exame de qualificaçao

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PROVA EXAME DE QUALIFICAÇÃO - PED - METODOLOGIA DO ENSINO DE CIÊNCIAS - ABRIL 2020
Período:03/04/2020 12:00 a 06/04/2020 23:59 (Horário de Brasília)
Status:ABERTO
Gabarito:Gabarito não está liberado!
1ª QUESTÃO
"As atividades experimentais inseridas na prática docente apresentam-se como uma importante ferramenta
de ensino e aprendizagem, quando mediada pelo professor" (BURGO, 2018, p. 158).
BURGO, O. G. Metodologia do ensino de  Ciências. Maringá: Unicesumar, 2018.
 
Sendo assim, analise as afirmativas a seguir como (V) para as verdadeiras e (F) para as falsas.
(  ) O professor deve dominar os conceitos apresentados na atividade experimental, além de saber manipular
equipamentos e reagentes.
(  ) O professor deve esclarecer que o uso pedagógico do erro e do fracasso das experiências não deve criar
a expectativa de que as investigações na escola podem refutar teorias científicas.
(  ) De acordo com a concepção de ciência, entendida como dinâmica, falível e provisória, faz-se necessário
que o professor valorize os resultados considerados “errados” e experimentos que “não funcionarem”.
(  ) O professor no processo das atividades experimentais precisa considerar que sua intervenção (mediação
didática) deverá contribuir para a superação da observação como simples ação empírica e de descoberta.
 
As afirmações são respectivamente:
 
ALTERNATIVAS
V; V; F; F.
F; F; V; F.
V; F; F; V.
F; V; F; V.
V; V; V; V.
2ª QUESTÃO
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Segundo Vygotsky (1991), a mente humana cria estruturas cognitivas necessárias à compreensão de um
determinado conceito trabalhado no processo ensino-aprendizagem. As funções superiores dependem
desse processo para evoluírem e somente serão construídas à medida que novos conceitos forem
trabalhados. Esse processo propicia a internalização dos conceitos e sua reconstrução na mente do
estudante.
VYGOTSKY, L. S. A formação social da mente. São Paulo: Martins Fontes, 1991.
Diante disso, leia as afirmações que seguem sobre a definição de conceitos:
 
I. Um conceito é mais do que a soma de certas conexões formadas pela memória.
II. Um conceito não é mais do que  um simples hábito mental.
III. Um conceito não se apresenta como um ato real e complexo do pensamento.
IV. Um conceito não pode ser ensinado por meio de treinamento.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I e II.
II e III.
I, e IV.
I, II e IV.
I, II, III e IV.
3ª QUESTÃO
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Durante o decorrer de nossos estudos acerca dos objetos e processos de transformação é possível perceber 
que:
Há uma grande variedade de objetos presentes no meio em que a criança está inserida, com diferentes
características, naturalmente constituídos ou elaborados em função dos usos e estéticas de diferentes
épocas, com maior ou menor resistência, que se transformam ao longo do tempo, que reagem de formas
diferentes às ações que lhes são impressas, que possuem mecanismos que consomem energia, etc. (BRASIL,
1998, p. 186).
BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, Presidência da República, 1988.
Considerando o tema sobre os objetos e processos de transformação para o estudo de Ciências, analise as
afirmações a seguir:
I. Os objetos podem ser utilizados como fonte de conhecimentos para as crianças para que possam ter a
oportunidade de conhecer a história de cada um e sua evolução, ou seja, criando situações de
aprendizagem as quais seja possível observar e perceber características e propriedades não evidentes
somente nos métodos curriculares tradicionais.
II. Os livros de história infantis  bem como os vídeos de desenhos animados pouco trazem histórias que
contam as transformações dos objetos no decorrer da história da humanidade.
III. A confecção de objetos variados, como brinquedos feitos de madeira, tecido, papel e outros tipos de
materiais, podem ser tratados com objetos que proporcionam transformações, pois são utilizados para a
confecção dos próprios alunos, enquanto que jogos de tabuleiro e de mesa, como dama ou dominó não
podem ser considerados objetos de transformação, visto que não podem ser confeccionados pelos próprios
alunos.
IV. Por meio dos objetos é possível propor problemas para as crianças resolverem e consequentemente
aplicar os conhecimentos que possuem, de modo que sejam aptas a construir desde uma ponte que não
caia a montar uma cabana por exemplo.
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
 I e II, apenas.
 I e IV, apenas.
II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
 I, III e IV, apenas.
4ª QUESTÃO
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De acordo com nossos estudos, foi revelada uma alternativa que vem ganhando forças entre educadores no
que tange ao planejamento, é a perspectiva Histórico-crítica do autor João Luiz Gasparin, que propõe uma
ação docente-discente na qual o professor trabalha com o aluno e não pelo aluno. Essa proposta de
trabalho pedagógico consiste no uso do método dialético prática-teoria-prática. Em sua obra “Uma didática
para a pedagogia histórico-crítica”, Gasparin (2007), divide a nova didática em cinco passos: prática social
inicial; problematização; instrumentalização; catarse e prática social final com o intuito de alcançar a
aprendizagem significativa dos conteúdos.
GASPARIN, J. L. G. Uma didática para a pedagogia histórico-crítica. Campinas, SP; Autores Associados,
2007.
Considerando o exposto acima sobre a didática na perspectiva do autor, associe as duas colunas,
relacionando os conceitos e suas respectivas definições.
( 1 ) Prática social inicial              (   ) Primeiro contato com o conteúdo cabe ao professor despertar
interesse, por meio de uma aproximação entre o conteúdo e a vida cotidiana.
 
( 2 ) Problematização                   (   ) Atua como ponte entre o conhecimento prévio do aluno e o conteúdo
científico.
 
( 3 ) Instrumentalização               (   ) O professor apresenta o conteúdo, ou seja, ensina o aluno que por sua
vez aprende, realiza conexões e ligações com os conhecimentos já adquiridos.
 
( 4 ) Catarse                                 (   ) Representa a transposição do teórico para o prático dos objetivos
dados ao conteúdo e aos conceitos adquiridos, refletindo em uma mudança de conduta.
 
( 5 ) Prática social final                (   ) Fase da síntese de todas as etapas do processo de aprendizagem pelo
qual ele passou até apropriar-se do novo conhecimento.
A sequência correta desta classificação é:
ALTERNATIVAS
1, 2, 3, 4 e 5.
1, 5, 2, 3 e 4.
2, 3, 5, 4 e 1.
3, 2, 4, 1 e 5.
1, 2, 3, 5 e 4.
5ª QUESTÃO
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"A relação interdisciplinar como elemento da prática pedagógica considera que muitos conteúdos se
articulam permanentemente com outros conteúdos e isso torna necessária uma aproximação entre eles,
mesmo entre os tratados por diferentes disciplinas escolares" (BURGO, 2018, p. 149).
 
BURGO,  Ozilia G. Metodologia do ensino de  Ciências. Maringá: Unicesumar, 2018.
Considerando este contexto, analise as informações a seguir:
I.   Na interdisciplinaridade a tônica é o trabalho de integração de diferentes áreas do conhecimento. 
II.  O conhecimento na interdisciplinaridade encontra-se inserido nas situações vividas e deixa de ser
passivo.
III. Interdisciplinaridade é uma forma de relacionar o conhecimento científico abordado com o contexto
histórico e geográfico do estudante.
IV. Na interdisciplinaridade, se propõe um sistema sem fronteiras, em que a integração chega a um nível tão
alto que é impossível distinguir onde começa uma disciplina e onde outra termina.
 
É correto o que se afirma em:
ALTERNATIVAS
I, apenas.
I e IV, apenas.
II e III, apenas.
I, II e IV, apenas.
I, II, III e IV.
6ª QUESTÃO
No ensino de Ciência, "A construção de significados pelo estudante é o resultado de uma complexarede de
interações composta por no mínimo três elementos: o estudante, os conteúdos científicos escolares e o
professor de Ciências como mediador do processo de ensino-aprendizagem" (BURGO, 2018, p. 76).
BURGO,  O. G. Metodologia do ensino de  Ciências. Maringá: Unicesumar, 2018.
 
Considerando o exposto acima, analise as informações a seguir como (V) para as verdadeiras e (F) para as
falsas.
(  ) O professor é quem determina as estratégias que possibilitam maior ou menor grau de generalização e
especificidade dos significados construídos.
(  ) Em uma aprendizagem mecânica a aprendizagem acontece “com pouca ou nenhuma associação com
conceitos relevantes existentes na estrutura cognitiva”.
(  ) O estudante não é o responsável final pela aprendizagem, pois sua atribuição de sentido e significado
aos conteúdos científicos escolares ainda não se consolidou.
(  ) Ao se trabalhar a definição de um conceito de forma literal e arbitrária, o ensino não possibilita que o
estudante construa seu próprio modelo mental, sua própria rede de relações conceituais sobre o
conhecimento científico escolar.
 
As afirmações são respectivamente:
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ALTERNATIVAS
V; V; F; F.
F; F; V; F.
V; F; F; V.
F; V; F; V.
V; V; V; V.
7ª QUESTÃO
Rodrigues (2005 apud CRAIDY; KAERCHER, 2001) traz algumas observações quanto ao trabalho do professor
envolvendo as faixas etárias. Segundo Craidy e Kaercher (2001), com as crianças pequenas existe a
necessidade da interação adulto-criança, que possam mediar a relação com as brincadeiras ao trabalhar a
exploração do próprio corpo, por meio de experiências e diferentes sensações no contato com objetos. 
CRAIDY, C. M; KAERCHER, G. E. P. S. Educação Infantil. Pra que te quero? Porto Alegre: Artmed Editora,
2001.
Sendo assim, associe as duas colunas, relacionando as faixas etárias com as respectivas descrições de como
deve ser o trabalho do profressor. 
 
Faixas etárias     Trabalho do professor
(1) Crianças de um a dois
anos.   
(   ) Já podem ser trabalhadas atividades em rodinhas, dando início aos jogos
simbólicos, as brincadeiras de faz de conta e uma maior desenvoltura motora
para com aquilo que o cerca.
(2) Crianças de dois a quatro
anos.                                       
 
(   ) As atividades cooperativas devem se fazer muito presentes e assim
também as de investigação.
(3) Crianças de quatro a seis
anos.
(   ) Já pode se iniciar o trabalho em grupo, não deixando de lado a atenção
individualizada por parte do professor.
 
(   ) Aqui a criança começa a notar as diferenças entre as coisas e sua interação
se dá por meio do plano simbólico.
A sequência correta desta classificação é:
ALTERNATIVAS
1; 2; 3; 2.
2; 3; 1; 3.
3; 2; 1; 2.
2; 1; 2; 3.
2; 3; 1; 2.
8ª QUESTÃO
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No ano de 1999, criou-se a Diretoria do Programa Nacional de Educação Ambiental (ProNEA), vinculada à
Secretaria Executiva do Ministério do Meio Ambiente, dentre as quais passaram-se a desenvolver inúmeras
atividades. A respeito destas ações, analise as afirmações a seguir, considerando (V) para o que for
verdadeiro e (F) para o que for falso:
I. Implantação do Sistema Brasileiro de Informações sobre Educação Ambiental (SIBEA), objetivando atuar
como um sistema integrador das informações de educação ambiental no país.
II. Implantação de Polos de Educação Ambiental e Difusão de Práticas Sustentáveis nos Estados, objetivando
irradiar as ações de educação ambiental.
III. Fomento à formação de Comissões Interinstitucionais de Educação Ambiental nos estados e auxílio na
elaboração de programas estaduais de educação ambiental.
IV. Implantação de curso de Educação Ambiental presencial, objetivando capacitar gestores, professores e
técnicos de meio ambiente de todos os municípios do país.
V. Implantação do projeto Protetores da Vida, objetivando sensibilizar e mobilizar jovens para as questões
ambientais.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
ALTERNATIVAS
V, V, V, V, V.
F, F, V, V, V
F, V, V, V, V
V, V, V, F, V.
F, V, F, V. F.
9ª QUESTÃO
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"O bloco 'Ser humano e saúde' aborda os primeiros estudos sobre as transformações durante o crescimento
e o desenvolvimento, enfocando as principais características — relativas ao corpo, aos comportamentos e às
atitudes — nas diferentes fases da vida" (BRASIL, 2000, p. 52).
BURGO, O. G. Metodologia do ensino de  Ciências. Maringá: Unicesumar, 2018.
 
Considerando o exposto acima, analise as afirmações a seguir como (V) para as verdadeiras e (F) para as
falsas.
 
(   )  O estudo do corpo humano enfoca a saúde e os procedimentos para a obtenção desta.
(   )  O estado de saúde ou de doença decorre somente da satisfação das necessidades biológicas.
(   )  O corpo não é uma máquina; ele tem emoções, sentimentos que, junto com os aspectos físicos,
constituem dimensões de um único corpo.
(   )  Neste bloco, os alunos podem reconhecer que a vida adulta representa a conquista da autonomia e a
ampliação das responsabilidades relativas ao trabalho, à família, à comunidade e a si próprio.
 
As afirmações são respectivamente:
 
ALTERNATIVAS
V; F; V; V.
F; F; V; F.
V; F; F; V.
F; V; F; V.
V; V; F; F.
10ª QUESTÃO
No decorrer de nossos estudos foram discutidos sobre o papel do professor e alunos frente às tendências
pedagógicas em foco no que tange o ensino de ciências. Nesta perspectiva fica claro que o papel do
professor atualmente difere e muito do professor considerado __________________, pois o professor deixa de
ser o principal _________________ do processo que _________________ para o  aluno conhecimentos que este
detém para conduzir o discente a um processo de aprendizagem.
Em sequência, as palavras que completam corretamente as lacunas são:
ALTERNATIVAS
tradicional; agente; transfere.
tecnicista; agente; induz.
escolanovista; técnico; conduz.
histórico crítica; agente; transfere.
tradicional; responsável; entrega.
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