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31 1 Teorias Psicogenéticas

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Teorias Psicogenéticas
Prof. Leandro Gabriel
Henri Wallon
• 1879/1962. Filósofo, médico, psicólogo e político.
• Ativista marxista.
• França.
PROCESSO DE 
EVOLUÇÃO
DEPENDE:
CAPACIDADE 
BIOLÓGICA DO 
SUJEITO
AMBIENTE
Dimensões
• Ao estudar a criança, Wallon não coloca a inteligência como o
principal componente do desenvolvimento, mas defende que a vida
psíquica é formada por três dimensões que coexistem e atuam de
forma integrada:
MOTORA
AFETIVA
COGNITIVA
Dimensões
• Wallon propõe o estudo da pessoa completa, tanto em relação a
seu caráter __________ quanto ao caráter ________ e ________.
• A cognição é importante, mas não mais importante que a
afetividade ou a motricidade.
• Procurou entender a pessoa completa, integrada ao meio em que
está imersa, com os seus aspectos afetivos, cognitivos e motores
também integrados.
Influência da afetividade
• Como exemplo, ao andar, o bebê desenvolve suas dimensões
motora e cognitiva, com base em um estímulo afetivo. Um olhar
repressor da mãe poderia impedi-lo de aprender.
Principais ideias
• Na psicogênese de Wallon, as relações interpessoais são fonte de
desenvolvimento mental. O outro transmite a cultura que constitui
o eu.
• Por meio da aprendizagem, a expressão das emoções e da
afetividade são controladas.
• A afetividade está sempre presente em todos os momentos,
movimentos e circunstâncias de nossas ações, assim como o ato
motor e a cognição.
Principais ideias
• O organismo é a condição primeira do pensamento, visto que toda
função psíquica supõe um componente orgânico e que o objeto da
ação mental vem do ambiente em que o sujeito está inserido. Dessa
forma, o sujeito é determinado fisiológica e socialmente, ou seja, é
resultado tanto das disposições internas quanto das situações
exteriores.
• O desenvolvimento humano não é linear e contínuo, mas, sim, uma
integração: as novas funções/aquisições somam-se a outras,
adquiridas anteriormente.
Manifestações da Afetividade
EMOÇÃO
SENTIMENTO
PAIXÃO
É a primeira expressão da afetividade. Ela tem uma ativação orgânica, ou seja, não 
é controlada pela razão. Quando alguém é assaltado e fica com medo, por exemplo, 
pode sair correndo mesmo sabendo que não é a melhor forma de reagir. É tida por 
Wallon como a forma mais expressiva de afetividade.
Tem um caráter mais cognitivo. Ele é a representação da sensação e surge nos 
momentos em que a pessoa já consegue falar sobre o que lhe afeta - ao comentar 
um momento de tristeza, por exemplo.
Tem como característica o autocontrole em função de um objetivo. Ela se manifesta 
quando o indivíduo domina o medo, por exemplo, para sair de uma situação de 
perigo.
Estágios de Desenvolvimento
IMPULSIVO-EMOCIONAL
SENSÓRIO-MOTOR E PROJETIVO
PERSONALISMO
CATEGORIAL
PUBERDADE E ADOLESCÊNCIA
0 a 1 ANO
1 a 3 ANOS
3 a 6 ANOS
6 a 11 
ANOS
11 anos em 
diante 
ESTÁGIO CARACTERÍSTICAS
IMPULSIVO/
EMOCIONAL
Nesse estágio, a criança não possui coordenação motora muito bem desenvolvida,
os movimentos são bem desorientados. Entretanto, logo o ambiente facilita para
que a mesma desenvolva suas habilidades funcionais, passando da desordem
gestual às emoções diferenciadas.
SENSÓRIO-MOTOR 
E PROJETIVO
É uma fase onde a inteligência predomina e o mundo externo prevalece nos
fenômenos cognitivos. A inteligência, nesse período, é tradicionalmente
particionada entre inteligência prática, obtida pela interação de objetos com o
próprio corpo, e inteligência discursiva, adquirida pela imitação e apropriação da
linguagem. Os pensamentos, nesse estágio, muito comumente se projetam em
atos motores.
PERSONALISMO É marcado pela formação dos aspectos pessoais da criança, ou seja, da sua
personalidade e da autoconsciência.
CATEGORIAL Apesar de ela continuar a se desenvolver no campo afetivo e motor, nessa fase
predomina a função cognitiva.
ADOLESCÊNCIA O adolescente passa a se desenvolver afetivamente de forma mais ampla; a
busca da autoafirmação e o desenvolvimento sexual marcam esse estágio. Os
conflitos internos e externos se fazem presentes nesse momento.
Teoria socioafetiva
• O ato _______ está ligado ao _______, desenvolvendo-se a partir
dele. O aperfeiçoamento da motricidade inicia pela atuação do
sujeito sobre o meio social e físico, ou seja, o contato
_____________ contribui para o desenvolvimento psicomotor do
indivíduo, para assim contribuir na construção cognitiva.
CONTATO 
SOCIOAFETIVO
DESENVOLVIMENTO
PSICOMOTOR
CONSTRUÇÃO 
COGNITIVA
Exercício
Questão 01: O pressuposto de que a emoção é uma linguagem,
considerando o processo de indiferenciação entre a afetividade, o
movimento e a inteligência, aspectos constituintes de campos funcionais
entre a criança, o meio envolvente e a comunhão afetiva, está presente na
teoria de:
a) Vygotsky.
b) Maria Montessori.
c) Piaget.
d) Wallon.
e) Paulo Freire.
Exercício
Questão 02: Julgue os itens abaixo como verdadeiro ou falso segundo a classificação dos objetivos de ensino
no que se refere aos domínios.
I ( ) O professor deve dar mais importância ao desenvolvimento intelectual do que aos aspectos afetivos e
psicomotores.
II ( ) Dependendo do contexto e das pessoas que partilham uma relação social, o significado e a manifestação
das emoções mudam.
III ( ) Na sala de aula, deve-se planejar o desenvolvimento da inteligência e deixar que o da afetividade e o
psicomotor aconteçam espontaneamente.
IV ( ) Na aprendizagem devem ser considerados os domínios cognitivo, afetivo e psicomotor.
A sequência correta é:
a) F-F-F-V
b) F-V-V-F
c) V-F-F-V
d) F-V-F-V
e) V-V-V-F
Exercício
Questão 03: Julgue os itens acerca da teoria de Wallon.
01 A teoria de Henri Wallon considera que a afetividade é um dos
conjuntos funcionais da pessoa e atua, com a cognição e o ato
motor, no processo de desenvolvimento e construção do
conhecimento.
02 Segundo a teoria socioafetiva, o ato mental se desenvolve
necessariamente a partir do ato motor, intermediado por um
processo cuja explicação desenvolver-se-á mais adiante. Daí advém
a afirmação de que essa teoria tem como eixo principal a
motricidade.
Exercício
Questão 04: Wallon acreditava que o ser humano é organicamente
social. Cada sujeito humano constitui sua identidade e seu
conhecimento nos relacionamentos sociais. Wallon propôs três centros
que se entrelaçam diferentemente ao longo do desenvolvimento da
criança:
a) o biológico, o inato e a organização interna.
b) a cultura, a diversidade e a historicidade.
c) a afetividade, a motricidade e a cognição.
d) a organicidade, a sexualidade e a inteligência.
Exercício
Questão 05: Diversas correntes de pensamento acerca da natureza da
aprendizagem se desenvolveram, instituindo paradigmas
educacionais, como é o caso do empirismo, do inatismo, da
psicologia cognitiva, do construtivismo, do sociointeracionismo,
do associacionismo, entre outras. Considerando as diferentes
concepções de aprendizagem, julgue o próximo item.
01 Para Wallon, a gênese da inteligência é genética e organicamente
social, ou seja, o ser humano é organicamente social e sua estrutura
orgânica supõe a intervenção da cultura para se atualizar.
Exercício
Questão 06: Sobre a Teoria de Wallon, podemos afirmar que:
a) a evolução mental nasce apenas das relações entre o indivíduo e a
natureza física.
b) o movimento, como elemento básico da reflexão humana, tem
sempre um fundamento sociocultural, é independente de um contexto
histórico e dialético.
c) é pelo movimento que a criança integra a relação significativa das
primeiras formas de linguagem (simbolismo).
d) o movimento (ação), pensamento e linguagem são unidades
independentes.

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