ATIVIDADE APRENDIZAGEM 1,2,3 E 4

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Aap1 - Letramentos e Alfabetização
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1)
A escrita sintética, ou ideografia, é aquela em que um sinal ou grupo de sinais é usado para sugerir uma ideia ou uma frase. O sistema de notação por imagens foi amplamente utilizado pelos inuit e por alguns povos indígenas da América do Norte – como os iroqueses e algonquinos, que usavam o sistema de faixas coloridas, chamadas wampuns. A escrita analítica é aquela em que não são mais usados sinais para traduzir ideias ou frases, mas sim palavras. As escritas mais antigas que se conhecem nessa categoria surgiram na China, no Egito e na Mesopotâmia, onde o cuneiforme que serviu para notar as línguas dos acádios e sumérios acabou por legar algumas de suas formas básicas aos sinais usados no primeiro alfabeto.
Um sistema fonético é aquele em que os sinais não são usados para notar ideias ou palavras, mas sons. As escritas fonéticas podem ser silábicas ou alfabéticas.
Agora, associe as imagens, elencadas na Coluna I, com seus respectivos tipos de escrita, elencados na Coluna II.
 
COLUNA I
Figura I 
 
Figura II 
Figura III
 
 
COLUNA II
1) Escrita Analítica
2) Escrita Fonética
3) Escrita Sintética
Assinale a alternativa com a associação correta entre as colunas.
Alternativas:
· a)
I - 2; II - 1; III - 3.
· b)
I - 3; II - 1; III - 2.
Alternativa assinalada
· c)
I - 3; II - 2; III - 1.
· d)
I - 1; II - 2; III - 3.
· e)
I - 2; II - 3; III - 1.
2)
Leia o trecho a seguir.
 
"Nas décadas que antecederam a Proclamação da República brasileira, o ensino e a aprendizagem iniciais da leitura e escrita começaram a se tornar objeto de preocupação de administradores públicos e intelectuais da Corte e de algumas províncias brasileiras, especialmente São Paulo. Entretanto, foi somente a partir da primeira década republicana, com as reformas da instrução pública, especialmente a paulista, que as práticas sociais de leitura e a escrita se tornaram práticas escolarizadas, ou seja, ensinadas e aprendidas em espaço público e submetidas à organização metódica, sistemática e intencional, porque consideradas estratégicas para a formação do cidadão e para o desenvolvimento político e social do país, de acordo com os ideais do regime republicano. A partir dos anos de 1930, com o processo de unificação, em nível federal, de iniciativas políticas em todas as esferas da vida social, a educação e, em particular, a alfabetização passaram a integrar políticas e ações dos governos estaduais como áreas estratégicas para a promoção e sustentação do desejado desenvolvimento nacional.
De lá para cá, saber ler e escrever se tornou o principal índice de medida e testagem da eficiência da escola pública, laica e gratuita. E com diferentes finalidades, de diferentes formas e com diferentes conteúdos, visando a enfrentar as dificuldades das crianças em aprender a ler e escrever, para assim responder mais adequadamente a certas urgências políticas, sociais e educacionais do país, diferentes sujeitos foram atribuindo diferentes sentidos a esse ensino inicial da leitura e escrita".
A partir da leitura do texto, podemos dizer que a políticas públicas brasileiras quanto a alfabetização:
Alternativas:
· a)
começaram a se concretizar a partir da Proclamação da República, porém as práticas sociais de leitura e escrita, ou seja, o letramento, só passaram a ser escolarizadas a partir da primeira década republicana.
Alternativa assinalada
· b)
existiram desde o surgimento da escola no Brasil, sendo que as práticas sociais de leitura e escrita, ou seja, de letramento, sempre foram motivos de preocupação dos nossos governantes.
· c)
começaram a se concretizar na época da Proclamação de República e não sofreram mudanças desde então.
· d)
não se preocupam com as práticas sociais de leitura e escrita, ou seja, de alfabetização, se reservando apenas às questões de letramento.
· e)
se preocupam desde o período anterior a Proclamação da República com a questão das práticas sociais de leitura e escrita, ou seja, com o letramento.
3)
Emília Ferreiro é uma das maiores influências brasileiras para educadores e toda comunidade escolar quando se trata de níveis de alfabetização. Segundo Emília, a construção do conhecimento da leitura e da escrita tem uma lógica individual, embora aberta à interação social, na escola ou fora dela.
No processo, a criança passa por etapas, com avanços e recuos, até se apossar do código linguístico e dominá-lo.
 
 
A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir.
 
I. Quando o aluno escreve CAVALO, ele está no nível alfabético, pois já consegue reproduzir adequadamente todos os fonemas da palavra, dominando o valor das letras e sílabas.
II. Quando o aluno escreve KVL, querendo dizer Cavalo, ele está no nível silábico, pois começa a perceber a correspondência entre sons e letras, porém atribui valor de sílaba a cada letra.
III. Quando o aluno escreve LUI, querendo dizer caminhão, ele está no nível silábico, pois escreveu a palavra de forma errada, sem correspondência entre sons e letras.
Agora, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
Somente as afirmativas II e III estão corretas.
· b)
Somente a afirmativa I está correta.
· c)
Somente a afirmativa II está correta.
· d)
Somente as afirmativas I e II estão corretas.
Alternativa assinalada
· e)
Somente a afirmativa III está correta.
4)
Leia o trecho a seguir.
 
"[...] a gramática generativa de Chomsky veio reforçar a visão piagetiana de uma criança que busca ativamente compreender a linguagem falada ao seu redor, constrói e testa hipóteses identificando regularidades, e cria uma gramática própria. Essa interação ativa é sugerida em erros de regularização de verbos irregulares, por exemplo, "cabeu". [...] Ferreiro e Teberosky constataram que crianças pré-escolares a partir de quatro anos de idade constroem hipóteses sobre a linguagem escrita".
A partir da leitura do trecho e de seus conhecimentos sobre o assunto, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
A psicogênese acredita que a criança realiza hipótese sobre a escrita, a partir da sua compreensão sobre a linguagem oral, criando uma gramática própria.
Alternativa assinalada
· b)
Acredita-se, na psicogênese, que as crianças não realizam hipóteses sobre a linguagem escrita, apenas sobre a língua oral.
· c)
Para a psicogênese, os erros das crianças nada dizem sobre o seu processo de escrita e devem ser duramente combatidos pelo professor.
· d)
Na psicogênese, as crianças fazem hipóteses sobre a escrita, porém desde cedo adquirem a gramática conhecida como culta da língua portuguesa.
· e)
As crianças apenas fazem hipóteses sobre a língua escrita, sendo que a língua oral é desprezada na psicogênese.
Aap2 - Letramentos e Alfabetização
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1)
Embora hoje em dia os textos em ambiente digital estejam, a cada dia mais, multissemióticos, multimidiáticos e hipermediáticos, sua matéria prima é principalmente e desde sempre a linguagem escrita. A Internet tornou possível, que passássemos a conversar com as mãos e os olhos, ao invés de com a boca e os ouvidos.  O ambiente digital escrituralizou mesmo a conversa do dia a dia.
O texto eletrônico altera as relações entre leitura e escrita, autor e leitor; altera os protocolos de leitura. Uma de suas particularidades é a de que leitura e escrita se elaboram ao mesmo tempo, numa mesma situação e num mesmo suporte, o que é nitidamente diverso da separação existente entre a produção do livro (autor, copista, editor, gráfico) e seu consumo pelo leitor nas eras do impresso ou do manuscrito.
Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir.
 
O trecho acima descreve o fenômeno dos ____________, ou seja, as diversas práticas de letramentos que são necessárias para a leitura dos textos modernos, principalmente aqueles trazidos pelas novas tecnologias, que apresentam uma diversidade de ____________, como sons e imagens. Além disso, os ____________ possibilitam uma nova relação entre autor e leitor.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
Alternativas:
· a)
discursos- textos - multiletramentos.
· b)
multiletramentos - linguagens - multiletramentos.
Alternativa assinalada
· c)
multiletramentos - textos - discursos.
· d)
multiletramentos - linguagens - textos.
· e)
discursos - linguagens - multiletramentos.
2)
Os conceitos de eventos de letramento e de práticas de letramento estão estreitamente relacionados e, por isso, serão abordados conjuntamente. A  expressão eventos de letramento refere-se aos elementos mais observáveis das atividades que envolvem a leitura e a escrita, enquanto o conceito de práticas de letramento distancia-se do contexto imediato em que os eventos ocorrem, para situá-los e interpretá-los em contextos institucionais e culturais a partir dos quais os participantes atribuem significados à escrita e à leitura, e aos eventos de que participam. O uso do plural em ambos os conceitos (eventos e práticas) indica que a atribuição de valor social aos usos da escrita varia de um grupo social para outro, é objeto de disputa e depende do jogo de forças econômicas, religiosas e políticas num determinado contexto, ou entre um contexto local e contextos mais distantes.
Em relação ao contexto apresentado, julgue as afirmativas a seguir em (V) Verdadeiras ou (F) Falsas.
 
(   ) Eventos de letramento e práticas de letramento possuem o mesmo significado, ou seja, indicam espaços físicos em que o letramento está presente.
(   ) Eventos de letramento são as atividade que envolvem também leitura e escrita.
(   ) Práticas de letramento são as significações sobre a leitura e a escrita de participantes  que frequentam os eventos de letramento.
Assinale a alternativa que apresenta a sequencia correta.
Alternativas:
· a)
F - V - V.
Alternativa assinalada
· b)
F - V - F.
· c)
V - V - F.
· d)
V - F - F.
· e)
F - F - V.
3)
Os estudos de letramento têm como objeto de conhecimento os aspectos e os impactos sociais do uso da língua escrita [...]. De origem acadêmica, o conceito foi aos poucos infiltrando-se no discurso escolar, contrariamente ao que a criação do novo termo pretendia: desvincular os estudos da língua escrita dos usos escolares, a fim de marcar o caráter ideológico de todo uso da língua escrita e distinguir as múltiplas práticas de letramento da prática de alfabetização, tida como única e geral, mas apenas uma das práticas de letramento da nossa sociedade, embora possivelmente a mais importante, até mesmo pelo fato de ser realizada pela também mais importante agência de letramento, a instituição escolar.
A partir da leitura do texto, podemos afirmar que o conceito de letramento
Alternativas:
· a)
surgiu no ambiente escolar, a fim de mostrar que essa prática é restrita ao ambiente escolar, sendo mais importante identificar as funções sociais da leitura e da escrita.
· b)
surgiu no ambiente acadêmico, a fim de mostrar que essa prática é restrita ao ambiente escolas, sendo que as funções sociais da leitura e da escrita não são importantes.
· c)
surgiu no ambiente acadêmico, a fim de mostrar que essa prática é restrita ao ambiente escolar, sendo mais importante identificar as funções sociais da leitura e da escrita.
· d)
surgiu no mundo acadêmico, a fim de desvincular as práticas de leitura e de escrita do ambiente escolar, a fim de mostrar que na verdade possuem vários letramentos, sendo o mais importante entender os contextos sociais das atividades de leitura e escrita.
Alternativa assinalada
· e)
surgiu no ambiente escolar, a fim de mostrar que essas práticas não são restritas ao ambiente escolar, sendo que as funções das atividades de leitura e escrita não são importantes.
4)
Bakhtin define gênero como qualquer enunciado considerado isoladamente, individualizado, claro. É um enunciado de natureza histórica, sócio-interacional, ideológica e linguística. E acrescenta que a utilização da língua efetua-se em forma de enunciados (orais e escritos), concretos e únicos, que emanam dos integrantes duma ou doutra esfera da atividade humana. O conteúdo temático, o estilo e a construção composicional "fundem-se indissoluvelmente no todo do enunciado, e todos são marcados pela especificidade de uma esfera de comunicação. Os gêneros organizam nossa fala e nossa escrita, assim como a gramática organiza as formas. Por fim, o autor afirma que em cada época e em cada grupo social há um repertório de discursos na comunicação sócio-ideológica.
Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir.
 
A partir da leitura do trecho, podemos dizer que os ____________ são construções históricas, ____________ e ____________. Assim, os gêneros são processos de ____________ pois não basta saber ler e escrever, mas é necessário entender também as funções sociais da escrita.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
Alternativas:
· a)
gêneros - sociais - linguísticas - letramento.
Alternativa assinalada
· b)
textos - sociais - linguísticas - alfabetização.
· c)
discursos - sociais - linguísticas - alfabetização.
· d)
gêneros - sociais - linguísticas - alfabetização.
· e)
gêneros - individuais - linguísticas - letramento.
 
Aap3 - Letramentos e Alfabetização
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1)
Leia o trecho a seguir.
 
“Ler é melhor que estudar. Esta é uma opinião quase unânime e compartilhada pela população letrada e pertencente às elites intelectuais brasileiras: intelectuais, professores do ensino fundamental, médio e universitário, jornalistas, comunicadores da mídia. No entanto, a maior parcela de nossa população, embora hoje possa estudar, não chega a ler. A escolarização, no caso da sociedade brasileira, não leva à formação de leitores e produtores de textos proficientes e eficazes e, às vezes, chega mesmo a impedi-la. Ler continua sendo coisa das elites, no início de um novo milênio. Isso, se dá, em boa parte, porque as práticas didáticas de leitura no letramento escolar não desenvolvem senão uma pequena parcela das capacidades envolvidas nas práticas letradas exigidas pela sociedade abrangente: aquelas que interessam à leitura para o estudo na escola, entendido como um processo de repetir, de revozear falas e textos de autor(idade) – escolar, científica – que devem ser entendidos e memorizados para que o currículo se cumpra. Isto é feito, em geral, em todas as disciplinas, por meio de práticas de leitura lineares e literais, principalmente de localização de informação em textos e de sua repetição ou cópia em respostas de questionários, orais ou escritos."
ROJO, R. Letramento e capacidades de leitura para a cidadania. Disponível em: <https://bit.ly/2Ae5gvl>. Acesso em: 26 jul. 2018.
 
A partir desse contexto, analise as seguintes afirmativas.
 
I. O letramento - e a leitura - na escola ainda é visto como algo restrito ao estudo das disciplinas. Por isso, o índice de leitura no Brasil ainda é baixo.
II. O professor deve mostrar aos seus alunos que a leitura vai além da escola, assim como o letramento. Desse forma, formará leitores críticos e produtores de textos proficientes e eficazes.
III. O índice de leitura no país continua baixo, porém a escola e os professores não tem relação com esse índice, pois na escola de hoje, o letramento está presente não só com o objetivo de leitura dos conteúdos disciplinares.
IV. O índice de leitura aumentou no Brasil, não sendo necessários novas práticas de se abordar o letramento na escola, pois essa questão não é função dos professores.
Agora, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
Apenas as afirmativas I e IV estão corretas.
· b)
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
· c)
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
· d)
Apenas as afirmativas I e II estão corretas.
Alternativa assinalada
· e)
Apenas as afirmativas III e IV estão corretas.
2)
A imagem do professor como um executor do trabalho educacional tem sido largamente tratada tanto em textos prescritivos quanto em muitos relatos de pesquisa que investigam a ação docente. Há ampla difusão acerca da docência enquanto uma ação de realização do que é pensado, elaborado e decidido pelo outro, como no caso das deliberações produzidas pelosagentes superiores do sistema educacional e mesmo de ensino, cabendo aos participantes do sistema didático a implementação do trabalho. Este trabalho pretende destacar o papel oposto do profissional da educação enquanto criador, elaborador e produtor de conhecimento.
Fonte: CRISTOVÃO, VLL. Gêneros Textuais, Material Didático e Formação de Professores. SIGNUM: Estud. Ling., Londrina, n. 8/1, p. 173-191, jun. 2005.
 
A partir desse contexto, analise as seguintes afirmativas.
 
I. O professor deve ser visto como um produtor de conhecimento e não só um reprodutor de assuntos e didáticas já prontas. No caso do letramento, o professor deve ser um agente do letramento, ou seja, deve proporcionar ao aluno o contato com o mundo da escrita.
II. O professor não tem muita mobilidade em sala de aula, devendo trabalhar apenas com o material proposto pelo material didático. No caso do letramento, o professor deve apenas permitir o contato do aluno com os eventos de letramento escolarizados.
III. O professor é fundamental no processo de letramento do aluno, pois é o responsável por apresentar de forma escolarizada o mundo da escrita aos alunos. Porém, ele não deve esquecer dos conhecimentos e do universo que o aluno trás de fora da escola.
Agora, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
Apenas a afirmativa I está correta.
· b)
Apenas a afirmativa II está correta.
· c)
Apenas a afirmativa III está correta.
· d)
Apenas as afirmativas I e III estão corretas.
Alternativa assinalada
· e)
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
3)
Para a construção de um modelo didático do gênero, deve-se, portanto, conhecer o estado da arte dos estudos sobre ele, incluindo suas características linguísticas e textuais; as capacidades e as dificuldades dos alunos em se trabalhar com textos do gênero selecionado e as experiências de ensino/aprendizagem oriundas de documentos oficiais além da análise de corpora de textos pertencentes ao gênero. Esses pontos ajudam a definir a intervenção didática e a construir o modelo. Isso permite definir os objetivos do ensino do gênero adaptados ao nível dos alunos e organizar as categorias que devem ser exploradas em um material didático.
Fonte: CRISTOVÃO, V. L. L. Gêneros Textuais, Material Didático e Formação de Professores.  SIGNUM: Estud. Ling., Londrina, n. 8/1, p. 173-191, jun. 2005 
 
Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir.
 
O trabalho com os ____________ são muito importantes no processo de ____________. Por isso, o professor deve conhecer o gênero em questão e também as ____________ dos alunos com esse gênero. Assim, o professor se torna agente de letramento, trazendo ao aluno o contato com o mundo letrado.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
Alternativas:
· a)
gêneros - letramento - dificuldades.
Alternativa assinalada
· b)
gêneros - produção de texto - dificuldades.
· c)
discursos - letramento - dificuldades.
· d)
gêneros - letramento - linguagens.
· e)
textos - letramento - linguagens.
4)
Leia a seguir uma das habilidades esperadas pela BNCC para o ensino de Língua Portuguesa (Produção de textos  - escrita compartilhada e autônoma).
 
Planejamento de texto: Planejar, com a ajuda do professor, o texto que será produzido, considerando a situação comunicativa, os interlocutores (quem escreve/para quem escreve); a finalidade ou o propósito (escrever para quê); a circulação (onde o texto vai circular); o suporte (qual é o portador do texto); a linguagem, organização e forma do texto e seu tema, pesquisando em meios impressos ou digitais, sempre que for preciso, informações necessárias à produção do texto, organizando em tópicos os dados e as fontes pesquisadas.
Revisão de textos: Reler e revisar o texto produzido com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, para corrigi-lo e aprimorá-lo, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de ortografia e pontuação.
Edição de textos: Editar a versão final do texto, em colaboração com os colegas e com a ajuda do professor, ilustrando, quando for o caso, em suporte adequado, manual ou digital.
Utilização de tecnologia digital: Utilizar software, inclusive programas de edição de texto, para editar e publicar os textos produzidos, explorando os recursos multissemióticos disponíveis.
 
Fonte: Disponível em: <http://basenacionalcomum.mec.gov.br/>. Acesso em: 30 jul. 2018.
 
A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir.
 
I. O papel do professor é essencial no desenvolvimento das habilidades de produção de texto para a BNCC, pois o professor fará o papel de mediador nas atividades de produção de texto.
II. O professor deve agir como mediador nas atividades de produção de texto, preparando atividades que levam em conta a inserção do aluno no mundo da escrita e nas práticas de letramento.
III. As atividades propostas pelo professor para o desenvolvimento da produção de texto devem ser propostas considerando sempre a mediação do próprio professor, já que esse é um agente do letramento, responsável por inserir os alunos no mundo do letramento.
Agora, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
Apenas a afirmativa I está correta.
· b)
Apenas a afirmativa II está correta.
· c)
Apenas a afirmativa III está correta.
· d)
Apenas as afirmativas II e III estão corretas.
· e)
As afirmativas I, II e III estão corretas.
Alternativa assinalada
Aap4 - Letramentos e Alfabetização
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1)
Leia o texto a seguir:
 
O modelo de sequência didática está associado às pesquisas sobre a aquisição da língua escrita através de um trabalho sistemático com gêneros textuais desenvolvidas pelo grupo de Genebra. De modo simples e numa resposta direta, sequência didática (doravante SD) é um modo de o professor organizar as atividades de ensino em função de núcleos temáticos e procedimentais. Assim, sequência didática é um conjunto de atividades escolares organizadas, de maneira sistemática, em torno de um gênero textual oral ou escrito.
Fonte: ARAÚJO, DL.  O que é (e como se faz) sequência didática? Entrepalavras, Fortaleza - ano 3, v.3, n.1, p. 322-334, jan/jul 2013
 
A partir desse contexto, analise as afirmativas a seguir.
 
I. A sequência didática é um bom recurso para se trabalhar o(s) letramento(s), principalmente, por meio de gêneros textuais, pois mostra ao aluno uma sequência lógica e organizada de como trabalhar determinado texto com as suas respectivas funções sociais.
II. A sequência didática se limita ao trabalho com gêneros textuais, os quais não possuem nenhuma relação com os processos de letramento(s)
III. A sequência didática é deve ser usada com cautela pelo professor, pois permite somente o trabalho com gêneros textuais, sem abranger atividades interdisciplinares entre as áreas do conhecimento.
Agora, assinale a alternativa correta.
Alternativas:
· a)
Somente a afirmativa I é correta.
Alternativa assinalada
· b)
Somente a afirmativa II é correta.
· c)
As afirmativas I, II e III estão corretas.
· d)
Somente as afirmativas I e II estão corretas.
· e)
Somente as afirmativas II e III estão corretas.
2)
Oficina é uma forma de construir conhecimento, com ênfase na ação, sem perder de vista, porém, a base teórica. [...] conceitua como sendo "um tempo e um espaço para aprendizagem; um processo ativo de transformação recíproca entre sujeito e objeto; um caminho com alternativas, com equilibrações que nos aproximam progressivamente do objeto a conhecer". Uma oficina é, pois, uma oportunidade de vivenciar situações concretas e significativas, baseada no tripé: sentir-pensar-agir, com objetivos pedagógicos. Nesse sentido, a metodologia da oficina muda o foco tradicional da aprendizagem (cognição), passando a incorporar a ação e a reflexão. Em outras palavras, numa oficina ocorrem apropriação, construção e produção de conhecimentos teóricos e práticos, de forma ativa e reflexiva.
Fonte: PAVIANI, M. S.; FONTANA, N. M. Oficinas pedagógicas: relato de uma experiência. Conjectura, v14, n2, 2009. 
 
A partir desse contexto, complete as lacunas da sentençaa seguir.
 
Podemos dizer que as oficinas são ótimos meios de trabalhar a ____________ na escola, pois dá a oportunidade de se trabalhar com diversos ____________ de forma que os alunos possam vivenciar situações concretas de uso de vários ____________.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
Alternativas:
· a)
interdisciplinariedade - gêneros textuais - gêneros textuais.
· b)
língua portuguesa - letramentos - gêneros textuais.
· c)
interdisciplinaridade - letramentos - gêneros textuais.
Alternativa assinalada
· d)
língua portuguesa - gêneros textuais - letramentos.
· e)
interdisciplinaridade - discursos - gêneros textuais.
3)
Os gêneros são vistos como objetos mediadores da comunicação entre os indivíduos, porém, só serão útil dessa maneira a partir do momento em que o sujeito apropriar-se deles. Isso justifica tratarmos os PL, as SD e as PTL como instrumentos, afinal, cada um deles necessita da abordagem de textos (ou gêneros de texto) para que o ensino seja realizado no ambiente escolar, ou em outras palavras, para que o professor possa organizar suas aulas.
 
A partir desse contexto, associe os instrumentos, apresentados na coluna I, com suas respectivas definições, elencadas na coluna II.
 
COLUNA I
 
I- Sequência Didática
II- Práticas de letramento
III- Projetos de letramento
 
COLUNA II
 
A) conjunto de atividades que se origina de um interesse real na vida dos alunos e cuja realização envolve o uso da escrita, isto é, a leitura de textos que, de fato, circulam na sociedade e a produção de textos que serão realmente lidos, em um trabalho coletivo de alunos e professor, cada um segundo sua capacidade.
B) comportamentos exercidos pelos participantes num evento de letramento, bem como as concepções sociais e culturais que o configuram, determinam sua interpretação e dão sentido aos usos da leitura e da escrita naquela particular situação.
C) atividades escolares organizadas de maneira sistemática, em torno de um gênero oral ou escrito, cuja principal finalidade é a de ajudar o aluno no melhor domínio de um gênero de texto, permitindo-lhe, assim, uma maneira mais adequada de falar ou escrever em uma dada situação de comunicação.
Assinale a alternativa que apresenta a associação correta entre as colunas.
Alternativas:
· a)
I-C, II-B, III-A.
Alternativa assinalada
· b)
I- A, II-B, III-C.
· c)
I- C, II - A, III - B.
· d)
I - B, II - C, III - A.
· e)
I- B, II - A - III - C.
4)
Há autores que consideram que letramento são as práticas de leitura e escrita. Pode-se definir hoje o letramento como um conjunto de práticas sociais que usam a escrita, enquanto sistema simbólico e enquanto tecnologia, em contextos específicos, para objetivos específicos. Além disso, o letramento pode ser entendido como as práticas e eventos relacionados com uso, função e impacto social da escrita. Nessa concepção, letramento são as práticas sociais de leitura e escrita e os eventos em que essas práticas são postas em ação, bem como as conseqüências delas sobre a sociedade.
 
Em relação ao contexto apresentado, complete as lacunas da sentença a seguir.
 
____________ são situações em que a leitura e a escrita se manifestam na sociedade. ____________ são os espaços em que essas práticas acontecem. Por isso, dizemos que os letramentos são ____________.
Assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas.
Alternativas:
· a)
Práticas de letramento - eventos de letramentos - únicos.
· b)
Eventos de letramento - eventos de letramentos - únicos.
· c)
Práticas de letramento - eventos de letramentos - múltiplos.
Alternativa assinalada
· d)
Práticas de letramento - práticas de letramentos - múltiplos.
· e)
Eventos de letramento - práticas de letramentos - únicos.