o desenvolvimento tecnológico presente na escola trouxe 
felicidade àqueles que acessam as redes sociais; 
c) o sistema de ensino brasileiro tornou-se obsoleto e os pais 
esclarecidos levaram seus filhos para outro país; 
d) o professor tornou-se um apóstolo da escola; 
e) a escola é o lugar de receber a infância e ajudá-la 
a desenvolver o pensamento autônomo e criativo. 
Educação e Educação Escolar 
 A respeito da importância da Educação, alguns passaram 
a considerá-la redentora, capaz de corrigir os desvios da 
sociedade, tornando-a melhor. 
 
“A ciência e a escola são levadas a substituir o papel da religião 
e da Igreja nos processos de socialização. A escola começa a 
ser entendida como ‘templo do saber’,e a função 
do professor, como um apostolado.” 
(BARRETTO, 2010) 
 
Escola: espaço de transmissão de conhecimento 
e desenvolvimento da cidadania 
“A escola constitui-se em um espaço e um tempo estruturados 
por um projeto específico de transmissão de conhecimento 
 e de formação de cidadãos.” 
(MEIRIEU, 2006) 
Escola 
 É o espaço privilegiado de desenvolvimento integral, 
nos aspectos cognitivo, afetivo e social. 
 Onde acontece a exigência de precisão, rigor e verdade. 
 A aprendizagem requer investimento pessoal, 
que é dirigido pelo professor. 
 
 
Escola: espaço de transmissão de conhecimento 
e desenvolvimento da cidadania 
Escola 
 Acontecem as aprendizagens significativas: para que o aluno 
possa conhecer o mundo e se conhecer no mundo para o 
desenvolvimento da capacidade de atuação cidadã. 
 Os conteúdos devem fazer a ponte entre o que é trabalhado 
na escola e o que é encontrado no mundo real, com suas 
possibilidades e exigências. 
 
Escola: espaço de transmissão de conhecimento 
e desenvolvimento da cidadania 
Professor deve saber 
 Aprender é se envolver em incertezas e o risco do aluno 
fracassar é uma ameaça. 
 Respeitar a história pessoal, as necessidades e o ritmo 
de aprender. 
 Em casa, a criança é alvo de todas as atenções, por isso tem 
dificuldade de perceber o mundo fora dela. 
 Portanto, deve ajudá-la a superar o egocentrismo e a formar 
atitudes de saber esperar e colaborar. 
Escola: espaço de transmissão de conhecimento 
e desenvolvimento da cidadania 
Qual o papel do professor? 
 
 Promover o trabalho coletivo: impor o respeito na convivência 
com as diferenças e colocar-se no lugar do outro. 
 Criar condições para que o aluno o conheça, confie nele 
e o tenha como aliado no processo de aprender. 
 Criar condições para que o aluno o veja como seu guardião, 
aquele que lhe dá proteção e referências de autoridade. 
 
“A conduta do professor deve estar de acordo com o que ele diz 
e faz; senão, não há o que ensinar, nem como impor respeito”. 
(MEIRIEU, 1998) 
 
Escola: novos desafios 
Aranha (2006) discute a Educação, em especial as mudanças 
sofridas por ela em consequência de alguns aspectos 
específicos, como algumas características da modernidade: 
 valorização da subjetividade e da ciência, a qual acarretou 
novas maneiras de compreender o mundo, alterando o jeito 
de pensar, sentir e agir das pessoas; 
 porém, conquistas sociais, como as forças emancipatórias, 
foram utilizadas como forças regulatórias, o que levou à crise 
do paradigma da modernidade e à constituição do modelo 
pós-moderno de sociedade. 
Escola: novos desafios 
Aranha (2006) discute a Educação 
 Desafios à Educação e às perspectivas de se pensar 
a Pedagogia no que se refere à forma de “enquadrar” 
os mais jovens à nova ordem social. 
 Há o risco da Escola submeter-se aos ensejos e apelos do 
mercado, fragmentando o saber e formando especialistas, 
em detrimento do conhecimento geral e crítico. 
Escola: novos desafios 
Aranha (2006): no enfrentamento de tais desafios, a Escola 
deve, em primeiro lugar: 
 
“Reconhecer mudanças ocorridas na sociedade e no seu meio e 
se empenhar em descobrir novas maneiras de intervenções, 
investindo na educação permanente, reafirmando a 
importância do estímulo à educação integral e criativa, 
bem como à autoformação.” 
(ARANHA, 2006) 
Escola: novos desafios 
 No século XX, a escola expandiu-se e passou a atender 
a população de trabalhadores. 
 Ao ganhar a luta secular contra o trabalho das crianças e dos 
jovens, a escola define novas formas de organização da vida 
familiar e social. 
 
“É impossível pensar o século XX sem pensar 
a Escola do século XX”. 
(NÓVOA, 2009) 
 
 
 
“Crise” na Educação 
Pesquisadores discutem o que chamam de “crise” na Educação, 
na qual abarcam as questões: 
 Desvalorização da Pedagogia. 
 Descaso com os problemas da escola básica brasileira. 
 Baixo nível de formação dos docentes. 
Temas constantes e recorrentes, que buscam trazer propostas 
de melhores ações de enfrentamento. 
“Crise” na Educação 
 Discurso sobre a “crise” é antigo; não se configura exclusivo 
das últimas décadas, momento em que alcançou centralidade 
nos debates pedagógicos. 
 Falava-se em “crise” desde o final do século XIX, quando 
a instituição escolar se consolidava na Europa. 
 
 
“Crise” na Educação 
“Vivendo em uma ‘sociedade de massas’, a qual prioriza 
o trabalho e o consumo e se orienta pelo futuro, é fato a perda 
da autoridade e da tradição.” 
(ARENDT, 2005) 
 
“A crise da autoridade da educação guarda a mais estreita 
conexão com a crise da tradição, ou seja, com a crise de 
nossa atitude face ao âmbito do passado.” 
(ARENDT, 2005) 
 
“Crise” na Educação 
Libâneo (2004) 
 Afetada pelas transformações sociais, políticas, econômicas 
e culturais, a Educação é defrontada com a baixa qualidade 
de ensino. 
 Para resolver, é necessário enfrentar o insucesso escolar, 
investindo para assegurar respostas concretas da Escola às 
exigências de modernização e democratização da sociedade. 
 Com foco na valorização salarial, nas condições de trabalho 
e na formação docente. 
 Crítica – Educação Integral: melhor forma de traduzir o projeto 
da modernidade escolar e a ambição pedagógica. 
“Crise” na Educação 
 Nóvoa (2009) – acúmulo de tarefas e ambição pedagógica 
 Acolher alunos e famílias, a “escola transbordante e utópica” 
dedica-se às dimensões sociais, com menor possibilidade de 
atenção às aprendizagens. 
 A escola deve centrar-se na aprendizagem. 
 Seu objetivo: transmissão e apropriação dos saberes. 
 Sugere o “retraimento da escola”, espaço público da 
educação integral, sem dualismo da escola boa para 
os ricos e ruim para os pobres. 
 Uma escola que ofereça a todos aprendizagens para 
a vivência em sociedade. 
“Crise” na Educação 
 Portanto, fazem-se necessárias mudanças urgentes 
na escola, para que forme alunos competentes, capazes 
de enfrentar os atuais e complexos problemas existentes 
em nossa sociedade. 
 Toda crise leva à necessidade de mudança e de 
transformação; contudo, é preciso saber para 
onde e em qual direção. 
Interatividade 
Sobre os embates entre o presente e o futuro da escola, Libâneo 
(2004) apresenta o quadro institucional da escola pública atual. 
Assinale a alternativa que está de acordo com suas ideias. 
a) As transformações sociais, políticas e econômicas do mundo 
contemporâneo afetam os sistemas educacionais. 
b) A escola deve se apoiar no ensino do século passado. 
c) Governantes mostram-se empenhados em atender às 
demandas da escola. 
d) A universalização da escola pública e gratuita com qualidade 
trouxe sucesso para os alunos brasileiros. 
e) Problemas como falta de vagas e fracasso escolar foram 
erradicados no Brasil. 
Resposta 
Sobre os embates entre o presente e o futuro da escola, Libâneo 
(2004) apresenta o quadro institucional da escola pública atual. 
Assinale a alternativa que está de acordo com suas ideias. 
a) As transformações sociais, políticas e econômicas do mundo 
contemporâneo afetam os sistemas educacionais. 
b) A escola deve se apoiar no ensino do século passado. 
c) Governantes mostram-se empenhados em atender às 
demandas da escola. 
d)A universalização da escola pública e gratuita com qualidade 
trouxe sucesso para os alunos brasileiros. 
e) Problemas como falta de vagas e fracasso escolar foram 
erradicados no Brasil. 
Pedagogia: conceitos e considerações 
 Desde que existe a necessidade de educar as crianças e de 
inseri-las no contexto social e cultural, existe Pedagogia. 
 “Pedagogia” – Grécia Antiga: paidagogos, escravos cultos, 
incumbidos de cuidar e ensinar as crianças. 
 
Atualmente: saberes que competem à educação como 
fenômeno social e recebem influência de diversas ciências: 
Psicologia, Sociologia, Antropologia, Filosofia, História... 
 Para entender a Educação, vários pesquisadores debruçam-se 
sobre os estudos da Pedagogia e dos pedagogos. 
 
Pedagogia: o olhar de Paulo Freire 
Paulo Freire: mundialmente conhecido e respeitado 
 Nasceu em 1921 e faleceu em 1997. 
 Ocupou cargos públicos ligados à Educação e à Cultura. 
 Em 1963, alfabetizou 300 adultos em 45 dias. 
 Perseguido, preso e exilado. 
 Influenciou a Pedagogia crítica. 
Autor das obras: 
 Pedagogia do Oprimido (1970). 
 Pedagogia da Esperança (1992). 
 Pedagogia da Autonomia (1996). 
Educar para transformar (2005). Fonte: 
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/video/ 
livro_fotobiografico.pdf 
Pedagogia: o olhar de Paulo Freire 
Educação bancária 
 Professor: sujeito. 
 Aluno: “depósito”, receptor de conteúdos. 
 Educador: sabe, pensa, é sujeito do processo. 
 Educandos: não sabem, fazem o que for mandado fazer; 
são objetos do processo. 
 Conteúdos minimizados, sem significados; impedem o 
desenvolvimento do potencial criativo, crítico e reflexivo. 
 Professor subserviente à ideologia da elite dominante. 
 Domestica os alunos. 
 
Pedagogia: o olhar de Paulo Freire 
Educação reflexiva e crítica 
 Construção da sociedade democrática e igualitária. 
 Conduz a aprender a ler as palavras, fazendo a releitura 
do mundo. 
 Educação centrada no educando e não no educador. 
 Alfabetização que conscientiza para a cidadania. 
 Repúdio a toda espécie de discriminação. 
 Ensina o aluno a pensar, interferir e transformar sua realidade. 
Pedagogo: o olhar de Philippe Meirieu 
Philippe Meirieu: outro importante estudioso da Educação. 
 Pouco conhecido na academia brasileira. 
 Nasceu na França em 29/11/1949. 
 Professor de: Francês, Filosofia e Pedagogia. 
 Especializou-se em reflexões éticas. 
Autor das obras: 
 “Carta a um jovem professor” (2006). 
 “O cotidiano da escola e da sala de aula: o fazer e o 
compreender” (2005). 
 “A pedagogia entre o dizer e o fazer: a coragem de começar” 
(2002). 
 “Aprender... sim, mas como?” (1998). 
Fonte: 
http://rhone-alpes.regions-europe-ecologie.fr 
Pedagogo: o olhar de Philippe Meirieu 
Momento pedagógico 
 Diante da resistência do aluno, o professor não se rende; 
abre-se para a inventividade pedagógica. 
 Professor não desiste, negocia com o aluno e o estimula 
a se superar. 
 Professor resiste à resistência do aluno, não abrindo mão 
do que acredita ser necessário para sua aprendizagem. 
 
Pedagogo: o olhar de Philippe Meirieu 
Solicitude pedagógica 
 Preocupação consigo e com o outro. 
 “É ser afetado pelo outro, tomado de compaixão em 
relação a ele e de querer interpelá-lo para que ele próprio 
se conduza” (2002, p. 70). 
 Envolver o aluno em procedimento exigente de tarefas banais 
do cotidiano e nos momentos excepcionais e ritualizados. 
 Sem culpa e sem sentimento de impotência, é capaz de 
perceber que não pode/deve fazer nada no lugar do aluno, 
apenas incitá-lo para que ele próprio se conduza. 
Educação no curso de Pedagogia: 
suportes legais e abrangência 
Constituição Federal/1988 
 Traz o propósito da educação: exercício da cidadania 
e qualificação para o trabalho. 
 Art. 205 – estabelece o dever do Estado e obrigação de todos. 
 Art. 208 – refere-se ao acesso e à universalização do ensino. 
 IBGE 2009: dados positivos de frequência na escola: 
96% crianças 6-14 anos; 74% de 4-5 anos. 
 Negativos na qualidade: muitos alunos sem conhecimentos 
básicos de Português e Matemática. 
 
Educação no curso de Pedagogia: 
suportes legais e abrangência 
Lei de Diretrizes e Bases (LDB nº 9.394/96) 
Estabelece os princípios da educação e os deveres do 
Estado em relação à educação escolar pública, definindo 
as responsabilidades, em regime de colaboração, entre 
a União, os estados, o Distrito Federal e os municípios: 
 Infantil: municípios. 
 Ensino Fundamental: municípios. 
 Ensino Médio: estados. 
 Ensino Superior: União. 
 Formação e carreira dos profissionais da educação. 
Educação no curso de Pedagogia: 
suportes legais e abrangência 
Diretrizes Curriculares Nacionais para o Curso de Pedagogia 
(Res. CNE/CP nº 1/2006) 
 Superação da dicotomia licenciatura X bacharelado. 
 Docência na Educação Infantil e nos anos iniciais do Ensino 
Fundamental, cursos de Ensino Médio, cursos de Educação 
Profissional, apoio escolar e em outras áreas. 
 Carga horária: 3.200 h: 2.800 h - atividades formativas; 300 h. 
Estágio supervisionado; 100 h - atividades complementares. 
 Extinção das habilitações. 
 Formação integral: nos eixos docência, gestão e pesquisa. 
Interatividade 
A LDB Nº 9394/96 define o papel das diferentes esferas 
do Sistema Educacional Brasileiro e segundo ela: 
a) o poder público da União atende prioritariamente o Ensino 
Fundamental e o Ensino Infantil; 
b) o controle dos recursos públicos compete somente às 
Secretarias Estaduais; 
c) à União compete o Ensino Superior e o papel técnico 
de apoio e financiamento de toda a educação nacional; 
d) os estados atendem somente o Ensino Fundamental; 
e) com o Fundef, as unidades escolares perderam a autonomia 
no gasto dos recursos públicos. 
Resposta 
A LDB Nº 9394/96 define o papel das diferentes esferas 
do Sistema Educacional Brasileiro e segundo ela: 
a) o poder público da União atende prioritariamente o Ensino 
Fundamental e o Ensino Infantil; 
b) o controle dos recursos públicos compete somente às 
Secretarias Estaduais; 
c) à União compete o Ensino Superior e o papel técnico 
de apoio e financiamento de toda a educação nacional; 
d) os estados atendem somente o Ensino Fundamental; 
e) com o Fundef, as unidades escolares perderam a autonomia 
no gasto dos recursos públicos. 
 
 
 
 
 
ATÉ A PRÓXIMA