Atividades e Questionários - AVALIAÇÃO EDUCACIONAL

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1. Revisar envio do teste: ATIVIDADE TELEAULA I 
 
 
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL (6258-60_54202_R_20201)CONTEÚDO 
Usuário XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL 
Teste ATIVIDADE TELEAULA I 
Iniciado 09/04/20 08:24 
Enviado 09/04/20 08:25 
Status Completada 
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tentativa 
0 em 0 pontos 
Tempo decorrido 1 minuto 
Autoteste O aluno responde e o resultado do aluno não é visível ao professor. 
Resultados 
exibidos 
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, 
Perguntas respondidas incorretamente 
 Pergunta 1 
0 em 0 pontos 
 
 
A avaliação como integradora entre a aprendizagem e o ensino envolve: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
a orientação da intervenção didática durante o processo de ensino-
aprendizagem, para que o aluno aprenda melhor. 
Respostas: a. 
a aplicação em momentos de fechamento de etapas, garantindo o 
controle pelo professor. 
 
b. 
a orientação da intervenção didática durante o processo de ensino-
aprendizagem, para que o aluno aprenda melhor. 
 
c. 
atividades individuais aplicadas, para que o professor possa avaliar o 
aluno plenamente. 
 
d. 
atividades apenas para o diagnóstico. 
 
e. 
avaliação final, pois dela resulta a decisão sobre a promoção ou retenção 
do aluno. 
Feedback da resposta: Resposta: B 
 
 
 Pergunta 2 
0 em 0 pontos 
 
 
A respeito dos tipos de conteúdos, assinale a alternativa incorreta: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
As atividades mais apropriadas para a avaliação dos conteúdos factuais 
são uma simples pergunta. 
 
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_34302981_1&course_id=_61390_1&content_id=_883565_1&return_content=1&step=
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_61390_1&content_id=_883555_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_34302981_1&course_id=_61390_1&content_id=_883565_1&return_content=1&step=
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_34302981_1&course_id=_61390_1&content_id=_883565_1&return_content=1&step=
Respostas: a. 
As atividades mais apropriadas para a avaliação dos conteúdos factuais 
são uma simples pergunta. 
 
b. 
As atividades com objetivo de conhecer qual a compreensão de um aluno 
sobre determinado conceito não podem se basear apenas na repetição das 
definições do conceito. 
 
c. 
Os conteúdos procedimentais implicam que o aluno saiba fazer o que lhe 
foi solicitado. 
 
d. 
Os conteúdos atitudinais envolvem respeito, justiça e cooperação. 
 
e. 
As datas e os nomes da história são conteúdos factuais. 
Feedback da resposta: Resposta: A 
 
 Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
 
Jussara Hoffmann afirma que a teoria construtivista traz a perspectiva 
da imagem positiva do erro e nos auxilia a: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
procurar entender razões para as respostas 
apresentadas pelos alunos. 
Respostas: a. 
achar mais erros e a aplicar mais avaliações. 
 
b. 
encontrar soluções para o processo de avaliação, pois 
ajuda a entender em que aspectos aluno tem menos 
dificuldades. 
 
c. 
elaborar boas provas que possam fazer o aluno 
entender melhor o conteúdo. 
 
d. 
avaliar mais e saber como encontrar erros com mais 
eficiência. 
 
e. 
procurar entender razões para as respostas 
apresentadas pelos alunos. 
Feedback da resposta: Resposta: E 
 
 
 Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
Uma professora propõe aos alunos que escrevam um bilhete para um colega. Percorre todas as 
mesas, lê em voz alta alguns bilhetes, comenta as adequações, leva as crianças a refletirem a 
 
 
partir dos erros ortográficos e pede que os bilhetes sejam reescritos em casa. A avaliação da 
professora é oposta: 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
à classificatória – medir erros e acertos das aprendizagens das 
crianças. 
Respostas: a. 
à diagnóstica – conhecer os conhecimentos já aprendidos. 
 
b. 
à classificatória – medir erros e acertos das aprendizagens das 
crianças. 
 
c. 
à formativa – acompanhar o processo. 
 
d. 
à mediadora – intervir nas aprendizagens realizadas pela criança. 
 
e. 
à investigativa – conhecer os indícios da aprendizagem realizada pela 
criança. 
Feedback da resposta: Resposta: B 
 
 
Quinta-feira, 9 de Abril de 2020 08h25min17s GMT-03:00 
 
 
1. Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE I 
 
 
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL (6258-60_54202_R_20201)CONTEÚDO 
Usuário XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE I 
Iniciado 09/04/20 08:36 
Enviado 09/04/20 08:38 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
3 em 3 pontos 
Tempo decorrido 2 minutos 
Resultados 
exibidos 
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, 
Perguntas respondidas incorretamente 
 Pergunta 1 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
A avaliação não dispensa momentos de síntese, de balanço. Esta síntese deve representar não 
só o domínio do grau dos conhecimentos, mas também deve incorporar: 
I. A avaliação que o professor faz de sua proposta de trabalho – se envolveu os alunos e se 
alcançou os objetivos propostos. 
II. O trabalho desenvolvido pelos alunos como ativos e participantes. 
 
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_34303428_1&course_id=_61390_1&content_id=_883564_1&return_content=1&step=
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_61390_1&content_id=_883555_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_34303428_1&course_id=_61390_1&content_id=_883564_1&return_content=1&step=
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_34303428_1&course_id=_61390_1&content_id=_883564_1&return_content=1&step=
III. A contribuição para a função básica da escola, que é a promoção dos alunos. 
Está correto o que se afirma em: 
Resposta Selecionada: d. 
I e II. 
Respostas: a. 
I, apenas. 
 
b. 
II, apenas. 
 
c. 
III, apenas. 
 
d. 
I e II. 
 
e. 
II e III. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D. 
Comentário: A avaliação deve trazer um feedback, um retorno ao professor 
sobre a sua intervenção pedagógica e a atuação do aluno. Portanto, estão 
corretas as afirmações I e II. 
 
 
 Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Antoni Zabala (1998, p. 202-210) disserta a respeito da avaliação dos 
conteúdos conforme sua tipologia. Nesse ponto, o autor destaca que os 
conteúdos de aprendizagem são o referencial funcional para avaliar e 
acompanhar os avanços no processo ensino-aprendizagem. Desse 
modo, é preciso trabalhar com todos os conteúdos para não: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
preparar o aluno para entrar na faculdade, 
exclusivamente. 
Respostas: a. 
ensinar o aluno a aprender apenas o que é de seu 
interesse. 
 
b. 
preparar o aluno para entrar na faculdade, 
exclusivamente. 
 
c. 
expandir os bloqueios nos alunos. 
 
d. 
formar alunos críticos, reflexivos e intervenientes. 
 
e. 
limitar os instrumentos avaliativos. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B. 
Comentário: A avaliação tradicional tem como prioridade 
 
preparar o aluno para entrar na faculdade, e não a 
formação integral do aluno. 
 
 Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Antoni Zabala (1998, p. 198-201), quando trata da posição em relação às finalidades do ensino 
e destaca o modelo centrado na formação integral da pessoa, apresenta a avaliação como um 
processo dividido em três fases: inicial, reguladora e final. Nesse caso, o autor contempla uma 
avaliação: 
 
Resposta Selecionada: d. 
formativa. 
Respostas: a. 
diagnóstica. 
 
b. 
classificatória. 
 
c. 
somativa. 
 
d. 
formativa. 
 
e. 
curricular. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D. 
Comentário: Zabala propõe que a avaliação aconteça em três etapas: não só 
no início, mas também no decorrer e no final do processo. Portanto, a 
alternativa correta é “avaliaçãoformativa”, que avalia o aluno continuamente. 
 
 
 Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
De acordo com Antoni Zabala, para melhorar a qualidade do ensino, é 
preciso conhecer e poder avaliar a intervenção pedagógica dos 
professores, de modo que a ação avaliadora observe simultaneamente 
os processos individuais e grupais. O autor se refere tanto aos 
processos de aprendizagem quanto aos de ensino, já que, de uma 
perspectiva profissional, o conhecimento relativo a como os alunos 
aprendem é, em primeiro lugar, um meio para ajudá-los em seu 
crescimento e, em segundo lugar, o instrumento que permite: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
melhorar as condições do processo de ensino-
aprendizagem 
Respostas: a. 
ao aluno ter mais atenção nas aulas. 
 
b. 
melhorar as condições do processo de ensino-
aprendizagem 
 
 
c. 
ao diretor condições de administrar a escola. 
 
d. 
aos pais um melhor acompanhamento do processo. 
 
e. 
melhorar a atuação do professor em aula. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B. 
Comentário: O autor considera que a melhoria da 
qualidade de ensino passa pela avaliação de todo o 
processo de ensino-aprendizagem. 
 
 Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Jussara Hoffman, quando afirma que “o termo conceito, na escola, 
assume o significado de medida”, quer dizer que, por influência do 
escolanovismo, os conceitos passam a fazer parte dos regimentos 
escolares, intencionando duas mudanças principais: a primeira, 
minimizar o privilégio a escores finais do aluno obtidos em provas 
periódicas (produto final) valorizando, assim, o seu processo de 
aprendizagem; e a segunda, analisar, ao lado dos aspectos cognitivos, 
os aspectos afetivos e psicomotores, que antes eram: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
totalmente desconsiderados. 
Respostas: a. 
totalmente desconsiderados. 
 
b. 
valorizados como compreensão do ser na sua 
totalidade afetiva e motora. 
 
c. 
desvalorizados em relação aos conteúdos 
aprendidos. 
 
d. 
considerados sem significado para a avaliação. 
 
e. 
exclusivamente privilegiados. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A. 
Comentário: Os aspectos afetivos e psicomotores eram 
totalmente desconsiderados, pois a educação tradicional 
valorizava apenas os aspectos cognitivos. 
 
 
 Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Para Antoni Zabala, quando se fala de avaliação logo se pensa, de 
forma prioritária ou mesmo exclusiva, nos resultados obtidos pelos 
 
alunos. Hoje, esse continua sendo o principal alvo de qualquer 
aproximação ao fato avaliador. Os professores, as administrações, os 
pais e os próprios alunos se referem à avaliação como o instrumento ou 
processo para avaliar o grau de alcance em relação a determinados 
objetivos previstos nos diversos níveis escolares, em que o sujeito da 
avaliação é o aluno e somente o aluno, e o objeto da avaliação são as 
aprendizagens realizadas segundo certos objetivos mínimos para 
todos. A avaliação, nesse sentido, é basicamente considerada como: 
Resposta Selecionada: a. 
um instrumento sancionador e qualificador. 
Respostas: a. 
um instrumento sancionador e qualificador. 
 
b. 
a melhor forma de classificar os alunos. 
 
c. 
o método adequado para medir o que se aprendeu. 
 
d. 
a única forma de testar e medir os conhecimentos. 
 
e. 
uma ferramenta de fundamental importância. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: A. 
Comentário: Zabala faz críticas ao sistema de avaliação 
afirmando aos alunos, pais e professores que não é só o 
aluno que está sendo avaliado. Se assim fosse, a 
avaliação seria vista como um instrumento que prevê 
sanções. 
 
 
 Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Para Jussara Hoffman (2013, p. 75), o teste é um instrumento de investigação e ação de ambos 
os sujeitos envolvidos no processo educativo: 
Resposta Selecionada: c. 
professor e aluno. 
Respostas: a. 
diretor e professor. 
 
b. 
pais e filhos. 
 
c. 
professor e aluno. 
 
d. 
ensino e aprendizagem. 
 
e. 
mediação e avaliação. 
 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C. 
Comentário: No processo de avaliação, tanto os professores quanto os 
alunos devem ser avaliados. 
 
 Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Para Jussara Hoffman, a avaliação, na perspectiva de construção do conhecimento, parte de 
duas premissas básicas: confiança na possibilidade de os alunos construírem suas verdades e 
valorização de suas manifestações e interesses. Exige do educador uma concepção de crianças, 
jovens e adultos como sujeitos de desenvolvimento inseridos no contexto de sua realidade 
social e política. Portanto, avaliar é oferecer oportunidades de ação/reflexão, num 
acompanhamento permanente do professor, que incitará o aluno a novas questões a partir de 
respostas formuladas – não num momento terminal do processo educativo, mas numa busca de 
compreensão das dificuldades do educando e: 
 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
na dinamização de oportunidades para adquirir novos 
conhecimentos. 
Respostas: a. 
na oferta frequente de oportunidades para poucos. 
 
b. 
na busca de estudos para poder competir. 
 
c. 
na espera pelo aparecimento de oportunidades. 
 
d. 
na dinamização de oportunidades para adquirir novos 
conhecimentos. 
 
e. 
na falta de oportunidades para adquirir novos conhecimentos. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: D. 
Comentário: A construção do conhecimento, numa perspectiva construtivista, 
reconhece na avaliação um momento de possibilidade de aprendizagem, 
sendo assim uma forma de aquisição de novos conhecimentos. 
 
 
 Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Para Luckesi (2011), o exercício pedagógico escolar é atravessado 
mais por uma pedagogia do exame do que por uma pedagogia do 
ensino-aprendizagem. Em sua análise, isso implica atenção na 
promoção, sem se importar com as notas obtidas; atenção nas provas; 
atenção dos pais na promoção; estabelecimentos de ensino centrados 
nos resultados de provas e exames; e um sistema social que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
não se importa com o aprendizado dos alunos. 
Respostas: a. 
se importa com o aprendizado dos alunos. 
 
 
b. 
se contenta com as notas obtidas nos exames. 
 
c. 
não se importa com o aprendizado dos alunos. 
 
d. 
considera como válido apenas o que se aprende na 
escola. 
 
e. 
não se contenta com as notas obtidas nos exames. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C. 
Comentário: A pedagogia de exames não se importa 
com o aprendizado dos alunos, e sim com a sua 
promoção. 
 
 Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Realiza-se uma severa crítica à forma como habitualmente é 
compreendida a avaliação. A pergunta inicial, “por que precisamos 
avaliar?”, necessária para que se entendam quais devem ser o objeto e 
o sujeito da avaliação, demora um pouco a ser respondida. A proposta 
de Antoni Zabala elimina a ideia da avaliação apenas do aluno como 
sujeito que aprende e propõe também uma avaliação de como o 
professor ensina. O autor elabora a noção de que devemos realizar 
uma avaliação que seja: 
 
Resposta Selecionada: b. 
inicial, reguladora, final e integradora. 
Respostas: a. 
somativa, diagnóstica e integradora. 
 
b. 
inicial, reguladora, final e integradora. 
 
c. 
formativa, diagnóstica e processual. 
 
d. 
coerente, séria e integradora. 
 
e. 
processual, diagnóstica e somativa. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B. 
Comentário: A avaliação, segundo Zabala, deve conter as 
quatro etapas mencionadas para que a escola possa 
aprimorar o processo de ensino-aprendizagem. 
 
 
Quinta-feira, 9 de Abril de 2020 08h39min03s GMT-03:00 
 
 
1. Revisar envio do teste: ATIVIDADE TELEAULA II 
 
 
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL (6258-60_54202_R_20201)CONTEÚDO 
Usuário XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL 
Teste ATIVIDADE TELEAULA II 
Iniciado 09/04/20 08:41 
Enviado 09/04/20 08:42 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
0 em 0 pontos 
Tempo decorrido1 minuto 
Autoteste O aluno responde e o resultado do aluno não é visível ao professor. 
Resultados 
exibidos 
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, 
Perguntas respondidas incorretamente 
 Pergunta 1 
0 em 0 pontos 
 
 
A Lei de Diretrizes de 1996 indica que a avaliação, na Educação 
Infantil: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu 
desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo 
para o acesso ao Ensino Fundamental. 
Respostas: a. 
deverá ser feita utilizando-se de vários instrumentos que 
possam identificar o que a criança aprendeu. 
 
b. 
deverá ser feita ao seu término para que se possa 
verificar se a criança tem condições de iniciar o Ensino 
Fundamental. 
 
c. 
deverá ser feita utilizando-se de desenhos para que a 
criança possa expressar melhor o que aprendeu. 
 
d. 
deverá abranger aspectos da linguagem, conhecimentos 
matemáticos, natureza e sociedade. 
 
e. 
far-se-á mediante acompanhamento e registro do seu 
desenvolvimento, sem o objetivo de promoção, mesmo 
para o acesso ao Ensino Fundamental. 
Feedback da resposta: Resposta: E 
 
 
 Pergunta 2 
0 em 0 pontos 
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_34303601_1&course_id=_61390_1&content_id=_883572_1&return_content=1&step=
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_61390_1&content_id=_883555_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_34303601_1&course_id=_61390_1&content_id=_883572_1&return_content=1&step=
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_34303601_1&course_id=_61390_1&content_id=_883572_1&return_content=1&step=
 
 
A avaliação dos alunos é redimensionadora da ação pedagógica e deve assumir um caráter 
processual, formativo e participativo, ser contínua, cumulativa e diagnóstica, com vistas a: 
Resposta 
Selecionada: 
d. 
reconhecer o direito do aluno e da família de discutir os resultados de 
avaliação, inclusive em instâncias superiores à escola, revendo 
procedimentos sempre que as reivindicações forem procedentes. 
Respostas: a. 
identificar potencialidades e dificuldades de aprendizagem e detectar 
problemas de ensino. 
 
b. 
subsidiar decisões sobre a utilização de estratégias e abordagens de acordo 
com as necessidades dos alunos e sanar dificuldades do trabalho docente. 
 
c. 
manter a família informada sobre o desempenho dos alunos. 
 
d. 
reconhecer o direito do aluno e da família de discutir os resultados de 
avaliação, inclusive em instâncias superiores à escola, revendo 
procedimentos sempre que as reivindicações forem procedentes. 
 
e. 
garantir a realização do trabalho do professor. 
Feedback da resposta: Resposta: D 
 
 
 Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
 
Freitas afirma que a educação deve se construir com uma função formativa. Assim, podemos 
afirmar que a avaliação consiste em: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
possibilitar o desenvolvimento global dos alunos num processo contínuo 
e permanente de formação. 
Respostas: a. 
possibilitar o desenvolvimento global dos alunos num processo contínuo 
e permanente de formação. 
 
b. 
valoração dos resultados obtidos pelos alunos, buscando compreender o 
processo seletivo de análise dos resultados da aprendizagem. 
 
c. 
diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos pelos alunos. 
 
d. 
selecionar os alunos mais preparados e competentes. 
 
e. 
classificar as melhores escolas a partir dos resultados dos alunos. 
Feedback da resposta: Resposta: A 
 
 
 Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
 
Podemos dizer que as consequências da “Pedagogia do Exame”, termo 
usado por Luckesi, são as seguintes: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Esta prática não auxilia a aprendizagem dos alunos, 
pois desenvolve personalidades submissas e colabora 
para a exclusão. 
Respostas: a. 
Os alunos estudam mais e o professor consegue um 
rendimento melhor. 
 
b. 
Os professores podem oferecer aos pais dados mais 
objetivos sobre o desenvolvimento e a aprendizagem. 
 
c. 
Esta prática não auxilia a aprendizagem dos alunos, 
pois desenvolve personalidades submissas e colabora 
para a exclusão. 
 
d. 
Esta prática auxilia na formação da personalidade dos 
alunos, uma vez que desenvolve pessoas competitivas. 
 
e. 
A “Pedagogia do Exame” colabora com os processos de 
democratização. 
Feedback da resposta: Resposta: C 
 
 
Quinta-feira, 9 de Abril de 2020 08h42min23s GMT-03:00 
 
 
1. Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE II 
 
 
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL (6258-60_54202_R_20201)CONTEÚDO 
Usuário XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE II 
Iniciado 09/04/20 08:44 
Enviado 09/04/20 08:47 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
3 em 3 pontos 
Tempo decorrido 2 minutos 
Resultados 
exibidos 
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, 
Perguntas respondidas incorretamente 
 Pergunta 1 
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_34303734_1&course_id=_61390_1&content_id=_883570_1&return_content=1&step=
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_61390_1&content_id=_883555_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_34303734_1&course_id=_61390_1&content_id=_883570_1&return_content=1&step=
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_34303734_1&course_id=_61390_1&content_id=_883570_1&return_content=1&step=
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Analise o texto a seguir: 
 
“Chama a atenção que o MEC tenha optado pelo IDEB como referência de qualidade. Por que 
não construímos uma mediação baseada no custo aluno/qualidade, na qual se levaria em conta 
uma série de variáveis que são necessárias ao funcionamento adequado de uma escola de 
qualidade? Por que não definimos o que entendemos por uma escola que tenha condições de 
ensinar e não criamos um indicador mais amplo e sensível às desigualdades sociais?” 
(FREITAS, 2007. p. 981). 
Isso significa que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
O IDEB foi criado com o objetivo de detectar escolas cujos alunos 
apresentem baixa performance, mas não propõe indicadores que 
diminuam as desigualdades sociais. 
Respostas: a. 
O IDEB não é um parâmetro para o investimento em escolas e sistemas 
públicos de educação. 
 
b. 
O IDEB foi criado com o objetivo de detectar escolas cujos alunos 
apresentem baixa performance, mas não propõe indicadores que 
diminuam as desigualdades sociais. 
 
c. 
O IDEB mostra que houve um grande avanço na qualidade do ensino na 
escola pública. 
 
d. 
O IDEB foi criado para definir a qualidade de uma escola mais sensível às 
desigualdades sociais. 
 
e. 
O IDEB pode ser criticado por ser um parâmetro que tem como objetivo 
avaliar a função social da escola. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: o IDEB deveria levar em conta varáveis que interferem nos 
resultados das avaliações dos alunos. Deveria apresentar soluções como mais 
investimentos nas escolas com maiores problemas sociais. Portanto, a 
alternativa “b” está respondendo à questão colocada pelo autor. 
 
 
 Pergunta 2 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Considere a seguinte afirmação, proferida por Ristoff (2005), no artigo 
“Avaliação institucional: pensando princípios”: 
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus 
inúmeros e óbvios fracassos, conseguiu distorcer o que há de mais 
precioso na avaliação – a sua capacidade de construir – tornando-a 
mero instrumento de classificação.” 
Diante da afirmativa acima, que função da avaliação institucional é 
criticada pelo autor nessa afirmação? 
 
Resposta Selecionada: b. 
Função classificatória. 
Respostas: a. 
Função formativa. 
 
b. 
Função classificatória. 
 
c. 
Função diagnóstica.d. 
Função corretiva. 
 
e. 
Função emancipatória. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: o autor faz uma crítica à avaliação como um 
instrumento de classificação, pois essa avaliação pode 
levar à evasão e à exclusão. 
 
 Pergunta 3 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Considere a seguinte situação: 
Os estudiosos de avaliação defendem como princípios básicos para a avaliação na educação 
infantil a observação atenta e curiosa sobre as manifestações de cada criança, bem como a 
reflexão sobre o significado dessas manifestações em termos de seu desenvolvimento. 
A partir desses princípios, considere os aspectos relacionados abaixo: 
 
I. Observar e refletir para dar continuidade às ações educativas – intervir no cotidiano. 
II. Confiar nas possibilidades das crianças, valorizando-as em suas manifestações. 
III. Observar e refletir sobre o significado de cada momento de convivência com a criança. 
 
Está correta a alternativa: 
 
Resposta Selecionada: b. 
I, II e III. 
Respostas: a. 
I e II, apenas. 
 
b. 
I, II e III. 
 
c. 
II e III, apenas. 
 
d. 
III, apenas. 
 
e. 
II, apenas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: na Educação Infantil, a avaliação deve possibilitar a expressão 
 
livre da criança, além de possibilitar ao professor a observação contínua e o 
registro. Portanto, todas as afirmações estão corretas. 
 
 Pergunta 4 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Em relação ao SAEB, está correta a alternativa: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Trata-se de uma avaliação amostral, ou seja, apenas 
parte dos alunos brasileiros das séries avaliadas 
participa da prova, e tem como objetivo acompanhar as 
redes de ensino para traçar o desempenho e reorientar 
políticas públicas. 
Respostas: a. 
Trata-se de uma avaliação amostral, ou seja, apenas 
parte dos alunos brasileiros das séries avaliadas 
participa da prova, e tem como objetivo acompanhar as 
redes de ensino para traçar o desempenho e reorientar 
políticas públicas. 
 
b. 
Trata-se de uma avaliação universal, na qual participam 
todos os alunos das séries avaliadas, permitindo também 
avaliar a escola e os professores. 
 
c. 
Trata-se de uma avaliação voluntária e aberta a todos os 
gestores das redes públicas, estaduais e municipais, 
sendo conduzidas pelos conselhos municipais. 
 
d. 
Trata-se de uma avaliação para avaliar habilidades 
relativas à alfabetização e ao letramento inicial dos 
estudantes. 
 
e. 
Trata-se de um instrumento que visa a construir um 
indicador qualitativo que possa ser incorporado à 
avaliação de políticas públicas da educação de jovens e 
adultos. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: esta avaliação é obrigatória apenas para as 
redes públicas, sendo facultativa para a rede privada. Tem 
como objetivo orientar os projetos e as políticas. 
 
 
 Pergunta 5 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Na perspectiva construtivista de avaliação, o ato de avaliar deixa de se 
centrar no indivíduo, situando-se no processo de ensino-aprendizagem. 
Dessa forma, podemos afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
c. 
Avaliação possibilita conhecer a situação de 
aprendizagem de cada aluno e a repensar e rever a 
prática pedagógica, visando à continuidade do processo 
educativo. 
Respostas: a. 
A avaliação é um processo de análise dos resultados 
finais que garantem a seletividade do processo de 
escolarização. 
 
b. 
A avaliação permite ao professor diagnosticar a situação 
de aprendizagem dos alunos, visando a quantificar essa 
aprendizagem e a forma de condução do ensino. 
 
c. 
Avaliação possibilita conhecer a situação de 
aprendizagem de cada aluno e a repensar e rever a 
prática pedagógica, visando à continuidade do processo 
educativo. 
 
d. 
A avaliação é uma reflexão sobre a prática do professor 
e que está centrada na seleção dos alunos mais 
preparados para continuar o processo de escolarização. 
 
e. 
O professor é um agente reflexivo da aprendizagem do 
educando, classificando os alunos em relação aos 
conteúdos discutidos e apreendidos em sala de aula. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: a avaliação na perspectiva construtivista não 
avalia apenas o aluno, mas a proposta pedagógica, o 
professor e sua prática etc. A avaliação deve mostrar o 
resultado de um conjunto de fatores. 
 
 
 Pergunta 6 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
O baixo desempenho em leitura nas avaliações em larga escala demonstrado pelas crianças 
brasileiras em exames como o SAEB e a Prova Brasil tem suscitado debates e estudos que 
remetem a interpretações variadas. A esse respeito, podemos tecer algumas 
considerações, exceto que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
e. 
Os métodos antigos de alfabetização eram mais eficazes e, portanto, o 
fracasso dos alunos pode estar ligado à falta de recursos didáticos como as 
cartilhas, por exemplo. 
Respostas: a. 
Há pouco avanço dos alunos em suas competências para leitura e 
compreensão nas terceiras e quartas séries. 
 b. 
 
Os professores não estariam ensinando aos alunos as habilidades 
envolvidas na compreensão dos textos em si. 
 
c. 
O fracasso da maioria dos alunos mostra que precisamos ampliar as 
discussões entre os educadores sobre o que é alfabetizar e como fazê-lo. 
 
d. 
Há uma ineficácia ou inexistência de mecanismos que ensinem 
respeitando a diversidade de ritmos dos alunos. 
 
e. 
Os métodos antigos de alfabetização eram mais eficazes e, portanto, o 
fracasso dos alunos pode estar ligado à falta de recursos didáticos como as 
cartilhas, por exemplo. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: os estudos não têm demonstrado que os métodos antigos eram 
mais eficazes para desenvolver no aluno as habilidades de leitura e 
compreensão, mas fazem críticas a eles, pois eram baseados na memorização. 
Portanto, a afirmativa na alternativa “e” está incorreta. 
 
 Pergunta 7 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
O fracasso da maioria das crianças brasileiras em exames como o SAEB e a Prova Brasil tem 
suscitado muitos debates sobre os fatores causadores do insucesso em relação à leitura. 
Assinale a alternativa correta em relação aos principais fatores apresentados: 
I. Todos os alunos chegam à quarta série dominando o sistema de escrita alfabética. 
II. Os alunos, em sua maioria, chegam ao final da segunda série com uma hipótese de escrita 
alfabética, mas nas séries seguintes NÃO conseguem avançar em relação à compreensão de 
textos. 
III. Os professores gastam muito tempo ensinando conteúdos que não desenvolvem as 
habilidades envolvidas na compreensão de textos. 
 
Resposta Selecionada: d. 
Apenas II e III. 
Respostas: a. 
Apenas a I. 
 
b. 
Apenas a II. 
 
c. 
Apenas a III. 
 
d. 
Apenas II e III. 
 
e. 
Todas as afirmações. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: D 
Comentário: nem todos os alunos chegam à quarta série com habilidades de 
leitura e compreensão de textos. Muitos alunos não têm avançado no 
desenvolvimento do senso crítico, o que tem suscitado críticas em relação aos 
conteúdos que são trabalhados nas séries iniciais. Sendo assim, estão corretas 
as afirmações II e III. 
 
 
 Pergunta 8 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Para Freitas, para uma melhor definição da avaliação de um sistema de rede faz-se necessária: 
 
I. A constituição de um conselho gestor de avaliação por representantes dos vários segmentos, 
tanto da administração pública como dos profissionais da escola, incluindo pais de alunos. 
II. Apenas a constituição de um conselho gestor formado pelos representantes da administração 
em nível federal e estadual e pelos dirigentes regionais. 
III. A constituição de um conselho que definisse os princípios norteadores da avaliação e 
delegasse a uma equipe técnica a elaboração de uma matriz de referência para a produção da 
avaliação a ser conduzida na rede. 
IV. A constituição de um conselho que tivesse a participação dos professores, para que eles 
participassem efetivamente na identificaçãodo que ensinam e de como ensinam. 
 
Estão corretas as afirmações 
 
Resposta Selecionada: c. 
I, III e IV. 
Respostas: a. 
I e II. 
 
b. 
I, II e III. 
 
c. 
I, III e IV. 
 
d. 
III e IV. 
 
e. 
II e III. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: C 
Comentário: para Freitas, é importante envolver todos os responsáveis direta 
ou indiretamente nas questões que envolvem a avaliação institucional, para que 
haja maior conscientização na busca das soluções. É preciso ouvir pais, 
professores, alunos, a equipe como um todo. Sendo assim estão corretas as 
afirmações I, III e IV. 
 
 
 Pergunta 9 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Quanto à Provinha Brasil, podemos afirmar que: 
 
I. A Provinha Brasil tem características de avaliação diagnóstica, na medida em que permite 
auxiliar os professores a identificar o desempenho dos alunos em processo de alfabetização. 
II. Na aplicação da prova, o próprio professor pode, além de aplicar, corrigir as questões, 
processar os resultados e interpretar os dados. 
III. Um dos objetivos da Provinha Brasil é indicar distorções e permitir o investimento em 
medidas que garantam melhor aprendizado e melhorar a qualidade do ensino. 
Assinale a alternativa correta: 
 
Resposta Selecionada: e. 
Todas as alternativas. 
Respostas: a. 
Somente a I. 
 
b. 
Somente a afirmação II. 
 
c. 
Somente a afirmação III. 
 
d. 
Somente as afirmações I e II. 
 
e. 
Todas as alternativas. 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: E 
Comentário: todas as alternativas estão corretas, pois a Provinha Brasil pode 
ser um diagnóstico para os professores, mostrando os conhecimentos prévios 
dos alunos e permite a interpretação dos resultados e indica as medidas que 
serão necessárias para a melhoria do trabalho. Portanto, a alternativa correta é 
a “e”. 
 
 
 Pergunta 10 
0,3 em 0,3 pontos 
 
 
Sandra Zákia de Sousa faz críticas ao ENEM, ao afirmar que: 
“De modo explícito, fica demonstrada a visão individualista com que é tratado o processo 
educacional, sendo atribuída, ao aluno, individualmente, a responsabilidade pelas eventuais 
competências ou incompetências evidenciadas pelo exame.” (PERONI, p. 293) 
 
Diante do texto, a educadora revela que: 
I. Pelo seu caráter individualista, o ENEM não faz um diagnóstico dos graves problemas 
evidenciados no país. 
II. Para a autora, ao individualizar os resultados deixa de avaliar os fatores internos e externos 
que influenciam a educação. 
III. Ao atribuir ao potencial do aluno o seu sucesso, ou fracasso não relaciona os resultados à 
qualidade da educação ofertada pelo próprio Estado. 
IV. Ao fazer a leitura dos resultados obtidos, percebemos que os únicos fatores que devem ser 
analisados referem-se ao potencial dos alunos. 
 
Resposta Selecionada: d. 
Apenas as sentenças I, II e III estão certas. 
Respostas: a. 
Apenas a sentença I está certa. 
 
b. 
Apenas a sentença II está certa. 
 
c. 
Apenas as sentenças I, II e IV estão certas. 
 
d. 
Apenas as sentenças I, II e III estão certas. 
 
e. 
Apenas as sentenças II e III estão certas. 
 
Feedback 
da resposta: 
Resposta: D 
Comentário: para a autora, o ENEM faz uma avaliação do aluno, de forma 
individual, não levando em conta fatores que interferem na qualidade do 
ensino oferecido pelas escolas, tais como recursos materiais e humanos, 
metodologia, dentre outros. Sendo assim, estão corretas as três primeiras 
afirmações. 
 
Quinta-feira, 9 de Abril de 2020 08h47min16s GMT-03:00 
 
 
1. Revisar envio do teste: ATIVIDADE TELEAULA III 
 
 
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL (6258-60_54202_R_20201)CONTEÚDO 
Usuário XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL 
Teste ATIVIDADE TELEAULA III 
Iniciado 09/04/20 08:49 
Enviado 09/04/20 08:50 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
0 em 0 pontos 
Tempo decorrido 1 minuto 
Autoteste O aluno responde e o resultado do aluno não é visível ao professor. 
Resultados 
exibidos 
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, 
Perguntas respondidas incorretamente 
 Pergunta 1 
0 em 0 pontos 
 
 
A “Provinha Brasil” é uma avaliação diagnóstica que permite auxiliar professores e gestores a 
identificar o desempenho de alunos no 2º ano do Ensino Fundamental. A intenção é que as 
informações ajudem a compreender quais as capacidades já dominadas e quais: 
 
Resposta Selecionada: d. 
Deverão ser aprendidas ao longo do ano escolar. 
Respostas: a. 
Compreendidas para que ultrapassem um ciclo escolar. 
 
b. 
Medidas poderão ser tomadas com os que não aprenderam. 
 
c. 
As habilitadas que precisam ser ensinadas. 
 
d. 
Deverão ser aprendidas ao longo do ano escolar. 
 
e. 
Sistematizadas no processo ensino-aprendizagem. 
 
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_34303952_1&course_id=_61390_1&content_id=_883577_1&return_content=1&step=
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_61390_1&content_id=_883555_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_34303952_1&course_id=_61390_1&content_id=_883577_1&return_content=1&step=
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_34303952_1&course_id=_61390_1&content_id=_883577_1&return_content=1&step=
Feedback da resposta: Resposta: D 
 
 Pergunta 2 
0 em 0 pontos 
 
 
A avaliação da aprendizagem dos alunos pode ser tanto uma contribuição à democratização 
como um empecilho a ela. É uma contribuição à medida que define um processo no qual o 
professor: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Elabora juízos de qualidade sobre as manifestações dos alunos para 
tomada de decisões que visam à melhoria da aprendizagem. 
Respostas: a. 
Elabora juízos de qualidade sobre as manifestações dos alunos para 
tomada de decisões que visam à melhoria da aprendizagem. 
 
b. 
Articula as diferentes aprendizagens dos alunos em torno de resultados 
que visam à verificação da aprendizagem. 
 
c. 
Trabalha na situação ensino-aprendizagem visando a uma avaliação 
quantitativa dos alunos. 
 
d. 
Transforma juízos de qualidade sobre as aprendizagens dos alunos em 
símbolos numéricos para assegurar um resultado classificatório. 
 
e. 
Constrói instrumentos de avaliação visando à identificação dos interesses 
de aprendizagem dos alunos menos participativos. 
Feedback da resposta: Resposta: A 
 
 
 Pergunta 3 
0 em 0 pontos 
 
 
A avaliação de redes de Educação Básica é realizada por órgãos externos e engloba os 
resultados da avaliação institucional, sendo que os resultados: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Sinalizam para a sociedade se a escola apresenta qualidade suficiente. 
Respostas: a. 
Sinalizam para a sociedade se a escola apresenta qualidade suficiente. 
 
b. 
Sinalizam para a escola se o aluno está apto à continuidade de estudos. 
 
c. 
Sinalizam que esta avaliação deve ser prevista no projeto político-
pedagógico. 
 
d. 
Sinalizam se deve haver aceleração de estudos para os estudantes com 
atraso escolar. 
 e. 
 
Sinalizam as diversas formas de progressão, inclusive a de progressão 
continuada e de promoção automática. 
Feedback da resposta: Resposta: A 
 
 Pergunta 4 
0 em 0 pontos 
 
 
O Ideb é um indicador para avaliar a qualidade da educação. Sobre ele é correto afirmar: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Com o Ideb, ampliam-se as possibilidades de mobilização em favor da 
educação, uma vez que expressa em valores os resultados sobre 
aprendizagem e fluxo. 
Respostas: a. 
O Ideb é importante por ser executor de política pública em prol da 
qualidade da escola. 
 
b. 
Com o Ideb, ampliam-se as possibilidades de mobilização em favor da 
educação, uma vez que expressa em valores os resultados sobre 
aprendizagem e fluxo. 
 
c. 
O PDE estabelece como meta que, em 2002, o Ideb do Brasil seja 8,0. 
 
d. 
O Ideb é um indicador estatístico. Ele é responsável pela condução da 
políticapública para a melhoria do desempenho das escolas. 
 
e. 
O Ideb é um índice de acompanhamento do desenvolvimento das escolas 
e da proficiência dos professores. 
Feedback da resposta: Resposta: B 
 
 
Quinta-feira, 9 de Abril de 2020 08h50min36s GMT-03:00 
 
 
1. Revisar envio do teste: QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
 
 
AVALIAÇÃO EDUCACIONAL (6258-60_54202_R_20201)CONTEÚDO 
Usuário XXXXXXXXXXXXXXXXXXXX 
Curso AVALIAÇÃO EDUCACIONAL 
Teste QUESTIONÁRIO UNIDADE III 
Iniciado 09/04/20 08:52 
Enviado 09/04/20 08:54 
Status Completada 
Resultado da 
tentativa 
4 em 4 pontos 
Tempo decorrido 2 minutos 
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_34304113_1&course_id=_61390_1&content_id=_883575_1&return_content=1&step=
https://ava.ead.unip.br/webapps/blackboard/content/listContent.jsp?course_id=_61390_1&content_id=_883555_1&mode=reset
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_34304113_1&course_id=_61390_1&content_id=_883575_1&return_content=1&step=
https://ava.ead.unip.br/webapps/assessment/review/review.jsp?attempt_id=_34304113_1&course_id=_61390_1&content_id=_883575_1&return_content=1&step=
Resultados 
exibidos 
Todas as respostas, Respostas enviadas, Respostas corretas, Comentários, 
Perguntas respondidas incorretamente 
 Pergunta 1 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
“A avaliação deve estar a serviço de uma qualidade que aponte para um futuro mais fraterno, 
mas exatamente por isso esta avaliação deve cuidar do presente. Como defender as crianças das 
consequências de uma escola que convive harmonicamente com resultados pífios do trabalho 
pedagógico que executa?” (FREITAS, 2009, p. 42) 
I – Desresponsabilização do Estado com a educação. 
II – Parcela do funcionalismo público da educação que se desresponsabiliza igualmente pela 
educação. 
III – Desresponsabilização da família quanto ao seu papel de formadora/educadora de seus 
filhos, transferindo essa atribuição para a escola. 
IV – Políticas de valorização do magistério (formação continuada e melhoria salarial), embora 
necessárias, não têm sido suficientes para romper com o conceito de um serviço público que, 
por ser público, é visto como sendo de ninguém e não necessitando ter, portanto, melhor 
qualidade. 
 
Correspondem aos enfrentamentos da educação hoje, de acordo com Freitas: 
 
Resposta Selecionada: e. 
I, II, III e IV. 
Respostas: a. 
II e III. 
 
b. 
I e II. 
 
c. 
III e IV. 
 
d. 
I, II e IV. 
 
e. 
I, II, III e IV. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: todas as alternativas mostram desafios na educação no 
presente. São questões a serem enfrentadas para melhoria da qualidade. 
 
 
 Pergunta 2 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
“[...] A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem dos 
estudantes trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento de escolas reflexivas. Implica 
repensar o significado da participação dos diferentes atores na vida e no destino das escolas. 
Implica, portanto, recuperar a dimensão coletiva do projeto político-pedagógico e, 
responsavelmente, refletir sobre suas potencialidades, vulnerabilidades e repercussões em nível 
de sala de aula, junto aos estudantes.” (FREITAS, 2009, p. 35) 
 
No trecho acima, o referido autor refere-se à: 
 
Resposta Selecionada: c. 
Avaliação institucional. 
Respostas: a. 
Avaliação diagnóstica. 
 
b. 
Avaliação externa em larga escala. 
 
c. 
Avaliação institucional. 
 
d. 
Avaliação classificatória. 
 
e. 
Avaliação contínua e cumulativa. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: a avaliação institucional permite que as escolas possam refletir 
sobre seu projeto político-pedagógico, em uma perspectiva do coletivo da 
escola. 
 
 Pergunta 3 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
A escola deve ultrapassar a função de instruir e construir uma função 
formativa, “lutando por uma escola e um ensino de qualidade para 
todos, recusando as hierarquias de qualidades baseadas na origem 
social”. Para atingir esse objetivo, a avaliação deve tornar-se um 
instrumento destinado a: 
 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
Favorecer o desenvolvimento global em um processo 
contínuo e permanente de formação, permitindo ao 
professor regular o processo de ensino e ao aluno 
autorregular a sua aprendizagem. 
Respostas: a. 
Favorecer o desenvolvimento global em um processo 
contínuo e permanente de formação, permitindo ao 
professor regular o processo de ensino e ao aluno 
autorregular a sua aprendizagem. 
 
b. 
Valorizar os resultados obtidos pelos alunos, buscando 
compreender o processo seletivo de análise desses 
resultados. 
 
c. 
Diagnosticar a quantidade de conhecimentos adquiridos 
pelos alunos, determinando o grau de alcance dos 
objetivos previstos na disciplina. 
 
d. 
Selecionar os alunos mais preparados e competentes, 
reconhecendo que alguns deles conseguem atingir os 
objetivos educacionais mais rapidamente e outros 
 
necessitam de muito mais tempo para adaptar-se às 
exigências da escola. 
 
e. 
Diagnosticar o grau de aprendizagem dos alunos, 
quantificando e classificando os seus resultados. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: a função formativa tem ênfase na formação 
do aluno de forma contínua, incentivando a autoavaliação 
do aluno. 
 
 Pergunta 4 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Atualmente ressalta-se a importância de uma prática avaliativa que permita a democratização 
do acesso à educação escolar, a permanência do educando na escola e a qualidade de ensino. 
“Avaliar para identificar os saberes dos alunos, o que é preciso ensinar, orientá-los ou 
reorientá-los em sua trajetória, levando-os a construir ou elevar o seu conhecimento de mundo, 
a se encarar por ele, a se reconhecer como sujeito capaz de aprender e entender a sociedade em 
que vive” (BIANI; BETINI, 2010, p. 83). 
 
Nesse sentido, podemos afirmar que a avaliação diagnóstica: 
( ) É uma avaliação que permite identificar o crescimento do aluno no que se refere à elevação 
do seu patamar cultural. 
( ) É uma avaliação que orienta a intervenção do professor, sem classificar, certificar ou 
selecionar os alunos. 
( ) É um instrumento auxiliar da aprendizagem, preocupando-se com o crescimento do 
educando, descobrindo o nível de conhecimentos compreendidos. 
( ) É uma avaliação de caráter participativo em que professores e alunos discutem juntos os 
objetivos e o nível de aprendizagem que atingiram. 
( ) É uma avaliação contra o processo de democratização do ensino na medida em que não 
serve para auxiliar no avanço e no crescimento do educando. 
 
Coloque F (falso) ou V (verdadeiro) para as afirmações acima sobre a avaliação diagnóstica e 
assinale a alternativa correta, considerando a sequência das afirmações: 
 
Resposta Selecionada: c. 
V – V – V – V – F 
Respostas: a. 
F – V – V – V – V 
 
b. 
V – V – F – V – V 
 
c. 
V – V – V – V – F 
 
d. 
V – V – F – V – F 
 
e. 
V – F – V – V – V 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: C 
Comentário: somente a última afirmação é falsa, uma vez que a avaliação 
 
diagnóstica não dificulta o processo de democratização, mas ajuda no 
crescimento do aluno. 
 
 Pergunta 5 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Considere a seguinte afirmação, proferida por Ristoff (2005), no artigo “Avaliação 
institucional: pensando princípios”: 
“Somos uma sociedade em que o humor punitivo, apesar dos seus inúmeros e óbvios fracassos, 
conseguiu distorcer o que há de mais precioso na avaliação – a sua capacidade de construir – 
tornando-a mero instrumento de classificação.” 
 
Diante da afirmativa acima, que função da avaliação institucional é defendida pelo autor nessa 
afirmação? 
 
Resposta Selecionada: a. 
Função formativa. 
Respostas: a. 
Função formativa. 
 
b. 
Função classificatória. 
 
c. 
Função diagnóstica. 
 
d. 
Função corretiva. 
 
e. 
Função seletiva. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário:a avaliação formativa, pois ela facilita análise do trabalho da 
escola permitindo ajustes na construção do processo de ensino e 
aprendizagem da escola. 
 
 
 Pergunta 6 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Gatti (2004) defende a importância dos estudos quantitativos na análise e compreensão dos 
problemas do campo educacional. Sobre tal questão, a autora faz importantes observações 
sobre a utilização dos métodos quantitativos nas pesquisas educacionais: 
 
I − A elaboração de boas perguntas pelo pesquisador para favorecer as boas análises que 
guiarão suas interpretações. 
II − A escolha da abordagem quantitativa ou qualitativa ou a combinação de ambas depende do 
objeto do estudo e das perguntas que queremos responder. 
III − Dentre as diversas formas utilizadas na obtenção de quantificações, a autora distingue três 
tipos de dados: categóricos, ordenados e métricos. 
 
Assinale a alternativa correta: 
 
Resposta Selecionada: e. 
Todas as alternativas. 
Respostas: a. 
Apenas a I e II. 
 
b. 
Apenas a II e III. 
 
c. 
Apenas a I e III. 
 
d. 
Nenhuma das alternativas. 
 
e. 
Todas as alternativas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: E 
Comentário: todas as alternativas estão corretas. É importante a escolha das 
questões, bem como a escolha do tipo de pesquisa, de acordo com o que está 
sendo analisado. A avaliação quantitativa tem os três dados: categóricos, 
ordenados e métricos. 
 
 
 Pergunta 7 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Na década de 1990, o tema avaliação institucional ganhou espaço significativo no debate 
educacional. Nesse sentido, podemos afirmar que: 
I. A avaliação institucional pode acontecer no próprio espaço da escola (interna) e a partir de 
instrumentos e mecanismos externos (Prova Brasil, SARESP, ENEM etc.). 
II. A avaliação institucional da escola é um processo que envolve todos os seus atores, com 
vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento, a partir dos problemas concretos 
vivenciados por ela. 
III. Na avaliação institucional interna deve-se negociar a qualidade, definindo no conjunto da 
escola os princípios e os anseios de um ensino e de uma escola comprometida com a 
aprendizagem dos alunos. 
IV. A avaliação institucional não é importante em uma proposta moderna de educação, tendo 
em vista que todos sabem bem que as avaliações são instrumentos de medidas quantitativas e, 
por isso, não importantes para uma sociedade democrática. 
V. A avaliação institucional é revelada pelo projeto político-pedagógico da escola, refletindo o 
compromisso do coletivo com a qualidade do ensino e com a aprendizagem dos alunos. 
Está correta a alternativa: 
 
Resposta Selecionada: d. 
I, II, III e V. 
Respostas: a. 
Apenas I e II. 
 
b. 
Apenas I, II e III. 
 
c. 
Apenas I, II e IV. 
 
d. 
I, II, III e V. 
 e. 
 
II, III, IV e V. 
Feedback 
da 
resposta: 
Resposta: D 
Comentário: a avaliação institucional interna pode acontecer através de 
instrumentos e investigações realizadas pela própria escola e a avaliação 
institucional externa refere-se aos instrumentos avaliativos aplicados pelos 
órgãos centrais da educação (Secretaria Municipal de Educação – SME, 
Secretaria Estadual de Educação – SEE, MEC etc.) para identificar o 
desempenho dos alunos (SARESP, ENEM, Prova Brasil, Provinha Brasil etc.). 
Busca-se com a avaliação institucional construir um espaço coletivo de tomada 
de decisão sobre os encaminhamentos da escola por meio da identificação dos 
problemas e da busca de soluções através da negociação das ideias e dos 
conflitos entre os atores educacionais envolvidos no processo (funcionários, 
professores, gestores, pais e estudantes). A avaliação institucional também 
serve como uma forma de prestar contas do serviço prestado à comunidade 
além de servir de referência para um ensino de qualidade. 
 
 
 Pergunta 8 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Segundo Freitas (1999), a avaliação não incorpora apenas os objetivos 
da instituição escolar, mas também os objetivos ligados à sua função 
social no mundo contemporâneo, já que a escola está inserida em uma 
dada sociedade. Podemos afirmar que: 
 
Resposta 
Selecionada: 
b. 
Em uma sociedade excludente e desigual dificilmente 
haverá demanda por uma escola universalizada, com 
real acesso de todos os estudantes a todos os 
conteúdos ministrados. 
Respostas: a. 
Em uma sociedade capitalista, a avaliação será 
desenvolvida segundo uma concepção formativa, que 
oferece igual acesso de todos os estudantes a todos os 
conteúdos. 
 
b. 
Em uma sociedade excludente e desigual dificilmente 
haverá demanda por uma escola universalizada, com 
real acesso de todos os estudantes a todos os 
conteúdos ministrados. 
 
c. 
Na sociedade brasileira dos anos de 1990, as políticas 
públicas garantiram a qualidade do ensino e o real 
acesso de todos os estudantes a todos os conteúdos 
ministrados. 
 
d. 
A função formativa da escola é garantida pelas práticas 
avaliativas que incidem sobre as ações disciplinares, 
bem como pelos valores e pelas atitudes veiculadas por 
ela. 
 
 
e. 
Em uma sociedade cuja mola propulsora é a 
competitividade, a avaliação vira uma arma ou uma 
vantagem formativa. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: a escola em uma sociedade capitalista 
acaba reforçando as desigualdades sociais. 
 
 Pergunta 9 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Segundo Freitas (2009), o apropriar-se dos problemas da escola inclui 
um apropriar-se para demandar do Estado as condições necessárias 
ao funcionamento dela. Mas inclui, igualmente, o compromisso dos que 
fazem a escola com os resultados dos seus alunos. A esse processo 
bilateral de responsabilização, chamamos: 
 
Resposta Selecionada: b. 
Gestão democrática. 
Respostas: a. 
Qualidade negociada. 
 
b. 
Gestão democrática. 
 
c. 
Avaliação institucional. 
 
d. 
Extensionismo. 
 
e. 
Políticas públicas. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: B 
Comentário: na gestão democrática todos devem ter o 
compromisso de assumir os desafios da escola, buscando 
exigir que o Estado garanta as condições para o 
funcionamento da escola. 
 
 
 Pergunta 10 
0,4 em 0,4 pontos 
 
 
Sobre a avaliação institucional é correto afirmar que: 
Resposta 
Selecionada: 
a. 
É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o 
coletivo da escola, os problemas, as dificuldades e os 
avanços das propostas e dos projetos implementados, 
permitindo o aprimoramento da prática educativa. 
Respostas: a. 
É um instrumento no qual a escola pode analisar, com o 
coletivo da escola, os problemas, as dificuldades e os 
 
avanços das propostas e dos projetos implementados, 
permitindo o aprimoramento da prática educativa. 
 
b. 
É um instrumento de valoração dos resultados obtidos 
pelos alunos, comparando o desempenho dos alunos e 
alimentando o processo de seletividade da sociedade. 
 
c. 
É um instrumento para diagnosticar a quantidade de 
conhecimentos adquiridos pelos alunos, determinando a 
responsabilidade do Estado com a qualidade do ensino 
oferecido nas escolas. 
 
d. 
É um instrumento que serve para selecionar os alunos 
mais preparados e competentes, reconhecendo que 
alguns alunos conseguem atingir os objetivos 
educacionais mais rapidamente e outros necessitam de 
muito mais tempo para adaptar-se às exigências da 
escola. 
 
e. 
É um instrumento classificatório, sancionador e 
quantificador imprescindível em toda forma de avaliação 
formativa, que visa a diagnosticar a situação de 
aprendizagem dos alunos. 
Feedback da 
resposta: 
Resposta: A 
Comentário: a avaliação institucional tem como objetivo 
colher dados sobre o trabalho coletivo da escola, 
permitindo alterações nos projetos para melhoria dos 
resultados apresentados. 
 
Quinta-feira, 9 de Abril de 2020 08h54min54s GMT-03:00