PTG Pluralidade cultural 01 nov 2018

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JOEL OLIVEIRA CABRAL - 1539939102
CELIA OLIVEIRA DA SILVA - 1532141402
FABIANA DA SILVA MENDONÇAS - 1664494901
FLAVIA DA SILVA MENDONÇA NASCIMENTO - 15620797
SUMÁRIO
31
INTRODUÇÃO
52
PROPOSTA DE TRABALHO DOCENTE
6CONSIDERAÇÕES FINAIS
7REFERÊNCIAS
1 INTRODUÇÃO
Apresenta-se nesta Produção Textual Interdisciplinar em Grupo (PTG), uma proposta de ensino interdisciplinar com a temática Pluralidade Cultural para turma do 7º ano do Ensino Fundamental. O tema da proposta é a Pluralidade Cultural, que diz respeito ao conhecimento e à valorização de características de diferentes etnias e cultura, dos diferentes grupos sociais que convivem no território brasileiro, às desigualdades socioeconômicas, às relações sociais discriminatórias e excludentes que permeiam a sociedade. 
O objetivo é propor um plano de trabalho único, refletindo sobre a atuação docente no ensino da arte, para ser seguido por todos os professores responsáveis por salas de alunos do 7º ano do Ensino Fundamental, respeitando a pluralidade cultural. 
A pluralidade cultural, ou, diversidade cultura, consiste nas manifestações culturais diversas, percebida entre diferentes culturas, reconhecia na Declaração Universal sobre Diversidade Cultural da Unesco, na Conferência de Estocolmo, realizada em 1998. De acordo com Moura (2010), a diversidade cultural é colocada no mesmo plano dos direitos econômicos e sociais. Em diversos momentos é compatível com a unidade do gênero humano e com o intercâmbio entre diferentes culturas. 
Com o objetivo de oferecer aos alunos do 7° ano do Ensino Fundamental a possibilidade de conhecer a realidade cultural do Brasil e estabelecer vínculos entre o que se aprende e o que se vive na escola, adota-se para a elaboração da proposta a Abordagem Triangular, que consiste em Produção, leitura e contextualização de imagens, sejam elas históricas, sociais ou técnicas. 
O processo de Abordagem Triangular, foi estruturado no período de 1987/1993 no Museu de Arte Contemporânea (MAC) da USP, como proposta de uma prática de ensino pós-moderno de arte, visando a livre expressão do ensino moderno de arte no contexto da contemporaneidade. Atualmente, a Proposta Triangular de Ana Mae Barbosa é referência do ensino da arte no Brasil. Essa proposta reúne análise, interpretação e julgamento da imagem, e contextualização e prática artística, voltada para o fazer da arte (SIEBERT; FISCHER, 2009).
O que justifica a importância desse trabalho é o fato de que todo educador deve refletir sobre a escola e o contexto em que ela está inserida (a comunidade). Toda ação educativa deve ser planejada para responder à realidade da comunidade escolar de forma crítica. No campo da arte, se utilizar a Proposta Triangular sem a reflexão crítica ela deixa de ser uma proposta e acabará sendo uma metodologia a ser seguida independente do conteúdo. 
Como diz Barbosa (2018) não é possível ter educação sem despertar a consciência da arte. Outro fator é a diversidade, é impossível conhecer a cultura de um país sem conhecer as múltiplas culturas desses pais. A multicultural idade suporta a ideia de respeito, enquanto a intercultural idade vai mais além, cada sujeito tem sua cultura, mas, está pronto para trabalhar a cultura do outro. Esta interrelação e cultura que cria novos horizontes. O bom professor de arte, tem que ter consciência de várias culturas, mostrar produções locais, regionais, nacionais e internacionais.
1.1 PROPOSTA TRIANGULAR
Como conceitua Barbosa (2018), a educação deve prestar atenção ao discurso visual, principalmente em temos de bombardeamento visual das mídias que nos rodeiam diariamente, sugerindo produtos, ideias, conceitos, comportamentos, entre outros. O poder da imagem ainda é desprezado por muitos, que não capazes de ler as mensagens, ainda que visuais. 
 No processo de ensino e de educação pela arte, a proposta de Ana Mae Barbosa é reestruturar o ensino da arte no Brasil fora do contexto dos desenhos prontos, muitas vezes direcionado para datas comemorativas na escola. A proposta triangular, deve ser aplicada de forma conjunta, ou seja, produzir, ler e contextualizar a imagem, sem uma sequência metodológica (Figura 01), pode trabalhar a leitura imagens e partir para a contextualização ou para a produção artística, ocorrendo o mesmo com os demais eixos (SIEBERT; FISCHER, 2009).
Figura 01 - Proposta Triangular de Ana Mae Barbosa
Fonte: Siebert e Fischer (2009).
Para Barbosa contextualizar a obra de arte exige estabelecer relações com a leitura de imagem pelo observador de acordo com a sua experiência de vida, a compreensão vai ser construída pela subjetividade individual, talvez, sem compreensão inicial. 
2 PROPOSTA DE TRABALHO DOCENTE
	Local: 
	Moderna Associação de Ensino - MAE
	Disciplinas
	Interdisciplinar 
	Período de realização 
	Outubro - novembro 2018
	Turma
	7° ano do Ensino Fundamental 
	Professores 
	Joel Oliveira Cabral 
Celia Oliveira da Silva 
Fabiana da Silva Mendonça 
Flavia da Silva Mendonça Nascimento 
	Tema: Pluralidade Cultural 
	Objetivo Geral:
Aplicar a Proposta Triangular no ensino de artes como proposta e não como metodologia
	Objetivos Específicos
· Propor releitura de imagens, obras e produções artísticas diversas;
· Desenvolver o pensamento crítico para a leitura de imagens.
· Desenvolver a interpretação estética nos diferentes fazeres artísticos.
· Valorizar diferentes produções artísticas
· Perceber as diferentes manifestações culturais;
· Compreender a importância de avaliar todo tipo de imagem e saber o que estão aprendendo com elas. 
	Conteúdos: imagens, vídeos, relacionados com assunto pluralidade cultural. 
	Cronograma:
Atividades
Set -2018
Out -2018
Organizar conteúdo a ser aplicado
x
Seleção de material 
x
x
Apresentação das atividades 
x
Avaliação 
x
	Percurso metodológico:
Mostrar uma obra de arte, discutir suas características e pedir que cada aluno faça crie outro trabalho interpretado por ela a partir da imagem apresentada.
Na etapa de reproduzir um novo trabalho, o professor vai dar ao aluno a oportunidade de testar, conhecer e escolher diferentes cores, formatos e mostrar suas escolhas, mudança de ideias e novas decisões. 
O aluno terá a chance de experimentar diferentes formas e procedimentos para desenvolver uma criação própria e não reproduzir a imagem de forma tradicional sem dialogar com sua subjetividade e suas propostas internas. 
As novas produções serão apreciadas pelos seus pares e novos caminhos serão estabelecidos levando em consideração o que o aluno já sabe; o que ele pensa sobre aquela imagem ou objeto de estudo, e assim vai compreender novos modelos produtivos de arte.
Os conteúdos serão organizados e aplicados de maneira que atenda o perfil do planejamento e o perfil da turma. Caso a turma apresente outro9s pontos que gostariam de abordar, será buscado dentro da proposta novos materiais e aproveitados o que já estava planejando para a apresentação.
	Recursos:
Apreciar, Assistir a diferentes apresentações e comparar obras, videoclipes, (internet, histórias em quadrinhos, objetos populares e da cultura de massa, rótulos e outdoors nas salas de aula). Mostrar através desses destaques a importância da arte e como a imagem estimula, consumo, hábitos e desejos.
	Avaliação: 
Perceber variações dos elementos da linguagem visual, tais como tons e semitons das cores, as diferenças de textura e forma etc. 
Valorizar as produções individualmente e em grupo, 
Referencias utilizadas 
MOURA, Milton. Cultura e Diversidade Considerações sobre a multiplicidade das manifestações. Bahia: Antíteses, vol. 3, n. 5, jan.-jun. de 2010, p. 321-346. Disponível em: < http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/antitesesUniversidade Federal da Bahia>Acesso em: 17 out 2018
Portal de Atividades para Professores, Disponível em: < https://atividadesparaprofessores.com.br/atividades-7o-ano/>
CONSIDERAÇÕES FINAIS
Ao desenvolver a proposta de trabalho docente com base na Proposta Triangular, foi possível compreender que o campo da artedeve ensinar o aluno a se apreciador e questionar da imagem, ao ler, produzir e contextualizar uma produção artística é possível compreender que, ler, produzir e contextualizar, são conceitos distintos, que se misturam de maneira inevitável. 
Como educadores, desenvolver o ensino da arte no contexto da Proposta Triangular de Ana Mãe Barbosa, nos leva a reunir vários pontos do ensino/aprendizagem da arte e mostrar o quando é impossível educar sem arte. A autora nos mostrou que o tripé fazer artístico, história e leitura de imagens nos leva a produzir, a apreciar e refletir sobre uma obra por meio de imagem. Nos leva ainda, a compreender diferenças como, ter muito material ou obter resposta com o material que temos no dia a dia dos alunos.
REFERÊNCIAS
BARBOSA, Ana Mae. Arte, Cultura e Educação na América Latina (2018). In
Youtube, Itaú Cultural, vídeo 19 abr 2018. Disponível em: < https://www.youtube.com/watch?v=ClEbe86yjvk> Acesso em: 22 ago 2018
BRASIL, Presidência da República. Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília: Senado Federal, 1996. Disponível em: < http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm> Acesso em: 17 abr 2018
MOURA, Milton. Cultura e Diversidade Considerações sobre a multiplicidade das manifestações. Bahia: Antíteses, vol. 3, n. 5, jan.-jun. de 2010, p. 321-346. Disponível em: < http://www.uel.br/revistas/uel/index.php/antitesesUniversidade Federal da Bahia>Acesso em: 17 out 2018
SIEBERT, Emanuele Cristina; FISCHER, Julianne. Desmontando o triângulo: contribuições de Vygotsky e Barbosa para o ensino contemporâneo da arte. Paraná: PUCPR, IX Congresso Nacional de Educação (EDUCERE). III Encontro Sul Brasileiro de Psicopedagogia, 26 a 29 de out de 2009. Disponível em: < http://educere.bruc.com.br/arquivo/pdf2009/2490_1508.pdf> Acesso em: 02 ago 2018
SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO
NÚCLEO COMUM LICENCIATURAS
JOEL OLIVEIRA CABRAL - 1539939102
CELIA OLIVEIRA DA SILVA - 1532141402
FABIANA DA SILVA MENDONÇAS - 1664494901
FLAVIA DA SILVA MENDONÇA NASCIMENTO - 15620797
Produção Textual em Grupos (PTG)
	
PROPOSTA DE ENSINO 
PLURALIDADE CULTURA ARTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA
Dois Irmãos do Buriti-MS
2018
Produção Textual em Grupos (PTG)
PROPOSTA DE ENSINO 
PLURALIDADE CULTURA ARTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA
	
Trabalho de Produção Textual em Grupo (PTG), apresentado à Universidade Pitágoras UNOPAR, como requisito parcial para a obtenção de média bimestral nas disciplinas de: Arte Educação; Estética e História da Arte; Arte Brasileira; Arte Contemporânea; Práticas Pedagógicas em Arte: Conhecimento artísticos como produção e fruição
Tutor eletrônico: Raquel Maria da Silva
Tutor de sala: Cláudio Néris Baes Fernandes
Dois Irmãos do Buriti-MS
 2018