avaliação 3 linguistica aplicada

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1 Há uma confusão entre estudar a língua e estudar a gramática, pautada na visão de que é preciso saber gramática para falar e escrever bem. Em outras palavras, propagou-se uma concepção de que o conhecimento da língua depende inteiramente do conhecimento da nomenclatura gramatical e das definições apresentadas na gramática normativa. Disserte sobre o ensino da gramática na escola.
Resp: A gramática tem com principal função, normalizar a língua e estabelecer padrões na fala e escrita, portanto é nestes padrões que os professores devem ensinar aos seus alunos a refletir sobre os fenômenos da linguagem combatendo a discriminação, preconceito sobre o uso da linguagem entre outros. 
Mostrar e identificar como formar palavras e textos com regras gramaticais e interagir combinando falar, ouvir e escrever.
A gramática é uma só; é um mecanismo linguístico que nos permite a aprender variedades linguísticas e gramaticais, como oral e escrita. Os educadores devem ensinar aos seus alunos a norma culta e as regras das normas da escrita.
2Compreender a leitura para além da mera decodificação de palavras implica compreender a leitura como um processo ativo e não passivo. O leitor, logo, constrói sentidos durante a leitura. Com base no exposto, explique a frase a seguir: Ler não é simplesmente extrair sentidos prontos do texto. 
Resp: Aprendizado ativo é ler, compreender, e grifar as partes importantes do texto, de uma frase ou de um livro, portanto quando se lê se extraem sentimentos, quando frisamos memorizamos e compreendemos o texto, já um aprendizado passivo é quando você não se envolve com os estudos não gripa e não extrai partes importantes de uma frase ou texto, quando se lê, abrem-se portas para um novo mundo, novos pensamentos e novas atitudes, implicam se disser que ler não é simplesmente extrair sentimentos é compreender e vivenciar experiências e muitas descobertas, pois nossa mente está em constante aprendizagem.
	Acadêmico:
	Daiane Kelly da Silva Cordeiro Meireles (1777329)
	
	Disciplina:
	Linguística Aplicada à Língua Portuguesa (LET37)
	Avaliação:
	Avaliação Final (Objetiva) - Individual FLEX ( Cod.:512328) ( peso.:3,00)
	Prova:
	16049430
	Nota da Prova:
	10,00
	
	
Legenda:  Resposta Certa   Sua Resposta Errada  
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	1.
	Documentos oficiais acerca do ensino de língua portuguesa na escola, como as Orientações Curriculares para o Ensino Médio, amparam-se na perspectiva interacionista da linguagem. Nesse sentido, esse documento entende que devemos considerar a situação discursiva da produção do texto (oral ou escrito) para o ensino de língua portuguesa. Sobre o exposto, analise as sentenças a seguir:
I- As aulas de língua portuguesa, para estarem pautadas no interacionismo, não precisam levar em consideração a interação real entre as pessoas implicadas no contexto da interlocução.
II- As aulas de língua portuguesa, para estarem pautadas no interacionismo, envolvem práticas de estudo da situação discursiva, situando histórica e ideologicamente os sujeitos envolvidos na interação.
III- As aulas de língua portuguesa, para estarem pautadas no interacionismo, contextualizam a produção dos textos estudados porque os veem como enunciados concretos, produtos da interação humana.
Assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 c)
	Somente a sentença I está correta.
	 d)
	Somente a sentença II está correta.
	2.
	Tratar do ensino e aprendizagem da língua requer considerar elementos das diferentes gramáticas descritivas e da parte de descrição que aparece nas gramáticas normativas. Sobre essa concepção, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) Não podemos confundir a gramática teórica com a gramática normativa, uma vez que a gramática teórica trabalha com vários elementos linguísticos.
(    ) A gramática normativa trata de todas as frases gramaticais que pertencem à língua, enquanto que a gramática descritiva verifica a agramaticalidade da frase.
(    ) A teoria da gramática, diferentemente da gramática normativa, não procura ditar regras.
(    ) Por meio da teoria da gramática, buscamos reconhecer a prescrição das regras linguísticas para que nossos alunos possam se expressar corretamente.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
	 a)
	V - F - V - F.
	  b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - V - F - V.
	 d)
	F - V - V - F.
	3.
	Ferdinand de Saussure foi um linguista suíço que contribuiu para o desenvolvimento da linguística enquanto ciência autônoma. Seus conceitos sobre língua, linguagem e fala são baseados em uma abordagem estruturalista, que estuda a língua como sistema fechado em si mesmo. Essa abordagem NÃO nos permite entender a linguagem como interação, conforme propõem estudiosos pautados na visão de Bakhtin. Com relação à perspectiva bakhtiniana da linguagem, analise as sentenças a seguir:
I- A fala corresponde ao uso individual que o ser humano faz da língua. Afastando-se da concepção social, ela apresenta uniformidade, homogeneidade.
II- A fala constitui importante objeto de estudo, já que a língua é social, fruto da interação, e não individual.
III- A linguagem é um lugar de interação social. Sendo fruto da interação entre diferentes sujeitos, situados histórica e socialmente, a linguagem apresenta variação.
	 a)
	Somente a sentença III está correta.
	 b)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 c)
	As sentenças II e III estão corretas.
	 d)
	As sentenças I e II estão corretas.
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	4.
	Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as habilidades de uso da língua em situações concretas de interação, entendendo e produzindo enunciados, percebendo as diferenças entre uma forma de expressão e outra. Outra coisa é saber analisar uma língua dominando conceitos e metalinguagem a partir dos quais se fala sobre a língua, se apresentam suas características estruturais e de uso. Considerando o texto apresentado, avalie as asserções a seguir:
I- Para a análise da língua, o aluno precisa dominar conceitos e metalinguagem.
PORQUE
II- Essa prática permite organizar discursos que compõem os gêneros discursivos em estudo, conhecendo os mecanismos estruturais dos textos e dos usos da língua.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE: GERALDI, J. W. (Org.). O texto na sala de aula. Cascavel, Paraná: Assoeste/UNICAMP, 1984.
	 a)
	A primeira asserção é uma proposição verdadeira, e a segunda explica a primeira.
	 b)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda é uma explicação errada da primeira.
	 c)
	As duas asserções são proposições verdadeiras, e a segunda não explica a primeira.
	 d)
	A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma explicação verdadeira.
	5.
	O texto a seguir revela um dado importante acerca da desigualdade brasileira, que implica na desigualdade de alfabetização e letramento: "Apenas 45% das crianças que integram família com renda de até um salário mínimo (R$ 937) têm o nível adequado de alfabetização, conforme critérios estabelecidos pelo Ministério da Educação (MEC). No âmbito da leitura e da escrita, o percentual cai para 24,9% e da matemática despenca para 14,3%". Acerca dos conhecimentos escolares, alfabetização e letramento, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As crianças, ainda que não tenham sido alfabetizadas, participam de práticas de letramentos no seu cotidiano, dentro ou fora da escola.
(    ) Para aprender a ler e a escrever, o aluno precisa compreender o que a escrita representa socialmente, sua função em diferentes gêneros discursivos. Não há, portanto, necessidade de conhecer a forma gráfica da língua para aprender a ler e escrever. 
(    ) A escola precisa trabalhar com a língua escrita em seu dia a dia, atendendo a demandas das diferentes esferas sociais em que os alunos transitam costumeiramente e das novas esferas em que possam se inserir.
Assinale a alternativaque apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: SALLES, Karyna. Classe social influencia em nível de alfabetização infantil. Correio do Estado, 5 ABR 2017. Disponível em: <https://www.correiodoestado.com.br/brasilmundo/classe-social-influencia-em-nivel-de-alfabetizacao-infantil/301541/>. Acesso em: 5 fev. 2018.
	  a)
	V - V - V.
	 b)
	V - F - V.
	 c)
	F - F - V.
	 d)
	F - V - F.
	6.
	Segundo os Parâmetros Curriculares Nacionais (2000), formar um leitor competente supõe formar alguém que compreenda o que lê; que possa aprender a ler também o que não está escrito. Para formar um leitor nessa perspectiva, é necessário trabalhar com critérios de leitura e análise de textos. Sobre a análise textual, análise temática e análise interpretativa, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) A análise textual procura compreender a intenção autoral, o conteúdo da mensagem, como o texto está problematizado e quais ideias paralelas são apresentadas ao tema central.
(    ) A análise temática visa à preparação da leitura, fornecendo visão panorâmica, que faz sentir o estilo do autor e a estrutura do texto.
(    ) A análise interpretativa permite ao leitor situar o texto no contexto da vida e da obra do autor, assim como da cultura, da história; relacionar as ideias do autor a outras ideias relacionadas à mesma temática; entre outros aspectos.
(    ) A análise textual, a análise temática e a análise interpretativa são realizadas com a finalidade de o aluno conhecer a gramática normativa da língua.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: BRASIL. PCN - PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS: língua portuguesa / Secretaria de Educação Fundamental - Rio de Janeiro: DP&A, 2000.
	 a)
	F - F - V - F.
	 b)
	V - V - F - V.
	 c)
	F - F - V - V.
	 d)
	V - V - V - F.
	7.
	Para refletir sobre a Linguística Aplicada e suas contribuições para o ensino de Língua Portuguesa na educação básica, é preciso realizar um estudo cuidadoso sobre a linguística desde a sua estruturação enquanto ciência até o surgimento de correntes teóricas que se contrapunham à perspectiva estruturalista que persistiu no surgimento da Linguística Moderna. Sobre as visões contrárias à perspectiva de língua originada de uma estrutura pré-dada aos sujeitos falantes, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	O estruturalismo objetivou estudar a língua em sua concretude, enquanto ação de sujeitos que interagem socialmente, com base nas contribuições de Mikhail Bakhtin.
	 b)
	A Linguística Aplicada prioriza o estudo das unidades linguísticas e de suas respectivas nomenclaturas, desconsiderando a ação em sociedade.
	 c)
	Os estudos linguísticos puderam desmistificar certas normatizações da linguagem a partir do enfoque dado à forma da língua.
	 d)
	Os críticos da abordagem saussuriana de língua incorporam os processos sociais e da interação entre os seres humanos para o estudo da linguagem.
	8.
	Documentos oficiais que regulamentam o ensino de Língua Portuguesa, como os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, apresentam uma proposta pedagógica pautada no texto, a fim de formar bons leitores em sala de aula. Diante dessa perspectiva, é possível pensar em atividades que envolvam leitura diária, leitura colaborativa, projetos de leitura, atividades sequenciais de leitura, atividades permanentes de leitura, entre outras. Com base no exposto, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
(    ) As práticas de leitura recomendadas pelos Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa contribuem para ampliar a visão de mundo e inserir o leitor na cultura letrada.
(    ) Apenas atividades de decodificação buscam permitir a compreensão do funcionamento comunicativo da escrita e possibilitam ao leitor compreender a relação que existe entre a fala e a escrita.
(    ) Conforme os Parâmetros Curriculares Nacionais de Língua Portuguesa, a atividade permanente de leitura é a forma de leitura que envolve textos de literatura clássica apenas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
FONTE: Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seb/arquivos/pdf/livro02.pdf>. Acesso em: 7 mar. 2018.
	 a)
	F - F - V.
	 b)
	V - F - F.
	 c)
	V - F - V.
	 d)
	F - V - F.
	9.
	No primeiro quadro da tirinha de Maurício de Souza, a mãe de Chinco Bento fala: "Boa sorte, fio!!". A palavra fio é empregada em uma variedade linguística popular, que se afasta de uma forma prestigiada da língua. Sobre esta tirinha, conforme a teoria da Linguística Variacionista, analise as sentenças a seguir:
I- A tirinha pode ser utilizada em aulas de Língua Portuguesa para discutir com os alunos sobre as questões históricas, culturais e discursivas que contribuem para a diversidade linguística brasileira. 
II- A tirinha pode ser utilizada em aulas de Língua Portuguesa para ensinar aos alunos da educação básica as pronúncias mais corretas, a fim de que aprendam a língua portuguesa culta. 
III- A tirinha permite refletir sobre a variação linguística e sua relação com a divisão social, originando distinções entre o padrão popular e o culto da língua e refletindo sobre aspectos de preconceito linguístico. 
IV- Professores de Língua Portuguesa podem recorrer à tirinha para atividades de corrigir as palavras erradas, como "fio", a fim de que os alunos da educação básica reconheçam erros de português.
Assinale a alternativa CORRETA:
FONTE DA IMAGEM: http://29reuniao.anped.org.br/trabalhos/trabalho/GT18-2511--Int.pdf. Acesso em: 17 jul. 2018.
	
	 a)
	As sentenças I e III estão corretas.
	 b)
	As sentenças II e IV estão corretas.
	 c)
	As sentenças I e IV estão corretas.
	 d)
	As sentenças II e III estão corretas.
	10.
	O dialogismo é um conceito-chave na teoria bakhtiniana acerca da linguagem, pois o dialógico está na base de todas as relações humanas. Logo, é possível dizer que o diálogo é o eixo de interlocução entre os sujeitos; e a interação entre as pessoas é social, dada por meio da linguagem. Sobre o conceito de linguagem, sob o viés bakhtiniano, assinale a alternativa CORRETA:
	 a)
	A linguagem é um fator social inerente à língua, esta última considerada um sistema depositado na mente individual dos falantes.
	 b)
	A linguagem se restringe a um ato individual, que é independente das circunstâncias que constituem a situação social em que a enunciação acontece.
	 c)
	A linguagem é interação verbal entre sujeitos situados social, histórica e ideologicamente.
	 d)
	A linguagem é uma representação fiel daquilo que existe na mente humana, constituindo-se como sistema psíquico e arbitrário.
	11.
	(ENADE, 2011) Muito se tem falado sobre o ensino linguístico-discursivo da Língua Portuguesa desde a publicação dos PCN-LP. Essa visão é extremamente adequada às novas concepções de ensino de línguas no mundo, que precisa, cada vez mais, de um ser humano apto a atuar socialmente em termos de linguagem. Essa forma de ver também se afina aos novos estudos do letramento, que enfatizam a necessidade de trazer, para dentro da escola, as demais práticas sociais. Essa perspectiva é:
	 a)
	Divergente da tese construtivista de Piaget, segundo a qual o conhecimento é resultado de atividades estruturadoras dos indivíduos.
	 b)
	Recorrente na tese inatista de Chomsky, segundo a qual a faculdade da linguagem é um esquema formal e abstrato.
	 c)
	Contrária à explicação sistêmica-funcionalista de Halliday, para quem a linguagem, ao ser proferida em contexto, possui sempre uma função social.
	 d)
	Complementar aos ensinamentos vygostskyanos que revelam evidências de que a língua é uma atividade social, global e cooperativa.
	12.
	(ENADE, 2014) Uma coisa é saber a língua, isto é, dominar as habilidades de uso da língua em situações concretas de interação, entendendo e produzindo enunciados, percebendo as diferenças entre uma forma de expressão e outra. Outra coisa é saber analisar uma língua dominando conceitos e metalinguagem a partir dos quais se fala sobre a língua, se apresentam suascaracterísticas estruturais e de uso. A partir do texto, avalie a adequação das seguintes propostas de construção de atividades de ensino de língua portuguesa:
I- O professor seleciona o gênero a ser trabalhado com a turma de acordo com seu interlocutor e seus objetivos de ensino. A partir da seleção, elabora uma série de atividades articuladas que possibilitem ao aluno interagir com o gênero discursivo, percebendo as características contextuais, textuais e linguísticas, e compreendendo como esses níveis de interação concorrem para a construção de sentido.
II- O professor, a partir de determinado gênero discursivo, elabora situações que levem o aluno a perceber o uso efetivo da língua, a observar as escolhas lexicais, as construções sintáticas, o uso de articuladores e modalizadores, em função da interlocução e das intenções comunicativas, e os efeitos de sentido produzidos.
III- O professor seleciona um texto pertencente a determinado gênero discursivo previsto no programa. A partir disso, escolhe determinados elementos gramaticais nele recorrentes para, então, conceituá-los e criar exercícios de fixação, além de elaborar questões de leitura e de interpretação textual.
Assinale a alternativa que indica as afirmações que expressam atividade(s) de ensino adequada(s):
FONTE: GERALDI, J. W. (Org.) O texto na sala de aula. Cascavel: Assoeste/UNICAMP, 1994.
	 a)
	I e II, apenas.
	 b)
	III, apenas.
	 c)
	I e III, apenas.
	 d)
	II, apenas.
Prov
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