ATIVIDADE 1 - LGEO - PRÁTICA DE ENSINO: INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS GEOGRÁFICOS - 2020A

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04/04/2020 Unicesumar - Ensino a Distância
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Protocolo de Finalização Nº 000018434316
O aluno com RA 
finalizou a atividade ATIVIDADE 1 - LGEO - PRÁTICA DE ENSINO: INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS
GEOGRÁFICOS - 2020A
em 04/04/2020 15:46:53
ATIVIDADE 1 - LGEO - PRÁTICA DE ENSINO: INTRODUÇÃO AOS ESTUDOS GEOGRÁFICOS - 2020A
Período:09/03/2020 08:00 a 17/04/2020 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Nota máxima:1,00 Nota obtida:
1ª QUESTÃO
Algumas pessoas mal informadas podem pensar que a Geografia não passa de uma disciplina escolar e
universitária, cuja função é a de fornecer elementos de uma descrição do mundo, numa certa concepção
"desinteressada" da cultura dita geral. Considerando essa afirmação e levando em conta o processo de
consolidação da Geografia no Brasil, analise as afirmativas a seguir:
I. A Geografia teve maior expressividade no Brasil na década de 1930, principalmente após a fundação do
Curso Livre Superior de Geografia, que tinha como um dos objetivos principais proporcionar o
desenvolvimento satisfatório do ensino Geográfico.
II. Apesar dos avanços na Geografia na década de 1930, cabe destacar que essa ciência foi reconhecida
academicamente no Brasil a partir do peíodo colonial, onde ganhou força não só como ciência, mas também
como disciplina escolar.
III. A fundação da Instituição de cursos superiores de Geografia na USP (1934) e  a Universidade do Distrito
Federal – UDF (1935), consolidaram significativamente o início da Geografia em nível superior.
 
É correto o que se afirma em:
RESPOSTA: I e III, apenas.
2ª QUESTÃO
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1 - Prática social
inicial         
(     ) Consiste nos atos discentes e docentes necessários à elaboração do
conhecimento científico, ou seja, é a metodologia utilizada para se alcançar os
objetivos propostos.
2 -
Problematização.  
(     ) Ocorre quando há uma mudança individual diante do conteúdo, pois alcançou-
se mais clareza diante das questões discutidas.Há uma expectativa de uma nova
postura social do indivíduo (crítica) diante do aprendizado.
3 -
Instrumentalização 
(     ) Consiste no levantamento de questões acerca da prática social e dos
conteúdos de ensino, a partir das diferentes dimensões dos conteúdos (conceitual,
política, social, religioso, psicológica, histórica, econômica etc.).
4 - Catarse  
(     ) Nessa etapa são considerados os conhecimentos prévios dos alunos em
relação ao novo conteúdo a ser estudado, de forma que o professor, em contato
com a realidade deles, toma conhecimento do que já sabem para iniciar sua ação e
investigar sobre o que eles gostariam de saber mais. Essa etapa efetiva-se na
preparação do aluno para a construção do conhecimento científico.
5 - Prática social
final  
(     ) É o momento em que o conhecimento é aprendido, onde os alunos sintetizam
as novas informações reordenando o conhecimento prévio. A partir daqui, existe
uma nova forma de entender a prática social por parte dos alunos.
Segundo Gasparin (2007), ao elaborarmos um planejamento, precisamos trabalhar os conteúdos de forma
contextualizada em todas as áreas do conhecimento. Por conseguinte, "
. . .
os conteúdos reúnem dimensões conceituais, científicas, históricas, econômicas, ideológicas, políticas,
culturais, educacionais que devem ser explicadas e aprendidas no processo ensino-aprendizagem.
. . .
Para o desenvolvimento dessa proposta pedagógica, torna-se como marco referencial epistemológico a
teoria dialética do conhecimento, tanto para fundamentar a concepção metodológica e o planejamento de
ensino-aprendizagem, como a ação docente-discente”.
GASPARIN, João Luiz. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. Campinas, SP: Autores Associados,
2007, p. 2-3.
Segundo o planejamento proposto por Gasparin (2007), o processo de realização do conhecimento é uma
construção dialética que se apresenta em cinco fases. Com base no autor, associe as colunas.
 
 
Assinale a alteranativa que apresenta a sequência correta.
RESPOSTA:3, 5, 2, 1, 4.
3ª QUESTÃO
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A Geografia produzida e explicada em terras brasileiras, por muitos anos, se manteve insuficiente e restrita
ao aspecto enciclopédico, enumerativo e narrativo, desprovida de qualquer senso crítico, sustentada numa
argumentação limitada em apenas repassar as nomenclaturas dos fenômenos naturais e sociais que se
percebiam. A partir desse contexto, analise as asserções:
 
A Chorographia Brasilica, que por mais de meio século foi modelo para o ensino de Geografia, acabou por
esabelecer um obstáculo a inovações metodológicas, importantes à Geografia Moderna.
PORQUE
A Chorographia Brasilica apresentava uma Geografia metódica, fragamentada e desatualizada, não
representando o real conhecimento atribuído à ciência, determinando ao ensino geográfico uma
insuficiência conceitual e metodológica.
 
Acerca dessas asserções, assinale a opção correta:
 
RESPOSTA:As duas asserções são proposições verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira.
4ª QUESTÃO
Um dos maiores problemas ligados aos cursos de licenciatura em Geografia pode ser considerado a falta de
ordenação que envolve os chamados conteúdos pedagógicos e os conteúdos que ainda deverão ser
repassados aos alunos. De maneira geral, essa desorganização no desenvolvimento:
 
I - Reproduz uma imagem negativa da instituição de ensino, ainda que não comprometa significativamente
a qualidade do ensino ofertado.
II - Ocorre, também, pela articulação entre ensino, pesquisa e extensão, impossibilitando que a instituição
ampare todos esses aspectos igualmente.
III - Atinge diretamente a qualidade do ensino nas escolas, pois a transformação do ensino escolar da
geografia depende de uma boa formação docente.
IV - Reflete negativamente na formação do professor, que vivencia cursos fragmentados que não lhe
orientam devidamente à prática pedagógica.
É correto o que se afirma em:
 
RESPOSTA: III e IV, apenas.
5ª QUESTÃO
Para se entender geograficamente o mundo em que vivemos hoje em suas distintas espacialidades e seus
rumos possíveis, numa perspectiva abrangente, articulada, coerente e compreensível, é preciso estabelecer
os nexos, as relações socioespaciais entre as informações e os fatos e entre estes e a realidade em escalas
adequadas de apreensão e abordagem, desde o espaço mais imediato da vida cotidiana, do lugar ou do
local, ao mais abrangente, o global, identificando as articulações entre essas instâncias espaciais e as
intermediárias, suas hierarquias, subordinações, permanências, resistências, insubordinações, possibilidades,
tendências, mudanças.
 
Revista Ensino de Geografia. Disponível em:
<https://www.revistaensinogeografia.ig.ufu.br/Editorial%20REG%20v.1.pdf>. Acesso em: 10 jun. 2018.
Contudo, é comum ouvir questionamentos relacionados ao porquê de se estudar Geografia ou ainda às suas
práticas metodológicas, ou seja, porque se ensina Geografia desta forma. Partindo desse pressuposto e
levando em consideração a trajetória da construção da Geografia, todas as alternativas abaixo estão
corretas, com EXCEÇÃO de:
 
 
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RESPOSTA:
Grande parte do desinteresse pela ciência geográfica é decorrente da falta de interesse dos alunos, que vivem em
um mundo de informações constantes, onde a Geografia é inútil.
6ª QUESTÃO
A abordagem humanística em Geografia tem como base os trabalhos realizados por Yi-Fu Tuan, Anne
Buttimer, Edward Relph, Mercer e Powell. Evidentemente, esse movimento filosófico foi ampliado e vários
autores forneceram subsídios importantes, tais como Heidegger, Merleau-Ponty, Sartre, entre outros. Com
base na Geografia Humanística, analise as afirmações abaixo:
 
I. A fenomenologia preocupa-se em analisar os aspectos essenciais dos objetos da consciência, através da
supressão de todos os preconceitos que um indivíduo possa ter sobre a natureza dos objetos, como os
provenientes das perspectivas científica, naturalista e do senso comum. "A fenomenologia não é nemuma
ciência de objetos, nem uma ciência do sujeito: ela é uma ciência da experiência".
II. Na fenomenologia existencial, o espaço é concebido como “determinismo”, diferente do espaço
representativo da geometria e da ciência. Para a perspectiva científica, o espaço é algo dimensional que se
expressa por uma representação.
III. A Geografia Humanística procura valorizar a experiência do indivíduo ou do grupo, visando compreender
o comportamento e as maneiras de sentir das pessoas em relação aos seus lugares. Para cada indivíduo,
para cada grupo humano, existe uma visão de mundo, que se expressa através das suas atitudes e valores.
IV. Da valorização da percepção e das atitudes, decorre a preocupação de verificar os gostos, as
preferências, as características e as particularidades dos lugares. Valoriza-se também o contexto ambiental e
os aspectos que redundam no encanto e na magia dos lugares, na sua personalidade e distinção. Há o
entrelaçamento entre o grupo e o lugar.
É correto o que se afirma em:
 
RESPOSTA: I, III e IV, apenas.
7ª QUESTÃO
A Geografia, como ciência e como disciplina, teve um significativo desenvolvimento, a partir do final dos
anos de 1920 e os anos de 1930. Podemos destacar como sendo um dos principais motivos para o
fortalecimento da Geografia neste período:
RESPOSTA:
A fundação do Curso Livre Superior de Geografia e o estabelecimento de diversas determinações direcionadas
à Geografia.
8ª QUESTÃO
Na década de 1930, houve um avanço na Geografia brasileira, pois foram direcionados recursos que
fortaleceram a Ciência e a comunidade de geógrafos do país. Amparada nessa nova realidade, a Geografia
conseguiu ser reconhecida, ganhando força não só como ciência, mas também com disciplina escolar. Sobre
o fortalecimento da Geografia nos anos de 1930, considere as afirmações a seguir:
I – Criação dos cursos superiores de Geografia na USP.
II – Fundação da Associação dos Geógrafos Brasileiros.
III – Autorização para os cursos de Licenciatura de Geografia a distância.
IV – Criação do Conselho Nacional de Geografia.
V – Criação do Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE).
 
São acontecimentos que promoveram a Geografia os apresentados nas afirmações:
RESPOSTA: I, II, IV e V, apenas.
9ª QUESTÃO
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No Brasil, a Geografia só conseguiu algum crescimento no começo dos anos de 1930. Nesse período foram
direcionados recursos, buscando garantir essa orientação, dispondo, para isso, de um forte aparato
institucional voltado à disciplina geográfica e à formação de uma comunidade de geógrafos no país. Sobre
esse contexto, analise as afirmações:
 
As determinações produzidas nesse período deram à Geografia prestígio social e político, o que possibilitou
ser reconhecida como ciência e como disciplina escolar no início do século XXI.
PORQUE
As determinações ocorridas durante a década de 1930 permitiram à Geografia atuar de forma inovadora,
científica, focada em seus métodos e objetos, distanciando-se daquele ensino enciclopédico anterior.
 
Acerca das asserções, assinale a opção correta:
 
RESPOSTA:A primeira asserção é uma proposição falsa, e a segunda é uma proposição verdadeira.
10ª QUESTÃO
A ação desenvolvida para a avaliação nas aulas de Geografia poderia representar uma oportunidade para
reflexão, ou seja, um momento especialmente necessário para repensar a atividade e, dependendo da
situação, mudar o foco do processo de ensino e de aprendizagem. Assim, sobre a avaliação da
aprendizagem, considere V para as afirmativas verdadeiras e F para as falsas.
 
(   ) A avaliação é uma prática operacional, cujo resultado classifica os alunos, minimizando a competição e
as desigualdades de oportunidades escolares e sociais.
(   ) Na prática escolar, o que percebemos é que a avaliação cumpre sua verdadeira função, pois configura
um processo dinâmico que não qualifica o aluno, mas, de forma classificatória, reúne os alunos em grupos
com habilidades similares.
(   ) Diante das perspectivas de ensino, é preciso pensar em uma avaliação diagnóstica, que leve em conta
todo o processo de aprendizagem, que qualifique o aluno pela construção do conhecimento e não por uma
classificação padronizada e estática.
(   ) A avaliação é uma ferramenta importante para o trabalho pedagógico, uma vez que apresenta função
social ao destacar a possibilidade de se reduzir ou até eliminar as desigualdades presentes na escola.
 
A sequência correta é:
 
RESPOSTA:F, F, V, V.